高中物理校本课程

高中物理校本课程

一、校本课程开发的背景

就我国而言，自新中国成立以来的三十多年间，一直实行的是高度集中的课程管理体制，课程的决定权过分高度集中于国家教育行政部门，国家是课程开发的主体，甚至是唯

一的决定力量。国家课程占了绝对的主导地位，不论地区差异和学校差异，同类型的学校

都要使用统一的教材，教师必须按照大纲、教材的要求进行教学，不允许研制出适合于本

地区、本校实际状况的课程或教材。

从20世纪60年代已经开始，国家教学计划存有了微小的变化，规定高中三年可以设

置报读课程，至了20世纪80年代中期，为了适应环境社会的发展和相同地区的具体内容

须要，我国的课程管理体制逐步演化成以国家决策与管理居多，地方决策与管理辅以的

“二级管理体制”，但学校层面仍然没多少课程决策和管理权。

直到2001年7月，教育部正式公布《基础教育课程改革纲要（试行）》中“七、课

程管理”第16条明确规定：“为保障和促进课程对不同地区、学校、学生的要求，实行

国家、地方、学校三级课程管理”，这标志着我国从此正式确立了“三级课程管理”体制，“三级课程开发”机制由此形成。

二、校本课程研发的关键理念

根据国内外学者的研究，关于校本课程开发的基本理念可以概括如下：

1、基于学生个体的差异性、独特性的须要就是校本课程研发的出发点。

2、学校及教师是校本课程开发的主体，这是校本课程开发内在的规定性要求，也是

校本课程开发中必须坚持的基本理念。

3、校本课程研发必须做为基础教育课程体系中关键的组成部分，就可以具备强悍的

生命力。

4、校本开发有利于调动教师的积极性，增强课程开发的实效性。

5、校本研发有助于教师的专业发展，就是教师专业发展的必由之路。智慧型教师的

核心素质就是不断自学、思考、研究、技术创新。“研究”就是教师迈向“智慧”的基本

途径。

三、中学物理学科的特点

物理学就是一门现代人类必须自学和掌控的基础科学，它研究的就是物质的基本结构、宏观个体的运动规律、宏观个体或群体之间的相互作用规律。囊括沙尔梅、热、声、光、电、磁等广为的自然和生活现象，深入细致思索和研究它们表象下面暗藏的规律和原理，

就是人类社会发展和技术进步的关键动力源泉。物理学更是一门实验性的科学，物理规律

的辨认出和检验都必须在实验和实践中展开，真正的物理自学就是手脑相结合的。

中学物理在传授学生科学知识的同时，非常注重培养学生动手能力和思维品质，在发

展学生科学精神和创新能力方面有很大的优势。物理教育是素质教育中的重要组成部分，

大力开发中学物理校本课程，挖掘它的教育资源是物理教育改革的发展趋势，是科学文化

发展的迫切需要，同时物理校本课程也是国家课程与地方课程的补充、延伸和完善。

四、研发中学物理校本课程的意义

开发适应时代发展，同时又适应当地学生实际的开放式物理校本课程，能够大力发展

学生对物理的兴趣和爱好，拓宽学生所学物理知识的范围，可以为学生提供动手、动脑的

机会，创设一条从知识到生活的沟通桥梁，可以完善学生的知识结构，培养学生创新思维，提高沟通合作能力，充分发掘学生的物理潜能，发展学生的多方面能力和培养学生的科技

和人文素养。

另一方面，研发校本课程就是提升中学物理教师素质的一个重要途径和方法。现在的

中学物理教师，大多数文化素质非正规严苛的物理训练，掌控了基础的物理学理论和教育

理论，具有较低技术创新精神和创新能力，有的具有一定特长，如果不给他们施展才华的

机会，就可以导致教育资源的外流和浪费，而校木课程的研发可以为他们的才智提供更多

用武之地，唤起他们的成功感和价值美感，进而唤起他们的缔造动力，使得他们进一步深

入细致钻研课程理论。可以说道，中学物理校本课程的研发对推动教师素质的提升也具备

重大意义。

五、中学物理校本课程的目标

中学物理校本课程目标的确认应当著重：

1、能激发和培养对物理学科的兴趣和爱好。

2、培育学生的技术创新意识和科学精神。

3、丰富校园文化，营造轻松、活泼的学习环境，有利于学生身心健康发展。

4、著重跟生活、生产实际二者联系，能够化解学生心中疑惑的实际问题。

5、注重学生动手能力的培养和训练，真正做到动手动脑学物理。

中学物理校本课程目标就是：

1、拓展视野，接触、接受更多的物理科学知识，形成务实的探索发现精神。

2、发展和培育学生在物理学科方面的核心素养——物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。

3、积极营造探究学习的氛围，培养学习兴趣。

4、学握研究问题的方法，学会收集整理素材，提升处置信息的能力和解决问题的能力。

5、提高教师的教研和科研的水平。

六、中学物理校本课程内容的非政府与选集

校本课程内容的确立是课程开发的重要一步。它是课程目标的具体化，也是课程实施的操作性依据。校本课程内容必然是要与学校、学生和教师的现实紧密相联，它必须是在教师自己的能力范围之内，而且不能脱离学生的实际需要。要按照物理新课程标准，一方面要求在“知识深度"方面要适当降低，而在“在知识广度”方面还需要进一步拓宽，以体现“广、浅、精”的特点，

另一方面，建议学生自学并重新认识物理学的基本思想、观点和方法，注重扩散思想教育。培育科学的世界观、价值观和辩证唯物主义的观点。

要防止在实际开发过程中不自觉地依据“知识的顺序”，使校本课程过多地依赖于教师个人的思维框架和传统经验。同时也要避免校本课程开发成为教师的“个人作品”，成为教师本位课程开发，导致校本课程偏离目标。

内容的挑选出主要从以下几个方面思索：

1、社会生活中与物理知识联系紧密，体现充分的场景和事例：

物理科学知识源于实际生活，又服务于实际生活。生活就是许多自然规律、社会科学知识的本源，而科学知识规律又促进作用于生活，进而发生改变生活。物理做为一门自然科学在这一方面变得尤为重要。物理科学知识可以说道时时横跨于我们的生活中。例如:跳远、跨栏中的物理原理；游泳中的力学科学知识；汽车高速行驶中的能量转变；拔河比赛中摩擦力应用领域等等。

2、物理学史方面的知识：

通过对物理学史中部分精彩内容的自学和互动，能使学生来到世界知名科学家的精神世界，体会他们在崇尚科学积极探索与辨认出方面的心理历程，直观体会科学大佬们使用的研究方法及直面各种艰难险阻时，百折不回的积极探索精神。通过查询资料，资源整合成几个物理学史的专题。例如:中西方古代物理学概述，伽利略的力学贡献及科学方法，牛顿生平与主要成就，永动机史话，天文学的发展历程等。

3、介绍科技发展前沿，探索宇宙和人生的真谛：

可以了解物理学的前沿科学知识，介绍现代科学和技术的架构以及成就、对未来科技发展趋向的预测和展望未来，熄灭学生奉献科学事业的激情和志向。在物理教学中，不仅