中职学校数学校本教材内容探讨

中职学校数学校本教材内容探讨
摘要：在科学技术高度发展的今天，我们数学的校本教材一定要适应时代的需要，适合学生的认知能力和水平，培养他们理论联系
实际，运用数学知识解决实际问题的能力。

关键词：校本教材；中专数学；编写内容
中图分类号：g632 文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0177—02
一、校本教材应体现科学性与针对性
数学本身属于自然学科，是反映客观世界及其规律的科学，具有严密的逻辑性和相当的抽象性。

对于我校中专学生来说有些难度。

但并不是说我们的学生就是学不会。

虽然他们基础差些，底子薄些，但考虑到学生的实际需要或者说培养人才的实际需要，必须有针对性地，有选择性地安排教授相应的数学知识。

如：对六类基本初等函数图像，性质认识和理解，就是很有必要的，因为这此内容不仅应用广泛，甚至是渗透在各个领域，社会需要的各个方面。

可以这么说，世界之大，无处不有数学的重要贡献。

有人认为我校这类学生学数学是没什么大用，这是不对的。

这个年龄段的学生应该了解和掌握起码的数学知识，他们有必要学习。

关键是在编写本校教材的方面，应浅显易懂些，应删除那些繁杂的公式，证明与概念及其书写，进而将相关知识以介绍方式为主。

在内容方面，不仅反映数学本身的逻辑，更要考虑中专生的年龄段的
特征，在深度和范围的确定上要充分估计到学生的认识能力和知识水平，使教材的份量适合他们的接受能力。

这样，校本教材就要有弹性，以适应学生的实际情况，适应于他们以后所学专业的需要。

对不同的专业应有不同的侧重点和问题的探究点，对于各专业统一要学的部分，据教学内容的深浅，适当的分层次授课，分为必学，
选学（a，b两层），不搞“一刀切”，以有利于因材施教。

二、校本教材要反映时代特征
我们知道，传统的数学教学内容注重是学科自身的严谨，内容体系的完整。

是对系统化的学科知识，科学分解后，按一环紧扣一环的形式有机排列的，对任何一节课的内容来说，都是前一节内容延续和发展，又是为后一节课内容准备了条件，因此课堂教学的内容总是在己学过的知识基础上，再引出与展开新概念，论证和推导新的原理。

数学知识具有普遍性和共同性，因此它能成为继续学习和从事各项工作的工具，但它不是一成不变的，随着现代科学技术的发展的社会的进步，以及市场的需要，基础知识的内涵也在发生变化。

我们要尽可能的将最新的知识信息接收过来并转化为教学内容，这对
培养学生具有现代科技素质是十分有益的。

数学校本教材可以应用为主，将各专业所需要的数学内容通过深入实地、面对面询问、了解，或校园网上发信息、出问卷进行调查、搜集、整理，等形式和途径有选择性的编入校本教材，以便对各个专业有针对性的授课，真正体现出数学为其他学科的基础服务功
能。

另外，也可以围绕着目前日常生活、社会实际中存在的问题，进行调查、设计、论证，挑出学生感兴趣的课题，选择相关的数学知识作为基础理论的支持，形成具有时代特点的数学专题或数学模
块进行讨论。

三、校本教材要理论联系实际
（一）请进来。

即将数学智慧的历史故事传授给学生，将生活中的实际问题如：电话收费问题、银行贷款利息问题、房屋租借问题、炒股问题，工资纳税等问题的引进校本教材来，突出数学的应用价值，让数学更多地联系实际，贴近生活，达到生活材料数学化，数学教学生活化，将数学与学生的生活、学习联系起来，学习有活力，活生生的数学，不仅可以增加学生的学习兴趣，激发求知欲，更有
助力于知识的理解掌握。

（二）走出去。

即把参加社会的实践活动引入校本教材来，组织学生对社会的需求行业进行考察，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。

现实社会生活中数学信息很多，让学生收集、整理、找到有用数据，结合数学内容，用一个实际问题将知识串起来，这样使学生非常好奇，非常感兴趣，而且有充分的空间让学生去想象、去思考、去创造。

如到联通公司、网通公司、移动公司调查电话卡收费问题，师生一起取材、分析、综合，提出要解决的问题，编写形成数学上的要解决的习题。

这样大大丰富了学生所学的知识，让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中间，并不神秘，同时也在不知不觉中感悟数学的真谛，进而激起他们爱
数学、学数学、用数学的情感。

上述做法不仅能培养学生自觉地把所学的知识应用于实际生活
的意识，运用数学知识解决实际问题的能力，达到学以致用的目的，而且有利于适度的引进职业技术教育因素，更好的贯彻教育为社会
主义的建设服务的教育方针。

