(完整word版)时代精神的精华教案
第三课《时代精神的精华》教案、学案一体化
第三课《时代精神的精华》教案、学案一体化一、教学目标1.了解时代精神的概念和重要性。
2.掌握分析时代精神的方法和技巧。
3.培养学生对时代精神的认识和理解能力。
4.增强学生对时代变化的敏感性和适应能力。
二、教学内容1.时代精神的概念和内涵。
2.时代精神的表现形式和特点。
3.分析时代精神的方法和技巧。
4.如何在现代社会中树立正确的时代观念和价值观。
三、教学流程第一步：导入（5分钟）通过展示一些与时代精神相关的图片和短视频，引导学生对时代精神产生兴趣，并激发他们的思考与讨论。
第二步：引入新知（15分钟）1.讲解时代精神的概念和内涵。
–时代精神即时代的精华，是一种总体性的特征，体现了当时社会的思潮和价值观。
–时代精神是社会发展和历史演进的产物，与时俱进的观念是塑造时代精神的核心。
2.分析时代精神的表现形式和特点。
–时代精神在不同的历史时期有不同的表现形式，比如思想观念、社会风尚、艺术创作等。
–时代精神的特点包括前瞻性、开放性和多样性等。
–通过案例分析，让学生更好地理解时代精神的具体表现。
第三步：讲解分析方法（15分钟）1.介绍分析时代精神的方法和技巧。
–了解历史背景和社会环境，掌握时代变化的脉络和规律。
–关注社会热点和舆论导向，把握时代精神的动态变化。
–多角度思考，结合自身经历和感受，理解时代精神的内涵。
2.分组活动：学生分为小组，选择一个历史时期，通过团队合作的方式分析该时期的时代精神。
–学生可以通过查阅资料、讨论和展示等方式进行分析。
–每个小组从不同的角度出发，共同探讨时代精神的核心要素。
第四步：讨论与总结（20分钟）1.小组展示并讨论各自的分析结果。
2.教师引导学生关注不同历史时期的时代精神的共同点和差异，总结归纳时代精神的发展变化。
3.引导学生思考如何在现代社会中树立正确的时代观念和价值观，培养学生正确面对时代变化的能力。
第五步：作业布置（5分钟）要求学生回家选择一个当下热门话题，分析其背后的时代精神，并撰写一篇500字的文章。
第一课时代精神的精华优秀教学案例高中政治统编版必修四哲学与文化
一、案例背景
在高中政治统编版必修四《哲学与文化》的第一课“时代精神的精华”中，我们旨在引导学生探索哲学与时代的关系，领悟时代精神的内涵与价值。本案例背景设定在我国社会发展的关键时期，学生们生活在信息爆炸、价值观多元的时代，对哲学的认识和理解尤为重要。通过对哲学名篇的学习，让学生感受哲学的时代性，认识到哲学是对时代问题的深刻思考，从而培养学生的批判性思维和时代责任感。
2.学生分享学习心得，反思自己在学习过程中的收获和不足。
3.教师针对学生的反思，给予个性化指导，提高学生的学习效果。
（五）作业小结
1.教师布置作业：让学生结合教材，撰写一篇关于“哲学与时代关系”的短文，要求观点明确，论述清晰。
2.学生完成作业，教师批改并给予评价，指出学生的优点和不足，为下一节课的教学做好准备。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握哲学的基本概念、范畴和流派，理解哲学与时代的关系，认识到哲学的时代性。
2.培养学生运用哲学思维分析现实问题的能力，学会从哲学的角度看待社会现象，提高学生的批判性思维。
3.通过学习哲学名篇，使学生了解不同时代的哲学思想，掌握哲学发展的基本脉络，为后续学习打下坚实基础。
2.学生分享自己对哲学与时代关系的看法，教师点评并总结，引出本节课的主题：“第一课时代精神的精华”。
3.教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣，为讲授新知做好铺垫。
（二）讲授新知
1.教师以历史为线索，介绍不同时期的哲学名著和哲学家，如孔子的《论语》、庄子的《庄子》、柏拉图的《理想国》等，让学生了解哲学发展的基本脉络。
3.关注学生的情感态度与价值观的培养，将评价重点放在学生的思考过程、问题解决能力和价值观等方面。
时代精神的精华 教案
时代精神的精华教案教案标题：时代精神的精华教学目标：1. 了解时代精神的概念和重要性；2. 探讨时代精神对个人和社会的影响；3. 培养学生对时代精神的理解和认同。
教学内容：1. 时代精神的定义和内涵；2. 不同时代的代表性事件和人物；3. 时代精神对文化、科技、经济等方面的影响。
教学过程：引入：1. 利用图片、视频或实物等展示不同时代的特点和代表性事件，引起学生的兴趣和思考；2. 提出问题，如“你认为什么是时代精神？它为什么重要？”探究：1. 学生小组讨论时代精神的定义和内涵，并汇报讨论结果；2. 分组研究不同时代的代表性事件和人物，了解他们对时代精神的贡献；3. 学生展示研究成果，共同探讨时代精神对文化、科技、经济等方面的影响。
