议论要言之有据教学设计
九上第三单元写作 议论要言之有据 公开课一等奖创新教学设计
九上第三单元写作议论要言之有据公开课一等奖创新教学设计九上第三单元写作议论要言之有据教学设计设计理念本节写作指导课训练点为“议论要言之有据二设计的初衷是引导学生能够围绕论点选取与之对应的论据，注意材料的选择要真实准确，要丰富多样，才能使文章更具说服力。
具体安排了以下几个活动：展示作业，聚焦论据；讲评作业，窥看如何写论据；修改论据，展示评点；创设情境，学写论据。
教学目标1.明确议论文论据的选择要点；2.明确议论问论据的使用注意点并能有效运用。
教学重难点1.掌握议论文论文分析论据的方法；2.能学以致用，学会修改自己的作文。
课前准备前两天班级布置了一项作业任务，设定一篇议论文它的论点是“青春因挫折而精彩”，请为它补写论据。
批阅后，筛选部分优秀作业和存在问题需要修改的作业，并做好作业反馈记录。
教学过程同学们，周一我布置了一项作业，大家还记得吗？为“青春因挫折而精彩”这一论点来补写论据。
收上来之后，陈老师利用两天的时间认真阅读了大家的作业，发现这次补写论据对于大家来说有一定的难度，暴露出来的问题不少。
不过从另一个角度来看，它也激发了我们写好论据的兴致，那么这堂课我们一起来探讨怎样才能做到言之有据。
活动一：展示作业，聚焦论据。
师：老师从大家的作业中，精心挑选了五份，并且为它们进行了编号①一⑤，大家先来猜一猜，哪份作业是优秀的，得了等级为A的作业？①一⑤论据：①聪明出于勤奋，天才在于积累。
②华罗庚中学毕业后，因交不起学费被迫失学回到家乡，一面帮父亲干活，一面继续顽强地读书自学。
不久，又身染伤寒，病势垂危。
他在床上躺了半年，病痊愈后，却落下了终身的残疾一一左腿的关节变形瘠了。
当时他只有19岁，在那迷茫困惑近乎绝望的日子里，他想起了双腿残废，但却著有兵法书的孙膑。
古人尚能身残志不残，我才19岁，更没理由自暴自弃。
他用健全的头脑，代替不健全的双腿。
青年华罗庚就是这样顽强地和命运抗战，白天他拖着病腿，忍着关节的剧烈疼痛，拄着拐杖干活，晚上他在油灯下自学到深夜。
九年级语文部编版上册 第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教案
部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计【写作指导】所谓“议论要言之有据”，说的是写议论文，提出观点，要有依据支撑观点成立。
这好像是废话，谁不知道议论文要有论据？可是，由于同学们是初学写议论文，使用论据常常会犯错，给人的感觉就是“言之无据”了。
因此，要避免论据出错。
常见的论据错误有哪些呢？概括起来，大约有如下几种：首先是不准确。
引用的数据或者其他资料，来源不清楚，是道听途说；或者虽然清楚，却不够权威，这样的材料用来证明论点肯定不行。
比如，我们谈论当代中学生的理想追求，引用的材料就是你身边几个同学的事例，怎么可能代表全中国的情况？其次是不一致。
用来证明论点的论据材料和观点不一致，这也是常犯的错误。
比如，观点说的是树立正确的人生观，引用来证明观点的论据是头悬梁锥刺股。
头悬梁锥刺股是证明刻苦用功取得成功的，把它用来证明树立正确的人生观，自然就是风马牛不相及了。
再次是不丰富。
用来证明观点的材料或者往往只有一个事例，或者一两句名言，显得非常单薄，不能很好地突出论点。
材料太单薄，给人的感觉就是你说的都是特例，不具有代表性，自然就不能证明观点，令人信服了。
为了避免以上这些错误，我们在使用论据证明论点时要做到：观点和材料一致，使用权威资料，多引名人名言、名家事例。
【借鉴课文】课文《敬业与乐业》非常典型。
全文总论点是“敬业乐业是人类生活的不二法门。
”除了这个总论点，文中还有分论点“有业之必要”、“第一要敬业”、“第二要乐业”。
在论述“有业之必要”时，作者先引用孔子的话，从反面论证“无业”的危害，再引用百丈禅师的事例，从正面论述“有业的必要”，然后结合所引名言、事例进一步分析论证，突出了“有业之必要”这一观点。
在论述“第一要敬业”、“第二要乐业”时，也是这样，多引名人名言、名人事例，论证非常充分，观点令人信服。
我们如果写议论文，只要好好揣摩借鉴这些写法，一定能写出漂亮的议论说理文章。
【写作实践】【题目分析】本题并不要求写，只是告诉我们如何收集论据素材。
第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 统编版语文九年级上册
议论要言之有据教学设计教学目标引导学生选用真实准确、经得起推敲的材料。
引导学生围绕确定的观点，选取与观点相一致的材料。
引导学生注意选材的丰富性，增强文章的说服力。
教学重难点1.引导学生选用真实准确、经得起推敲的材料。
2.引导学生围绕确定的观点，选取与观点相一致的材料。
3.引导学生注意选材的丰富性，增强文章的说服力。
四、教学过程（一）情景引入生活中处处都在讲道理，比如：看到你的半期考试，今天早晨妈妈说：“你怎么没努力呢？”他可能会说：“怎么没有努力呢？你看我书上的笔记密密麻麻的呢！”你妈妈的观点是“你没努力”，你的观点是“我努力了”，但你如果只是说“我努力了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“书上的笔记是密密麻麻的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。
（二）明概念1.什么是论据？用来证明观点的材料，就是论据。
2.论据的类别a.事实论据：有代表性的确凿的事例、史实以及统计数据等b.道理论据：过实践检验的精辟理论、名言警句、民间谚语以及公认的事理等（三）知方法1.选取材料，真实可靠1.小李写了一篇文章《笑对失败》，下面是他文章中的事实论据，这两段话能否作为论据？谈谈你的看法。
①有诗鬼之称的李贺，从小就表现出极高的才华，所有人都认为他必成大器。
二十岁那年，却发生了一件令人扼腕长叹的事。
李贺赴京赶考，却因为官吏腐败，徇私舞弊而落第，一向自视甚高的李贺受不住如此打击，在一个夜深人静的晚上，挥剑自刎。
②我曾经问一位女同学，假如她考试失利怎么办。
她严肃的望着我说：“如果是我的话，我会先摆正自己的态度，并且问自己这次失败的原因是什么，下次如果出现同种情况一定要做到最好，总结教训，为下一次成功做准备。
”2.依据观点，选择材料1.小张认为“坚持就是胜利”。
他找了如下论据，请你帮他选一选，哪些可以作为“坚持就是胜利”的论据？请说明理由。
①富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。
——孟子②钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的，所以才能什么也不怕。
第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 统编版语文九年级上册
