表内除法 二 单元教材分析教案

第四单元“表内除法（二）”教材剖析

路桥小学梁琰

当我着手准备本单元的教材剖析伊始，脑海中总闪现着这样一个词：比较。本块知识应属于传统知识，那么它在编排上与义教版教材有何不同？作为表内除法（二），它与表内除法（一）有什么异同？在哪些知识技能点上需要提高？带着这些问题，我想先和老师们交流我的“比较”认识

关于教学内容

➢比——与义教版教材

与九年义教版教材相比，在内容及其编排上有了较大的变化。

1．集中安排教学用7～9的乘法口诀求商。

义教版教材对本单元内容是采取了乘法除法相结合，7、8、9各知识块分散教学的编排，具体内容为：

表内7的乘法口诀和用口诀求商

乘法8的乘法口诀和用口诀求商有关用7、8、9口诀

和表9的乘法口诀和用口诀求商求商共22课时（不

内除有余数的除法包括有余数除法

法（二）乘除两点计算式题

复习

而实验教材则是在学生已经熟练地掌握了乘法口诀和用2～6的乘法口诀求商

的方法后，在本单元集中安排了用7～9的乘法口诀求商的教学，具体内容为：

用7、8、9的乘法口诀求商

表内解决问题（1）：涉及求一个数是另一个数的几倍共计9课时除法

（二）解决问题（2）：涉及乘除两步计算的问题

◆有效地整合内容，让学生利用知识的迁移实现自己自主探索、练习所有的表内除法题

的教学目的，有利于培养学生自主探索的学习能力，又可以节省教学时间。

2．更注重除法计算教学与解决问题教学结合。

义教版的例题教学：(例2 图略) 用7的乘法口诀求商

准备题、例2（图略）用8的乘法口诀求商

实验教材的主题图用9的乘法口诀求商

P49图（略）

用7、8、9的乘法口诀求商

◆通过上述各图的比较，我们不难发现新教材更注重除法计算与解决问题的有机结合，

通过主题图给学生提供了丰富的包含有用除法计算问题的素材，为学生创设了熟悉的生活情境，而避免了义教版教材那干巴巴的实物排列展示。

◆而在教学求一个数是另一个数的几倍时，新实验教材安排了“解决问题”这一节，将

求一个数是另一个数的几倍的数量关系转化为实际问题，使学生在更直观、更具体、

更生活化的情境中理解“几倍”的数量关系，体会身边事物之间的数量关系。

一个数是另一个数的几倍

解决问题（一个数是另一个数的几倍）

再如教学两步计算式题时，不是单单地注重计算的技能，强调计算的顺序，而也是提供了学生租船这一实际的生活问题，让学生体会乘除两步计算的必要性和应用性。以上的安排，不仅可以加深学生对除法含义的理解，更重要的是可以使学生了解到所学的除法计算知识有什么用，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力

两步计算式题教学

涉及乘除两步计算的问题

➢比——与表内除法（一）

1．同

（1）表内除法（一）教学用2～6的乘法口诀求商，表内除法（二）教学7～9的乘法口诀求商，其内容的编排体系大致相同：学习了用乘法口诀求商以后，结合计算学习解决一些实际问题。

（2）注重用口诀求商的基本练习。

2．异

（1）更注重学生的自主探索。在学生已掌握了用2～6的乘法口诀求商的方法之后，在本单元的教学中应让学生更充分地利用已有的知识经验自主探索出用7～9的乘法口诀求商的方法，发展学生迁移能力。

（2）更注重培养学生解决实际问题的能力，发展学生的分析、推理、转化的能力。

教学目标：

1．让学生经历用7～9的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。

2．使学生会综合应用乘、除法运算解决简单的或稍复杂的实际问题。

3．在解决问题的过程中，使学生初步尝试运用分析、推理、转化的方法。

教学重、难点

重点：1、使学生应用乘法口诀求商

2、使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，

会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。

难点：应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

具体课时剖析

●用7、8、9的乘法口诀求商（P48～53）

用乘法口诀求商是数学计算中重要的一块内容，也是日常生活中解决实际问题的工具，

因此必须学好这部分知识，使学生熟练掌握用7、8、9口诀求商的一般方法。

建议课时：三课时

第一课时：用7、8、9的乘法口诀求商

教材内容：主题图、例1、做一做、练习十一第1－2题

教学目标：

1、使学生掌握用7～9的乘法口诀求商的方法

2、使学生经历探索方法的过程，发展学生的自主探索能力。

教学小提示：

1、有序观察，获取信息。

（1）从上到下或由下而上有序观察

（2）信息：

①56面旗，要挂8行；

②49颗星，分给7个小组；

③27个彩球，每9个摆一行。

2、根据信息提出问题。

问题：

(1)平均每行挂几面?

(2)平均每个小组几颗?

(3)可以摆几行?

如果学生提出其它问题，或提不出上面的问题，教师可对学生提出的问题进行筛选或补充，发挥必要的主导作用。

1、解决问题，列出除法算式。

(1)例1的教学情境是主题图的继续，教学时先利用主题图中的第1条信息和第1个

问题，引导学生思考用什么方法计算，该怎样列式?列出除数是8的除法算式：56÷8=

(2)变换条件(将“挂成8行”变换成“挂成7行”)列出除数是7的除法算式：56÷7=

2、运用迁移算出得数。学生在本册第二单元已学习了“用2～6的乘法口诀求商”。因此，教学时教师应引导学生充分利用已有的知识经验自主探索用7、8、9的乘法口诀求商的方法，算出“56÷8=”和“56÷7=”的得数。

3、独立解答，掌握方法。

主题图中的第2、3个问题可放手让学生自己独立解答，从而掌握用7、8、9的乘法口诀求商的一般方法。