一年级拼音评课稿

一年级字与拼音（三）说课稿

石泉中心小学李文风

一、说教材

《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册“字与拼音（三）”中的第一课。本节课包括两部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是zi、ci、si三个整体认读音节。

二、说教法

在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。在教学整认读音节时，通过游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习zcs时，让学生自己编儿歌，满足学生的表现欲望，把学习的权利还给学生，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了记忆的效果。

三、说教学目标

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中

正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，能正确的书写。

四、说教学重点

1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。

2、学会zi、ci、si三个整体认读音节。

五、说教学难点

区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。

六、说教学过程

1．创设情境，激发兴趣。

根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣。在这一节课中，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在实践中轻松愉快地学拼音，感受学习的乐趣。

2．抓住重点，突破难点。

（1）借助图画，读准音，记住形。

我充分利用图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

学习z的发音

（出示图），提问：你看图上画的是什么？生答：图上画的是一个小朋友在写字。通过写字的“字”我引出z的读音，告诉学生：把

“字”读得轻一些短一些就是声母z的读音，然后师范读，生模仿读，边读边正音，找个别同学读，及时纠正不正确的读音，这样达到及时反馈的效果。

学习z 的形

提问：z和谁长得像呢？让学生自己编儿歌，根据学生回答总结：像个2字z z z。这样将抽象的字母与具体的形象联系在一起，使同学们对字形记忆更加深刻。

学习声母c和s （出示图2和图3 ），教学方法和教学z 基本相同，同学们已掌握了学习方法，因此，

我直接引入三个问题：1、图上画的是什么？2、根据“刺”和“丝”的读音，这个声母该怎

么读？3、它们长得像什么？这时，我发挥学生的主动性，先让同桌讨论，然后指名说说讨论

的结果，及时鼓励学生的不同想法。再通过小老师带读，师范读，生跟读，纠正个别同学不

正确的发音，比赛读等多种方法读准这两个声母的发音；并引导学生给这两个声母编出便于

识记的顺口溜。

（2）指导书写。

在指导书写时，我采用了“让学生观察老师书写”（感知三个声母在四线格中的位置，由

几笔写成）——“利用多媒体指导学生书空”——“自己练习书写”这三个个步骤，在反复

的看与写中巩固三个声母的书写。

（3）由声母导入，学习整体认读音节。

掌握了四个声母的发音之后，我用了以下过渡句过渡到整体认读

音节：今天，z、c、s把它们最好的朋友也带来了，我们一起来认识它们好吗？再抓住

四个重点进行教学：1、发好它们的音，让学生知道本课整体认读音节和声母的发音相似。2、

认清他们的形，通过拉手出来，对比来区分。3、zcs声母，zi ci si是整体认读音节。4、

再通过游戏的形式来学习zi ci si的四声。篇二：汉语拼音6 评课稿

汉语拼音6 评课稿

今天有幸听了王老师指教的一节拼音教学课，王老师精彩而独特的教学特点给我留下了

深刻的印象。原以为一年级教学是一件简单而又复杂的事，但经过聆听王老师的课堂，我又

发现其实一年级的课堂可以这样的轻松而有活力，下面我就四点谈谈我的看法：第一点“细致”。不管是拼音在四线格中的位置还是字母在口腔中的发音位置，王老师都

能耐心地指导，更能从自己的教学经验中，不断地提醒学生注意易犯错的地方，可见她是一

位细心的老师。

第二点“扎实”。从整节课看，王老师的基本功比较扎实，在这样的老师引导下，学生学

得也扎实。

第三点“有趣”。本以为简单的j、x、q教学一定没有出彩点，但王老师创造性地自编顺

口溜，让鼓噪的课堂变得富有情趣，学生学得高兴，记得也牢固。

第四点“有序”。回顾这节课，我们可以清晰地发现，王老师教学是有规律的。她在教学

字母j的时候，先出示图画，再指导书写和朗读，最后以儿歌等方式加以巩固。在学生熟悉

这样的流程基础上，在引导学生触类旁通地学下两个字母。这样，学生和老师就形成了一种

默契，便于学习任务的完成。

总之，本节课值得我们回味的地方有很多，同时也为我们低年级的教学树立了一个典范。

只是如果时间能分布有效些，并能结尾处将这三个音节从舌面音这个共同特点加以总结，那

么效果会更好。篇三：一年级下册评课稿

一年级下册《识字4》评课稿

低年级识字量很大，而且识字教学本身又是枯燥无味的。新课标提出要使学生“对学习

汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”。兴趣是最好的老师，是学习的动力。一年级的年

龄特征决定了他们具有天真好奇的、爱玩好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想

的效果。课上，刘老师识字方法丰富多样，整节课以趣味、欢乐贯穿始终，课堂氛围非常浓厚。在这节课中有很多值得学习的地方：

1、在引入新课时，让学生观察图画，然后说说都看到了些什么，既培养了学生的观察能

力和思维能力，又培养了学生的说话能力。

2、识字教学时，首先由拼音拼读识字，然后单独识字，再借助图片游戏识字，最后在儿