统编语文教材九年级上册第三单元题目：议论要言之有据议论要言之有据【教材分析】本单元课本上给了论据的分类这样一个知识点，也有具体例子作为支撑，解决了“是什么”的问题。
但是怎么写才能言之有据，没有具体的论述，需要给学生打通这部分的内容，才能将议论要言之有据落到实处。
【学情分析】议论文的写作教学在初三阶段才开始涉及，部编版教材有针对性的对学生进行系统、渐进化的训练。
在写作教学实践中按照《观点要明确》《议论要言之有据》《论证要合理》三个递进层次对学生提供循序渐进的写作指导。
训练有一定的梯度，符合学生认知的规律。
本单元训练承上启下，在明确观点后，需要选择合适的论据，才能做到逻辑严密，以理服人。
学生常出现的问题在于缺少论据和不会选择论据上，本节写作课的目的在于通过强化学生的事实论据和道理论据的使用，使论据达到更为准确真实、与观点相一致、旁征博引的要求。
【单元教学目标】1.识记范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡和苏轼等的作家作品知识及相关的古文化常识。
2.反复诵读课文，体会古代诗文简洁、音韵和谐、意境悠远的特点，在理解内容的基础上，熟读成诵。
3.能进行分类汇总积累并识记常用文言实词和虚词用法。
4.通过比较阅读山水记游散文，理解景物描写对抒发情感和表达志向的作用。
5.能围绕自己确定的观点，选取相应的材料进行简单的议论文写作。
【课时教学目标】1.能区分事实论据和道理论据。
2．学会准确、恰当、丰富地运用论据。
【教学重难点】学会准确、恰当、丰富地运用论据。
【课时】1课时【教学用具】PPT【教学过程】一、导入1. 俗话说“有理走遍天下，无理寸步难行”，老师还想加上一句，有理还要有据。
说话办事是这样，写文章也是如此，都要做到言之有据。
怎样才能做到“议论言之有据”呢？今天我们就一起来学习。
2.明确目标（齐读）能区分事实论据和道理论据。
学会准确、恰当、丰富地运用论据。
（设计意图：用提问的方式引入新课，可以激发学生的学习兴趣。
第三单元写作《议论要言之有据》教学设计+2024—2025学年统编版语文九年级上册 (1)
议论要言之有据一、学习目标学会使用准确、恰当、充分的论据，论证自己的观点。
二、学习重难点学会使用准确、恰当、充分的论据，论证自己的观点。
三、学习过程任务一：明观点，知方法。
【活动一】结合情境任务，用一句话概括自己的观点。
1.情境任务：2024年8月11日，全球瞩目的巴黎运动会胜利闭幕。
被大家称为“天才少女”的全红婵蝉联10米跳台冠军，但是在赛后采访时，全红禅否认自己是天才，表示金牌都是通过一遍一遍苦练获得的。
对于成功而言，究竟是天赋更重要，还是勤奋努力更重要呢？请大家结合自己的理解阐述观点，班级将择优向学校校刊“新学期，我想说”栏目推荐。
2.学生自由发言，明确自己的观点。
[学生回答预设]努力成就精彩人生……等等。
【活动二】阅读教材第63页的《议论要言之有据》，梳理准确、恰当、充分使用论据的方法。
1.师：明确了自己的观点，还要言之有据，才能让人信服。
请大家认真阅读教材，梳理让议论言之有据的方法。
学生默读教材，并勾画相关内容。
[学生回答预设]使用的材料要确保准确并与观点一致；要注意材料的丰富性。
任务二：选材料，阐理由。
【活动一】选择一则合适的材料论证观点，并阐述理由。
1.学生结合议论言之有据的方法，从老师提供的材料或自己积累的材料中，选择一则合适的材料论证观点“努力成就精彩人生”，并阐述理由。
（屏显）①巴黎奥运会乒乓球男单决赛，面对此前淘汰王楚钦的瑞典“六边形战士”莫雷加德，中国选手樊振东以4:1逆转战胜对手，拿下个人的首个奥运会乒乓球男单冠军，成为包揽世界杯、世乒赛、奥运会单打冠军的大满贯选手，也成为国乒新一代扛旗人。
②巴黎奥运会蝉联10米跳台的冠军全红婵在赛后采访时说：“我不是天才，拿到这枚金牌很不容易，都是一遍一遍练的。
”③爱迪生曾花了整整十年去研制蓄电池，其间不断遭受失败的他一直咬牙坚持，经过了五万次左右的试验，终于取得成功，发明了蓄电池，被人们授与“发明大王”的美称。
④唐朝大诗人李白，小时候不喜欢读书。
《第三单元写作 议论要言之有据》教案(多篇)
《第三单元写作议论要言之有据》教案【教学目标】知识与技能：认识议论文言之有据的重要性，把握议论文对于论据的基本要求。
过程与方法：能够选择真实典型、充分有力的事实论据或道理论据证明自己的论点。
情感态度与价值观：关注生活，关注时事，多积累素材，提高自己的逻辑思维能力。
【教学重点】：能够选择真实典型、充分有力的事实论据或道理论据证明自己的论点。
【教学难点】：写一篇议论文，选择与观点一致的材料，既有事实论据，也有道理论据。
【教法学法】：示例法，练习法。
【教学时间】：2课时【教学过程】：第一课时一、导语议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。
今天，我们就来学习怎样才能做到议论言之有据。
二、什么是“言之有据”“言之有据”就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
三、什么是道理论据和事实论据1.事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；2.道理（理论）论据包括经典性著作中的理论，名人名言，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
说说《敬业与乐业》《论教养》中的事实论据和道理论据。
四、怎样使用好两种形式的论据1.事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。
2.道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
五、怎样使用好议论文中的论据1.在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
2.使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
九年级语文部编版上册 第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教案(1)
部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计教学目标：1．了解议论文写作中使用论据的作用及要求。
2．学会议论文写作中正确运用论据，增强说服力。
教学过程：一、情境引入，了解议论要言之有据生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。
这样的例子你还可以举出来吗？学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。
