【部编版初三语文精品,带教学反思】写作议论要言之有据教案
九年级语文部编版上册 第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教案
部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计【写作指导】所谓“议论要言之有据”，说的是写议论文，提出观点，要有依据支撑观点成立。
这好像是废话，谁不知道议论文要有论据？可是，由于同学们是初学写议论文，使用论据常常会犯错，给人的感觉就是“言之无据”了。
因此，要避免论据出错。
常见的论据错误有哪些呢？概括起来，大约有如下几种：首先是不准确。
引用的数据或者其他资料，来源不清楚，是道听途说；或者虽然清楚，却不够权威，这样的材料用来证明论点肯定不行。
比如，我们谈论当代中学生的理想追求，引用的材料就是你身边几个同学的事例，怎么可能代表全中国的情况？其次是不一致。
用来证明论点的论据材料和观点不一致，这也是常犯的错误。
比如，观点说的是树立正确的人生观，引用来证明观点的论据是头悬梁锥刺股。
头悬梁锥刺股是证明刻苦用功取得成功的，把它用来证明树立正确的人生观，自然就是风马牛不相及了。
再次是不丰富。
用来证明观点的材料或者往往只有一个事例，或者一两句名言，显得非常单薄，不能很好地突出论点。
材料太单薄，给人的感觉就是你说的都是特例，不具有代表性，自然就不能证明观点，令人信服了。
为了避免以上这些错误，我们在使用论据证明论点时要做到：观点和材料一致，使用权威资料，多引名人名言、名家事例。
【借鉴课文】课文《敬业与乐业》非常典型。
全文总论点是“敬业乐业是人类生活的不二法门。
”除了这个总论点，文中还有分论点“有业之必要”、“第一要敬业”、“第二要乐业”。
在论述“有业之必要”时，作者先引用孔子的话，从反面论证“无业”的危害，再引用百丈禅师的事例，从正面论述“有业的必要”，然后结合所引名言、事例进一步分析论证，突出了“有业之必要”这一观点。
在论述“第一要敬业”、“第二要乐业”时，也是这样，多引名人名言、名人事例，论证非常充分，观点令人信服。
我们如果写议论文，只要好好揣摩借鉴这些写法，一定能写出漂亮的议论说理文章。
【写作实践】【题目分析】本题并不要求写，只是告诉我们如何收集论据素材。
(部编)人教语文九年级上册《写作 议论要言之有据》优质教案_2
议论文写作之事例论据分析——析事说理有玄机【学情分析】九年级的学生已经初步了解学习了议论文，掌握了议论文的常见的几种结构和框架，并具备能够写简单的议论性文章的水平。
论据是作者阐述或论证观点的根据，使用准确、恰当的论据，有助于提升文章的说服力，做到有理有据。
经过一系列议论文实际作文训练，我发现学生已经积累了丰富的写作素材，但是缺乏对论据材料的选择与分析的水平，对事实论据的分析揣摩是学生在议论文写作中的一个难点问题。
所以本节课设计意图就是通过写作实践练习，让学生明白有理有据地阐明观点，围绕中心论点，分析论据与论点的逻辑关系，从而培养学生的议论表达水平和思维水平，联系我们的实际生活，真正提升学生的议论文写作的理解水平，为高阶段的学习打下良好的基础。
【教学目标】1、通过对典型事例论据的揣摩分析，初步了解议论文论据分析的基本方法。
2、深入学习论据分析的基本方法，并使用到写作实践中。
3、培养学生的议论表达水平和思维水平，提升学生的理解水平。
【教学重点】学习论据分析的基本方法，并使用到写作实践中。
【教学难点】培养学生的议论表达水平和思维水平，提升学生的理解水平。
【教学课时】1课时【教学准备】1、提前收集学生的议论文习作2、教学技术：PPT课件、微视频、手机同屏技术、电子白板【教学过程】一、问题导入，引人深思：1、提出问题：同学们，我们已经实行了一段时间的议论文写作训练，对于议论文的框架，同学们已经基本掌握。
那老师想采访一下同学们，你们自己觉得在议论文写作过程中，通常会遇到哪些困难呢？2、学生畅所欲言，师生交流写作过程中的具体困难。
3、师总结：看来，同学们在议论文写作的道路上是困难重重，改用一句诗：“山重水复‘议’无路。
”不过，不用怕，有困难是正常的。
今天，我们就论据的使用与分析，开辟一条议论文写作之路，相信一定能够“柳暗花明又一村”！4、明确学习目标：上课之前，让我们一起齐读，明确这节课的学习目标二、教师导读、精深思悟：师：同学们，最美不过人间的四月天，四月正是我们踏青出游的好时节。
《议论要言之有据》教学反思
《议论要言之有据》教学反思议论文的写作教学在初三阶段才开始涉及，部编版教材有针对性的对学生进行系统、渐进化的训练。
在写作教学实践中按照《观点要明确》《议论要言之有据》《论证要合理》三个递进层次对学生提供循序渐进的写作指导。
虽然八年级的议论文学习，给予了学生一定的议论文朦胧的意识和素养，但是学生对于议论文的写作还处于懵懂阶段。
对于议论文文体的写作，大部分学生还没有达到规范化的程度，存在写出来的文章缺乏强有力的论据，行文思路不够具有逻辑性等问题。
本节写作课的目的在于通过强化学生的事实论据和道理论据的使用，使论据达到更为准确真实、与观点相一致、旁征博引的要求。
这堂课我先以"新冠病毒源头"的最新调查研究结果作为导入部分，让学生对"议论要言之有据"有个粗略的认识，引导学生关注积累生活中的素材，激发学生兴趣。
随后，我再分别从"明概念""知方法""品例文""小练笔"四个环节开展课堂教学。
这堂课的特点有：一、素材与方法相结合，更为通俗易懂，便于学生理解和接受抽象的概念。
二、由感性认识到理性认识，透过现象看透论据的本质。
通过给出事例分析辨别以及小结提炼的方式，让学生抽丝剥茧地获得论据的使用原则等，认识更为深刻。
