学前教育简史单元3
学前教育史课件全文可读
学前教育史课件全文可读一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第三章“学前教育的发展历程”以及其中的第二节“近现代学前教育的发展”。
详细内容将包括近现代学前教育的主要理论及其代表人物，如福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等，以及他们的教育理念和实践成果。
二、教学目标1. 了解近现代学前教育的发展脉络，掌握各个时期的主要理论及其代表人物。
2. 领悟并评析各位教育学家的教育理念，提高学生们的教育理论素养。
3. 培养学生运用学前教育理论分析实际问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：近现代学前教育理论的内涵及其应用。
教学重点：福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等教育家的理论观点。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《学前教育史》学习笔记、随堂练习本。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组近现代学前教育的图片，引发学生对这一时期学前教育发展情况的思考。
2. 新课内容：讲解福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等教育家的理论观点，分析其在我国学前教育领域的应用。
a. 福禄贝尔：游戏教育、恩物教育b. 蒙台梭利：感官教育、自主学习c. 杜威：实用主义教育、儿童中心3. 例题讲解：结合实际案例，分析各位教育学家的教育理念在实际中的应用。
4. 随堂练习：让学生运用所学理论分析实际问题，并进行小组讨论。
六、板书设计1. 一级近现代学前教育的发展二级福禄贝尔、蒙台梭利、杜威2. 主要观点：游戏教育、感官教育、实用主义教育3. 应用：恩物教育、自主学习、儿童中心七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述福禄贝尔、蒙台梭利、杜威等教育家的主要观点。
b. 结合实际案例，分析近现代学前教育理论在我国的应用。
2. 答案：a. 福禄贝尔主张游戏教育、恩物教育；蒙台梭利主张感官教育、自主学习；杜威主张实用主义教育、儿童中心。
b. 略。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对近现代学前教育的发展有了更深入的了解，但仍需加强对各位教育家理论观点的理解和应用。
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3.原始宗教教育
在原始氏族公社时期， 普遍存在自然崇拜、图腾 崇拜、鬼魂崇拜、祖先崇 拜、巫术占卜等原始宗教 活动形式。
祭日活动 祭祖仪式
4.原始艺术教育
1.生产劳动教育
生产劳动是原始社会最重要、最普通的活动，儿童 教育也必然要紧密联系生产实践。
原始社会生产劳动的内容 简单劳动工具的使用、制造 钻燧取火 捕鱼打猎 采集和农作物栽培 捻麻线、织布、缝制衣服、制造陶器
2.生活习俗教育
在氏族公社内，没有压迫和奴役，没有法律、也没 有暴力统治，一切都按照传统习俗行事，财产属氏 族集体所有。
文舞---手执羽麓而舞 武舞---手持干戈而舞 舞的具体要求是行列整齐,动作合乎节奏（军事训练）
二、奴隶社会学前教育的发展
（一） 奴隶社会的学前家庭教育
（二）
宫廷学前教育的目的和作用
（三）
宫廷学前教育制度
（四）
最早的学前教育记载
（一）奴隶社会的学前家庭教育
3.养老 ：看管照料者均是那些生产生活经验丰富、年老体弱、 不能外出狩猎的老年人，于是，“庠”还同时具备养老的功能。 《礼记·王制》中有记载：“有虞氏养国老于上庠，养庶老于下 庠。”
庠具有对儿童进行保育和教养功能，成为学校的萌芽，成 为对儿童实施公育的专门机构。
（三）原始社会学前教育的内容
1.生产劳动教育 2.生活习俗教育 3.原始宗教教育 4.原始艺术教育 5.体格和军事训练
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目录
中国学前教育史
第一章 古代学前教育的发展 第二章 古代学前教育思想 第三章 近代学前教育的产生和发展 第四章 现代学前教育的发展 第五章 老解放区的学前教育 第六章 现代学前教育思想 第七章 中国人民共和国学前教育的发展
学前教育史完整全套教学课件
学前教育史完整全套教学课件一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第三章“学前教育的发展与变革”。
具体内容包括：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论及其影响。