【预设】学生举出的例子只要观点明确，言之有据即可。
如果学生在举例的过程中，出现观点不够明确，论据不够恰当，表达不够得体的地方，教师可略加指导，让学生在学习的过程中不断积累知识、锤炼思维、提高语言表达的能力。
【设计意图】情境引入，贴近学生的生活，激发学生的生活体验，富有趣味，很直观地让学生明白讲道理，也就是议论要观点明确、言之有据的要求。
二、设置语境，学习论据知识你的好朋友身高、体重很正常，但她总嫌自己胖，你会用哪些事实或者道理去说服她呢？【预设】事实：国家卫健委的身高、体重对照表，朋友和相同身高、体重的同学相比；过于瘦弱对成长、学习的危害等等；道理：对于美的看法，可以引用“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”等论述外表美和心里美的名言；从心理的角度，青春期的同学对于自己外形存在的焦虑心理等。
事实论据包括历史事件、生活事例、统计数据等，道理论据包括名言警句、民间谚语、精辟理论等。
在师生对话中，教师要顺势指导哪些是事实论据，哪些是道理论据，事实论据和道理论据分别起到的作用，并且自然渗入、有机融入青春期教育、审美教育等内容。
【设计意图】知识的传授要尽可能借助具体的形象和语境，学生更容易理解和把握。
议论要言之有据 核心素养优秀教案
议论要言之有据核心素养优秀教案议论要言之有据核心素养优秀教案导语在当今社会，信息爆炸、观念碰撞，议论文成为表达观点、辩论思想的一种重要方式。
然而，一篇好的议论文必须要言之有据，能够准确地表达自己的观点，并用合理的证据进行支撑。
本文将围绕“议论要言之有据”这一核心素养，在产生论据、运用论据以及论据的有效性等方面进行探讨，并列举一份优秀教案，帮助读者更好地理解和应用这一重要素养。
一、产生论据：观察、研究、分析产生有力的论据是一篇好的议论文的基础。
要言之有据，首先需要做到观察、研究和分析。
我们需要通过观察社会现象、研究相关资料以及分析问题的各个方面来寻找论据。
对于一个社会问题，我们可以通过走访调查、采集统计数据、阅读专家意见等方式获取信息。
通过对这些信息的观察、研究和分析，我们可以逐渐找到并产生与问题相关的有力论据。
只有基于全面的观察、深入的研究和准确的分析，“有据”才能更具说服力，更能让人信服。
二、运用论据：逻辑思维与表达技巧产生了有力的论据，接下来就需要运用逻辑思维和表达技巧将这些论据有条理地呈现出来。
通过合理的组织结构和清晰的表达方式，能够使读者更好地理解和接受我们的观点。
在运用论据时，我们可以采用因果关系、对比、类比、归纳与演绎等多种逻辑推理方式。
合理地使用这些思维方法，能够使论据更连贯、更具说服力。
在表达上，我们应该注重用词准确、用例恰当、用句得当。
通过恰如其分的词语和具体的事例，可以增强论据的可信度和有效性。
另外，注意文章结构的连接性和衔接度也是运用论据的重要一环。
只有在合适的引言、过渡和结尾衔接中，我们的论据才能真正发挥出它的价值。
三、论据的有效性：客观性、权威性、可信度在议论过程中，论据的有效性是至关重要的。
一篇好的议论文章必须要有可信的论据。
有以下几个要点需要我们注意。
论据应具备客观性。
分析问题时，我们要尽量排除自己的主观意见，并从多个角度客观地分析问题。
只有客观地看待问题，我们才能产生合理、中肯的论据，让自己的观点更具有说服力。
部编版语文九年级上册第三单元 写作《议论要言之有据》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》公开课一等奖创新教学设计部编版语文九年级上册《议论要言之有据》教学设计一、教学目标：1.了解议论文写作中使用论据的作用及要求。
2.掌握议论文写作言之有据的方法，为进一步的写作提供保障。
3.培养学生从教材中提取写作素材并运用一定的技法进行写作的能力。
二、教学重难点：1. 掌握议论要言之有据的方法。
（重点）2. 培养学生从教材中提取写作素材并运用一定的技法进行写作的能力。
（难点）三、教学过程任务一：回顾课文，明确论据要求回顾第二单元课文中运用的事实论据和道理论据。
师生共同分析，总结出论据使用要求：一是要真实准确，可靠无误。
所举事例的人名、地名、事件，所引用的名言警句要和原文仔细核对，都不能出现错误。
如《应有格物致知精神》中，为了阐述传统儒家对实验的态度，作者列举了王阳明格竹的故事，这个故事出自明人钱德洪《王文成公年谱》，有充分的历史依据，而非作者的杜撰，因而能使人信服；二是材料与观点要一致，材料能证明观点。
比如《论教养》中列举大量的一个人在家里的无教养的表现作为事实论据充分证明了分论点——“一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样"；三是材料要丰富。
事实论据和道理论据要综合使用，使用事实和道理论据时可以从不同时间、空间，也就是古今中外考虑，比如《敬业与乐业》中，既有百丈禅师不废劳作、总统与黄包车夫各司其职的事例，又引用孔子、庄子等的言论作为道理论据，事实论据和道理论据综合运用，大大增强了文章的说服力。
任务二：梳理诗文，提炼中心论点活动1：第三单元的诗文，大多是作者处于人生低谷时写的。
在困境中，他们或壮志不已、乐以忘忧，或赏景释怀、自励自勉……他们的志气、勇气、胸襟、格局，让人感叹感佩！试结合以下诗文的中心句，用一个关键词提炼出他们精神上的共性。
补全题目“人生需要”。
展示第三单元诗文中的中心句：《岳阳楼记》中的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
《议论要言之有据》精品教案
《议论要言之有据》教学方案【教学目标】1.激发学生学习议论文的热情，引导学生学会收集和使用真实准确、经得起推敲的材料。
2.引导学生学会围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。
3.引导学生注意材料使用的丰富性，学会运用丰富的材料，增强文章的说服力。
【教学重点】1.引导学生学会围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。
2.引导学生注意材料使用的丰富性，学会运用丰富的材料，增强文章的说服力。
【教学难点】引导学生注意材料使用的丰富性，学会运用丰富的材料，增强文章的说服力。
【教学过程】一、新课导入师：人们常说：事实胜于雄辩。
清代学者纪昀在其《阅微草堂笔记》里有言：“宋儒据理谈天，自谓穷造化阴阳之本；于日月五星，言之凿凿，如指诸掌。
”他所谓的“言之凿凿”指的就是议论要言之有据。
在第二单元我们接触了议论文写作，学会了写议论文首先要做到观点明确。
除此之外还要有证明观点的材料，要言之有据，才有说服力。
今天，就让我们一起继续学习议论文，学习如何言之有据。
设计意图：开门见山，激发学生的学习兴趣。
二、技法指导（一）技法指导1.提出问题议论要言之有据，就是我们在写议论文时要用充足的论据证明自己的观点。