拓展：1. 邀请专家或相关行业人士进行讲座或座谈，分享他们对时代精神的理解和实践经验；2. 组织学生进行实地考察，了解当地的时代精神表现；3. 设计小组项目，让学生运用所学知识和技能，表达对时代精神的理解和认同。
总结：1. 学生进行个人反思，思考自己对时代精神的认识和态度的变化；2. 教师总结学生的学习情况，强调时代精神对个人成长和社会发展的重要性；3. 鼓励学生将所学知识应用于实际生活中，积极践行时代精神。
教学评估：1. 学生小组讨论和汇报的质量；2. 学生展示和讨论的参与度；3. 学生的个人反思和总结。
教学资源：1. 图片、视频或实物等展示材料；2. 书籍、互联网等资源，用于研究不同时代的代表性事件和人物；3. 邀请专家或相关行业人士参与教学。
教学延伸：1. 将时代精神与其他学科进行跨学科融合，如语文、历史、艺术等；2. 组织学生参与社区或学校的相关活动，深化对时代精神的认识和实践；3. 鼓励学生进行个人研究或写作，探索时代精神在自己生活中的体现。
注：本教案仅供参考，具体教学过程和评估方法可根据教育阶段和学生特点进行适当调整。
高中政治人教版必修4时代精神的精华教学设计
第三课时代精神的精华全章概述真正的哲学都是自己时代的精神上的精华，是社会变革的先导，马克思主义哲学也是如此。
本课让学生进一步了解马克思主义哲学的产生、基本特征以及在中国发展的重大理论成果。
本章可分为2个框题一、真正的哲学都是自己时代的精神上的精华二、哲学史上的伟大变革新课程学习3.1 真正的哲学都是自己时代的精神上的精华★新课标要求（一）知识目标1、识记哲学是时代的精神上的精华。
2、理解哲学与时代的关系。
（二）能力目标培养学生运用哲学理论观察、分析、处理社会问题的能力，增强学生的时代感。
（三）情感、态度与价值观目标培养学生与时俱进的思想品质，让学生关注时代、关注现实、关注生活，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观。
★教学重点、难点哲学与时代的关系。
★教学方法教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
★教学过程（一）引入新课哲学属于思想文化的范畴，是对一定社会经济、政治的反映，它来源于社会实践、反映人们的实践，也必然对社会实践活动产生重大影响。
下面我们就探究哲学与社会发展的关系。
（二）进行新课一、时代精神的总结和升华教师活动：指导学生阅读课本第15页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：百家争鸣的思想局面，与战国时期的政治、经济现状是分不开的，是当时的政治、经济现状的反映和体现。
1、哲学与时代的经济、政治、文化的关系（1）哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。
（2）一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。
（3）任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
（4）任何哲学都对一定社会和时代的经济和政治产生重大影响。
2、真正的哲学是自己时代的精神上的精华教师活动：指导学生阅读课本第16页内容，并思哲学与时代的关系。
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：面对着一定时代社会生活的诸多内容，哲学家可以反映这一方面，也可以反映那一方面，可能正确或比较正确地进行反映，也可能不那么正确乃至错误和歪曲地进行反映。
第三课 《时代精神的精华》教学案
④哲学社会科学积累了丰富的资料
A、①②B、③④C、①③D、②④
2、马克思主义哲学实现的两个结合和统一是指()
①辩证法与唯物主义的结合和统一
②辩证唯物的自然观和辩证唯物的历史观的结合和统一
③世界观与方法论的结合和统一
④本体论与认识论的结合和统一
A、①②B、③④C、①③D、②④
A.辩证法和形而上学的有机结合
B.唯物主义和形而上学的有机结合
C.唯物主义和辩证法的有机结合
D.唯物主义和唯心主义的有机结合
7、毛泽东思想的精髓和根本出发点是( )
A、实事求是B、群众路线
C、独立自主D、党的建设
8、贯彻“三个代表”重要思想，本质在坚持( )
A、与时俱进B、实事求是
C．立党为公、执政为民D．理论创新
2为什么马哲至今仍然没有过时？
结论一：
结论二：
二、马哲的基本特征
课本P20材料
探究：
1为什么说马哲产生之前，无论唯物主义还是辩证法思想，都具有局限性？
2马哲与以往哲学相比，在内容上有什么不同？
知识测评
一、单项选择题
1、马克思主义哲学产生的社会、阶级基础是()
①19世纪中叶欧洲资本主义的发展
②无产阶级以独立的政治力量登上历史舞台
教案重点和难点