三、示范性的例子给学生下笔写作打了一个样板，让学生更容易迈出动笔写作的步子。
然而，这堂课依然存在很多不足的地方：展示学生习作时，透过作品明显能感觉到学生课外素材积累的太少，下笔无言，或者是出现知识性的错误，所以得加强学生积累方面的引导；课堂上教师主导性的痕迹太重，尚未能充分发挥学生主体性的特点，学生的自主性、合作性等未能很好体现；教学氛围比较沉闷，在调动学生积极性方面还需要提高。
在整个初中阶段的写作教学中，议论文写作并不属于主流的写作文体，学生在议论文写作领域的施展还大有提升空间，我们在议论文教学这一阵地还有很大的发挥余地。
第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 统编版语文九年级上册
统编语文教材九年级上册第三单元题目：议论要言之有据议论要言之有据【教材分析】本单元课本上给了论据的分类这样一个知识点，也有具体例子作为支撑，解决了“是什么”的问题。
但是怎么写才能言之有据，没有具体的论述，需要给学生打通这部分的内容，才能将议论要言之有据落到实处。
【学情分析】议论文的写作教学在初三阶段才开始涉及，部编版教材有针对性的对学生进行系统、渐进化的训练。
在写作教学实践中按照《观点要明确》《议论要言之有据》《论证要合理》三个递进层次对学生提供循序渐进的写作指导。
训练有一定的梯度，符合学生认知的规律。
本单元训练承上启下，在明确观点后，需要选择合适的论据，才能做到逻辑严密，以理服人。
学生常出现的问题在于缺少论据和不会选择论据上，本节写作课的目的在于通过强化学生的事实论据和道理论据的使用，使论据达到更为准确真实、与观点相一致、旁征博引的要求。
【单元教学目标】1.识记范仲淹、欧阳修、张岱、李白、刘禹锡和苏轼等的作家作品知识及相关的古文化常识。
2.反复诵读课文，体会古代诗文简洁、音韵和谐、意境悠远的特点，在理解内容的基础上，熟读成诵。
3.能进行分类汇总积累并识记常用文言实词和虚词用法。
4.通过比较阅读山水记游散文，理解景物描写对抒发情感和表达志向的作用。
5.能围绕自己确定的观点，选取相应的材料进行简单的议论文写作。
【课时教学目标】1.能区分事实论据和道理论据。
2．学会准确、恰当、丰富地运用论据。
【教学重难点】学会准确、恰当、丰富地运用论据。
【课时】1课时【教学用具】PPT【教学过程】一、导入1. 俗话说“有理走遍天下，无理寸步难行”，老师还想加上一句，有理还要有据。
说话办事是这样，写文章也是如此，都要做到言之有据。
怎样才能做到“议论言之有据”呢？今天我们就一起来学习。
2.明确目标（齐读）能区分事实论据和道理论据。
学会准确、恰当、丰富地运用论据。
（设计意图：用提问的方式引入新课，可以激发学生的学习兴趣。
部编版九年级语文上册第3单元写作议论要言之有据教案
部编版九年级语文上册第3单元写作议论要言之有据教案写作议论要言之有据一、情景导入生成问题议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
什么是有据？有据就是要有论据，用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。
今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。
二、自我研学生成新知明确“言之有据”的概念。
．什么是言之有据？明确：言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
．什么是道理论据和事实论据？明确：事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；理论论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
在写作时怎样使用好两种形式的论据？明确：事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与的论点在逻辑上是否一致。
道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
怎样使用好议论文中的论据？明确：在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
要增强的说服力，还要注意材料的丰富性。
所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。
结合例文，指导技法。
．明确内容《论语·为政》中说：“人而无信，不知其可也。
部编版九年级上册语文《写作 议论要言之有据》教学设计
部编版九年级上册语文《写作议论要言之有据》教学设计一. 教材分析《写作议论要言之有据》是部编版九年级上册语文的一篇写作教学课文。
课文主要讲述了在写作议论性文章时，如何运用事实、事例、数据等论据来支持自己的观点，使文章更有说服力。
本文通过分析不同类型的论据，以及如何恰当地使用它们，帮助学生掌握写作议论性文章的基本技巧。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的写作基础，对议论性文章有一定的了解。
但在写作过程中，部分学生可能会遇到以下问题：论据选用不当、论证逻辑不清晰、论据表述不准确等。
针对这些问题，本节课旨在通过教材的学习，帮助学生掌握选用合适论据的方法，提高写作议论性文章的能力。
三. 教学目标1.理解并掌握运用事实、事例、数据等论据来支持议论观点的方法。
2.学会恰当地选用和表述论据，使文章更有说服力。
3.培养学生的写作思维和论证能力，提高写作议论性文章的质量。
四. 教学重难点1.掌握不同类型的论据及其运用方法。
