“卓越教师计划下”的小学教师专业化发展对策

“卓越教师计划下”的小学教师专业化发展对策

教师专业化发展近年来已成为教育改革的趋势，越来越受到党和国家及许多学者的重视，也是当前教育改革中提出的一个具有重大理论意义的课题。

一、研究缘起

“卓越教师培养计划”是实施《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010-2020年》的高等教育重大改革计划。当前，国家正在实施的“卓越教师培养计划”意义深远，对小学教师专业化发展定位很高。在教育改革发展的新形势下，当前在我国小学教师专业化发展中可能存在很多问题，本研究依据“卓越教师培养计划”的精神和最新教师专业化发展理论，通过对小学教师专业化发展现状的调查、分析研究，去发现小学教师队伍中的问题，最终确立促进小学教师专业化发展的建议对策。

二、研究方法和对象

为了深入开展课题的研究，本研究采用问卷调查的方法，调查对象选取为安康市部分县区教育行政部门工作人员、部分小学领导与教师、师范生培养院校教师及小学生家长，对小学教师的专业发展意识、专业知识、专业能力与技能、专业情况等方面的发展现状进行了全面的调查与分析，设计有开放性和封闭性问題，共计22道问题，发放问卷350份，收回329份，有效率94%，之后筛选统计调查表，总结出最终的调查结果。

三、小学教师专业化发展现状与问题

依据调查统计分析发现了以下的问题。

1.教师专业化发展意识滞后

依据调研分析发现，多数教师爱岗敬业、无私奉献做出了很多贡献，由于在教师职前教育中，

对个人兴趣爱好、性格倾向、气质特点、能力特长包括个人智力、知识水平等没做自我认知，缺乏自我评估，就盲目性地被动或主动选择教师职业。尤其在职后工作中，自身职业生涯规划意识主动性差，没有通过教学活动、班级管理，结合学校发展积极考虑自我职业生涯规划，因此，很多教师的专业能力结构不合理，创新能力不足。

2.教师专业化发展能力不高

善于思考总结的教师是成长最快的教师。教师整体队伍不大重视教育科研，或者不知道怎样从事教育科研；很少写教后记或教学反思；自己或学校订有部分教学书刊，平时阅读较少，大部分只在写论文时作为资料查阅，在长年的教学过程中墨守成规，安于现状，工作无创新。除了学校组织的主题构建、新课程培训等全员培训外，主动外出听课、参加培训的教师不是很多。对于外出听课与培训，较多的老教师显得无所谓，反正听完课、培训完回到学校，他们用的大多还是旧方法、老经验。

3.教师专业化发展的生态环境复杂

目前，在广大的教师看来，教育评价又是多变的，存在着广大家长的客观评价标准之间的矛盾差异、学校管理者对教师的评价与教育本身的标准之间的矛盾差异，而这些矛盾差异往往是不可调和的，使教师感觉自我价值逐渐丧失，教师个性、人格、心灵受到严重的影响，没有“共同的生活”形成隔阂，最终造成了教师生活的碎片化与平面化，职业与生命的割裂相悖，使得教师心理要承受着来自外在的学校认同与同事认同与内在的自我认同，重重压力。

四、卓越教师培养计划下的小学教师专业化发展对策

结合实际调研和相关资料查阅，本研究认为提出了小学教师专业化发展问题的解决策略。

1、国家层面：做好顶层设计和制度保障

依据国家的卓越教师培养计划，弘扬“优秀生源、全科教育、重视教师养成、强化教师专业训练，强调一专多能和综合素质培养”为特点的成功经验，培养一批“素质好、有后劲、留

得住”的全科型小学教师。严控教师质量及数量，进一步提高和落实小学教师的工资地位待遇，优化师范院校生源质量，尽快在全国全面实施免费师范生制度，加大提前招生、面试以及教师职业性向测试等工作力度，有效提升师范生的生源质量。

2.从师范院校层面：优化并实施人才培养方案

重视师德培养，应使其富有可操作性和实效性。实行“德育导师制”，建立师德教育实习基地，抓示范工程。强化敬业精神教育，减少或避免“学师弃教”现象，培育学生有诚心、恒心、精心和爱心。重视人文素质培养，注重对学生社会责任感和事业心教育以及竞争意识、开拓精神、创造能力的培养，制定政策吸引优秀生源政府和学校应制定相关的优惠政策，如减免学费、优先推荐考研、保证提供中小学就业岗位、创新人才培养模式、活化专业课程等，以提高生源的整体质量，为卓越教师的后续培养奠定人才基础和提供质量保障。

3.小学层面：积极引领教师专业化发展

学校应当具有教师发展的功能，应成为教师发展的场所。学校领导要为教师的专业化发展提供便利。学校领导要为教师开展教学研究提供必要的帮助和指导，给教师提供能够发展思路的方法，为教师自身业务素养的提高提供前沿的发展信息。在教学实践中，帮助教师解决农村教育教学工作中所遇到的实际问题；在课题研究中，为小学教师提供规范性的训练。建设有利于教师专业化发展的学校文化。这使得全体教师产生了一种自觉的动机，并实施于具体的实践行动中。

4.小学教师自身层面：主动作为促进专业化发展

小学教师要加强自身修养，内化道德情意水平，以身立教。要更加重视德育，把师德教育作为中小学教师继续教育的首要内容。作为未来的教师，要积极自主，主动提升个人的教育哲学素养，建构清晰的教育哲学观，将教师专业化由职业技能的训练提升到个人理想追求的层次，提高教师的精神境界，重塑教师自我形象，帮助其更好定位，为个人的教师职业生涯规

划发展提供强大的教育智慧和动力源泉。

本文是2015年陕西省大学生创新训练项目研究成果，项目编号为2015sxjy012。（作者单位：陕西安康学院教育学院）

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