二、教学目标1. 理解并掌握世界各国学前教育的发展历程和我国学前教育的发展特点与改革。
2. 学习并运用学前教育的重要理论，分析实际问题。
3. 培养学生的思辨能力和国际视野，为将来从事学前教育工作奠定基础。
三、教学难点与重点教学难点：学前教育理论的运用与实践。
教学重点：世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一张世界各国学前教育发展历程的图片，引发学生的思考，引出本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解世界各国学前教育的发展历程、我国学前教育的发展特点与改革、学前教育的重要理论。
3. 实践情景引入：举例说明学前教育理论在实际工作中的应用，让学生感受理论的价值。
4. 例题讲解：选取一道具有代表性的题目，讲解解题思路和方法。
5. 随堂练习：布置一道与例题类似的题目，让学生独立完成，巩固所学知识。
7. 互动环节：邀请学生分享对本节课内容的看法和收获，促进师生互动。
六、板书设计1. 板书《学前教育史》第三章：学前教育的发展与变革2. 主要内容：世界各国学前教育发展历程我国学前教育发展特点与改革学前教育重要理论3. 辅助板书：相关概念、图表、关键词等。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述世界各国学前教育发展历程。
（2）结合我国实际情况，谈谈你对学前教育改革的看法。
案例一：某幼儿园为了提高教育质量，引进了新的教育方法，但部分家长表示担忧，认为这种方法不适合孩子。
案例二：某幼儿园教师发现，部分孩子在学习过程中表现出注意力不集中、坐不住等现象，教师应该如何应对？答案：见附件。
学前教育史第三、四、五章
学前教育史第三、四、五章第三章：学前教育的起源与发展本章将深入探讨学前教育的历史起源，分析其在不同文化和社会背景下的发展轨迹。
首先，我们会回顾古代文明中对儿童早期教育的初步认识和实践，如古希腊和古罗马的教育观念。
接着，我们将重点研究中世纪和文艺复兴时期学前教育的变迁，以及启蒙运动如何为现代学前教育理念奠定基础。
在本章的后半部分，我们将讨论19世纪工业革命对学前教育普及的影响，以及20世纪初教育改革者如何推动学前教育成为公共教育体系的一部分。
此外，本章还将概述二战后学前教育的全球发展趋势，特别是在不同国家和地区的普及情况和政策支持。
第四章：学前教育的理论基础本章将介绍学前教育领域的主要理论和教育哲学，分析它们对教育实践的影响。
我们将从行为主义、认知发展理论、社会文化理论和建构主义等角度，探讨儿童如何学习和发展，以及这些理论如何指导学前教育课程的设计和教学方法。
此外，本章还将讨论关于游戏在儿童早期发展中的作用，以及如何通过游戏来促进学习。
我们也会探讨多元文化和包容性教育的重要性，以及如何在学前教育中实施这些理念。
第五章：学前教育的课程与教学法在本章中，我们将详细介绍学前教育的课程设计原则和教学方法。
首先，我们会讨论如何根据儿童的年龄和发展阶段来设计课程，确保课程内容既有趣又有教育意义。
接着，我们将探讨不同的教学法，如项目式学习、探究式学习和游戏化学习，以及它们如何帮助儿童建立知识体系和社交技能。
本章还将分析家庭和社区参与对学前教育成功的重要性，以及如何有效地与家长合作，共同促进儿童的成长。
最后，本章将讨论当前教育技术在学前教育中的应用，包括数字工具和在线资源的使用，以及它们如何增强学习体验和教师的专业发展。
同时，我们也会关注教育技术的挑战和限制，以及如何在保护儿童隐私和安全的前提下，合理利用这些资源。
第三章学前教育史ppt课件
二、外国教会在华学前教育活动的影响
1、设园宗旨
目的是使其接受基督精神,以培养殖民地国民。 2、教会幼儿园产生与发展的一般概况 1902年，基督教建立的幼儿园有6所 1922年，基督教建立的幼儿园有139所
1924年，基督教建立的幼儿园有156所，
占幼儿园总数（190）的82%
3、蒙养院的教育形式与内容实质矛盾
外表是资产阶级教育的形式，内涵却是封建主义 的实质
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一、第一个学前教育法规的颁布
（三）基本特点
第一，限制女子教育和发展幼儿教育之间的矛盾
第二，幼儿教育机构与幼儿教育师资培训机构、 社会慈善机构结合，缺乏独立地位
第三，深受日本影响
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二、外国教会在华学前教育活动的影响
3、任教于中国的学前教育机构
在教育倾向学日的总趋势下,蒙养院的合格师资也 求助于日本。不少日本教习,管理和任教于中国蒙 养院。 由教会设立的幼教师资培训机构的毕业生，除一 部分在教会幼稚园工作外，其余的都受聘在非教 会设立的幼稚园任教，使教会对我国学前教育产 生的影响，远远超出教会幼稚园的范围。
