素质教育背景下的信息技术教学
教育信息化2.0背景下中小学信息技术教师swot的分析
教育信息化2.0背景下中小学信息技术教师swot的分析一、指导思想以师生共同发展为目标，以提高课堂教学实效为重点，以课例研究为突破，开展有主题、有课例、有讲座、有研讨的信息技术课堂教学研讨活动，深入探索信息技术有效教学的策略;开展有计划、有指导、有成效的师生竞赛活动，整体提升中小学的信息素养，提高中小学信息技术教师的教学水平。
二、主要工作1.落实分学段课例研讨活动。
小学段：基于学案引领的高效互动课堂教学研讨活动;初中段：基于moodle平台的高效互动课堂教学研讨活动;高中段：基于moodle平台的互动教学与及时的形成性测试教学研讨。
精心组织教学设计、教学观摩与研讨，撰写教学反思，推介成功课例。
2.积极开展“优课”的晒太阳课赛圆满活动。
“一师一优课，一课一”就是累积优质课程资源的关键方式，更是推动常态化信息技术与学科课程融合的关键措施。
对于信息技术学科，更须要技术与学科的有效率融合。
我们必须根据园区“一师一优课，一课一”的建议，强化信息技术与学科融合的指导，并存有计划地非政府中小学信息技术教师参予晒太阳课、文明户工作。
3.推进“微课”的应用与开发。
园区中小学信息技术学科已经开发了96节，基本上覆盖了相关知识点，开发质量怎样?只有在应用中见分晓。
因此，新的学期要强化微课在课堂教学的应用，发挥微课对自主学习活动的支持作用。
在使用的过程中，发现不足，并修订与完善，制作更贴合教学需求的微课。
4.加强高中信息技术课堂教学指导。
除非政府区域性课堂教学研讨活动外，强化常态的听讲评课活动，从提高学生的整体素养启程，而不是纯粹的应付学业水平测试，鼓励教师搞好基础性教学工作，真正提升课堂教学质量。
5.组织有关师生竞赛活动。
学生层面：组织好中小学生信息技术应用作品竞赛初赛，参加苏州市小学生应用技能竞赛(包括logo程序设计和scratch作品展示);教师层面：“一师一优课，一课一”活动，小学信息技术微课制作比赛等。
为了能够使本次培训自学起著真正的成效,真正使自己赢得一定的虽说,我以在培训期间各位专家教授的讲课精髓为指导,制订一套自我研修方案。
新课改背景下的信息技术教学
新课改背景下的信息技术教学摘要:随着新一轮课程改革的启动,素质教育的发展和教育信息化的推进,信息技术的不断发展带来了教学方法、教学理念的更新,如何上好信息技术教育课?笔者在信息技术教学中进行了一些探索和尝试,本文就信息技术教学中的几点体会,提出了几点建议,抛砖引玉,引发同行共同交流探讨。
关键词:信息技术;教学;素质教育随着课程改革的深入,新课程对所有教师提出了新的挑战。
新课程,对信息技术课的教学提出的进一步的要求。
在新课程背景下,我们的信息技术课堂教学必须以学生的终身发展为第一要务,教师要精于教学内容,注重方法掌握,把学生创新素质的培养放在课堂教学的首位,注重信息素质教育,强化信息能力教育。
一、紧跟时代发展,及时更新教学内容信息社会,知识更新很快,在几年前还生活在dos时代,使用软盘来传送文件,现在已经进入vista时代,没有internet是寸步难行。
教学也要顺应时代的发展,不断更新内容,才能让学生学以致用。
二、培养学生的创新意识教师是教学主体,学生是学习主体,只有富有创造力的教学主体,才能焕发学习主体的创造活力。
教师要善于引导,比如word的教学中,当学生已掌握基本编辑方法时,对一些修饰性操作可让学生自己去学习体会,使学生在不断的成功体验中增强自信,并逐渐养成求知探索的习惯,才能在应用中有所创新,有所收获。
三、利用多媒体辅助教学手段,优化教学过程,提高教学效率信息技术课程由于其自身的特点,很多内容极具抽象性,传统的单一模式教学已经很难适应。
而多媒体辅助教学手段改变了传统教学的单一模式,可以将数据、文字、图像、声音有机地融为一体。
并且制成课件后,还可以按教学的需要随时变换组合,有利于调动学生的各种感官,激发学生的兴趣,强化、培养各方面的能力,提高课堂教学效率。
作为信息技术教师,我们要能熟练运用多媒体教学手段,使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂,教学过程紧张但不忙乱,自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致,使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
强化信息技术教学中实践作用
强化信息技术教学中的实践的作用【摘要】实践能力与创新精神的培养是素质教育的核心内容。
学生的实践活动是认识的直接来源。
现代教育技术，特别是以计算机及网络技术为核心的现代信息技术教学中应将学生实践作为最重要的学习和成长的途径。
加强教学中的实践有利于提高学生学习兴趣，有利于突破教学重难点，有利于提高课堂教学质量和效益。
【关键词】信息技术；实践；学生的主体性以网络为中心的现代信息技术提供了教育手段方法上的变化。
先进的教育技术可以产生新的，符合素质教育要求的教学方式，也可以旧的一套教学方法。
现代教育技术可以生成高投入，高效的学习，也可能低效，无效的教学。
现代教育理论认为，实践教学由于是有鲜明的实践性和自主性，在教学活动中重视学生的主体作用，重视让学生亲自去体验、去感受、去发现、去创造，并从中获得乐趣、获得信心、获得成功、受到教育，也就是说，只有让学生在实践教学中生动活泼地主动求发展才能培养他们的个性和创造能力，才能全面完成素质教育的目标、任务。
以往的课堂教学习惯于学生的接受性学习，重视知识的传授，表现出认知性、间接性的特点。
随着信息时代的到来，知识经济社会将比以往任何时候都更开放和更多的依赖个体的创造。
对创新精神的呼唤要求我们要在重视主体性和个性的取向上重新思考我们的课堂教学。
