【教学反思】如何对待发脾气的孩子

【教学反思】如何对待发脾气的孩子

区域活动又马上开始了，我针对前面几次区域活动中出现的现象(有的区域孩子多、挤;有的区域无人问津)进行了调整，包括投放的材料及目标的设定，并及时投放和更换区域材料。同时，在选择区域时，针对个别孩子不遵守规则，我采用让表现好的小朋友先挑选区域。

这时候，贺文君小朋友一边举起小手，一边又和旁边的邹思颖小朋友不停的说话，我一直没有叫他的名字。他看到江信佚和朱潇然小朋友走进益智区，选中他喜欢的积木准备搭建时，他紧张了，急得直跺脚，嘴里还嚷嚷着我要去益智区搭建......当进区人数已满，委屈的大哭起来。

因为，那是他最喜欢玩的区角。我走过去和他交流，和他说为什么刚才老师没叫你的名字，等会你表现好了就可以去玩了等等。可是，不管我怎么说，他就是不以为然，一直哭闹不止。后面我给他冷静的时间，而我去观察其他孩子区域活动的情况。孩子哭闹一阵后，看着孩子们都在开心地玩，情绪慢慢的稳定下来了。等孩子的情绪平稳后，我走过去与贺文君小朋友沟通，孩子变得温顺了，认识到了自己没有遵守规则，以后该怎么做。

其实，孩子很聪明，都会察言观色。当自己犯错时，很多孩子常常用哭来为自己解脱，有的孩子则喜欢乱发脾气或对老师不理不睬。通过这件事，让我发现了冷处理法的效果，同时也让孩子知道这样发脾气，哭闹是没有用的。我想孩子

经过这个过程，他会意识到倔强、发脾气是不能解决问题的。而作为老师，对待个性倔强的孩子决不能随意的训斥，而应该采取冷处理，然后用激励的手段正面去引导孩子。

《【教学反思】如何对待发脾气的孩子》