那论据有哪些类型呢？2.技法小结老师总结：通过同学们分享，我们明白了，论据是作者阐述或论证观点的根据，大体上可分为两大类：一类是事实论据（包含史实、典型事例、统计数字等），另一类是道理论据（包括名人名言、公认事理、格言俗语、定律公式、自然科学原理等）。
议论文中事实论据必须是最能反映客观现实的典型事例；道理论据应该能够正确地反映事物本质。
（二）技法回顾过渡：在议论文写作中，要想充分、严密地表达自己的观点，就要有理有据，使用无可辩驳的事实论据以及深刻、准确的道理论据。
1.提出问题回顾上单元所学的《敬业与乐业》《论教养》，试着分别摘出一处事实论据或道理论据，填入下表中，尝试说一说大师们如何言之有据的？2.技法小结学生结合所学内容回顾分享，教师展示参考答案：【1】唐朝的百丈禅师每天都必须做事，否则他那一天就不肯吃饭。
第三单元写作《 议论要言之有据》教案(精品)2022年部编版语文附答案
写作议论要言之有据1．理解事实论据和道理论据两种论据类型.2．学会做到言之有据的方法.一、导入新课议论不仅要提出观点,还要有能证明观点的材料.言之有据,才能让人信服.什么是有据?有据就是要有论据,用来证明观点的材料,包括事实论据和道理论据.今天,我们就来学习怎样才能做到言之有据.二、教学新课目标导学一：自我研学 ,生成新知(一)明确 "言之有据〞的概念.1．什么是言之有据?明确：言之有据就是要有用来证明观点的材料 ,这些材料就是论据.它包括事实论据和道理论据.2．什么是事实论据和道理论据?明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实 ,它包括举事例和列数据两个方面；(2)道理论据包括经典性著作中的理论 ,名人名言 ,科学上的公理、原理、定义、法那么、定律、格言、俗语、成语、谚语 ,以及众人皆知并为人所公认的最|普遍的道理等.(二)怎样使用好议论文中的论据?明确： ,首|先要确保材料准确 ,经得起推敲.列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确.在写作时 ,先确认事例是否真实可靠 ,然后再使用；引用名言警句 ,要注意核对原文 ,保证引述准确.2．使用材料时 ,还应保证材料与观点的一致.大家也许都积累了不少名言警句和事例素材 ,但是有些并不能与你的观点相对应 ,如果选择它们来做材料 ,就起不到支撑观点的作用.需要注意的是 ,使用事实论据时 ,不需要详细记叙事件本身 ,而要通过概括表达和对论据的分析 ,建立起材料与观点之间的联系.3．要增强文章的说服力 ,还要注意材料的丰富性.所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些 ,比方可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据 ,用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据 ,还可以将两者交替使用.目标导学二：结合例文 ,指导技法1．明确内容论语·为政中说： "人而无信 ,不知其可也.〞诚信 ,自古就是一种美德.欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝| .请以谈诚信为题 ,写一篇议论文.2．提出要求(1)关于 "诚信〞 ,可说的角度很多 ,要深入思考 ,多方开掘 ,选定一个角度 ,形成一个明确的观点.(2)关于 "诚信〞的材料很多 ,注意围绕自己确定的观点 ,选取恰当的材料.3．例文导航谈诚信老实 ,就是忠诚正直 ,言行一致 ,表里如一.守信 ,就是遵守诺言、不虚伪欺诈. "言必信 ,行必果〞 "一言既出 ,驷马难追〞这些流传了千百年的古话 ,都形象地表达了中华民族老实守信的品质.在中|国几千年的文明史中 ,人们不但为老实守信的美德大唱颂歌 ,而且努力地身体力行.孔子早在2000多年前就教育他的弟子要老实.在学习中 ,知道的就说知道 ,不知道的就说不知道.他认为这才是对待学习的正确态度.曾子也是个非常老实守信的人.有一次 ,曾子的妻子要去赶集 ,孩子哭闹着也要去.妻子哄孩子说 ,你不要去了 ,我回来杀猪给你吃.她赶集回来后 ,看见曾子真要杀猪 ,连忙上前阻止.曾子说 ,你欺骗了孩子 ,孩子就会不信任你.说着 ,就把猪杀了.曾子不欺骗孩子 ,也培养了孩子讲信用的品德.秦朝末年有个叫季布的人 ,一向重诺言 ,讲信用.人们都说 "得黄金百斤 ,不如得季布一诺〞.后来 ,他得罪了汉高祖刘邦 ,被悬赏捉拿.结果他旧日的朋友不仅不被重金所惑 ,还冒着灭九族的危险来保护他 ,最|终使他免遭祸殃.一个人老实有信 ,自然能获得大家的信任与尊重.旧时中|国店铺的门口 ,一般都写有 "货真价实 ,童叟无欺〞八个大字.自古在商品买卖中 ,就提倡公平交易、老实待客、不欺诈、不作假的行业道德.在当代中|国 ,老实守信的美德也得到了发扬光大.这种美德表现在工作和学习上 ,就是专心致志 ,认真踏实 ,实事求是；表现在与人交往中 ,就是真诚待人 ,互相信赖；表现在对待国|家和集体的态度上 ,就是奉公守法 ,忠诚老实.【名师点评】作者选取了两个事例作为事实论据,引用名言警句做道理论据,充分阐释了 "诚信〞的必要性、重要性以及可行性.能围绕自己的观点,选取恰当的材料.有理有据,行文流畅.4．限时当堂作文.目标导学三：合作探究 ,生成能力1．佳作推荐.2．美文共赏.(1)作者朗读.(2)小组评：推荐组说出推荐理由.(3)自由评：听众点评.(4)自评.(5)老师评：如果学生点评不到位,老师补充.3．反复锤炼,达成目标.修改自己的本次习作并做成电子稿,然后将各组推荐的佳作打印出来在班级|作文园地展览,其余同学把电子稿传到班级|QQ群,供大家欣赏交流.范进中举【教学目标】知识与能力"腆〞 "作揖〞 "盘缠〞等字词的音形义 .2.通读课文 ,把握文章主要内容 ,认识小说所反映的社会生活 .过程与方法1.感知艺术形象 ,学习运用描写人物的手法 .2.品味小说语言 ,领会挖苦艺术的魅力 .情感态度与价值观认识封建科举制度对知识分子的毒害 .【重点难点】教学重点1.梳理故事情节 ,从范进中举前后的生活变化认识作品所反映的社会生活 .2.了解范进这一形象的典型性 ,了解作品刻画人物的艺术手法及其作用 .教学难点品味小说的语言 ,领略古代小说的挖苦艺术的魅力 .【课时安排】2课时【教学过程】第|一课时一、新课导入在我国封建社会 ,要改变个人命运 ,大多数人只有凭借参加科举考试 ,凭 "四书五经〞才能敲开仕途的大门 .可惜有人中举了 ,却疯了 ,他就是范进 .今天 ,我们就借吴敬梓的眼睛 ,通过范进及其身边人来感受封建科举制度的罪恶 .二、自主预习1.背景资料吴敬梓 ,清代文学家 ,字敏轩 ,号粒民 ,晚年又号文木老人 ,安徽全淑人 .代表作<儒林外史> .吴敬梓出生于一个科甲鼎胜的缙绅世家 ,其曾祖父和祖父两代人中 ,共出了六名进士 ,包括一名榜眼 ,一名探花 .