传统的课堂教学过分强调知识的输入和获得，轻视获得知识的同时学生能力的发展；在教学内容上，重视学科体系，忽视社会生活的普遍需要；在教学方法上，强调知识的传递和接受，忽视探究和体验；等等。
所有这些都不适应学生的个性发展，禁锢了学生作为一个独立人的主观能动性和创造性的发展。
这些都是和信息技术发展的目的相悖的。
一、实践教学中教学目标的转变信息技术教学要从传统的只重视传授知识转变到以培养学生的创新精神和实践能力为重点的目标上来。
提倡创新精神，就是要让学生生动活泼积极主动地发挥主体性，使学生充满个性和选择地发展；培养实践能力，就是要让学生动脑、动手、主动改造事物、创造事物。
素质教育背景下的小学信息技术教学创新思考研究
素质教育背景下的小学信息技术教学创新思考研究
张瑞宁
【期刊名称】《学周刊》
【年(卷),期】2022()34
【摘要】现阶段,小学信息技术教学面临很多问题。
在素质教育背景下,教师应重新界定素质教育理念下小学信息技术教学的长远目标,进一步提高小学信息技术教学课堂的趣味性,在信息技术实践教学过程中巧妙发散学生的思维,将教学内容与现实生活相互融合,善于发现小学生在信息技术应用方面的可取之处。
在构建教学新理念、创造教学新方法、实现教学新评价的过程中,既考验小学生当前的学习成绩,又充分考虑小学生的长远发展,具备可行性。
【总页数】3页(P73-75)
【作者】张瑞宁
【作者单位】甘肃省天水市秦州区平南镇中心小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
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舞动音符活跃课堂——信息化技术在高中音乐教学中的应用分析
舞动音符活跃课堂——信息化技术在高中音乐教学中的应用分析【摘要】：随着科学技术的快速发展，越来越多的信息技术被广泛地运用到学校教育教学活动中，并取得了良好的教学效果，深受教师的青睐和喜爱。
素质教育背景下，音乐教学在高中阶段教学中的重要性日益凸显，对培养高中生的综合素质也产生了不可替代的作用。
鉴于此，高中音乐教学应该与时俱进，将信息技术有机融入音乐课堂教学活动，充分发挥信息化技术的优势，将乐理知识、音乐作品更生动、直观、有效地展示在课堂上，有效增强高中音乐教学的活力和生机，激发高中生的音乐学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，推动高中生德智体美劳综合素质的全面发展。
【关键词】：信息化技术；高中音乐；教学；应用；策略现代教育背景下，高中音乐教学在整个高中教育中的作用越来越重要，高中音乐教学的改革和发展也迫在眉睫。
为了进一步优化音乐教学结构，提升音乐课堂的教学质量和效果，本文将从高中音乐教学现状、信息化技术运用于高中音乐教学的重要性以及策略等三个角度进行了分析和研究，旨在得出适合高中生的音乐信息化教学策略，进一步提升高中音乐课堂教学的质量和效率，并保障学生的学习效果，充分发挥音乐课堂教学的优势，培养高中生的音乐学科核心素养，以音乐教育提升学生的美育素养，助力高中生的综合发展与进步。
一、高中音乐教学现状分析受固有教学观念的影响，在我国高中阶段的教育教学中，音乐教学并没有收到相应的重视，很多高中教师意识不到音乐教学的重要性，音乐教师的教学与现实生活相脱离，存在着音乐教学目标不明确，教学模式单一，教学内容枯燥等问题，并在一定程度上影响着高中生的音乐学习兴趣。
（一）教学目标方面在现阶段的高中教育教学中，音乐学科并没有列入高考的必考科目，缺少升学考试的压力，学生的音乐学习主要来源于学习兴趣。
然而，高中音乐教师并没有树立科学合理的音乐教学目标，在音乐课堂上更多的是听听歌曲，或者自由活动，未将熏陶学生的音乐情感，培养学生的音乐鉴赏能力摆在教学的重要位置，教学目标不明确，音乐课堂教学结构不合理，导致音乐课堂教学的流程较为混乱，学生的学习积极性不高。
信息化环境下的教育教学工作
信息化环境下的教育教学工作随着经济的迅猛发展，信息技术逐渐渗透到中小学教育教学的工作中。
计算机和互联网作为信息时代的主要载体和工具，在教育中担负起越来越重要的作用，信息技术课程的设置，信息技术在日常在学校教育教学工作中的应用已成为必需。
教师的教育教学工作要与时代接轨，这就要求我们每一个教师都能掌握，而且必须掌握素质教育背景下的信息技术与教育教学工作的有效结合，让学生能够享受到先进的教育教学理念，体验自主愉悦高效的快乐课堂。
双流县乃至整个成都市即将大力实施的“翻转课堂”，涉及到微视频的制作、其它自主学习资料包的整合、PPT的制作使用；还有双流县数字校园云平台、成都市数字学校等一系列信息平台的打造。
这都要求我们每一个教师努力提高教育教学水平，在基础教育中重视信息化要素的利用引导学生不断提高认识水平，提高他们的学习兴趣，重视学生的最近发展区域，因材施教，教实结合。
随着信息技术的不断发展，现在教学模式不应再是陈旧的教学模式——教师一步一步演示，学生跟着一步一步地操作。
信息化背景下更侧重学生在教师指引下的课前自主学习，提出问题，课堂上生生合作探究、师生共同探究、教师点拨提高。
并且学生们需要借助现代信息技术学会学习。
这就是已经在发达国家和我国沿海发达城市已经广泛兴起的——慕课。
即大规模公开在线课程。
提倡利用互联网和网络资源拓展学生视野，培养学生自主学习的能力。
信息化已经开始倒逼我们教师去掌握较高的信息技术，将它们融入我们的生活和学习。
现代化快节奏的生活工作让我们的时间碎片化，也有了更大的可能去拥抱互联网，挖掘更广发的资源，提高教育教学的有效性和生活质量。
信息化教学最根本的目的是培养教师的信息素养，让学生最大程度的掌握知识，学好知识，适应社会的需求。
在思想意识上明确了信息技术教学目的是信息技术教学成败的关键，提高学习兴趣是必要的手段，培养信息技术素养是根本。
如何上好每一堂课是摆在我们每一位中小学教师面前的一个难题和严峻挑战。