2.学会如何恰当地选用和表述论据。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析教材中的实例，让学生了解和掌握论据的运用方法。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享彼此的看法和经验，取长补短。
3.实践法：让学生动手练习写作，教师针对学生的作文进行点评和指导。
六. 教学准备1.准备相关的写作实例，用于分析和讲解。
2.准备作文素材库，便于学生查找和选用论据。
3.准备投影仪和教学课件，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示一篇学生的议论性作文，让学生找出其中的论据，并讨论其运用是否恰当。
通过这个环节，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师展示教材中的实例，引导学生分析不同类型的论据，如事实、事例、数据等，并讲解它们的运用方法。
同时，让学生举例说明自己在写作中如何运用这些论据，以及遇到的困难和问题。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，每组选取一个论题，尝试运用不同的论据来支持自己的观点。
第3单元写作议论要言之有据(教案)-2023-2024学年九年级上册语文(统编版)
3.分析教材中优秀例文，总结有效的议论方法；
4.实践写作，围绕给定主题，独立完成一篇有说服力的议论短文。
二、核心素养目标
《第3单元写作议论要言之有据》-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
本节课的核心素养目标为：
1.培养学生的逻辑思维能力，使其能够明确表达自己的观点，合理组织论证结构；
第3单元写作议论要言之有据（教案）-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
一、教学内容
《第3单元写作议论要言之有据》-2023-2024学年九年级上册语文（统编版）
本节课，我们将深入探讨教材第三单元的写作主题——“议论要言之有据”。教学内容主要包括：
1.理解议论性文本的特点，掌握议论的基本结构；
1.教学重点
-论点的确立：引导学生明确自己的观点，并能够简洁、准确地表达出来。
-举例：如讨论“网络的利与弊”，学生需明确提出自己的看法，如“网络对青少年成长有正面影响”或“网络过度使用对青少年有负面影响”。
-论据的选择与应用：指导学生如何选择恰当的事实、数据、名言等作为论据，以支撑论点。
-举例：使用网络普及率的数据、青少年网络成瘾的案例、名人关于网络使用的观点等作为支撑材料。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的写作成果，并接受同学们的评价和建议。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中应用议论性写作”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-突破方法：通过案例学习，模拟辩论等方式，鼓励学生提出质疑，从多角度分析问题。
部编版语文九年级上册 第三单元写作 议论要言之有据 教案1
第三单元写作议论要言之有据教案1课堂展示一、情景导入生成问题议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
什么是有据？有据就是要有论据，用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。
今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。
二、自我研学生成新知(一)明确“言之有据”的概念。
1．什么是言之有据？明确：言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
2．什么是道理论据和事实论据？明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；(2)理论论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
(二)在写作时怎样使用好两种形式的论据？明确：(1)事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。
(2)道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
(三)怎样使用好议论文中的论据？明确：(1)在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
(2)使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
(3)要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。
九年级语文部编版上册 第三单元写作《议论要言之有据》教学设计 教案(1)
部编版九年级语文上册第三单元《写作议论要言之有据》教学设计教学目标：1．了解议论文写作中使用论据的作用及要求。
2．学会议论文写作中正确运用论据，增强说服力。