第二 ,学前社会教育机构在中国产生,既反映了近 代大生产的发展，又反映了它是一种自上而下被 动出现的特点 第三，蒙养院的办院纲领,体现了“中学为体,西 学为用”的总原则,既不肯放弃传统儿童教育的核 心——封建伦理道德的灌输,又具有近代社会学前 教育的形式和内容。 第四,严重抄袭日本的学前教育。表现出极大的半 殖民地半封建教育的特点。
《章程》规定将蒙养院设置在育婴堂和敬节堂内， 利用两堂的乳媪和节妇以及谋生的贫妇来充当蒙 养院的师资。这种师资显然是不可能称职的 。 这种既办蒙养院又不能妥善解决师资问题的矛盾， 充分暴露了封建统治者轻视妇女的旧思想，也说 明了《章程》具有严重的封建性、落后性和保守 性。
第三章学前教育史课件
第三章学前教育史课件教案：第三章学前教育史教学内容：本节课我们将学习第三章，学前教育史。
本章主要介绍了中国古代学前教育、中国近现代学前教育以及西方学前教育的发展。
具体内容包括：中国古代的学前教育思想，如孔子的教育思想、孟子的教育思想等；中国近现代学前教育的发展，如戊戌变法时期的学前教育、民国时期的学前教育等；西方学前教育的起源和发展，如德国的幼儿园制度、法国的学前教育等。
教学目标：1. 了解中国古代、中国近现代以及西方学前教育的发展历程。
2. 掌握各位著名教育家的教育思想，并能进行简单的评价。
3. 能够分析不同时期的学前教育特点及其影响。
教学难点与重点：难点：中国古代学前教育思想和西方学前教育的发展。
重点：各位著名教育家的教育思想及其影响。
教具与学具准备：课件、教案、教材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍本节课的学习内容，引导 students to understand the main content of this chapter and arouse their learning interest.2. 引导学生思考：什么是学前教育？学前教育的重要性是什么？二、知识讲解（15分钟）1. 讲解中国古代的学前教育思想，如孔子的教育思想、孟子的教育思想等。
2. 讲解中国近现代学前教育的发展，如戊戌变法时期的学前教育、民国时期的学前教育等。
3. 讲解西方学前教育的起源和发展，如德国的幼儿园制度、法国的学前教育等。
三、实例分析（15分钟）1. 以孔子、孟子等著名教育家的教育思想为例，让学生更好地理解学前教育的重要性。
2. 以戊戌变法时期和民国时期的学前教育为例，让学生了解中国近现代学前教育的发展过程。
四、课堂练习（10分钟）（1）孔子的教育思想主要包括什么？（2）戊戌变法时期的学前教育有哪些特点？（3）德国的幼儿园制度是如何起源的？2. 学生互相讨论，老师进行点评和解答。
2. 引导学生思考：不同时期的学前教育特点及其影响。
学前教育史课件全文可读
学前教育史课件全文可读一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第三章“学前教育的发展历程”和第四章“学前教育的重要理论”。
详细内容将包括：1. 学前教育的历史背景和发展趋势。
2. 世界各国学前教育的发展特点。
3. 我国学前教育的发展历程及现状。
4. 学前教育的重要理论及其代表人物。
二、教学目标1. 理解并掌握学前教育的发展历程和重要理论。
2. 能够分析各国学前教育的发展特点，并结合我国实际，为改进学前教育提出建议。
3. 培养学生的思辨能力和国际视野。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学前教育重要理论的理解和应用。
2. 教学重点：学前教育发展历程的掌握，以及我国学前教育的现状。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育发展历程的图片，引发学生对本节课的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解第三章“学前教育的发展历程”，让学生了解世界各国学前教育的发展特点。
（2）讲解第四章“学前教育的重要理论”，介绍各理论的代表人物及其观点。
3. 例题讲解：结合教材内容和实际案例，讲解学前教育理论在实际中的应用。
4. 随堂练习：让学生结合所学知识，分析我国学前教育的现状，并提出改进建议。
六、板书设计1. 黑板左侧：第三章“学前教育的发展历程”框架图。
2. 黑板右侧：第四章“学前教育的重要理论”框架图。
3. 中间部分：例题讲解和随堂练习。
七、作业设计1. 作业题目：分析我国学前教育的发展现状，结合所学理论，提出至少三条改进建议。
答案示例：（1）加强师资培训，提高教师素质。
（2）加大财政投入，改善学前教育基础设施。
（3）借鉴国际先进经验，探索适合我国国情的学前教育模式。
2. 作业要求：不少于800字，要求观点明确，论据充分。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读相关书籍，深入了解学前教育的发展历程和重要理论，提高自身专业素养。
学前教育史全套课件.