如何有效开展初中信息技术教学
如何有效开展初中信息技术教学发表时间：2018-07-18T15:27:19.570Z 来源：《中小学教育》2018年9月作者：明芹丽[导读] 教学的有效性是课堂教学的命脉。
初中信息技术课程作为一门新兴的学科走进学校教育，是时代驱使，也是教育进步的反应。
素质教育背景下的信息技术教学，应当关注学生本身，发挥学生学习的主体性，提高学生的学习能力，促进学生的知识掌握。
明芹丽腾冲第一中学 679100【摘要】教学的有效性是课堂教学的命脉。
初中信息技术课程作为一门新兴的学科走进学校教育，是时代驱使，也是教育进步的反应。
素质教育背景下的信息技术教学，应当关注学生本身，发挥学生学习的主体性，提高学生的学习能力，促进学生的知识掌握。
【关键词】初中信息教学意义有效开展中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2018）09-050-01一、初中信息技术教学的意义初中信息技术教学不仅可以使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，还可以促进学生综合能力的提高。
信息技术教学的高效开展可以培养学生的创造力和学习能力，激发学生对于信息技术的热爱之情。
1.培养学生的创造力。
当今信息技术教学也应当以素质教育促进学生综合能力的提高。
创造力能够让学生在生活和学习中通过思考提出自己的独特想法，做独特的事情，创造力的培养能够为学生提供更加广阔的学习和发展前景。
教师优化开展信息技术教学，引导学生自由思考和想象，就可以促进学生创造力的培养。
例如，教师在讲解word文档的使用时，可以先向学生演示一下各种工具的用法。
在讲解完后，让学生通过word文档中的工具制作静态的电子贺卡。
这可以让学生自由想象，根据自己的理解制作贺卡，既可以让学生巩固知识，也可以让学生发挥想象潜力，有效培养学生的创造力。
因此，初中信息技术教学的开展有利于学生创造力的培养。
2.培养学生的学习能力。
初中信息技术教学虽然对于学生并没有严格的学习要求，但是培养学生的学习能力是不可少的。
优化教学策略,提高有效课堂——新课程背景下信息技术课的一点体会
优 化教学策略 ，提 高有 效课 堂
— —
新课 程背景下信息技术课 的一点体会
吴成 云
浙江省温 州市 龙港高级 中学 （ 以下 简称 “ 我校” ）开 展为期一个 月的 “ 注 重 有效课堂 ，打造 精品课” 活动 ，技术 论 ：浙 江 省 高 中信 息 技术 课 程 自 ２ ０ ０６
开启学生幽 闭的心智 ，促进学生全 面发 展 。让我们 的科 学教育成为一种真 正的 国民教育而不是精英教育吧 ！
（ 作者 单位 ：福建 省厦门市群 惠小学 ）
与
中想得新 、想 得巧 ，从而将 学生引入创
齐的学生 ，要 充分调动他们 的积极性 ， 互相搀扶 ，同时也促使 了协 同互助精 神
二、选择有 效的教学策 略
有效 的教学 策略能使教师在教学 中
积极探索 ，努力 拓展教学思路 ，引导学 生主动学 习知识 ，促 进学生在学 习过程
、
确立 明确 的教学 目标
明确 的教学 目标 是 有 效 教学 的前 提 ，是判 断教学是否有 效 的直接 依据 。
流动 的道理 ，认识心脏 的神 奇和重要 。
堂教学从原来进行 各种微软 软件 操作培 训 的场所一下 子跃为培养学 生信 息素养 的主渠道 。新课标 要求信息技术 不仅是
学 习 的内容 ，而且是学 习的工具 。那么 信 息技术课该 怎么上 ，怎样 上才能取得
满 意 的教学效 果 ，是许 多高 中信息技术
老师共 同思考 的问题 。本人认 为有效 的 课 堂最终还需 通过有效 的教 学行为得 以
和实验 ，可以不必拘泥 于课 本的实验 ， 而应善 于发 现符合教材 内容 的直观 、有 趣 的实 验 ，并穿针 引线 ，因势利导 。大 胆灵活运用 ，充分调动 学生 的思维 ，让 学生 的思维 进出朵朵璀璨 的火花 。当然
新课改背景下中小学信息技术课程教学模式探讨
新课改背景下中小学信息技术课程教学模式探讨摘要：新课程改革中，素质教育的全面推进强调教师应创新教学方式，尊重学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究，以为今后学生的全面发展提供保障。
信息技术的不断发展，对人们的生活和工作方式提供了极大的便利性，信息技术也受到各个领域的重视。
因此，教师务必提高对小学阶段信息技术教学的重视度，及时遵循新课改理念：创新教学模式，推进素质教育，培养学生能力，促进全面发展。
本文针对新课改背景下中小学信息技术课程教学模式创新策略提供几点建议，以供参考。
关键词：新课改；中小学；信息技术；课程教学引言：近年来，信息技术教学在小学各学科教学当中得到了广泛运用。
小学信息技术课程也逐渐受到重视和关注。
为更好地向社会输送信息技术人才，及时创新小学信息技术课程教学方法是必须的，教师应颠覆传统的知识传授模式，以探究、交流等形式创新教学，激发学生兴趣，同时考虑学生、社会不同的需求，改变信息技术教学方向，从而推动小学信息技术教学的改革与创新，最终实现小学素质教育的相关目标。
一、创设交互式课堂，体现学生的主体性学生与教师作为构成课堂的重要组成部分，有效的师生互动可打破传统“如一潭死水”的教学氛围，活跃学生思维，有利于学生积极思考、自主探究意识的培养，从而符合新课改以学生为本的教学观念。
五年级学生对学习计算机有一定的基础，基本知识与技能的掌握情况还比较理想，但部分学生对于windows系统的基本操作还不够熟练或者不规范，缺乏良好的正确使用计算机习惯。
因此，教师应积极创设交互式课堂，持续激发学生学习计算机的兴趣，引导学生自主探究计算机的应用，为后续阶段的学习奠定扎实基础。