教学过程：一、情境引入，了解议论要言之有据生活中处处都在讲道理，比如：今天早晨你妈妈说：“你怎么没刷牙呢？”你可能会说：“怎么没有刷呢？你看我的牙刷还是湿漉漉的呢！”你妈妈的观点是“你没刷牙”，你的观点是“我刷牙了”，但你如果只是说“我刷牙了”，不能让你妈妈相信，所以你举出了证明你观点的根据——“牙刷是湿漉漉的”，以此说明你是正确的，来反驳了你妈妈对你的指责和委屈。
这样的例子你还可以举出来吗？学生说话后，教师顺势总结引入到议论就要“持之有故，言之成理”的单元写作训练《议论要言之有据》。
【预设】学生举出的例子只要观点明确，言之有据即可。
如果学生在举例的过程中，出现观点不够明确，论据不够恰当，表达不够得体的地方，教师可略加指导，让学生在学习的过程中不断积累知识、锤炼思维、提高语言表达的能力。
【设计意图】情境引入，贴近学生的生活，激发学生的生活体验，富有趣味，很直观地让学生明白讲道理，也就是议论要观点明确、言之有据的要求。
二、设置语境，学习论据知识你的好朋友身高、体重很正常，但她总嫌自己胖，你会用哪些事实或者道理去说服她呢？【预设】事实：国家卫健委的身高、体重对照表，朋友和相同身高、体重的同学相比；过于瘦弱对成长、学习的危害等等；道理：对于美的看法，可以引用“人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽”等论述外表美和心里美的名言；从心理的角度，青春期的同学对于自己外形存在的焦虑心理等。
事实论据包括历史事件、生活事例、统计数据等，道理论据包括名言警句、民间谚语、精辟理论等。
在师生对话中，教师要顺势指导哪些是事实论据，哪些是道理论据，事实论据和道理论据分别起到的作用，并且自然渗入、有机融入青春期教育、审美教育等内容。
【设计意图】知识的传授要尽可能借助具体的形象和语境，学生更容易理解和把握。
写作议论要言之有据-部编版九年级语文上册教案
写作议论要言之有据-部编版九年级语文上册教案教学目标•掌握议论文写作的基本要领•能够正确运用论据，有效地撑起自己的观点•能够有效运用修辞手法，提高文章的说服力和阅读体验教学内容1. 议论文的结构•引言：用恰当的方法引入话题，引起读者的注意•议论正文：论述自己的观点和论据，驳斥反方观点，增强说服力•总结：简洁地总结前面的讨论，强调自己的观点2. 论据的运用论据是支持自己观点的依据，必须具备可信度、适用性和说服力。
在使用论据时，需要注意以下几点：•恰当选择论据•准确理解和运用论据•相信并坚持自己的论点•对反方观点进行理性驳斥3. 修辞手法的应用修辞手法可以提高文章的文学性和说服力，但要合理运用，避免过于夸张和造作。
常用的修辞手法有：•比喻：通过将不同的事物进行比拟，加深读者对事物的认识•对比：通过对相似或相反的事物进行比较，突出文章的主题•夸张：适度夸张可以增强文章的表现力，但过度夸张则会降低文章的可信度•反问：通过反问可以引起读者的思考和兴趣，增强文章的语言感染力教学过程1. 讨论•引入话题，让学生对议论文进行讨论，引导学生提出自己的观点和看法•提出一些大家关注的问题，然后分组进行讨论，让学生逐渐明确自己的观点•向学生介绍一些常见的论据和反方观点，并就如何驳斥反方观点进行讲解2. 练习•给学生发放议论文题目，要求学生根据讨论进行写作，并着重强调论证的方式和论据的使用•分组进行修辞手法习作，让学生灵活运用学过的修辞手法，提高文章的文学性和说服力3. 评价和反思•老师进行点评和评分，评分标准包括内容的独特性和说服力、语言的流畅性和准确性、结构的严谨性和完整性•让学生进行反思，总结自己的优点和不足，提高自己的写作水平教学评价通过以上教学方法，学生将能够掌握议论文的结构和写作技巧，能够准确运用论据和修辞手法，提高文章的说服力和阅读体验。
同时，通过评价和反思，学生将能够不断完善自己的写作能力，为今后的学习和工作打下基础。
部编版语文九年级上册第三单元习作《议论要言之有据》教学设计
部编版语文九年级上册第三单元习作《议论要言之有据》教学设计教学目标：一、引导学生围绕自己确定的观点，选取与之相对应的材料。
二、引导学生使用真实准确，经得起推敲的材料。
三、让学生注意材料使用的丰富性，增强文章的说服力。
教学重点：使用论据有力证明论点教学难点：论证有理有据教学过程：一、认识论据议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料，言之有理，才能让人信服。
用来证明观点的材料，就是论据。
论据包括事实论据和道理论据。
回顾学过的《敬业与乐业》和《论教养》，试着分别提出一处事实论据和道理论据。
二、使用论据的要求（一）在使用材料时，要确保材料准确，经得起推敲。
列举事例或引用名言警句等都要真实准确。
如《敬业与乐业》一文中，引用庄子“用志不分，乃凝于神”及孔子“素其位而行，不愿乎其外”的道理来论证应该如何敬业，引述准确。
（二）使用材料还应保证材料与观点一致。
同学们也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点想对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
比如刘备三顾茅庐的故事，有的同学拿来证明“求贤若渴的精神很重要”就很有说服力，而有的同学拿来证明“失败是成功之母”，就显得有点牵强了。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述以及对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系；使用道理论据，可以从正反两个方面进行阐发，注意内在的逻辑性。
（三）选择的论据要力求典型，有概括性和代表性。
（四）要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