重点：马哲的基本特征
马克思主义中国化的三大理论成果
难点：马哲是科学的世界观和方法论
预习完成
阅读教材，完成下列内容：
（1）马克思主义哲学的产生决不是偶然的，它有着深厚的阶级基础、自然科学基础和理论来源。①阶级基础是______________的产生和发展。
②自然科学基础主要是______________、能量守恒和转化定律、______________.
2019-2020年高中政治 3.1 时代精神的精华教案 新人教版必修4 (I)
2019-2020年高中政治 3.1 时代精神的精华教案新人教版必修4(I)一、教材分析《真正的哲学都是自己时代精神上的精华》是人教版高中政治必修四第3章第1框的教学内容，主要学习哲学与时代的关系。
二、教学目标三、教学重点难点哲学与时代的关系。
四、学情分析本框题的内容比较抽象，不易理解，所以讲解时需要详细。
教师指导学生借助历史知识进行理解。
五、教学方法1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：课前预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：哲学属于思想文化的范畴，是对一定社会经济、政治的反映，它来源于社会实践、反映人们的实践，也必然对社会实践活动产生重大影响。
下面我们就探究哲学与社会发展的关系。
多媒体展示学习目标，强调重难点，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：时代精神的总结和升华教师活动：指导学生阅读课本第16页探究框题内容，并思考所提问题。
学生活动：阅读课本，分组讨论问题。
教师点评：百家争鸣的思想局面，与战国时期的政治、经济现状是分不开的，是当时的政治、经济现状的反映和体现。
（多媒体展示知识要点）1、哲学与时代的经济、政治、文化的关系（1）哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。
（2）一定形态的经济和政治决定一定形态的文化，一定形态的文化又反作用于一定形态的经济和政治。
（3）任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
2022-2023学年高中政治统编版必修四第一课 时代精神的精华 复习教案
第一课《时代精神的精华》1.识记哲学的含义、哲学的基本问题。
2.区分唯物主义的基本形态、唯心主义的基本形态。
2.复习基础知识的同时把握做题方法。
[教学重点、难点]1. 哲学的含义、哲学的基本问题、唯物主义和唯心主义。
2. 区分唯物主义和唯心主义、区分主观唯心主义和客观唯心主义。
[教学方法] 讲授法、多媒体展示法。
[教学过程]一、课堂导入：同学们！前几周我们一起复习了必修一《中国特色社会主义》、必修二《经济与社会》、必修三《政治与法治》、从本周开始我们就要进入必修四《哲学与文化》的相关知识点的复习，因为哲学比较抽象所以复习的时候进度会放慢，请同学们理解并及时记忆，本节课我们一起复习第一课‘时代精神的精华’相关知识。
二、复习旧知考点一：哲学的含义教师活动：教师提问什么是哲学？点名提问学生。
学生活动：学生思考并回答教师提问师生共同理解哲学的内涵：1.从本义上看：哲学是一门热爱智慧、追求智慧的学问。
2、从与世界观的关系看：哲学是关于世界观的学问，是系统化理论化的3、从与具体科学的关系看：哲学是对自然、社会和思维知识的概括和总结4、从哲学与时代的关系看：任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
5.从哲学的产生看：哲学产生于人类的实践活动，起源于人们在生活实践中对宇宙、人生的追问和思考。
教师活动：教师课件出示针对训练，巩固学生对含义的把握1、【对点训练】（2017·江苏·高考真题）在中国古代“家国一体”的社会组织结构中,人们重视家庭的团聚、国家的统一、社会的和谐。
受其影响，中国传统哲学有着浓厚的“尚圆”思维，讲究圆满、圆融、圆通，花好月圆、团团圆圆等也成为普通中国人的美好追求。
由此可见( )①传统文化对社会变革有深刻影响②传统文化具有鲜明的民族性③哲学可以指导人们正确改造世界④哲学智慧产生于人类的实践活动A．①② B．①③ C．②④ D．③④2、【对点训练】（2022·广东汕头·一模）“天圆地方”是中国古人对宇宙最初的认识，这种思想影响了古人对世界万物的认识，“外圆内方”也成为了古代儒家文人追求的理想人格和处世方法。
《时代精神的精华》教案(1)
时代精神的精华知识梳理1.真正的哲学都是自己时代的精神上的精华(1)哲学是时代精神的总结和升华①哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映。