以学习“个性表格巧制作”的内容为例，首先，教师应明白本节课的主要教学目标“令学生熟练掌握插入表格、输入文字、合并与拆分单元格”，以此为基础，循序渐进地设计课堂活动，提升师生互动性、引导学生学习。
随后，教师可通过“生活中哪些地方可以看到表格？”鼓励学生回答“课程表、列车时刻表”等，通过与学生生活相关的内容降低学生对知识的陌生感；然而，教师可通过“表格和文字比较有什么特点？你会制作表格么？表格的制作可能需要什么？”激发学生兴趣，使学生对行、列等概念具有一定了解，此时引入表格的教学将事半功倍。
素质教育背景下的初中信息技术教育课堂教学
如何实现初中信息教育的高质有效的教学随着互联网时代的到来，计算机在人类生活中的地位在不断提高，成为了当今社会人们生活和工作必备工具，在信息技术的的推动下，人类社会带入到了一个崭新的信息时代。
信息技术已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响，正因如此，越来越多的人也认识到推进信息技术教育的迫切性。
我国教育部已把信息技术课列入必修课范畴，在未来五至十年内中学信息技术课教学将逐步发展成为一门独立的知识性与技能性相结合的基础性学科。
在低龄人群中高质有效的的推进信息技术教育，是推进信息教育技术发展的关键所在，但是对于低龄人群来说，识别和接受能力相对较弱，而网络世界的虚拟与芜杂，对于青少年的身心健康存在着较大的威胁。
如何让信息技术教育实现高质有效的教学目的，促进教育教学工作的顺利进展，现在我结合多年计算机教学经验的实际，谈一谈几种行之有效的方法。
一、教学方法的制定要符合学生的实际有研究表明，初中生的年龄小，身心发展迅速，正处于长身体、长知识的重要时期。
他们活动和接触的空间范围比较狭窄，社会生活的知识、经验贫乏，因此从总体上看，初中生的思想比较单纯幼稚，理解接受能力相对较弱，因而如何针对初中生的实际，制定出有效的施教方法，则是这一门课程能否较好的关键。
而信息技术教育是一门新兴交叉科学，作为一门新兴的科学，其科学属性比较先进，无论是施教的内容还是工具，相对于传统科目都有着很多的不同，因而相比于传统教学科目，信息技术教育有它的独特的教学方法。
在这一门课程中，抽象思维和形象思维的锻炼运用比较突出，因而如何将抽象的概念用形象的语言表达出来，深入浅出，通俗易懂则是该门课程教学方法必须探讨的一个关键。
通过观察了解我们不难发现，当前运用比较多的有比喻法、问题法等。
所谓比喻法，就是运用形象化的语言，将信息技术教育课程中的某些词汇表达的更为清晰明了，符合中学生的接受能力。
例如我曾在教学过程中将计算机的功能和我们脑袋进行联系，告诉学生计算机的CPU就类似于我们人类的大脑，对信息进行的是存贮工作，输入设配如视频、键盘等则类似于我们人类的眼睛和耳朵，对信息进行的是接收和输入，而我们的嘴巴和手，则类似于计算机的输出设备，对于所存贮的信息进行有效的输出。
对高中信息技术课分层递进教学方式
对高中信息技术课分层递进教学方式的探究摘要：在素质教育背景下，传统的灌输式的教学模式已不再能够满足学生综合素质提升的需要，高中教师在开展信息技术教学的过程中必须要结合学生的实际情况对其教学方法以及教学模式进行必要的创新，从而使高中信息技术教学的质量以及效率得到有效提升。
分层递进教学模式作为素质教育背景下被广泛运用的一种创新型的教学模式，运用到高中信息技术教学中对学生学习效率的提升有很大帮助。
关键词：信息技术课；分层教学方式；相关研究实施分层递进教学主要是根据学生的不同水平以及实际情况等，把学生分成不同的学习小组，并结合各学习小组对基础知识的掌握情况来开展信息技术教学。
通过分层递进教学不仅可以使能力比较强、基础比较好的学生掌握更多的知识，同时还可以使中等的学生不断充实自己，而一些能力不强、基础也比较差的学生也不致掉队，这样就可以使教师对整个教学中统筹兼顾，使信息技术教学的质量以及效率得到同步提升。
一、根据学生的实际情况实施动态分层不同的学生在智力、情感、学习态度以及知识基础等各个方面也存在着较大的差别，教师在实施分层递进教学时必须要充分考虑到学生的这些差异，同时还必须要认识到信息技术课程较其他课程的不同。
1.学生信息技术基本技能与基本知识方面的差异。
不同的学生其社会背景以及家庭背景也不尽相同，部分学生的接触计算机较早，在该领域中甚至可以称为是一个小专家了，还有部分学生已经掌握部分基础性的计算机技能以及知识，但是还有相当一部分学生从没有接触或使用过计算机，信息技术的学习只是从头开始。
2.不同学生其兴趣爱好也不尽相同。
部分学生对计算机技术比较感兴趣，甚至可以称作是电脑迷，还有部分学生对计算机只是一副无所谓的心态，其学习计算机的主要目的是应付将来的考试。
另外，还有一些学生由于各种原因对计算机抱着一种抵触的心态，比较讨厌这门课程。
3.不同学生的学习态度也不尽相同。
在高中教学中，部分学生的求知欲比较强烈，对学习的热情也较高，往往会比较积极主动地来学习信息技术知识，还有部分学生只是被动地接受老师布置的各种任务，不能主动地去学习与探索各种知识。
信息技术教学中如何实施素质教育
浅议信息技术教学中如何实施素质教育摘要:在当前大力推进素质教育的背景下,信息技术教育也承担着重要培养目标。
要深入实施素质教育,促进学生全面发展,信息技术教育要从教学内容、方法手段、能力培养以及评估评价等方面综合推进,有效提高教育教学效率,促进学生发展,全面完成教育目标。
关键词:信息技术实施素质教育一、深化课程改革,进一步提高信息技术教育素质化程度课程结构改革的目标是为了培养学生全面发展,适应社会发展的需要,而认真分析现在的学校教育,仍然在一定程度上存在着学生高分低能的情况,所以,深化课程结构改革是推进素质教育的重要环节。
当前,我们采用的信息技术教材普遍存在与生活实际脱节现象,在课本中充斥着许多专业用语,缺少通俗易懂的适应学生身心发展的内容,使学生加重了学习负担,对学生全面发展产生了一些不利影响。