由于家族的影响 ,吴少时曾热衷于科举 ,早年入学为秀才 ,二十九岁时参加乡试 ,却因 "文章大好人大怪〞而遭黜落 .他虽曾发奋制艺 ,但科举并未成为他对人生的唯一追求 .读书生活使他显露出孤标脱俗的叛逆个性 .特别在他嗣父母及生父去世后 ,近房中不少人觊觎遗产 ,使吴得以认清科甲世家的虚伪和卑劣 .吴由愤世嫉俗激发为纵情背礼 ,放浪形骸 ,大肆挥霍遗产 ,不到十年 ,就将遗产消耗一空 .经历了由富贵到贫贱的不平常变化后 ,他饱尝了世态炎凉 ,体察到士大夫阶层的种种堕落与无耻 .看清了青|王朝统治下政|治的腐败与社会的污浊 .正因为吴的个人经历 ,使他了解儒生的生活和精神状态 ,故写下了著名的挖苦小说<儒林外史> .2.知识链接<儒林外史>简介"儒林〞指读书人这一阶层 .<儒林外史>全书正是以封建知识分子为主要对象 ,描写他们的生活和精神状态 .书中人物 ,大都有当时真人真事为影 ,全书故事没有一个主干 ,但有一个贯串其中的中|心 ,即反对封建科举、封建礼教 ,挖苦因热衷功名而造成的极端虚伪的社会风气 .作品塑造了许多典型人物 ,如周进、范进、马二先生、严监生等等 ,在中|国文学史上 ,尤其是挖苦小说中 ,这本书获得很高评价 .〔1〕订正字音中．举〔 zhòng 〕作揖．〔 yī〕商酌．〔zhuó〕拙．病〔zhuō〕相．公〔 xiàng〕带挈．〔 qiè〕名讳．〔 huì〕桑梓．〔zǐ〕啐．在脸上〔 cuì〕倒．〔dǎo〕运不省．〔xǐng〕人事攥．〔zuàn〕紧解．〔jiè〕元腆．〔tiǎn〕着妥帖(tiē〕挣扎(zhēng)请帖(tiě) 挣钱(zhèng)字帖(tiè)（2）词语释义唯唯连声：连连容许 .唯唯 ,容许的声音 .拙病：难治的病 .不省人事：不明白人事；昏迷 .不由分说：不容人分辩白释 .三、合作探究〔一〕整体感知1.速读课文 ,给课文分段并归纳段意 .答案例如：全文分成两个局部 .第|一局部〔l～2段〕：写范进进学回家到中举前的情况 .第|一层〔1段〕：写范进进学回家 ,丈人胡屠户前来贺喜 .第二层〔2段〕：写范进向胡屠户借盘缠应乡试 ,遭到拒绝|和辱骂 .第二局部〔3～11段〕：写范进中举后情景 .第|一层〔3～5段〕：写范进中举后喜极而疯 .第二层〔6～9段〕：写胡屠户治疯 .第三层2021～11〕：张乡绅拜会和胡屠户受赠 .2.课文是怎样描写范进的喜极发疯的过程 ?答案例如：范进喜极发疯的过程可分作四层 .第|一层写昏厥 .用 "看〞 "念〞 "拍〞 "笑〞写范进喜极的动作 ,用 "往后一交跌倒 ,牙关咬紧 ,不省人事〞写范进昏厥的动作神态 .语言描写中 "噫 ,写出惊喜过望的心情 ,说 "好了〞是因几十年追求功名 ,一旦实现 ,富贵荣华滚滚而来 .第二层写疯跑 .用 "爬将起来〞 "拍着手大笑〞 "飞跑〞这些动作描写 ,写足了范进的疯劲 .用重复的语言 ,写狂喜的心情 .第三层写跌倒 .用富有挖苦性的外貌描写 ,写范进一脚端在塘里的丑态 , "头发都跌散了 ,两手黄泥 ,淋淋漓漓一身的水〞 ,包含了极其强烈的挖苦意味 .第四层写疯走集上 . "拍着笑着〞的动作描写 ,写尽范进的疯态 .〔二〕研读分析1.课文写范进的喜极而疯说明了什么 ?答案例如：在封建社会 ,读书人一旦中举 ,那就平步青云 .范进末中举前穷愁潦倒 , 受尽屈辱 .中举后 ,即能吐尽几十年的苦水闷气 ,从此将身价百倍 ,富贵荣华 .因此 ,这是范进梦寐以求的 ,一旦到手 ,竟喜极而疯 .文章着重刻画范进癫狂的丑态 ,揭露了封建科举制度对读书人的毒害 .2.范进是本文着力刻画的中|心人物 ,试分析范进的人物形象 .答案例如：范进是一个热衷功名的下层知识分子 ,大半生穷困潦倒 ,到54岁才考进秀才 .他中举之前 ,穷得揭不开锅 ,邻里没有一个借米周济他 .他地位卑微 ,受人歧视 ,岳父可以任意辱骂他 .他中了秀才 ,社会地位才有所改变 ,可是胡屠户对他的态度仍然十分粗野傲慢 ,臭骂他 ,训斥他 ,他总是习惯的 "唯唯连声〞 ,逆来顺受 ,甘受屈辱 .范进中了举 ,情形就完全不同了 .几十年来的贫困、屈辱一旦过去 ,梦寐以求的功名富贵一旦出现 ,政|治、经济、社会地位一旦政变就使他惊喜得发了疯 .那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致：范进的喜疯病被胡屠户一骂一打治好后 ,他回忆疯中的情景 ,别的都 "昏昏沉沉〞记不得 ,唯独 "记得是中的第七名〞 .课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象 .四、课堂小结本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象 .描述了穷秀才范进中举前后的生活经历 ,深刻揭露并辛辣地挖苦了封建科举制度 ,揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害 .第二课时一、新课导入上节课 ,我们分析了范进的形象以及这个人物所表达的主题 .这节课 ,我们再来探讨一下课本描写的胡屠户等另一些人物的形象 ,以及表现手法的运用 .二、合作探究〔1〕范进中举前后 ,胡屠户对他的态度发生了什么变化 ?课文用什么手法写出这些变化 ?表现胡屠户是一个什么样的人 ?答案例如：小说运用比照手法 ,运用语言描写和动作描写 ,通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度 ,形成鲜明的比照 ,使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的性格 ,跃然纸上 .〔2〕张乡绅张静斋是作者刻画的一个次要人物 ,范进中举后 ,张乡绅为什么来拜会 ,又送银又送房 ?答案例如：他结交新贵 ,为的是攀附范进宗师周学道和杨知县 ,来稳固和扩大自己的权势 .〔3〕范进未中举前 ,家里断粮有没有乡邻来接济 ?中举后乡邻有拿鸡蛋来的 ,有拿白酒来的 ,也有背了斗米来的 ,也有捉两只鸡来的 ,范进疯了都是众邻居来帮助 .这表现了什么 ?答案例如：没有 .表现了众乡邻对权势者或敬畏或滔媚 ,对不幸者冷酷无情 ,表达了封建社会的世态炎凉 .〔4〕挖苦是本文突出的艺术特征 ,作者以挖苦的笔法写可笑之人、可笑之事 ,想一想在可笑的背后隐含着什么 ?答案例如：在可笑的背后隐含着作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度 ,作者痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步 .作者借小说人物的塑造 ,深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害 .文中多处引人发笑 ,为什么会有这样的效果 ?用了什么艺术手法 ?答案例如：挖苦 .