任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分，是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
②真正的哲学是自己时代的精神上的精华，这是因为它正确反映了时代的任务和要求，牢牢地把握住了时代的脉搏，正确地总结和概括了时代的实践经验和认识成果。
(2)哲学是社会变革的先导①哲学可以通过对社会弊端、对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。
②哲学可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好的未来；动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大物质力量。
2.哲学史上的伟大变革(1)马克思主义哲学的产生①马克思主义哲学产生的阶级基础是无产阶级的产生和发展。
②马克思主义哲学产生的自然科学基础，最主要是三大发现，即细胞学说、能量守恒和转化定律、生物进化论。
③马克思主义哲学的直接理论来源是德国古典哲学，其中主要是黑格尔的辩证法和费尔巴哈的唯物主义。
(2)马克思主义哲学的基本特征马克思主义哲学在实践的基础上实现了三个统一，即唯物主义和辩证法的统一、唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的统一、科学性和革命性的统一。
(3)马克思主义中国化的三大理论成果①毛泽东思想。
实事求是是毛泽东思想的精髓。
实事求是、群众路线、独立自主，是贯穿毛泽东思想各个组成部分的基本立场、观点和方法，是毛泽东思想的活的灵魂。
②邓小平理论。
邓小平理论第一次比较系统地初步回答了中国这样的经济文化比较落后的国家如何建设社会主义、如何巩固和发展社会主义的一系列基本问题，用新的思想、观点，继承和发展了马克思主义。
这一理论的主题是“什么是社会主义，怎样建设社会主义”。
③“三个代表”重要思想。
“三个代表”重要思想在邓小平理论的基础上，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设党的问题，深化了我们党对中国特色社会主义的认识。
时代精神的精华教案
时代精神的精华教案教案标题：培养时代精神的精华教案教案目标：1. 帮助学生理解和掌握时代精神的概念和内涵。
2. 培养学生积极向上、创新进取的时代精神。
3. 通过多元化的教学活动，激发学生对时代精神的兴趣和热情。
教学内容：1. 时代精神的定义和特征。
2. 不同历史时期的时代精神案例分析。
3. 时代精神对个人和社会的影响。
教学步骤：引入：1. 利用图片、视频或相关文章引发学生对时代精神的思考和讨论。
2. 引导学生提出对时代精神的定义和特征的猜测。
探究：3. 分组让学生进行小组讨论，探究不同历史时期的时代精神案例，并总结案例中的共同特征。
4. 学生汇报小组讨论结果，进行整体讨论，梳理出时代精神的共性和变化。
拓展：5. 阅读相关文章或观看相关视频，了解时代精神对个人和社会的影响，并进行讨论。
6. 分组或个人任务：要求学生选择一个时代精神案例，通过展示、演讲或写作等形式，表达对该案例的理解和思考。
总结：7. 教师总结本课程的重点和要点，并与学生一起总结出培养时代精神的途径和方法。
教学评价：8. 设计小组或个人任务，要求学生撰写一篇关于时代精神的个人反思或总结。
9. 教师对学生的表现进行评价和反馈，鼓励学生积极参与，并提出改进建议。
教学资源：1. 图片、视频或相关文章，用于引发学生兴趣和思考。
2. 小组讨论指导问题，用于引导学生深入探究。
3. 相关文章或视频资源，用于拓展学生的知识和理解。
4. 学生展示、演讲或写作的任务要求。
教学扩展：1. 鼓励学生进行实地考察，了解当地或国家的时代精神案例，并进行分享和讨论。
2. 设计时代精神主题的创意活动，如绘画、摄影、写作比赛等，激发学生的创造力和表达能力。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习需求，灵活调整教学步骤和资源选择。
2. 鼓励学生积极思考和参与，提供多样化的学习机会，培养学生的创新思维和时代意识。
以上是一份关于培养时代精神的精华教案，希望对您有所帮助。
高中政治必修4《时代精神的精华》教案
