细化理论视域下的英语音标教学应用研究

收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —１ ０ －１ ２
作者简介 ： 刘树林（ １ ９ ７ ５ 一） ， 男， 云 南富源人 ， 云南大学网络与信 息中心硕士研 究生 ， 研 究方向为现代远程教育与教 学设计 ； 李雄平（ １ ９ ９ ０ －） ， 男， 湖北潜江人 ， 云南大学网络与信 息中心硕士研 究生 ； 任翔（ １ ９ ５ ５ 一） ， 男， 山西沁源人 ， 云南大学 网络与信 息中心教授 ； 孙琼玲（ １ ９ ７ ６ 一） ， 女， 云南 宣威人 ， 云南大 学 网络与信 息中心讲师 ， 研 究方向均为现代 远程教 育。
前我 们如何有 效地进行英 语音标教 学 呢？笔者认 为用细化 理论
指 导英语 音标教 学具 有很 大 的研 究价 值 。
２ 细化理 论与 英语 音标
１ 学 习英 语音标 的必要 性和 重要 性
２ ． １ 细 化理 论
从笔者从 事英语 教学研究 开始 ， 并通 过对所在城市 某六所学 校、 某外资公 司和某事业单 位实施的为期 ６年的英语培训 教学实
样学习， 是教 与学 双方 共 同面对 的一个 问题 。
词或 句子 的意义 固然重要 ， 但 在理解词或 句子之前 ， 我们首先 要
正确 地知觉词 或句子 的语音 ， 特别是在 口头语言 的理解 中 ， 正确 辨别 、 分 隔语音信息 对 口头语 言的理解起 着至关重要 的作用 。
从上 述观 点来看 ， 英 语音标 的学 习是很 有必 要 的。那 么 当
文献研 究 ，结 果表 明 ，我 国英语 音标教 学大致 分为 ３个 阶段 ：
１ ９ ７ ７ —１ ９ ９ ８年 ， 每年文章数在 ５ 篇 以下 ， 未得 到有关 部门和学者 的
选 择 内容
选择 排 序 方 法
重视 ； １ ９ ９ ９ － ２ ０ ０ ３ 年， 相 关文章整体 有一个小 步骤的增加 ， 但 每年 仅在 ｌ Ｏ篇 以下 ， 处于探索性 阶段 ； ２ ０ ０ ４ — ２ ０ １ ２年相 关文章整体线
音 标是 语音 学上用来 记 录语 音 的符 号…， 如 国际音标 （ Ｉ Ｐ Ａ） ， 是 人类 认字 、 识 字 的工具 。英 语音标 是 用来记 录英语 语音 的符 号， 以“ 一音一 符” 为 原则 ， 即一个 音 只用一 个符 号表示 ， 一个符 号 只代 表一 个音 。英语 音标 教学 一直是 英语 教学 领域 中备受 关 注 的课 题之一 ， 也是二语 习得和 教学法研 究的一个 重要方 面 。 对 于英语 学 习者来说 ， 学 习英语音 标是否 必要 ， 英语音 标应该 怎
瑞 格卢斯认 为 ， 学习新 内容时 ， 首先要建 立整体 的 、 全局的概 念 ，
然后再 逐步 深入 、 细化地学 习各 个部分 ， 在头 脑 中形成 “ 框架一
细节一 框架一 细 节” 的知识 蓝 图。并从 专家 知识角 度把 学 习的
新 内容 分为 领域 知识 和任务 知识 ， 如图 １ 所示。
过 程 中深度 体 验各 音 素 、 音 节的发 音机 理 ， 从 而提 高学 习者 的英语 音 标拼读 能力 。
关 键词 ： 细化 理 论 ； 音标 教 学 ； 认 知技 能训 练 中图分 类 号 ： Ｇ ４ ３ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ２ ． ７ ８ ０ ０ （ ２ ０ １ ３ ） ｌ １ － ０ ０ ２ ４ — ０ ３
性递增 ， 表 明英语音标 教学受到较 以往更多 的关 注和重视 。
一
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图 １ 细化理论内容结构…
些研 究证 明， 拼音文字 中的语 音在词义 的提 取过程 中起着
别是英语音标 、 音节 、 音素 等概 念及其相互关 系 。 大部分 学习者的 直接体验是 “ 我对音节 、 音素一 窍不 通” ， “ 一提起音标就迷糊” ， “ 即 使 看到音标 也 渎不 出来” 等等 。 确实， 在 我 国， 英语音标教 学只是
近几年 才在 基础教育 阶段得到重视 。笔者通过 “ 中国知 网”进行
技 能 分 类
非常重 要的作用 （ Ｖ ａ ｎ Ｏ ｒ ｄ ｅ ｎ ， １ ９ ８ ７ ） 。 英语 语音作 为该 语言 的声 音 ，
亦 即人说英 语时 的声 音 ， 是英 语 口语 的物质外 壳或形式 ， 只有正
确地 知觉语 音 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 才能接 受它所代 表 的意义。 在语 言理解 中， 理解
・
细化理论 （ Ｅ ｌ ａ ｂ ｏ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｙ ， 简称 Ｅ Ｔ） 最 早 由查尔 斯 ・Ｍ 瑞格 卢斯 （ Ｃ ｈ ａ ｒ ｌ ｅ ｓ Ｍ． Ｒ ｅ ｉ ｇ ｅ ｌ ｕ ｔ ｈ ） 基于认 知学 习理 论而创 立 。
际体验 中发 现 ： 学 习者对语音 的学 习都存在许 多方面 的困难 ， 特
● 兰 ： ： 兰 童 塑 兰 旦 ２ 墼 兰 星 型 ： 鍪 童 茎 銮
多音 节词 的音标 细分 最终 都要 经历 双音 节 、 单 音节 和音 素这 一
产 生对 音标 、 音 节 和音素 的整体 认识 。 事实 上 ， 此ｉ 者存在 着互
过程 。 也就 是说 ， 任何一 个双 音节 词或 多音 节词 的音标 ， 都是 由 不 同或相 同 的单 音节 组合 而成 。
细化理 论视域 下的英语音标教学应 用研 究
刘树林 ， 李雄平 ， 任 翔， 孙琼玲
（ 云南大学 网络与信息 中心 ， 云南 昆明 ６ ５ ０ ０ ９ １ ）
摘要 ： 针 对 英语 学 习者 在 英语 音标 学 习中存在 的 问题 ， 提 出以细化 理 论 为指导 ， 采用 自上 而下 的 策略将 单词 音 标 细 分 为 由音节 、 音素 等 成分 构成 的技 能 图； 依 据技 能 图， 运 用 主题 、 螺旋 排序 模 式 实施教 学 ， 促 使 学 习者 在拼 读 音标 的