在当前学生课业负担相对较重的背景下,学校在信息课教学安排上不会太多,所以,信息课程安排要统筹考虑。
在信息课程教材编排上注重由易到难,不同年级之间做好衔接,强调教学的趣味性与科学性并重,促进学生个性发展。
二、拓展教学内容,进一步提升信息技术教育实践性水平信息技术教育内容改革要配合素质教育的发展,教学内容要体现实用性原则,在有可能的情况下建议开展自编或筛选教材,坚持从实际出发原则,注重教学效率提高,在教学中注重计划性,教学内容要随科技进步而及时进行变化与调整。
《中国教育改革与发展纲要》要求教育课程要按照现代科技与文化进步的成果以及经济社会建设的迫切需要改革教学内容,对课程结构进行合理调整。
对照要求,信息技术教育教学内容的知识面要更加广泛,在教学内容的与时俱进方面要有得力措施,要进一步在教学内容深度上下工夫,既要启发学生思维,培养创新思维,又要注重引导学生动手,培养实践操作能力。
三、改进教学方法,进一步落实信息技术教育发展性原则在信息技术教学中,教师要进一步改进教学方法,深入推进实施素质教育。
教师在计算机教学中要遵循“精讲多练”的教学思路。
教育论文-巧用信息技术,助力小学道德与法治教学
巧用信息技术，助力小学道德与法治教学【摘要】二十一世纪是信息技术飞速发展的时代，现代化的信息技术也被越来越多地应用于当前的教育教学中。
基于素质教育的背景下，在小学道德与法教学中有效运用信息技术，可以激发学生学习兴趣、有效提升课堂教学的实效、深化学科的德育影响。
本文结合笔者的教学实践，从创设生动教学情境、有效拓展教学内容、促进课堂有效反馈与互动、深化学科德育影响这几个视角分析在小学道德与法治教学中有效运用信息技术的具体策略和应注意的问题。
【关键词】信息技术小学道德与法治教学策略小学道德与法治课程是一门基于儿童生活的活动型综合课程，是培养学生良好品德的重要途径，教师必须采取有效的教学方法、创设丰富的教学活动、利用多样的教学资源来提升德育的实效性。
而多彩的信息技术就恰恰给道德与法治的教学带来了丰富的教学资源、有效的教学手段，以信息技术为依托的多样化教学方式也符合小学生的认知规律。
作为一名小学道德与法治教师，必须积极思考，将信息技术巧妙地地运用于教学中，切实地提升课程的教学效果。
下面，笔者将结合自己在小学道德与法治教学的实践和思考谈谈巧妙利用信息技术技术的具体策略。
一、巧用信息技术，提升课堂教学实效1.巧用多媒体技术，创设生动教学情境小学阶段是道德品质形成的关键期，而良好的品德的形成是需要学生自己经历一定的感悟、体验过程的，因此，在道德与法治的课堂教学中，要创设生动的情境，引导学生在具体的情境中去升华道德情感、培养道德意志。
杜威在他的书《我们怎样思维》中也写道：“思维起于直接经验的情境”。
信息技术中的多媒体技术集“声、色、画、乐”等多种形式于一身，能够对学生多种感官器官科学调度，为生动教学情境的创设提供了便捷的条件。
心理学家研究证实：小学阶段学生的认知力仍以感性为主，学生的记忆方式主要为具体形象记忆。
多媒体技术可以形象地展示教学内容，激发学生的真情实感，产生情感的共鸣，更是将丰富多彩的资源搬进课堂，让学生可以在生动真实的情境体验中提升学习效果。
基于核心素养的高中信息技术教学策略探究
黑龙江教育·教育与教学2021 . 12江苏省盐城市大丰区新丰中学单志涛基于核心素养的高中信息技术教学策略探究近年来，随着素质教育的深入推广，教师开始关注学生的核心素养，且新课改也指出，教师需要不断提高学生的综合素养。
在信息技术课堂上，学生不仅要学习相应的基础知识，还需要熟练地运用这些知识，将其运用到生活中，如此才能够有效提高学生的综合素养。
教师在带领学生学习信息技术的过程中，应当结合学生的学习特点引导学生进行自主探索。
在互联网背景下，信息化的程度得到了强化，因此在教学中教师一定要给予学生分辨是非的判断标准，还需让学生拥有正确的价值观，以积极乐观的态度面对新鲜事物，由此促进学生的全面发展。
培养学生信息技术核心素养的重要性在信息时代，社会对于人才提出的要求不断提高，而信息技术核心素养的能力是必不可少的。
当前信息技术已经成为一门非常重要的课程，教师想要有效培养学生的核心素养，不仅要带领学生掌握各方面的信息技能，还需要让学生熟练地运用这些技能，提高学生的综合应用能力。
在信息技术课堂中培养学生的核心素养，能够帮助学生真实地了解信息技术目前已经成了社会进步的重要力量，由此使学生产生强烈的求知欲，慢慢融入到信息社会中。
在教学中，教师应当为学生提供良好的数字化学习环境，使学生在技术支撑的条件下逐步提高自身的学习能力，同时提高学生的创新意识，应当思考如何培养学生的核心素养，探索更加高效的教学方式，从而顺利实现教学目标。
高中信息技术教学中学生核心素养的培养策略采用联系生活法施教，强化学生的信息意识。
在素质教育的时代背景下，很多教师越来越关注教学方式的创新，由此吸引学生的注意力，提高教学效率，而新课改也为信息技术教学注入了新的活力。
在课堂上，教师应当注意为学生营造良好的学习氛围，同时还需优化教学理念，打破传统教学的局限，使学生更好地适应未来社会的发展。
另外，教师在选择教学方式时，应当考虑到学生的生活体验、学习基础等，找准教学的切入点，才能够真正引发学生的学习兴趣，从而取得良好的学习效果。
信息化教育在学校课程改革中的应用
信息化教育在学校课程改革中的应用随着科技的不断进步和信息化时代的到来，信息化教育已经成为教育领域中一个热门话题。
在如今全面推进素质教育的背景下，信息化教育在学校课程改革中的应用越发重要。
本文将从互动性、资源丰富性以及个性化学习等方面探讨信息化教育在学校课程改革中的应用。
一、互动性信息化教育为学校课程改革注入了更多的互动元素。
传统的课堂模式，师生之间的互动相对较少，学生更多地扮演被动接受知识的角色。
而通过信息化手段，师生之间的互动性得到了极大地提升。