本文最|大的特色在于它的挖苦艺术 .挖苦有多种表现形式：如比照、夸张、反语以及直接写实等 .本文主要用了比照、夸张和细节描写直接写实三种 .①比照：范进中举前后在贫富、哀乐、荣辱等方面的巨大变化 ,在人物关系上是 "冷〞和 "热〞的鲜明比照 ,以及范进本人从唯唯诺诺到圆滑世故的变化 .②夸张：范进喜极而疯 ,胡屠户一巴掌居然能治疯 .③细节描写直接写实：白描式的细节描写 ,如 "屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多 ,一路低着头替他扯了几十回〞 "把银子攥在手里紧紧的 ,把拳头舒过来〞 .前后比照的细节描写 ,如范进中举前 ,胡屠户离开范进家时 "屠户横披了衣服 ,腆着肚子去了〞；范进中举后 ,胡屠户离开范进家 "说了一会 ,千恩万谢 ,低着头 ,笑迷迷地去了 .〞夸张性的细节描写 ,如屠户打了一巴掌后 ,手掌弯不过来；对范进的细节描写 ,卖鸡时和发疯时的表现 ,让我们认识到封建科举制度下文人的迂腐、病态和畸形的心理 .三、拓展延伸<儒林外史>中还有哪些儒生和范进同类 ?这类儒生的存在反映了什么 ?答案例如：如周进 ,薛家集的老塾师 ,是个六十多岁的老童生 ,常受他人的轻蔑、侮辱 .在他别无出路不得不与商人为伍之时 ,一见到贡院号板 ,便满腹委屈 ,当着众商人的面 ,撞头痛哭 ,遍地打滚 , "直哭到口里吐出鲜血来〞 .听到几个商人要凑钱为他捐个监生 ,他就爬在地上磕头： "假设得如此 ,便是重生父母 ,我周进变牛变马也要报效 !〞他与范进均是大半生穷途潦倒 ,受尽冷遇和歧视 ,最|终爬了上去 .而且一个喜疯 ,一个哭死 ,有异曲同工之妙 .这类人的大批存在更深刻地揭示了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害 .作者对之的态度也是显而易见的 ,作家借一个报录人之口 ,设计治疗这种疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴 ,表现作者对科举制度怀着深恶痛疾的态度 ,作家痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不可救药的地步 .这样的人物形象的价值在于反映了如下的生活：①封建科举制度使落第者贫困潦倒 ,使及第者飞黄腾达 .②科举制度毒化了整个社会 ,把一般人的灵魂扭曲得不成样子 .③封建官僚不仅享有巨大的特权 ,而且贪污腐败 ,读书人一旦爬上去 ,就有享不尽的荣华富贵 ,这便诱使读书人一心追求功名利 .四、课堂小结小说以范进中举为中|心事件 ,对范进中举前后的境遇进行了比照刻画 ,形象生动地刻画了他和他周围的人 ,尤其是对范进的老丈人胡屠户 ,在范进 "中举前〞和范进 "中举后〞的不同表现的刻画 ,反映了当时中|国人的世态和人心 ,揭露了封建社会科举制度对读书人的毒害 .五、练习设计请完本钱课对应训练 .六、板书设计。
写作《议论要言之有据》教案
此外，关于课堂互动环节，我认为可以进一步增加学生之间的交流。在小组讨论中，有些学生发言不够积极，这可能是因为他们对自己的观点不够自信。为了解决这个问题，我打算在课堂上多给予鼓励和肯定，让学生敢于表达自己的观点，勇于与他人交流。
在实践活动方面，我觉得可以尝试增加一些更具挑战性的任务。例如，让学生针对某一社会现象进行深入的调查研究，然后运用所学知识撰写一篇议论文。这样的实践活动不仅能够锻炼学生的写作能力，还能提高他们分析问题和解决问题的能力。
最后，关于教学评价，我认为除了课堂上的即时反馈外，还可以增加一些书面评价。通过批改学生的作文，我可以更准确地了解他们在写作过程中存在的问题，并针对性地给予指导。同时，鼓励学生相互评价，让他们在评价他人的过程中，也能发现自己的不足，共同提高。
写作《议论要言之有据》教案
一、教学内容
本节课选自人教版八年级语文下册第四单元写作指导《议论要言之有据》。教本论是文章的核心部分，要求学生学会运用事实论据和道理论据来支持自己的观点。
2.掌握选取和运用论据的方法：一是从教材、名著、现实生活中选取典型、恰当的论据；二是学会分析论据与论点之间的联系，使之言之有据。具体内容包括：
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解议论文的基本结构和论证方法。议论文包括引论、本论、结论三个部分，其中本论是文章的核心。论证方法有举例论证、道理论证和对比论证等，它们可以帮助我们更好地支撑观点，使议论言之有据。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了论证方法在实际中的应用，以及如何帮助我们更有说服力地表达观点。
议论要言之有据教案公开课教学设计
(5)就这样，诺贝尔发明了炸药，从那时起，炸药大大减轻了挖土工人的劳动强度。
示例：化学家诺贝尔为了发明炸药，四年里废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验，换来的却只是数百次的失败。但他毫不气馁， 不断地更换原料，改进方法，在他的不懈努力下终于发明了威力巨大的炸药。
所举事例在性质、层面、角度或其他方面无任何变化，只是数量的增加，通常这种简单的例举应尽量避免，因为它对论证论点的普遍性帮助不大。
(2)正反对照，加强力度。这是例证法的一种特殊形式，即举出彼此相反的两类事物，或同一事物的正反两个方面，一正一反，对比鲜明，从而增强论证的力度。
如以下文字，用周公、刘备的“兼听”与楚怀王的“偏听”对比来论证兴亡之道：
二、论据的使用
1.叙述材料要简明扼要
一般而言，议论文举例应是针对构成论点的要素作概括的叙述，不使用描写，删去与论点关系不大的内容，不宜面面俱到，全盘照抄，更不能篡改材料。
我们应该明白，议论文中的事例是作为论据出现的，它的任务是证明论点，而不在于向读者展示本身发生的过程。
2.要掌握一定的技巧
(1)层层堆叠，铺排有力。
(1)化学家诺贝尔为减轻挖土工人的繁重劳动，决心发明炸药。
(2)四年里，诺贝尔废寝忘食，一丝不苟地做了数百次实验， 换来的却只是数百次失败，但是，他毫不气馁。因为他心中始终有一个坚定信念：一定要发明“炸药”，减轻工人们繁重的负担。
(3)最后一次实验时，他聚精会神地盯着延燃的导火线，一声巨响，“炸药”爆炸产生了极大的威力，其他人员在旁边不禁惊叫：“诺贝尔完了！”
学生听老师讲解。
通过老师的讲解明白议论要言之有据，进入今天的学习。
部编版九年级上册语文《议论要言之有据》教案设计
部编版九年级上册语文《议论要言之有据》教案设计
一、教材分析
1. 教材简介
《议论要言之有据》是人教版九年级上册语文教材中的一课。
该课旨在让学生掌握议论文的写作要领，学会运用有据可依的论证技巧，提高议论文的写作水平。
2. 教学目标
（1）知识目标：学习议论文的写作要领，掌握有据可依的论证技巧。
（2）能力目标：运用所学知识，能够熟练地写出有据可依的议论文。