四、校本教材要以传授知识与培养能力相结合
传教知识和培养能力是相互依存的，相互促进的，知识是培养能力的基础，能力的发展又有利于知识的获得，校本教材在选择数学教学内容上，要在加强基础知识同时，充分重视培养学生独立思考能力，自学能力，动手能力和创造能力，实现“教学有法，而无定法”。

开发学生的潜在能力，给学生表现自我的机会，社会需要各类的人才，不能把学生培养成一个模式，竞争是人才的竞争，要培养学生的创造性，要叫学生主动发展自己，不能束缚他们的各方面发展。

他们总要学会自己解决问题，真正的教育就是形成自我的教育，自我教育能力又是教育的结果。

正如中国现代著名教育家，学者叶圣陶所说的：“教是为了达到不需要教”的目的。

学校智育的最终目标是使学生学会“做事”，即是有解决问题的能力和创造力。

利用数学知识，在实际问题中，渗透数学速算思想，强化计算器使用方法，和自主操作能力。

教师要抛开单一的学科教学，把课堂教育延伸。

教育变化学生的气质，提高学生素质是中专职业学校担负的重要职责，让他们参加
社会实践，调查社会的实际问题，用生活中看得见、摸得着的实际东西，实际内容，将书本知识同社会各方面的课外知识有机的结合起来，达到锻炼学生编题解题能力，如正确引导学生、安排学生观察与思考，多动脑，多动手，“想一想”“做一做”这样的项目，在实践中获得成就感，让他们在探究问题的过程中锻炼出符合潮流的能力。

有人说，“数学没有技能”，这是错误的。

不是数学没有技能，而是具有很多的技能需要很好的挖掘，如果它与各个具体科目的实际内容相结合，它就变成了很多实际技能，如理财技能、生活技能、计算技能、设计、绘图技能（曲线）等等。

我们要很好的整理出某方面的内容形成专题，写入校本教材，使之应用于数学教学，使学生真正感到数学有趣、有益、有乐、有用，这样，他们学习的积极
性自然会提升起来。

五、校本教材要体现专业特色
中职教育的特点和目标是培养技能型人才，这就决定了中职数学课程应具有鲜明的职业特色，为专业学习和专业技能提高服务，它应着眼于普通劳动者的素质培养需求，且具有很强的基础性和工具性。

现在中职学校的数学教材还没有摆脱学科型的框框，还不能为学生的就业及专业发展提供良好的帮助，使教学内容与学生的专业、与学生的就业走向脱节。

数学教材不分专业，与专业学科联系不紧密，使得学生觉得教学无用，导致学生的厌学情绪越来越严重。

随着我们学校“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针的确立，培养学生的专业技能、解决专业问题能力成为我们学校的主要目标。

我校这几年一直致力于校本教材的改革和研究，不断修改校本教材，逐渐形成一套适合新形势下中职教育特色的数学教材。

数学教材的编写，以就业为导向，以专业需求为本，突出“能用、够用”原则，为专业学习服务，注重培养他们的实际应用能力和解决专业问题的能力，体现中职数学的教学目标。

根据我校各专业课程的设置，对各专业的数学内容进行调整，我们的做法是：（一）原来教材的数学必学内容太多，进行适当的删减，同时增加一些与专业课相联系的选学内容；（二）专业课老师参与共同编写数学教材，形成数学内容是各专业技能可持续发展的必需基础；（三）新教材轻理论，重应用，各部分内容有相对的系统性和独立性；（四）例题、习题应来源于生活、专业应用为主，
让学生感觉到数学与生活是悉悉相关的。

学好数学是学好专业课的基础，是为了更好地提高专业技能，更好地掌握谋生的本领。

数学课程应以就业为导向、与专业教育紧密结合，为提高学生素质特别是专业能力服务。

因此，数学课程改革编写的校本教材，必须把数学教学与学生的能力培养、专业知识学习和专业技能提高紧密结合起来。

总之，校本教材的编写是个艰苦、细致、繁杂的工作，即要根据社会的发展，选择适合学生学习，难度适度的基本概念，基本公式，基本性质的材料，又要力求使社会需求、学科特点和学生身心发展
三者统一，还要与时俱进，体现数学课程的实用性、够用性和服务性，选择与社会实践、生活实际相联的教学项目、实践活动版块；数学内容的难度和广度要求与专业紧密结合。

这需要做大量的工作，并需要各方面的通力合作，广泛征求专家和广大教师的意见，并在使用过程中，不断的调整、修改、完善，使之内容丰富，实用好用。

参考文献：
[1]王冬凌，朱琼瑶.现代课程论[m].辽宁师范大学出版社，1998.
[2]郑志江.中职学校数学课程校本教材编写研究[c].华中师范
大学硕士学位论文，2011.
[3]云连英，汪荣伟，陶正娟.以应用为主线的高职数学课程改革实践[j].职业技术教育，2009，（17）.。