例如，借助电子白板、多媒体课件等教学工具，教师能够更加生动地展示教学内容，引发学生兴趣并促进课堂互动。
另外，网络教学平台也提供了学生在线讨论、实时答疑等功能，使得学生能够在课后与教师、同学进行互动，加深对知识的理解和巩固。
二、资源丰富性信息化教育为学校的课程改革带来了资源丰富化的特点。
以往，学校的教学资源主要依赖于教师的教材、课本和实物。
而随着互联网的普及，教师可以通过各种渠道获取丰富的教学资源，如网络教案、教学视频、互动课件等。
这些资源的丰富性使得教学更加多样化和丰富，能够更好地满足学生的学习需求。
此外，信息化教育还提供了在线图书馆、数字化配套教材等资源，为学生提供多元化的学习材料，拓宽了知识的边界。
三、个性化学习信息化教育在学校课程改革中的应用还体现在个性化学习方面。
传统的教学模式注重的是集体教学，教师按照统一的教学内容和节奏进行教学。
然而，每个学生的学习习惯、兴趣和能力都有所不同，因此，个性化的学习需求也不尽相同。
信息化教育通过网络教学平台和智能化教学工具，可以根据学生的实际情况进行个性化的学习设计，提供符合学生需求的学习内容和学习进度。
这种个性化学习的模式能够更好地激发学生的学习热情，增强学习效果。
四、挑战与对策信息化教育在学校课程改革中的应用虽然带来了众多好处，但也面临一些挑战。
首先，信息化设备成本较高，学校在购买与更新设备方面需要投入巨大资金。
素质教育背景下计算机教学工作的特点分析
人才的综 合素 质。 该 文 主 要 针 对 当前 计 算 注 重 对 学 生 的 素 质 教 育 。 使 学 生 能 力 树 立 在 素 质 教 育 的 理 念 下 ， 更 加 重 视 对 教 学 技 机 教 学 的 现 状 和 素 质 教 育 的 性 质 进 行 分 起 正 确 的 社 会 责 任 感 ， 用所 学 的 专 业 知 识 能 和 素 质 的 培 养 ， 重 视 计 算 机 教 学 设 施 的
机 技 术的 加 强 是 一 个 方 面 ， 同 时也 要 注 重 越 大 ， 计算 机 犯 罪的 行 为也 就越 来越 多， 因 每 一 个 学 生根 据 自己的 个 性特 点发 展 ， 采 取 计算机人 才的理论 知识培养 ， 提 高 计 算 机 此 ， 在 强化 计 算 机技 能 教 学的 同 时， 更 加 要 包 容 和 欣 赏 的 教学 方 式 培 养计 算 机 人 才。
素 质教 育也 注 重 教 学 观 念 的 提 升 和教 学 模 的 教 学 过 程 中并 没 有 实 施 。 当前 的计 算 机 ４ 结 语 式 的 创新 ， 要 求 充 分 调 动 学 生 的 学 习 主 动 教 学 安 排 不 合 理 ， 一 方面 体 现 在 对 于 非 计 综上所述 ， 当前 教 学 体 制 的 最 重 要 的 性， 保 障 在 教 学 过 程 中学 生 的 主 题 地 位 ， 使 算 机专 业 的学 生 课 程 安排 比较 少， 另一 方面 特点便 是 强调 素 质教 育 ， 而 在 素 质教 育 的背 思 想教 育与 人文 教 育 相结 合， 促 进 学 生 的 整 对 计 算 机 专业 知 识 的 实 践 操 作 教 学 相 对 缺 景下 的计 算 机 教学 有其 自身的 特点 ， 首 先计 体 素质提 高 。 乏， 过 于 强 调 理论 教 育 ， 加 上 教学 的教 材 更 算 机 教 学 的理 论 认 识 得 到 了提 高 ， 注 重 计
高中信息技术教学策略探究
高中信息技术教学策略探究摘要：信息技术课程已成为高中课程中的重要学科，它具有较强的综合型、实践性、创造性，学生可以利用这门现代化技术完成学习任务，拓展视野，提高实践能力。
对高中信息技术教学策略进行了研究。
关键词：高中；信息技术；教学随着科学技术的快速发展，信息技术已经深入我们的生活与生产活动。
在高中，通过信息技术教学可以培养学生的观察能力、审美能力、想象能力、逻辑思维能力以及自主分析问题、解决问题的能力。
因此，信息技术教学对于培养学生的综合素养，全面推进素质教育的发展，有非常重要的作用。
一、重新组织教材内容，激发学生的学习兴趣学生在初中阶段虽然学习过信息技术知识，但是由于受到城乡地区的差异性影响，很多来自农村的孩子对于信息技术学科仍然没有深刻的认知。
因此，很多学生不能在高一阶段很好地适应素质教育背景下的信息技术教学体系。
虽然新课程背景下的高中信息技术课程与初中的信息技术课程有一定的联系与衔接，但是由于学生没有在初中阶段打下坚实的基础，所以进入高中阶段后会感觉不太适应，甚至感觉越来越难学，长此以往，学生容易对信息技术课程失去兴趣。
针对学生的这种状况，教师应努力探寻更好的教学途径，以激发学生的学习兴趣，改变学生对信息技术的不良印象，激发他们的学习兴趣。
经过一段时间工作经验的总结以及各位同行的共同探讨，我总结出：根据青少年身心发育的基本规律，教师应通过改变现行教材的教学体系，对教材进行相应的调整，重新组织教学内容，这样才能满足学生的心理需求。
例如，在教学高中低年级学生时，可以通过画图、指法练习、常规游戏等教学方法来激发学生的兴趣，培养学生良好的动手能力。
二、根据学生的实际情况，确定课堂教学目标课堂教学必须具有明确的教学目标，教师和学生的“教学”活动都是围绕这一目标展开的。
如果目标不明确，那么课堂就会变得无的放矢，学生便会觉得无所适从，更不用说教学效果了。
在传统课堂教学中，信息技术教师都是根据教材来设计教学目标、安排教学内容的。
翻转课堂——素质教育背景下的新课改教学模式探索
翻转课堂——素质教育背景下的新课改教学模式探索摘要：现如今，社会经济与科技不断发展和创新，我国正在逐渐步入现代化信息时代，互联网、多媒体、大数据以及云计算等现代信息技术无时无刻不在影响着人们的生产与生活活动，也影响着我国教育教学事业的发展方向。
“翻转课堂”是一种新型的教学模式，它可以有效的提高学生的学习兴趣与效率，改变以往的传统教学模式在时间与空间上的限制，并且为现代化教育事业的发展提供技术与理论支持。