高中政治必修4《时代精神的精华》教案教育教学目标：一、知识目标1、识忆目标(1)哲学是时代精神的精华(2)马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论来源(3)马克思主义哲学的基本特征(4)马克思主义中国化的三大理论成果2、理解目标(1)哲学与时代的关系(2)马克思主义哲学与时代的关系(3)实践的观点是马克思主义哲学的首要的、基本的观点(4)马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展3、运用目标(1)运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用(2)根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用(3)根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性二、能力目标1、通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力2、通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题3、通过对马克思主义中国化过程中产生的三大理论成果的学习，培养学生运用发展的眼光观察问题的能力，并运用马克思主义的基本观点分析我国社会主义革命和建设中遇到的问题。
三、德育目标1、通过教学，使学生认识到“抽象的哲学”其实并不脱离时代，真正的哲学恰恰对时代问题的“理论解答”，是时代精神的精华。
使学生关注时代，关注现实，热爱生活。
2、通过教学，使学生理解马克思主义哲学的产生有着坚实的阶级基础、自然科学基础和理论基础，它是人类思想发展的结晶，是科学的世界观和方法论。
进而激发学生学习马克思主义哲学的积极性，帮助他们树立科学的世界观、人生观和价值观。
3、实践是马克思主义哲学的重要的和基本的观点，要培养学生在实践中分析问题和解决问题的能力，进而培养学生在实践活动中的科学探索精神和革命批判精神。
第三课 时代精神的精华教案
第三课时代精神的精华教案第三课时代精神的精华教案一、本课设计意图教育教学目标．知识目标识记○哲学是时代精神的精华。
○马克思主义哲学产生的阶级基础、自然科学基础和理论。
○马克思主义哲学的基本特征，即在实践的基础上实现的三个统一，唯物主义与辩证法的有机统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一，科学性与革命性的统一。
○马克思主义中国化的三大理论成果：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
理解○哲学与时代的关系：哲学作为思想文化范畴是对经济和政治的反映，同时又反作用于经济和政治；哲学是社会变革的先导。
○马克思主义哲学与时代的关系：马克思主义哲学的产生有着深刻的阶级基础、自然科学基础和理论基础。
马克思主义哲学就是对时代问题的科学解答，是时代精神的精华。
由于当今时代仍然没有超越马克思主义哲学观察问题的视域，因此马克思主义哲学并没有过时。
○实践的观点是马克思主义哲学的首要的和基本的观点。
在实践的基础上马克思主义哲学实现了唯物主义与辩证法的有机统一，唯物辩证的自然观与唯物辩证的历史观的有机统一，科学性与革命性的统一。
○马克思主义是发展的理论，它随着社会实践的发展而发展。
在马克思主义中国化的过程中产生了三大理论成果：毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想。
“三个代表”重要思想是马克思主义在中国发展的最新成果。
运用○运用哲学与经济、政治和文化的辩证关系原理，分析说明哲学对社会变革和发展的先导作用。
○根据马克思主义哲学的基本特征，分析说明马克思主义哲学在人类认识史上的重要地位和作用。
○根据19世纪中叶的社会历史背景，分析说明马克思主义哲学产生的历史必然性。
462．能力目标通过对哲学与时代精神关系的思考和学习，培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史问题的观察从一般的经验层面上升到比较深刻的哲学层面，学会自觉地运用哲学理论观察、分析和解决社会问题的能力。
通过对马克思主义哲学的产生和基本特征的学习，培养学生鉴别理论是非的能力，进而运用马克思主义哲学的基本观点分析和解决生活实践中的问题。
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高中政治必修4第三课《时代精神的精华》——真正的哲学都是自己时代
的精神上的精华
★设计理念
教材要贴近生活,学生在课堂上学到的理论，要联系实际生活，最终要使学生会用教材理论去解释生活现象。
让学生真正成为学习主体,通过让学生在课堂上积极参与、讨论和主动学习，在学习过程中体会哲学的魅力。
★教材分析
第一单元的主题内容是《生活智慧与时代精神》，分析生活与哲学的关系。
而本框则通过讲述真正的哲学是自己时代的精神上的精华和哲学史上的伟大变革，让学生了解自己所处时代的精神的精华，并学会用哲学分析和解决社会问题,从而使学生重视哲学，明白哲学能带动社会的变革.