要使文章言之有理，论证严密，还要注意所用材料数量、种类的丰富性。
学生积累了大量的事实论据和道理论据，那么，在使用时也要丰富一些。
比如，可以用历史事件、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据；也可以两者兼用。
如《敬业与乐业》中，既有百丈禅师不废劳作、总统与黄包车夫各司其职的事例，又引用孔子、庄子等的言论作为道理论据，充分使用事实论据和道理论据，会大大增强文章的说服力。
写作《议论要言之有据》教案
写作《议论要言之有据》教案教学过程：一、导入教师以“XXX舌战群儒”的典故引入新课，旨在调动学生的参与热情，为本节课的研究打下基础。
二、学情分析针对九年级学生在论据选择和使用方面存在的问题，进行学情分析，明确教学目标和重难点。
三、教学目标本节课的教学目标是训练学生判断并选择论据的能力，培养学生正确使用论据的惯，提高学生写作的能力。
四、教法与学法教师采用比较分析法、讨论法和点拨法等教学策略，引领学生筛选和组织论据，提升能力。
学生则通过自主合作探究法，形成完整认知。
五、探究新课在教学过程中，教师将根据学生实际情况，对教材内容进行适当补充与扩展，重点突破论据的选择和使用难点。
六、总结反馈教学结束后，教师将对学生的研究情况进行总结反馈，帮助学生深入理解和掌握本节课的知识点。
选材要注意实质，紧扣论点，避免无关材料。
论据是建立论点的根据，必须与论点保持一致，即观点与材料的统一，否则会成为累赘，阻塞文章思路。
因此，论据必须能够充分证明论点，无论是事实论据还是道理论据。
举例来说，以“挫折铸造成功”为中心，选论据时要注意典型性，具有代表性和普遍意义。
不典型的论据不能说明事物本质和规律，缺乏说服力。
例如，选用一个女孩考进专业足球队的例子，因为不典型，不能说明她适合这项运动，反而可能导致论点谬误。
因此，要多角度、多方面、多层次地选择论据，避熟就生，避旧就新，增加典型性和信息量，有利于阐述道理，令人耳目一新。
来源、数量等方面应该有所变化，以达到丰富性和说服力。
可以采用层层递进的方式，先举一个简单的例子，再举一个更具体的例子，最后再举一个更加复杂的例子，让读者逐步理解和接受你的观点。
2)突出关键词，简明扼要。
在举例时，要注意突出关键词，让读者能够快速理解你的观点。
同时，要力求简明扼要，不要过多地描述细节，以免影响文章的主旨。
3)注重语言表达，生动形象。
在举例时，语言表达要生动形象，让读者能够感受到事例的真实性和说服力。
可以使用一些形象的比喻、象征等修辞手法，让文章更加生动有趣。
部编版九年级上册语文《议论要言之有据》教案设计
部编版九年级上册语文《议论要言之有据》教案设计
一、教材分析
1. 教材简介
《议论要言之有据》是人教版九年级上册语文教材中的一课。
该课旨在让学生掌握议论文的写作要领，学会运用有据可依的论证技巧，提高议论文的写作水平。
2. 教学目标
（1）知识目标：学习议论文的写作要领，掌握有据可依的论证技巧。
（2）能力目标：运用所学知识，能够熟练地写出有据可依的议论文。
（3）情感目标：通过学习，培养学生的思维能力，培养学生的独立思考能力，培养学生的自信心。
二、教学重点
1. 掌握议论文的写作要领。
2. 掌握有据可依的论证技巧。
三、教学步骤
1. 情景导入
通过简短的对话，引出本课的写作任务，让学生明白议论文的写作要求，并给出议论文的格式要求。
2. 论证技巧的讲解
让学生了解议论文的写作要领，掌握有据可依的论证技巧，如：证明事实、解释原因、论证观点等。
3. 实践操练
让学生就某一话题进行实践操练，操练时可以采用讨论、小组合作等方式，让学生学会运用有据可依的论证技巧，提高议论文的写作水平。
4. 评价
通过评价，可以让学生及时发现自己的不足，从而努力改进，提高议论文的写作水平。
四、课后作业
根据教师给出的话题,独立完成一篇500字的议论文。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元写作：议论要言之有据》优质课教案_1
议论要言之有据教学设计教学目标：1、复习巩固论点、论据、论证方法等相关的议论文文体知识。
2、熟悉议论文考察的题型，训练学生的解题思维与技巧。
3、提高学生思辨能力与表述能力，学以致用，提高议论文阅读与欣赏水平，增强信心。
教学重点：1、议论文有关知识的掌握及在做题时的熟练运用。
2、学生的思辨能力与表述能力。
教学难点：1、学生的思辨能力与表述能力的培养。
2、学生的语文能力与思想素养的提高。
课型：归纳法讲练结合法课时安排：一课时教学步骤：（先将讲练稿下发，让学生利用课余时间先熟悉文本，自主阅读、解答题目。
）一、教师导入，回顾感知：如果说说明文以说明事物为目的，能够让我们有所知，记叙文以情动人，能够让我们有所感，那么，议论文呢？它以充足的事实和充分的说理让我们有所信。
今天，我们共同复习议论文阅读的知识。
二、回顾文体知识，加深学生感知：议论文知识点回顾，重点理解议论文的三要素，把握本节课复习的重点。
议论文三要素：论点、论据、论证。
论据的类型：事实论据、道理论据。
常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
议论文基本结构：提出问题、分析问题、解决问题。
论证的方式：立论、驳论。
三、掌握答题技巧，各个击破：（一）、论点1定义：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张。
2、把握中心论点常见提问：(1)、本文的中心论点是什么？(2)、本文主要论述的观点是什么？(3)、这篇文章围绕观点展开论述。