本文将立足于翻转课堂，整体把握该教学模式的优势与教学策略，以初中科学学科为例，以此提高教学效率。
关键词：翻转课堂；素质教育；新课改；教学模式引言：所谓“翻转课堂”，是指一种利用现代信息技术而生成的新型教学模式，它主张学生在课前或课外观看教师制作的视频内容，自主学习课堂上需要掌握的知识。
在翻转课堂式的教学过程中，教师不再占据课堂的主体地位，而是将课堂变成师生和生生之间互动的场所，以此取得更好的教学效果。
由此可见，翻转课堂可以改变以往教学模式在时间和空间的限制，引导学生追赶课堂的教学进度，利用碎片化的时间自主学习相关内容。
对此，教师应该深刻认知并探索翻转课堂的教学模式，将其应用到日常的教学活动中，借助这种新的教学模式提高学生的学习兴趣与质量。
一、课前预习部分，激发学生学习兴趣翻转课堂与传统单一的说教式或灌输式的教学模式不同，它主张将学习的决定权与主动权转移给学生[1]。
在这样的教学模式下，学生可以按照自己的学习需要与水平，更加专注的主动开展项目学习，自觉利用课堂上的宝贵时间，所以它需要学生进行课前预习，以此了解课堂上的教学内容，并对所学知识产生初步的认知，进而才能在课堂上更好的表达自己的想法，提高学习的主动权[2]。
那么，初中科学教师要想借助翻转课堂，在课前预习部分充分的激发学生的学习兴趣，可以从以下几点出发：第一，创建微视频。
在翻转课堂的教学模式下，课堂教学内容的传授主要以微视频的方式进行辅助。
所以，在课前预习阶段利用微视频的创建，是激发学生学习兴趣的主要手段，它不同于以往传统的纸质教学模式，翻转课堂可以在网络中寻找教学资源，将其作为教学视频，以多媒体、图片或视频的方式将教学内容传递给学生，提高了教学资源的利用率，也节省了课堂上人力、物力资源的浪费。
在计算机教学中开展素质教育和创新教育
在计算机教学中开展素质教育和创新教育随着信息技术的迅猛发展，计算机教育已经成为当今教育体系中不可或缺的一部分。
在计算机教育中，不仅仅要注重学生的知识技能的学习，更需要注重素质教育和创新教育的开展。
素质教育和创新教育是培养学生综合素质和创新能力的重要手段，是当今社会对于人才培养的迫切需求。
本文将从素质教育和创新教育的概念、计算机教学中开展素质教育和创新教育的重要性以及方法等方面进行探讨。
一、素质教育和创新教育的概念素质教育是指以培养学生的品德、个性、情感、思维、创新等为主要目标的教育，旨在使学生全面发展，具备良好的心理素质和综合素质，具有独立思考和创新能力。
素质教育是一种注重人的全面发展，培养学生的综合素质和学习能力的教育理念，是教育的根本任务。
1. 适应社会发展需求随着信息技术的发展，计算机已经深入到社会的各个领域，计算机技术已经成为当今社会的一项基本技能。
在这样的背景下，计算机教育不仅仅要注重学生的知识技能的学习，更需要培养学生的综合素质和创新能力，使学生能够适应社会的发展需求。
2. 提高学生综合素质计算机教学中开展素质教育，可以通过开展各种各样的实践活动和课外活动，培养学生的综合素质，如团队合作能力、沟通能力、领导能力等，提高学生的综合素质。
这样的教育方式不仅有利于学生的全面发展，还有助于学生将所学知识应用到实际生活中。
3. 培养学生创新能力在计算机教学中开展创新教育，可以通过开展项目实践、课题研究等教学活动，培养学生的创新能力和创新思维，激发学生的学习热情。
这样的教育方式有助于激发学生的创新意识，提高学生解决问题的能力，为学生的未来就业和创业打下坚实的基础。
1. 创设有利于学生发展的教学环境在计算机教学中，教师可以创设有利于学生发展的教学环境，包括课堂环境、实验室环境、课外活动环境等。
在这样的环境中，学生可以充分发挥自己的主体性，参与各种教学活动，培养学生的自主学习和自主创新的能力。
2. 开展项目实践、课题研究等教学活动3. 注重学生的情感教育在计算机教学中，教师需要注重学生的情感教育，关注学生的情感需求，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的积极向上的情感。
素质教育背景下的小学数学多媒体教学
素质教育背景下的小学数学多媒体教学发布时间：2022-09-26T06:10:54.368Z 来源：《教学与研究》2022年第10期作者：李子[导读] 自素质教育实施以来，我国的教育工作正朝着全面关注和培育学生能力的方向发展。
李子湖南省临湘市第一完全小学摘要：自素质教育实施以来，我国的教育工作正朝着全面关注和培育学生能力的方向发展。
在该背景之下，小学阶段的教学工作不仅关注知识传递的效率，还关注知识传授与学生学习能力的培养，实现教学工作从“授人以鱼”到“授人以渔”的转变。
因此，教育工作者必须认识到落实素质教育的意义和重要性，发掘多样化的教学手段，探究多媒体教学的有效策略，帮助学生实现更好的发展。
基于此，本篇文章对素质教育背景下的小学数学多媒体教学进行研究，以供参考。
关键词：素质教育背景下；小学数学；多媒体教学引言在新课程改革背景下，素质教育成了学校教育的主要目标，教师要注重教学方法的创新，引入新教学手段为学生构建高效数学课堂，帮助学生在数学课堂中扎实掌握更多的知识。
其中现代教学手段的运用，受到教师和学生们的欢迎，对丰富数学课堂教学内容，激发学生学习兴趣具有重要意义。
下面结合素质教育下小学数学教学实际情况，在文中对数学课堂中现代教学手段的运用展开分析探讨。
一、多媒体互动技术在小学数学教学中的应用优势（一）有利于增强学生数学学习兴趣兴趣是学生主动学习的内驱力，兴趣决定了学生学习积极性和效率。
实践证明，一个人对某一件事的兴趣越浓厚，在这件事上投入的精力也会更多，专注力会更强。
在新课改指导下，我们数学教师格外关注学生学习兴趣培养。
传统数学教学形式单一，课堂活动单调，教学内容抽象，学生学习兴趣并不强，极大地制约了数学教学效率。