★学情分析
1.学生在知识的接受和理论的形成中，习惯被动接受，常同生活实际相脱离.不能用所学的知识用来解决现实生活中的问题，分析社会生活中的各种现象。
2.新课程要求关注学生的主体地位，关注学生的发展，因而在教学过程中应关注学生学习方式的转变，让学生在学习的亲身体验中学会，由被动接受知识向主动学习转变.
教育教学目标:
一、知识目标
1、识记哲学是时代精神的精华
2、理解哲学与时代的关系
3、理解哲学与经济、政治哲学和文化的辩证关系,并分析哲学对社会变革和发展的先导作用
二、能力目标
1、通过对哲学与时代精神关系的学习,培养学生的时代感和使命感，使学生对社会历史的看
法从一般层面上升到哲学层面，客观辩证地去分析历史,并让学生学会运用哲学原理去分析和解决现实生活中遇到的问题。
过程与方法
回顾历史，采用学生讨论与教师讲授相结合的方法，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，理论联系实际,归纳总结自己时代精神的精华.
三、情感目标
1、通过对本课的学习，使学生认识到哲学并不脱离时代，真正的哲学就是对时代的反映,是
时代精神的精华，从而使学生关注哲学，关注时代和现实、热爱生活。
★教学重难点
教学重点:哲学与时代的关系
教学难点：
1、哲学与政治、经济和文化的关系
2、真正的哲学是自己时代的精神上的精华
3、社会变革的先导
★教学方法和手段
教学方法
1.本课在教学设计中应尽可能做到从学生初步涉及哲学的学情出发，设计和展开课堂教学，
将生活主题与学科知识较好地结合起来,更好地实现思想政治课的教学目标。
2.教师启发、引导，学生思考、讨论，交流学习成果.
3.具体有：历史事件例举法、讨论法、板书法
媒体应用
1.结合教材,利用网络播放有关资料.
2.展示PPT教学课件。
★教学过程
前置学习卡
1.阅读教材思考
（1）哲学与经济、政治的关系，以及哲学是一定社会和时代的经济和政治在精神上的反映。
什么是真正的哲学，哲学对社会变革的作用。
（2）我们当今时代精神的精华有哪些？哪些哲学在对社会变革中起了作用.
2.自我提高
按照教材中所例举的历史事件收集一个相关素材，为课堂讨论做好准备。
（一）导入新课
教师活动:同学们，前面我们学习了哲学的基本问题以及唯心主义和唯物主义两大阵营，今天就让我们一起去探讨真正的哲学，学习时代精神的精华。
(ppt展示上节课内容，板书：真正的哲学都是自己时代的精神上的精华）
(二）进行新课
真正的哲学是自己时代的精神上的精华
1、时代精神的总结和升华
（1）哲学与政治、经济、文化的关系
教师活动：看看说到精神的精华，我们自然会想到对后世影响极大的儒家文化，也不得不追溯到战国时期出现的百家争鸣的局面（ppt放映百家争鸣的材料）提出问题:
a.当时有哪些思想流派？试举例一、二。
b.为什么战国时期会出现百家争鸣的局面？（老师提示：用历史分析法，结合当时的政治、经济、文化因素分析)
学生活动：思考、讨论、发言
教师点评：通过在政治、经济、文化层面对ppt百家争鸣材料的进行分析：
a.政治上：私田的出现，新兴地主阶级和奴隶主贵族阶级矛盾尖锐,要求进行政治改革
b.经济上：随着生产力的提高，铁器、农具得到使用和推广
c.思想文化上:各阶级斗争激烈，都起来表明自己的态度，对社会的变革提出了自己的主张和
看法,哲学思想纷呈，出现百家争鸣局面
教师活动:那结合我们的分析和回忆一下我们《文化与生活》中学到的哲学与政治、经济与文化的关系，
学生活动:回忆、发言
教师点评：得出结论：哲学属于思想文化的范畴，文化是经济和政治的反映，政治和经济决定文化，文化反作用于经济和政治。
任何哲学都是一定社会和时代的精神生活的构成部分,是一定社会和时代的经济和政治在精神的反映。
(让学生在教材上勾画这几者间的关系）(2）什么是真正的哲学是自己时代的精神上的精华?