3、怎样找中心论点？(1）、形式：一个完整的简洁明确的句子(2）、要看文章的标题(3）、常出现的位置⑴标题揭示⑵开头提出⑶议论过程中鲜明提出⑷结尾归纳⑸文。
部编版语文九年级上册 第三单元写作 议论要言之有据 教案
第三单元写作议论要言之有据教案课前自学准备明确课标要求【目标导航】1.能围绕着观点搜集材料，使其言之有据。
2.使用材料时，确保材料的准确性，经得起推敲。
3.确保材料的丰富性，增强文章的说服力。
【课时安排】2课时。
【课时分配】建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前自主学习了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
一、议论类文章中的论据，需要平时多积累。
要做自己的“书记官”，关注生活，关心时事，多读书看报、勤动笔、多积累。
比如，在自己的练笔本中开辟一个“素材库”专栏，把平时生活或阅读中发现的典型事例、统计数据、名言警句、精辟见解等，及时摘录下来，并按内容进行分类。
二、《论语·为政》中说：“人而无信，不知其可也。
”诚信，自古就是一种美德。
欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。
请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。
不少于600字。
三、范仲淹在《岳阳楼记》中说“先天下之忧而忧”，而有的人却说，如果连自己的“忧”都没有处理好，怎么去“忧”天下？对此你怎么看？自定立意，自拟题目。
写一篇议论文。
不少于600字。
课堂教学步骤课堂互动探究【新课导入】著名科学家富兰克林曾经说过：“空袋子难以直立。
”这句话本是他作为科学家的角度，说明只有理论而没有实验的论证是不行的。
推而广之，论据是议论文中支撑论点的有力依据，议论文中论据选得好不好，直接关系到议论文的成败。
只有言之有据，才能使议论文有理有据，有较强的说服力。
今天我们就来说说议论文中的论据。
【写作要求】1.要表明自己的观点，言之有理。
2.选择与观点一致的材料，最好既有事实论据，也有道理论据。
3.根据你的观点和材料列一个提纲，与同学交流，互相补充论据，在此基础上完成作文。
【技法点拨】（一）围绕着“写作实践”第二题。
1.围绕着题目要求，确定本次写作的话题就是“诚信”，然后围绕着这一话题先摆明自己的观点。
2.围绕着“诚信”选择事实论据，包括讲诚信的历史或现实事件；也可以选择道理论据，包括名人名言、警句、古诗名句等。
部编人教版语文九年级上册第三单元写作《议论要言之有据》精品教案
《议论要言之有据》精品教案写作背景：学生以前虽然接触过议论文，但还没有系统地学习过议论文的写作，在选择和使用论据上存在较大的问题。
在平时的作文中，常发现一些学生的作文，虽观点独到，但内容却空洞无味，毫无说服力，归根到底，就是在论据的选择和使用上出了问题。
本节课的教学以论据的正确选择和恰当使用为重点，恰到好处地解决学生的问题状况。
结合学生实际情况，对教材中的内容，上课时要进行适当补充与扩展。
学情分析：苏霍姆林斯基说过：“不了解学生，就谈不上教育。
”刚进入九年级，学生写作议论文较少，由于课业负担较重，合适的课外读物也较为欠缺，知识储备还不足。
会写简单的议论文，但掌握的论据有限，在选择和使用论据方面常犯的毛病主要有四个：一是论据陈旧，材料雷同，大多是课本上的或大家常说的一些材料；二是不典型，对论点的支持不够有力；三是叙述繁琐，不够简明；四是举例之后缺少紧扣论点的必要的分析。
为此，对症下药，用丰富的内容和材料让学生突破论据的使用这一难关。
教学目标：1. 训练学生判断并选择论据的能力。
2. 培养学生正确使用论据的习惯，提高学生写作的能力。
重难点突破：重点：论据的选择。
难点：论据的使用。
教法与学法：教法：1.比较分析法：通过对论据的比较分析,引领学生判断论据是否符合论点要求，学会梳理论据。
2. 讨论法：通过讨论，交流看法，提升能力。
3. 点拨法：针对重点难点，有效点拨，帮助学生深入理解。
学法：1.比较分析法：在比较分析中，通过教师引领，学会筛选和组织论据。
2.自主合作探究法：在合作探究中，形成完整认知。
探究新课教学过程：例文参考：谈诚信一份诚信，一腔热血，一片拿云心事。
一曲诚信，一阕高歌，一剑笑看风云。
——题记有这样一棵诚信的树，它诚信于友情。
这棵树里，长满了元稹、白居易的共看夕阳，互勉互励。
这棵诚信的树里，深藏着王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”、韦应物的“相送情无限，沾襟比散丝”。
这棵诚信的树啊，浓郁，隽秀。
部编人教版初中语文九年级上册《第三单元写作：议论要言之有据》优质课教案_1
议论要言之有据教学设计教学目标：1、复习巩固论点、论据、论证方法等相关的议论文文体知识。
2、熟悉议论文考察的题型，训练学生的解题思维与技巧。
3、提高学生思辨能力与表述能力，学以致用，提高议论文阅读与欣赏水平，增强信心。
教学重点：1、议论文有关知识的掌握及在做题时的熟练运用。
2、学生的思辨能力与表述能力。
教学难点：1、学生的思辨能力与表述能力的培养。
2、学生的语文能力与思想素养的提高。
课型：归纳法讲练结合法课时安排：一课时教学步骤：（先将讲练稿下发，让学生利用课余时间先熟悉文本，自主阅读、解答题目。
）一、教师导入，回顾感知：如果说说明文以说明事物为目的，能够让我们有所知，记叙文以情动人，能够让我们有所感，那么，议论文呢？它以充足的事实和充分的说理让我们有所信。
今天，我们共同复习议论文阅读的知识。
二、回顾文体知识，加深学生感知：议论文知识点回顾，重点理解议论文的三要素，把握本节课复习的重点。