鉴于此，我们同样可应用多媒体互动技术教学，借助多媒体互动技术，可在数学课堂上增加图像、动画、视频、音频等多形态文本资料，调动学生多重感官，让数学教学内容更有吸引力，从而增强学生数学学习兴趣。
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素质教育背景下的信息技术教学
素质教育要求培养学生使用计算机的兴趣和意识，以便学生增强良好的信息素养，使学生紧跟时代的发展步伐。
信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的基础工具将为学生适应社会的发展奠定必要的基础。
下面笔者结合教学实践就素质教育背景下的信息技术教学谈点心得体会。
供参考。
一、激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的教师”。
为此在信息技术课教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。
1、游戏学习法。
既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。
把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。
在学习指法这节课时，笔者采取游戏引入的方法，先让学生玩《金山打字通》，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。
学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。
于是就有人提出如何能够打得又对又快。
在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得有兴趣，也就学的很认真
2、情景学习法。
在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。
在《插入图片》教学时，笔者首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。
学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。
我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。
”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。
”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。
这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。
3、学科整合学习法。
《中小学信息技术课程指导纲要》中说“要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
”因此，在信息技术的教学中，利用它与其他学科的整合，同样可以促进学生的学习。
在教学《初识PowerPoint》时，可以播放其他学科教师制作的PowerPoint 课件，让学生感到信息技术可以用在各个学科的教学上，从
而产生要学好PowerPoint的想法，激发学生想学的感情。
与其他学科的整合，能够唤起学生原始的学习动机，不要教师进行过多的激励，学生都能自觉地进行学习。
二、培养学生自主探究的技能
素质教育和新的课标要求教师“改变课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
” 这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。
在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中碰到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得知识技能，达到事半功倍的效果。
而且信息技术的操作有许多都是相似的，明白了此既明白了彼。
教师不必讲得太多，指导得太细。
在“画图”软件教学中，笔者讲解了矩形的画法，那么其他椭圆和圆角矩形，就不必再讲解了，从教学效果来看，大部分学生能够掌握其它两种图形的画法。
所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，提高课堂的教学效率。
三、培养学生的信息素养。
创新是永恒的主题，为此信息技术就是要鼓励学生创
新，要做到与众不同，发展学生的爱好和兴趣，培养学生的个性。
信息技术中留给学生创造的空间有许许多多，如“画图”中的自由创作、“Word、PowerPoint”中的电子作品创作……这些都是学生进行创新的范围。
在教学中教师要切记千万别要求统一，在评价时也要灵活多样，注重能力方面的评价。
在信息技术的教学中除了进行知识技能方面的教育，一定还要进行思想方面的教育，培养学生良好的信息素养。
尤其在英特网发展迅速的今天，更加要注意进行计算机使用的道德规范教育。
要教育学生计算机是学习对象，也是学习工具，不能仅仅把它当作一种高档的游戏机。
在教《规范使用计算机》时，教育学生要养成使用计算机的良好习惯，应负责任地规范使用计算机；教育学生要使用正版软件，从小树立保护知识产权的意识；教育学生要防止计算机病毒的传播，不能仰慕电脑“黑客”。
在教《遨游英特网》时，学生面对浩瀚如烟、良莠不齐的互联网，教育学生要遵守《全国青少年网络文明公约》，不浏览不良信息，不进网吧，不沉溺于虚拟空间。
总之，面对信息技术的快速发展，我们信息技术教师应该多学习、多钻研，这样才能在素质教育教学中更加得心应手，信息技术的教学一定会变得举足轻重。