（3）情感目标：通过学习，培养学生的思维能力，培养学生的独立思考能力，培养学生的自信心。
二、教学重点
1. 掌握议论文的写作要领。
2. 掌握有据可依的论证技巧。
三、教学步骤
1. 情景导入
通过简短的对话，引出本课的写作任务，让学生明白议论文的写作要求，并给出议论文的格式要求。
2. 论证技巧的讲解
让学生了解议论文的写作要领，掌握有据可依的论证技巧，如：证明事实、解释原因、论证观点等。
3. 实践操练
让学生就某一话题进行实践操练，操练时可以采用讨论、小组合作等方式，让学生学会运用有据可依的论证技巧，提高议论文的写作水平。
4. 评价
通过评价，可以让学生及时发现自己的不足，从而努力改进，提高议论文的写作水平。
四、课后作业
根据教师给出的话题,独立完成一篇500字的议论文。
议论要言之有据教学设计
议论要言之有据是指在进行辩论或写作时，要依据事实、数据和证据来支持自己的观点。
教学设计在培养学生的思辨能力和表达能力方面起着至关重要的作用。
以下是一个议论要言之有据的教学设计：1. 教学目标：通过本节课的学习，学生应该掌握以下能力：- 了解什么是言之有据的议论- 能够辨析论点是否言之有据- 能够使用数据和证据来支持自己的观点- 能够从对立观点中找到证据并质疑其可靠性- 能够运用言之有据的议论写作技巧2. 教学内容：- 介绍什么是言之有据的议论，如何使用数据和证据来支持自己的观点。
- 演示如何从对立观点中找到证据并质疑其可靠性。
- 安排讨论活动，让学生就某个话题展开辩论，并要求他们在辩论过程中使用数据和证据来支持自己的观点。
- 带领学生阅读一些篇幅适当的文章，让他们分析文章的论点是否言之有据。
- 练习如何运用言之有据的议论写作技巧，让学生撰写一篇短文并在文章中使用数据和证据来支持自己的观点。
3. 教学方法：- 讲授法：通过讲解和演示，让学生理解什么是言之有据的议论，以及如何使用数据和证据来支持自己的观点。
- 讨论法：通过辩论和小组讨论活动，让学生锻炼在辩论和讨论过程中提出言之有据的观点。
- 阅读法：通过阅读相关文章，让学生辨析文章中的论点是否言之有据，并举例说明。
- 写作法：通过练习写作，让学生掌握如何在文章中使用数据和证据来支持自己的观点。
4. 教学评估：- 在讨论和辩论活动中评估学生是否能够提出言之有据的观点。
- 在阅读活动中评估学生是否能够辨析文章中的论点是否言之有据。
- 在写作练习中评估学生是否能够在文章中使用数据和证据来支持自己的观点。
这样的教学设计可以帮助学生掌握言之有据的议论技巧，提高他们的思辨和表达能力。
第3单元写作《议论要言之有据》教学设计
《议论要言之有据》教学设计教学目标1、明确论据是用来证明论点的材料，有事实论据和道理论据之分；2、学会搜集和正确使用材料，保证用来证明观点的材料与观点一致；3、综合运用事实论据和道理论据，使议论言之有据。
教学流程导入新课议论文不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料，言之有据，才能让人信服。
用来证明观点的材料，就是论据。
论据包括事实论据和道理论据。
内容要点1、找出《敬业与乐业》、《论教养》中的事实论据和道理论据2、议论要言之有据的要求【1】使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲；【2】使用材料还应保证材料与观点一致；【3】要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
范文评点借鉴文题一例文论证“努力请从今日始”这个论点一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
鲁迅先生几十年如一日挤时间，拼命地学习和工作，他给我们留下几百万字的宝贵文化财富。
别人称赞他是天才，他说：“哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫，都用在工作上的。
”著名画家齐白石老先生有一句名言：“不教一日闲过。
”他非常珍惜时间，从不肯放过一个“今日”，为我国的绘画事业做出了卓越的贡献。
我们只有像他们一样，抓住一个个“今日”，才能有所作为，才能活得潇洒，才算不白活一回。
论证“选择永恒”这个论点站在历史的海岸追溯那一道道历史的沟渠：楚大夫沉吟泽畔，九死不悔；魏武帝扬鞭东指，壮心不已；陶渊明悠然南山，饮酒采菊……他们选择了永恒——纵然谄媚污蔑蒙蔽视听，也不随其流扬其波，这是执着的选择；纵然马革裹尸魂归关西，也要扬声边塞尽扫狼烟，这是豪壮的选择；纵然一生清苦终日难饱，也愿怡然自乐、躬耕陇亩，这是高雅的选择……【写法点评】【1】举鲁迅珍惜时间的事例，对其贡献的概括，也有对其语言的引用；【2】举绘画大师齐白石“不教一日闲过。
”的名言，紧扣论点；【3】先说人物的行为，后面才写人物的选择——执着、豪壮、高雅……语言大气，而又有自己的议论。
教师总评：第一段材料，在论证“努力请从今日始”这个论点这个论点时，举鲁迅和齐白石的例子进行说明，紧扣论点，有理有据。
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《议论要言之有据》教学设计宜昌市第十九中学李本银教学创意：“从课文学写作”，课文是学生作文的最好范例。
从名家作文到学生优秀习作、再到学生自己创作作文，实现“示范”到“示例”再到“实战”，帮助学生从理论到实践的跨越。
教学过程：一、教学铺垫：1、谈一谈什么是“言之有据”？就是我们说话和写文章要有充分的证据或事实根据。
证据或事实根据就是论据，论据包括事实论据和道理论据。
2、什么是事实论据和道理论据？事实论据是对客观事物的真实的描述和概括，具有直接现实性的品格，因此是证明论点的最有说服力的论据。
所谓“事实胜于雄辩”就是这个道理。
事实论据包括具体事例、概括事实、统计数字、亲身经历等等。
道理论据是指为了对某个问题或者观点进行论证说明其正确或错误而引用一些名人名言、谚语、古代文献等进行证明的材料，一般指那些来源于实践，并且已被长期实践证明和检验过，断定为正确的观点，就是通过讲道理来说明一个问题。
它也可以是对问题的分析、解释说明的过程。
它包括经典性的著作和权威性的言论（如名人名言等）、自然科学的原理、定律、公式等。
二、教学活动一：发现课文里的“言之有据”我们了解了论据，那论述中是如何做到“言之有据”的呢？我们该怎么去学习呢？其实，在我们的课文中有很多论据运用的例子，如果我们同学们能够巧妙的借鉴和学用课文，对我们的写作训练将是大有帮助的。
我们来回顾一下，我们上个单元所学的文章：生1：《敬业与乐业》生2：《论创造性思维》……师：下面我以《敬业与乐业》为例，来跟大家一起回顾一下作者是如何论述观点和做到“言之有据”的？1、作者在第八段中剖析了生活中常会遇到的感叹“做工苦”这个实例，说明要“从劳苦中找出快乐来”，很自然地点到了“乐业”的“乐”。