学前教育史全套课件.一、教学内容本节课我们将学习《学前教育史》教材的第三章“学前教育的发展”，详细内容涉及我国学前教育的历史沿革，世界各国学前教育的现状及发展趋势，重点探讨我国学前教育的发展特点及其在世界范围内的地位。
二、教学目标1. 让学生了解和掌握学前教育的历史发展脉络，提高其对学前教育学科的认识。
2. 培养学生比较分析各国学前教育发展现状及趋势的能力。
3. 增强学生对我国学前教育发展的责任感和使命感。
三、教学难点与重点教学难点：世界各国学前教育现状及发展趋势的比较分析。
教学重点：我国学前教育的历史发展及其在世界范围内的地位。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、PPT课件。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组学前教育实践情景，引导学生思考学前教育的历史发展。
2. 新课内容讲解：（1）回顾上节课内容，引出本节课主题。
（2）详细介绍我国学前教育的历史沿革。
（3）讲解世界各国学前教育现状及发展趋势。
（4）分析我国学前教育在世界范围内的地位及发展特点。
3. 例题讲解：以一道比较分析的题目为例，讲解解题思路和方法。
4. 随堂练习：让学生针对本节课内容进行练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 学前教育史全套课件2. 内容：（1）我国学前教育的历史发展（2）世界各国学前教育现状及发展趋势（3）我国学前教育在世界范围内的地位及发展特点七、作业设计1. 作业题目：（1）简述我国学前教育的历史沿革。
（2）比较分析我国与发达国家学前教育的发展现状及趋势。
（3）谈谈你对我国学前教育发展的认识。
2. 答案：（1）答案要点：包括我国学前教育的历史阶段、重要事件等。
（2）答案要点：包括我国与发达国家学前教育的相似之处和不同之处。
（3）答案要点：包括对我国学前教育发展的看法、建议等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意观察学生的学习情况，针对存在的问题进行反思，调整教学方法。
《学前教育简史》读书笔记思维导图
第一章 中国古代学前教育实践
第二节 古代的家 庭教育
第一节 古代的胎 教
第三节 古代的慈 幼
第二章 中国古代学前教育思想
第一节 贾谊的早期 教育思想
第二节 颜之推的家 庭教育思想
第三节 朱熹的儿童 教育思想
第四节 王守仁的儿 童教育思想
第三章 清末学前教育的近代转 折
第一节 清末学前教 育近代转折的历史背
05
第五章 近现代学前教 育家的教育思想
04
第四章 民国时期学前 教育的演进
第六章 中国共产党领
06 导下的革命根据地学 前...
目录
07 第七章 外国古代学前 教育实践 第九章 近代欧美主要
09 国家和日本的学前教 育...
08
第八章 古代西方学前 教育思想
010
第十章 近代西方学前 教育思想
目录
01
第一节 现 代英国的学 前教育发展
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第二节 现 代法国的学 前教育发展
03
第三节 现 代德国的学 前教育发展
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第四节 现 代美国的学 前教育发展
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第六节 现 代日本的学 前教育发展
05
第五节 现 代俄国的学 前教育发展
第十二章 现代西方学前教育思 想
第二节 蒙台梭利 的幼儿教育思想
第一节 杜威的儿 童教育思想
景
第二节 近代西方学 前教育观念的传入与
国人...
第三节 清末蒙养院 制度的确立
第四节 清末学前教 育的实施
第四章 民国时期学前教育的演 进
第二节 学前教育 制度的发展
第一节 学前教育 思潮的传播与发展
第三节 学前教育 实践的发展
第五章 近现代学前教育家的教 育思想
中国学前教育史》第一章——第三章
三、教以正，守以常
（一）坚持正面教育；重视教育者的 言传身教 （二）在教育内容上“教之以义方” （三）教以正须守以常 （四）父母教育子女时应要求一致
四、信而勿诳
在坚持正面教育过程中，家长
应守信用，不欺骗儿童。否则 儿童会效仿家长而养成不诚实 的、欺诈的坏毛病，同时也会 降低家长的威信。