教师活动：请同学们思考一下，在百家争鸣的诸多思想中，是不是所有的思想在当时的背景下都是正确的?是不是所有的思想都能称的上是哲学？
学生活动：讨论、发言
教师点评：我们在前面就学习过，哲学是哲学家依据一定的自然、社会和思维知识，把不自觉的、不系统的世界观加以系统化、理论化而形成的思想体系。
任何哲学都是对一定时代的经济和政治在精神上的反映，那社会生活有诸多内容，哲学家可以反映这一方面，又可以反映那一方面，可能是正确的反映也可能使错误的反映，我们在判断的时候,要用历史的眼光和哲学的思维去分析,把社会历史和所处时代联系起来，真正的哲学就在于它反映了自己时代的要求，代表了时代的主流和历史的前进方向，是自己时代的精神上的精华。
2、社会变革的先导
（1）社会变革的作用
教师活动：既然哲学属于思想范畴,对于政治、经济具有反作用，那么哲学对于我们社会政治、经济有怎样的反作用呢?同学们,我们一起回顾一下人类社会经历了哪几个阶段?
学生活动:奴隶社会、封建社会、资本主义社会,社会主义社会
教师点评：提到封建社会向资本主义的过渡,从思想层面上，首先就不得不提到西方的文艺复兴和启蒙运动了，(ppt 展示文艺复兴的材料）提出问题：请同学们思考和讨论一下，文艺复兴运动中提倡的思想对欧洲从封建社会向资本主义社会转变起了怎样的作用？
学生活动：讨论、自由发言
教师点评：哲学对于社会变革的作用:a.它可以通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思想。
b 。
哲学可以预见和指明社会的前进方向,提出社会发展的理想目标，指引人们追求美好未来，动员和掌握群众，从而转化为变革社会的巨大力量.总之，任何反映自己时代的客观要求和历史趋势的哲学，都可以成为这一时代社会变革的先导,推动时代步伐，指导社会变革。
教师总结：真正的哲学是自己时代的精神上的精华,它能成为促进我们社会变革,进步的先导，所以在我们的生活中，要善于用哲学的观点分析社会问题,把我们所学的思想系统化、理论化以此指导社会实践。
(三）结束新课
教师总结：结合板书回顾本堂课所学内容,巩固知识（练习题）
★课后作业
思考：我们中国现在是社会主义社会，请同学们思考一下,有哪些思想指导了我们实现了社会主义社会的变革？（引出马克思主义哲学）
★板书设计：
时代精神的总结和升华
1.哲学与经济、政治的关系
2。
真正的哲学
1.它可以通过对旧制度和旧思想的批判，更新人的观念，解放人的思
想。
2。
哲学可以预见和指明社会的前进方向，提出社会发展的理想
目标,指引人们追求美好未来，动员和掌握群众，从而转化为变革
社会的力量。
社会变革的先导
总之，任何反映自己时代的客观要求和历史趋势的哲学，都可以成为
这一时代社会变革的先导,推动时代步伐，指导社会变革。
★教学反思
本节学习时代精神的精华的有关知识，对学生了解当代精神至关重要，因此在学习中要注意学生的哲学思维，让学生在积极思考中，自主体会、探索真正的哲学，掌握哲学道理，学会分析，切记机械记忆。