接着，更深入一步，论述“乐业”的道理，分四点说明“凡职业都是有趣味的”，这是作者的经验之谈，令人信服。
紧接着又引用孔子的两句名言进一步证明“人生能从自己职业中领略出趣味”(即“乐业”)，“生活才有价值”，“这种生活”才算得“人类理想的生活”。
（“做工苦”的实例、孔子的两句名言就是论据。
）2、首先提出论点后先论述了“有业”，提出“有业之必要”的分论点。
接着引用孔子的话证明“无业”则无药可救的道理，这是从反面论证分论点。
然后，又用百丈禅师的故事证明有业的重要性。
隐喻了“有业”可以功成名就的道理，从而论证了分论点。
在此基础上得出“百行业为先，万恶懒为首”的结论，强调了“有业”是做人的根本。
最后在对“无业”的懒人表示厌恶的同时，也指出了“有业”者对现在的职业应采取的态度。
（引用的孔子的话、百丈禅师的故事等）师：我们来看，文章的论述的特点：1、论证条理清晰，论据生动有力：这篇讲演词开头提出论题，中间主体部分分两层论述敬业和乐业的重要，末尾总结全篇，条理很清晰。
主体部分分别论述时，用了序次语“第一”、“第二”，更加清楚地显示出演讲的层次。
证明自己论点的过程中，举了多种论据；有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有作者亲身经历中卓有成效的经验，还有古人的流传至今的名言警句等。
这些论据的精选运用，使讲演词具体、生动，富有说服力，尤其是引用的古代名言警句，具有权威性，使论证更为有力。
2、语言通俗浅显。
准确周密，概括有力。
由于是讲演词，一向主张文章应“平易畅达”的作者，自然更加注意语言表达的通俗浅显，让听众容易理解。
全篇讲演多用简明的短句，很少用长句；多用口语，明白如话，一听就懂；引用古代文句时，如果文字较深，就用语体文加以解释，很自然地化深为浅。
这在白话文刚刚兴起、文言尚很盛行的20世纪20年代初，是相当不容易的。
这篇讲演词的用语准确、周密，还多次用了设问句和反问句，引用了不少古代名言警句，又自己提炼了许多精辟的警句，这些表达手段，都使语言显得概括有力。
如“须知苦乐全在主观的心，不在客观的事”，“因为凡一件职业，总有许多层累、曲折，倘能身入其中，看他变化、进展的状态，最为亲切有味”等。
有比较论证、引用论证、举例论证等，作用为深刻的说明“敬业主义，于人生最为必要，又于人生最为有利”这一观点，使观点的逻辑性更强。
比较论证：我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值；我信得过我当挑粪的把马桶收拾的干净，和你们当军人的打胜一支压境的敌军同一价值。
将木匠和政治家，挑粪的和军人作比较。
引用论证：庄子说：“用志不分，乃凝于神。
”，孔子说：“素其位而行，不愿乎其外。
”，引用孔子、庄子的话。
举例论证：《庄子》记佝偻丈人成蜩的故事，说道：“虽天地之大，万物之多，而惟吾蜩翼之知。
”，举庄子文中内容为例。
从上述例子中，我们可以看到，要想将自己的观点阐述清楚，就要准确的使用论据。
三、教学活动二：我们如何做到“议论言之有据”？发现了课文里的“言之有据”。
我们在写作时该如何做到“议论言之有据”？该怎样使用好两种形式的论据？明确：(1)事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。
(2)道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
怎样使用好议论文中的论据？明确：(1)在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
(2)使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
(3)要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。
四、教学活动三：学生例文欣赏。
从课文到学生习作，进一步让学生体会“言之有据”。
青春与理想古有“无须扬鞭马自蹄”的豪迈，后有毛泽东“成为优秀运动员书生意气，挥斥方遒。
指点江山，激扬文字”的青春活力与豪情壮志。
处在青春时期的我们应当心存理想，为之奋斗。
有志者，事竟成。
刘翔原是跳高队的一员，他有理想，他想成为优秀运动员，可他并不适合跳高，于是他带着理想，带着追求与信念选择了跨栏。
他激扬着青春的活力，凭着斗志，让我们看到了飞人夺魁。
小时候的李白并不爱学习，可是有一天，他看到一位老奶奶在磨铁棒。
他就上前询问老奶奶这是干嘛呢？老奶奶的回答让他震撼了，她要把这铁棒磨成细细的绣花针。
简直难以置信，可又怎么样呢?"只要功夫深，铁杵磨成针。
于是李白立志好好读书。
这才有了“直挂云帆济沧海”的励志诗篇。
所以说，青春就是要有理想，而且要奋不顾身的去实现它。
“少年心事当拿云”，青春就该志存高远。
然而青春怎会无挫折，理想怎会无阻碍。
那位《我与地坛》的作者，史铁生老先生，可是病魔缠身。
青春时期的他也想过放弃，碌碌过完一生。
可是他并没有，他努力去克服。
就像他自己也说过”生病也是生活的游历，当然这游历自然是有风险的。
难道在大河上漂流就没有风险了吗？不同的是，漂流可以事先准备，生病往往猝不及防。
漂流是勇敢的前进，生病是被迫的抵抗。
漂流也许值得赞叹，生病确始终不便炫耀。
”这是他所遇挫折，也是内心慨叹。
可史铁生毕竟是个正值青春，心怀理想的有志青年。
所以他又说到“但凡是游历，往往都是有酬报的。
名川大山陶冶情操，激流险阻磨练意志，发烧了才体会不发烧的清爽，咳嗽了才懂得不咳嗽的安详。
”所以说，心怀理想，一切都是最好的安排。
有了理想的青春，面对挫折有何畏惧?理想确实是青春路上的闪光点。
乐观也是必不可少的。
以前有个人问盲人：“黑暗的生活是怎样的体验？”盲人说：“和聋子比，我听得见世界的声音；和哑巴比，我可以表露自己的心声；和瘫子比，我有健全的手脚。
”是啊，乐观的态度是多么重要。
有了乐观，青春就会焕发光彩。
不论是刘翔还是李白，不论是史铁生还是那位盲人。
他们都最好的诠释了青春就该放飞理想，青春就高斗志激扬。
理想是人生的灯塔，青春是人生的第二段旅程。
用理想的灯塔去照亮青春的旅程，生活便会光芒四射。
——源自网络请同学们仔细阅读例文，从中找出“议论言之有据”的例子，标注出来？五、限时作文、交流分享1、佳作推荐2、美文共赏（1）小组推荐、并讲明推荐理由（2）自由点评，不超过三人（3）自评，反思作文得失。
在本次作文中，我最想谈论的主题是______；我写作本文最成功的地方是______；最大的失误是______；经过本次写作，我在下次写作文时一定做到______。
(4)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。
六、课后反思查漏补缺通过本次写作的练习，我认为学生们对议论文的论据部分掌握得很好，明白了论据的基本形式和写作中应该注意的几个方面。