欧美学前教育机构在19世 纪二三十年代以后不断出现 ， 19世纪末已有相当发展，正适应 了欧美资本主义大工业生产的需 要。
自鸦片战争后，中国出现了近代工业，
就其性质可以分为三种：外国资本主义在
中国非法开设的工厂; 清政府洋务派官僚兴
办的工业企业 ; 中国民族资本主义工业。适
应这三种近代工业的需要，教育上也出现
湖北幼稚园已经附设女子学堂，招收15—35岁 的女子专门学习幼儿师范课程，这是我国幼儿 师范最初的萌芽。 张之洞开办敬节学堂和育婴学堂，培养乳媪和 家庭教师，主要为官宦之家服务。 1902年，严修创办严氏女塾。 1902年，吴馨在上海创办务本女塾。 1907年，清政府颁发《学部奏定女子师范学堂 章程》，明确规定了师资问题。 1909年中国图书发行公司发行《保姆传习所讲 义初集》，为我国最早的幼儿师范教科书之一， 1907年，由中国图书发行公司印行、顾倬编辑 的《幼儿保育法》也是参考了日本、德国的幼 教书籍，选择最重要的内容编辑而成。
五量资循序与培养兴趣?一量资循序既要儿童的年龄特点又要教育内容本身的特点一量资循序既要儿童的年龄特点又要教育内容本身的特点?二采用儿童喜闻乐见教育内容和教育方式来提高儿童的学习兴趣二采用儿童喜闻乐见教育内容和教育方式来提高儿童的学习兴趣?三及时调整活动内容来维持儿童的学习兴趣三及时调整活动内容来维持儿童的学习兴趣第三节论婴幼儿保育的原则和方法?一正本优生观?二抑爱节欲的保健观?一戒饱暖?二节嗜食?三任啼哭?四绝惊扰?五避险物第二篇中国近代的学前教育第三章清末学前教育机构产生与制度的实施第一节章学前教育机构产生的社会基础一经济基础大工业生产的需要经济基础大工业生产的需要经济基础决定了包括学前教育在内的教育制度
自学考试外国学前教育史1-3章PPT课件
促进国际交流与合作
外国学前教育史对我国学前教育的借鉴意义
挑战
教育资源不均衡、教师素质参差不齐、教育质量有待提高等。
机遇
国家政策的支持、社会对学前教育的关注度提高、教育技术的不断创新等。
我国学前教育发展面临的挑战与机遇
“进步主义教育运动”
在美国教育家杜威等人的推动下，进步主义教育运动兴起，强调教育要与生活实践相结合，注重培养儿童的创造性和实践能力。
20世纪初学前教育改革…
20世纪初的学前教育改革运动对世界学前教育的发展产生了深远的影响，推动了学前教育的科学化和专业化进程。
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20世纪初的学前教育改革运动
外国学前教育的发展
随着社会和经济的发展，学前教育逐渐发展壮大，逐渐形成了以幼儿园、托儿所等机构为主的学前教育体系。
蒙台梭利教育法
强调儿童的自由和自发，通过提供有准备的环境和教具，促进儿童的身体、智力和情感发展。
华德福教育法
注重儿童的个性和精神发展，通过灵活的教育方法和活动，培养儿童的创造力和想象力。
发展适宜性教育的评价
发展适宜性教育
现代学前教育的发展是一个多元化的过程，各种理论和思潮相互交织、相互影响。从蒙台梭利教学法、行为主义理论到发展适宜性教育，我们看到了不同理论在学前教育中的价值和影响。这些理论既有共性也有差异，但都强调儿童的主体地位和教育环境的适宜性。在实践中，我们应该根据具体情况选择合适的理论和方法，为儿童提供更加全面、适宜的教育。同时，我们也应该不断反思和总结经验，推动学前教育理论的不断创新和发展。
教会学前教育的主要目的是培养儿童的宗教信仰和道德品质，通过宗教仪式和活动进行。
第学前教育史三部分
第学前教育史三部分学前教育，作为孩子成长道路上的重要基石，其发展历程承载着无数教育者的智慧与努力。
在这学前教育史的第三部分，我们将一同深入探究这个阶段所呈现出的特点、变革以及对未来教育的深远影响。
在这一时期，社会对于学前教育的认知有了显著的转变。
不再仅仅将其视为看管孩子的场所，而是意识到它在儿童身心发展中的关键作用。
教育目标从简单的照顾，逐渐转向培养孩子的综合素养，包括认知能力、情感发展、社交技能等多个方面。
教育理念也在不断更新。
以往那种刻板的教学方式逐渐被摒弃，取而代之的是更加注重儿童的个性和兴趣。
老师们开始尊重每个孩子的独特性，根据他们的需求和特点来制定教育计划。
这种以人为本的教育理念，为孩子们创造了一个更加宽松、自由的学习环境，让他们能够充分发挥自己的潜能。
课程设置也变得更加丰富多样。
除了传统的语言、数学启蒙，还增加了艺术、音乐、体育等课程。
这些课程的引入，不仅让孩子们在知识的海洋中畅游，还培养了他们的审美能力、创造力和身体素质。
教学方法也有了重大的突破。
不再是单纯的讲授，而是通过游戏、实践、小组合作等方式，让孩子们在亲身体验中学习和成长。