议论文三要素：论点、论据、论证。
论据的类型：事实论据、道理论据。
常见论证方法：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证。
议论文基本结构：提出问题、分析问题、解决问题。
论证的方式：立论、驳论。
三、掌握答题技巧，各个击破：（一）、论点1定义：作者对所议论的问题（事件，现象，人物，观念等）所持的见解和主张。
2、把握中心论点常见提问：(1)、本文的中心论点是什么？(2)、本文主要论述的观点是什么？(3)、这篇文章围绕观点展开论述。
3、怎样找中心论点？(1）、形式：一个完整的简洁明确的句子(2）、要看文章的标题(3）、常出现的位置⑴标题揭示⑵开头提出⑶议论过程中鲜明提出⑷结尾归纳⑸文章中没有提出，需读者自己归纳4、练一练勤学知识是思维的动力，一般地说，学习愈勤奋，知识愈丰富，思维就愈敏捷。
著名数学家华罗庚说过：“聪明在于学习，天才在于积累，勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。
”“兴趣出勤奋，勤奋出天才”,郭沫若先生一语道破了学习上的这条重要规律。
【部编版】2019年秋九年级上册语文精品教案(含反思)：第三单元写作 议论要言之有据
写作议论要言之有据1．理解事实论据和道理论据两种论据类型.2．学会做到言之有据的方法.一、导入新课议论不仅要提出观点,还要有能证明观点的材料.言之有据,才能让人信服.什么是有据？有据就是要有论据,用来证明观点的材料,包括事实论据和道理论据.今天,我们就来学习怎样才能做到言之有据.二、教学新课目标导学一：自我研学,生成新知(一)明确“言之有据”的概念.1．什么是言之有据？明确：言之有据就是要有用来证明观点的材料,这些材料就是论据.它包括事实论据和道理论据.2．什么是事实论据和道理论据？明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实,它包括举事例和列数据两个方面；(2)道理论据包括经典性著作中的理论,名人名言,科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语,以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等.(二)怎样使用好议论文中的论据？明确：1.在使用材料时,首先要确保材料准确,经得起推敲.列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确.在写作时,先确认事例是否真实可靠,然后再使用；引用名言警句,要注意核对原文,保证引述准确.2．使用材料时,还应保证材料与观点的一致.大家也许都积累了不少名言警句和事例素材,但是有些并不能与你的观点相对应,如果选择它们来做材料,就起不到支撑观点的作用.需要注意的是,使用事实论据时,不需要详细记叙事件本身,而要通过概括叙述和对论据的分析,建立起材料与观点之间的联系.3．要增强文章的说服力,还要注意材料的丰富性.所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些,比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据,用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据,还可以将两者交替使用.目标导学二：结合例文,指导技法1．明确内容《论语·为政》中说：“人而无信,不知其可也.”诚信,自古就是一种美德.欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝.请以《谈诚信》为题,写一篇议论文.2．提出要求(1)关于“诚信”,可说的角度很多,要深入思考,多方开掘,选定一个角度,形成一个明确的观点.(2)关于“诚信”的材料很多,注意围绕自己确定的观点,选取恰当的材料.3．例文导航谈诚信诚实,就是忠诚正直,言行一致,表里如一.守信,就是遵守诺言、不虚伪欺诈.“言必信,行必果”“一言既出,驷马难追”这些流传了千百年的古话,都形象地表达了中华民族诚实守信的品质.在中国几千年的文明史中,人们不但为诚实守信的美德大唱颂歌,而且努力地身体力行.孔子早在2000多年前就教育他的弟子要诚实.在学习中,知道的就说知道,不知道的就说不知道.他认为这才是对待学习的正确态度.曾子也是个非常诚实守信的人.有一次,曾子的妻子要去赶集,孩子哭闹着也要去.妻子哄孩子说,你不要去了,我回来杀猪给你吃.她赶集回来后,看见曾子真要杀猪,连忙上前阻止.曾子说,你欺骗了孩子,孩子就会不信任你.说着,就把猪杀了.曾子不欺骗孩子,也培养了孩子讲信用的品德.秦朝末年有个叫季布的人,一向重诺言,讲信用.人们都说“得黄金百斤,不如得季布一诺”.后来,他得罪了汉高祖刘邦,被悬赏捉拿.结果他旧日的朋友不仅不被重金所惑,还冒着灭九族的危险来保护他,最终使他免遭祸殃.一个人诚实有信,自然能获得大家的信任与尊重.旧时中国店铺的门口,一般都写有“货真价实,童叟无欺”八个大字.自古在商品买卖中,就提倡公平交易、诚实待客、不欺诈、不作假的行业道德.在当代中国,诚实守信的美德也得到了发扬光大.这种美德表现在工作和学习上,就是专心致志,认真踏实,实事求是；表现在与人交往中,就是真诚待人,互相信赖；表现在对待国家和集体的态度上,就是奉公守法,忠诚老实.【名师点评】作者选取了两个事例作为事实论据,引用名言警句做道理论据,充分阐释了“诚信”的必要性、重要性以及可行性.能围绕自己的观点,选取恰当的材料.有理有据,行文流畅.4．限时当堂作文.目标导学三：合作探究,生成能力1．佳作推荐.2．美文共赏.(1)作者朗读.(2)小组评：推荐组说出推荐理由.(3)自由评：听众点评.(4)自评.(5)老师评：如果学生点评不到位,老师补充.3．反复锤炼,达成目标.修改自己的本次习作并做成电子稿,然后将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览,其余同学把电子稿传到班级QQ群,供大家欣赏交流.。