例如，通过角色扮演的游戏，孩子们能够更好地理解社会角色和人际关系；通过动手实践的活动，培养他们的动手能力和解决问题的能力。
师资队伍的建设也得到了高度重视。
教师们不再是简单地照本宣科，而是需要不断提升自己的专业素养和教育水平。
他们接受了更多的培训和学习，掌握了先进的教育理念和方法，能够更好地引导孩子们成长。
同时，家庭在学前教育中的作用也日益凸显。
家长们不再是旁观者，而是积极参与到孩子的教育过程中。
他们与教师密切合作，共同关注孩子的成长，为孩子创造一个良好的教育环境。
在教育资源的分配上，也更加注重公平和普及。
无论是城市还是农村，都努力为孩子们提供优质的学前教育资源，让每个孩子都能在起跑线上获得公平的机会。
然而，这一时期的学前教育发展也并非一帆风顺。
在一些地区，由于经济条件的限制，学前教育资源仍然相对匮乏，教育质量参差不齐。
学前教育简史
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PART 02
单元二 中国古代学前教育思想
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单元二 中国古代学前教育思想
第一课 贾谊的早期教育思想
一、贾谊的生平 二、贾谊学前教育思想的具体思想 （一）早谕教 （二）选左右 （三）重儒术 三、对贾谊学前教育思想的评价
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单元二 中国古代学前教育思想
第二课 颜之推的家庭教育思想
一、颜之推生平 二、颜之推的学前教育思想的具体内容 （一）及早施教，勿失时机 （二）守道崇德，勤俭自立 （三）慈严相济，均爱勿偏
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单元六 中国现代学前教育思想
第三课 张宗麟的学前教育思想 一、张宗麟生平 二、张宗麟学前教育思想的具体内容 （一）幼稚教育的地位和作用 （二）幼稚教育的服务对象和发展方向 （三）幼稚园课程思想 （四）论幼稚园教师的培训 三、对张宗麟学前教育思想的评价
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PART 07
单元七 外国古代学前教育
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单元四 中国近代学前教育思想
第二课 陶行知的学前教育思想
一、陶行知生平 二、陶行知的学前教育思想的具体内容 （一）普及幼稚教育思想 （二）生活教育理论 （三）解放儿童创造力 （四）艺友制幼儿师范教育理论 三、对陶行知学前教育思想的评价
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PART 05
单元五 中国现代学前教育
05 单元五 中国现代学前教育 第一课 中国成立初期的学前教育 一、中国成立初期的学前教育状况 （一）新民主主义向社会主义过渡时期
第一课 张雪门的学前教育思想 一、张雪门生平 二、张雪门学前教育思想的具体内容 （一）论幼稚教育的目的 （二）论幼稚园的行为课程 （三）论教材 （四）论幼稚师范的实习 三、对张雪门学前教育思想的评价
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单元六 中国现代学前教育思想
第学前教育史三部分
第学前教育史三部分学前教育史这一部分，那可真是有好多有趣的故事和发展历程要跟您唠唠。
您知道吗，过去的学前教育和现在那可是大不一样。
就说几十年前吧，我记得小时候在村里，学前教育基本上就是跟着爷爷奶奶在田间地头玩耍，认识一些简单的农作物，哪有现在这么丰富多样的玩具和绘本。
咱们先从古代说起。
在古代，学前教育那更多是在家庭中进行，父母或者长辈会教孩子一些基本的礼仪和生活技能。
那时候可没有专门的幼儿园，孩子们就在家里跟着大人学做事，比如女孩子可能会早早地学着缝补衣物，男孩子则跟着长辈去田里帮忙干些简单的农活。
到了近代，随着社会的发展，一些有识之士开始意识到学前教育的重要性。
于是，慢慢有了一些类似于幼儿园的机构出现。
但条件还是很简陋，老师也不多，孩子们能学的东西也有限。
再看看现代的学前教育，那简直是发生了翻天覆地的变化。
各种设施齐全的幼儿园如雨后春笋般冒出来，教室里有五颜六色的玩具，还有专门的活动区域。
老师们也都是经过专业培训的，懂得怎么引导孩子们学习和玩耍。