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写作议论要言之有据
一、情景导入生成问题
议论不仅要提出观点，还要有能证明观点的材料。
言之有据，才能让人信服。
什么是有据？
有据就是要有论据，用来证明观点的材料，包括事实论据和道理论据。
今天，我们就来学习怎样才能做到言之有据。
二、自我研学生成新知
(一)明确“言之有据”的概念。
1．什么是言之有据？
明确：言之有据就是用来证明观点的材料，就是论据。
它包括事实论据和道理论据。
2．什么是道理论据和事实论据？
明确：(1)事实论据指生活中客观存在的事实，它包括举事例和列数据两个方面；(2)理论论据包括经典性著作中的理论，名人名言，党在不同时期的方针、路线、政策，科学上的公理、原理、定义、法则、定律、格言、俗语、成语、谚语，以及众人皆知并为人所公认的最普遍的道理等。
(二)在写作时怎样使用好两种形式的论据？
明确：(1)事实可详细写，也可概述；从事实中要能看出道理，再检验它与文章的论点在逻辑上是否一致。
(2)道理就是名言、格言、理论分析、定理公理。
总是读者比较熟悉的，或者是为社会普遍承认的。
切记：论据是用来证明论点的。
(三)怎样使用好议论文中的论据？
明确：(1)在使用材料时，首先要确保材料准确，经得起推敲。
列举的事例或引用的名言警句等都要真实准确。
在写作时，先确认事例是否真实可靠，然后再使用；引用名言警句，要注意核对原文，保证引述准确。
(2)使用材料，还应保证材料与观点一致。
大家也许都积累了不少名言警句和事例素材，但是有些并不能与你的观点相对应，如果选择它们来做材料，就起不到支撑观点的作用。
需要注意的是，使用事实论据时，不需要详细记叙事件本身，而要通过概括叙述和对论据的分析，建立起材料与观点之间的联系。
(3)要增强文章的说服力，还要注意材料的丰富性。
所用材料的数量和种类可以丰富、多样一些，比如可以用历史故事、生活事例、统计数据等做事实论据，用名言警句、民间谚语、精辟的理论等做道理论据，还可以将两者交替使用。
(四)结合例文，指导技法。
1．明确内容
《论语·为政》中说：“人而无信，不知其可也。
”诚信，自古就是一种美德。
欺诈、造假等不讲诚信的现象历来为人们所深恶痛绝。
请以《谈诚信》为题，写一篇议论文。
2．提出要求
(1)关于“诚信”，可说的角度很多，要深入思考，多方开掘，选定一个角度，形成一个明确的观点。
(2)关于“诚信”的材料很多，注意围绕自己确定的观点，选取恰当的材料。
3．例文导航
谈诚信
诚实，就是忠诚正直，言行一致，表里如一。
守信，就是遵守诺言、不虚伪欺诈。
“言必信，行必果”“一言既出，驷马难追”这些流传了千百年的古话，都形象地表达了中华民族诚实守信的品质。
在中国几千年的文明史中，人们不但为诚实守信的美德大唱颂歌，而且努力地身体力行。
孔子早在2 000多年前就教育他的弟子要诚实。
在学习中，知道的就说知道，不知道的就说不知道。
他认为这才是对待学习的正确态度。
曾子也是个非常诚实守信的人。
有一次，曾子的妻子要去赶集，孩子哭闹着也要去。
妻子哄孩子说，你不要去了，我回来杀猪给你吃。
她赶集回来后，看见曾子真要杀猪，连忙上前阻止。
曾子说，你欺骗了孩子，孩子就会不信任你。
说着，就把猪杀了。
曾子不欺骗孩子，也培养了孩子讲信用的品德。
秦朝末年有个叫季布的人，一向重诺言，讲信用。
人们都说“得黄金百斤，不如得季布一诺”。
后来，他得罪了汉高祖刘邦，被悬赏捉拿。
结果他旧日的朋友不仅不被重金所惑，而且冒着灭九族的危险来保护他，最终使他免遭祸殃。
一个人诚实有信，自然得道多助，能获得大家的信任与尊重。
旧时中国店铺的门口，一般都写有“货真价实，童叟无欺”八个大字。
自古在商品买卖中，就提倡公平交易、诚实待客、不欺诈、不作假的行业道德。
在当代中国，诚实守信的美德也得到了发扬光大。
这种美德表现在工作和学习上，就是专心致志，认真踏实，实事求是；表现在与人交往中，就是真诚待人，互相信赖；表现在对待国家和集体的态度上，就是奉公守法，忠诚老实。
【名师点评】
作者选取了两个事例进行事实论据，引用名言警句做道理论据，充分阐释了“诚信”的必要性、重要性以及可怕性。
能围绕自己的观点，选取恰当的材料。
有理有据，行文流畅。
4．限时当堂作文。
三、合作探究生成能力
评讲作文：
1．佳作推荐。
2．美文共赏。
(1)作者朗读。
(2)小组评：推荐组说出推荐理由。
(3)自由评：听众点评，不超过三人。
(4)自评：围绕以下几个方面自评。
在本次作文中，我最想谈论的主题是______；我写作本文最成功的地方是______；最大的失误是______；经过本次写作，我在下次写作文时一定做到______。
(5)老师评：如果学生点评不到位，老师补充。
3．小结。
四、当堂演练达成目标
修改自己的本次习作并做成电子稿，然后将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览，其余同学把电子稿传到班级QQ空间，供大家欣赏交流。
五、课后反思查漏补缺
通过本次写作的教学，我认为学生们对议论文的论据部分掌握得很好，明白了论据的基本形式和写作中应该注意的几个方面。