就拿我邻居家的小朋友来说，他们上的那个幼儿园，每天都有丰富的课程安排。
早上会有早操活动，小朋友们跟着音乐蹦蹦跳跳，可欢乐了。
然后还有手工课，老师带着孩子们用彩纸、黏土做出各种各样的小玩意儿。
还有绘本阅读时间，小朋友们围坐在一起，听老师讲故事，那专注的小眼神，真是太可爱了。
而且现在的学前教育可不只是让孩子们玩得开心，更注重培养他们的各种能力。
比如通过游戏锻炼他们的团队合作能力、思维能力，还有通过日常的活动培养良好的生活习惯和品德。
不过，学前教育的发展也不是一帆风顺的。
在一些偏远地区，可能学前教育的资源还相对匮乏，孩子们没有那么好的条件去接受优质的学前教育。
这就需要我们大家一起努力，让更多的孩子都能享受到好的学前教育。
总的来说，学前教育史就是一部不断进步、不断完善的历史。
从最初的家庭式教育，到现在的专业化、多样化的教育，我们可以看到社会的发展和人们对孩子教育的重视程度在不断提高。
学前教育简史单元3
二、民国时期学前教育制度的发展
(一)蒙养园制度的建立
1.南京临时政府的教育改革 1912年1月9日，南京临时政府教育部成立，著名
的民主教育家蔡元培任教育总长。他对封建主义教育进 行了全面改革，主要措施有以下几点：
(1) 颁布新的教育宗旨：“注重道德教育，以实利 教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德。”
四、清末蒙养院的特点
从清末蒙养院制度的确立和实施中，不难 看出其具有以下几个特点：
(1) 中国学前教育在通向学校教育社会化的 道路上迈出了艰难的第一步。
(2) 学前社会教育机构是随着近代学制的出 现而勉强确定的。
四、清末蒙养院的特点
(3) 蒙养院办院的纲领体现了“中学为体、 西学为用”的总原则：既不肯放弃传统儿童教 育的核心——封建伦理道德的灌输，又要具有 近代社会学前教育的形式和内容。
南京临时政府的教育改革二民国时期学前教育制度的发展一蒙养园制度的建立图33壬子癸丑学制的学制设计二民国时期学前教育制度的发展一蒙养园制度的建立蒙养园是孥制体系上的教育机构但不大孥院即现在的研究生院一样丌占孥制年限幵未单独成孥制系统中的一级孨的建置是其他教育机构的附属部分附属在小孥国民孥校也属小孥和女子师范孥校内
(一)蒙养园制度的建立
1.南京临时政府的教育改革 废除读经，增加自然科学课程和实用课程以及美术、音 乐等，体现对学生德、智、体、美诸方面的培养。 (4) 改革教学原则和方法。它废除封建专制主义遗 毒，强调教学应适应儿童身心发展的特点，不得体罚， 注意教育内容与儿童实际生活的联系。
二、民国时期学前教育制度的发展
第
民国时期的学前教育
二 课
民国时期的教育家及教育工作者们在广泛借鉴西方学前 教育理论与实践的基础上，亲自试验，试图探索出中国本土 化的学前教育科学体系。
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五、帝国主义在中国的学前教育活动
(一)设立学前教育机构，兴办“慈善”事业
1.设立幼稚园
（3）幼稚园的保教内容和方法
外国人在中国办的学前教育机构，大致可分为两种： 一种是日本式的幼稚园，另一种是西方宗教式的幼稚园。 日本式的幼稚园兴起于清末民初，清末蒙养院与民国初 期蒙养园使用的教学方法是日本式的。西方宗教式的幼 稚园，无一例外地实行洋化教育。
（三）政治基础
19世纪末20世纪初，由于帝国主义列强对 中国侵略的不断加深，民族危机更为严重，爆发 了义和团反帝爱国运动。在义和团运动失败以后， 腐败的清政府为了维护其行将灭亡的封建统治， 一方面向帝国主义屈膝求和，另一方面为了欺骗 人民而宣布实行“新政”， 以便缓和矛盾。
二、蒙养院制度的确立
中国近代学前教育制度是随着新教育制度 的产生而确立的。蒙养院是中国最早的学前教育 机构，它是与新的学校体系同时产生的。清末思 想家、教育家张百熙(见图3-1)认为，振兴教育 必须有完整系统的学校体系及其制度。然而，清 政府对张百熙存有戒心，加上这一学制本身的不 完备，因此并没有实行。1903年，清政府又增
单元3 中国近代实践 2 民国时期的学前教育 3 老解放区的学前教育
目 录
单元 目标
了解近代学前教育机构产生的历史背景； 掌握蒙养院制度的确立和实施过程以及蒙养院的特点； 了解帝国主义在中国的学前教育活动； 掌握民国时期蒙养园制度的确立；
单元 目标
熟知民国时期幼稚园制度的实施； 熟知民国时期学前教育的特点；
五、帝国主义在中国的学前教育活动
(一)设立学前教育机构，兴办“慈善”事业
1.设立幼稚园 （2）教会幼稚园产生与发展的一般概况 19世纪80年代，外国教会在中国沿海的福州、宁
波开始兴办学前教育机构，以后教会幼稚园逐渐增多。 之后，外国人不仅在福州、宁波，还在上海、北京等地 创办了幼稚园。民国以后，教会幼稚园继续发展。
掌握抗日战争和解放战争时期的保育院制度；
了解老解放区的学前教育经验。
单元简介
本章主要介绍晚清时期、民国时期和老解放区的学前教育的 基本形式、教育制度、内容和特点。晚清时期的蒙养院是中国最 早的学前教育机构。民国时期，爱国教育家积极探索中国化的办 园方式，办园主体呈现多元化态势。老解放区坚持为革命战争和 生产建设服务的方向办教育，这些都为我国的学前教育积累了丰 富的经验。
一、近代学前教育机构产生的历史背景
（二）思想基础
帝国主义列强的入侵，震惊了中国人民， 救亡图存的声浪遍及全国。一些思想先进的中国 人纷纷向西方寻求救国真理，企图找到一条救国 救民的道路。西方的教育制度便成了他们重要的 学习对象，在维新运动的推动下，效法西洋、倡 办西学很快成为风行一时的潮流。
一、近代学前教育机构产生的历史背景
三、蒙养院制度的实施
(一)蒙养院的兴办
图3-2 严修
三、蒙养院制度的实施
(二)蒙养院师资的培训
清末幼儿教育师资的培训，经历了一个从 无到有的过程。因女禁未开，育婴堂的乳媪和敬 节堂的节妇便成为中国第一代幼儿师资。随着历 史的前进，中国教育上的女禁终被打破。1907 年，清政府在各种压力下颁布了《女子小学堂章 程》和《女子师范学堂章程》。
第
清末学前教育机构的产生与教育实践
一 课
从1840年鸦片战争开始，进入了近代社会。中国封建 传统教育已经难以承担起维护阶级统治的重担，清政府开始 了艰难的改革。
一、近代学前教育机构产生的历史背景
（一）经济基础
学前教育是生产力发展到一定阶段的产物。 20世纪初期，我国才出现了学前教育机构。19 世纪中期以来，帝国主义为掠夺我国资源，在我 国领土上大办工业，开发矿山，清政府的洋务官 僚也兴办工业企业，使我国工人阶级队伍开始出 现。到19世纪末20世纪初，我国民族资本主义 逐渐发展。
二、蒙养院制度的确立
图3-1 张百熙
三、蒙养院制度的实施
(一)蒙养院的兴办
1.湖北武昌蒙养院
1903年秋，湖北省立幼稚园在武昌成立，为我国 设立幼儿教育之始。清末蒙养院发展缓慢，它们星星点 点地设在几个大城市，按其性质，可分为公立蒙养院与 私立蒙养院两种。为促进幼稚园的发展，在张之洞的主 持下，湖北幼稚园曾附设女子学堂，招收15～35岁的 女子，专门学习幼稚师范课程。
三、蒙养院制度的实施
(一)蒙养院的兴办
2.湖南蒙养院
湖南蒙养院于1905年由巡抚端方决定开办，属官 立。该院聘请日本的春山学子、佐藤操子两名女士为保 姆，招收3～7岁之儿童，“以养成异日受教之根据”为 宗旨，据《湖南蒙养院教课说略》记载，该司设立了谈 话、行仪、读方、数方、手技、乐歌以及游戏共计七门 课程。
四、清末蒙养院的特点
从清末蒙养院制度的确立和实施中，不难 看出其具有以下几个特点：
(1) 中国学前教育在通向学校教育社会化的 道路上迈出了艰难的第一步。
(2) 学前社会教育机构是随着近代学制的出 现而勉强确定的。
四、清末蒙养院的特点
(3) 蒙养院办院的纲领体现了“中学为体、 西学为用”的总原则：既不肯放弃传统儿童教 育的核心——封建伦理道德的灌输，又要具有 近代社会学前教育的形式和内容。
三、蒙养院制度的实施
(一)蒙养院的兴办
3.天津严氏蒙养院
天津严氏蒙养院是一所私立蒙养院，创办者是严修 (1860—1929，见图3-2)。严修曾任清朝翰林院编修、 学部侍郎等职。严修一贯主张改革旧教育、创办新式学 校，十分重视女子教育和学前教育。严氏蒙养院每日上 午授课。该蒙养院的招生对象主要是亲友和附近邻居的 4~6岁的子女。
(4) 基本照搬日本。表现出极大的半殖民地 半封建教育的特点。
五、帝国主义在中国的学前教育活动
(一)设立学前教育机构，兴办“慈善”事业
1.设立幼稚园 （1）设园宗旨 设园宗旨帝国主义在中国开办文化事业的宗旨是以
基督精神奴化中国人的思想，培养其高级治华代理人。 他们重视对幼儿心灵的熏陶，目的是使其接受基督精神， 以培养殖民地国民。
二、蒙养院制度的确立
增派荣庆为管学大臣，同时“派张之洞会同张百 熙、荣庆将现办大学堂章程一切事宜，再行切实 商定；并将各省学堂章程，一律厘定”。他们在 张百熙原定章程基础上“考求增补”，清政府以 《奏定学堂章程》之名颁布。这就是后来成为全 国兴办各级各类学校的依据，并对我国近代学校 教育产生了重大影响的“癸卯学制”。