化学课堂融入核心素养之践
培养高中化学核心素养的课堂教学实践与研究
培养高中化学核心素养的课堂教学实践与研究
培养高中学生的化学核心素养应该贯穿于课堂教学的始终，化学教学应该是一个循序渐进的过程。
在学习化学知识的过程中，学生应该不断地提高自己的思维能力、实验技能和解决问题的能力。
应该注重培养学生的实验能力。
通过化学实验，学生可以观察现象、提出假设、设计实验方案、进行实验操作、记录实验数据、分析实验结果，从而培养学生的观察、思考和实验能力。
在教学中，可以通过设计一些简单的实验，让学生亲身参与实验操作，并引导他们总结实验结果，这样可以更好地培养学生的实验能力。
培养高中学生的化学核心素养也需要注重学生的问题解决能力。
化学是一门具有挑战性的学科，学生在学习过程中难免会遇到各种问题和困难。
需要通过教学引导学生学会分析问题、解决问题的方法。
在课堂教学中，可以通过引导学生提出问题，并组织学生一起讨论解决办法的方式来培养学生的问题解决能力。
也可以通过设计一些开放式的问题，让学生积极思考和探索，从而培养学生的解决问题的能力。
在教学实践中，老师可以通过一些案例分析和讨论，引导学生运用所学的知识解决实际的问题，这样可以更好地提高学生的问题解决能力。
培养高中学生的化学核心素养是化学教学中一个重要的任务。
教师在课堂教学中应该注重培养学生的实验能力、问题解决能力、创新能力和思维能力，从而更好地提高学生的核心素养。
希望通过不断的实践和研究，可以为培养高中学生的化学核心素养提供一些有效的教学方法和策略。
【这篇文章是基于教师的实际经验和研究成果撰写的，希望能够对其他化学教师提供一些参考和启发。
】。
化学课堂落实核心素养的基本策略
化学课堂落实核心素养的基本策略面对以发展学生核心素养为主旋律的课程改革，在高中化学高三教学中应以化学学科核心知识为载体，在全面理解并掌握知识的过程中，发展化学学科能力，强调学科本质与思想方法，同時突出育人导向，关注知识内容与化学学科素养的融合，努力做好与新课程标准理念的衔接。
标签：新课程改革；高三化学；复习备考；核心素养一、关于化学学科核心素养实施基于学科核心素养的高中化学教学，需要理清一个问题：高中化学学科素养到底包含哪些要素？化学学科核心素养[1]是指从化学学科角度促进学生终身发展、成功生活和社会良好运转的，以化学知识、化学思想、化学观念为基础形成的具有化学学科特征的素养。
化学核心素养一方面需要从育人角度出发，把“必备品格和关键能力”具体化；另一方面需要从学科特征出发，突出化学学科的育人价值。
高中化学学科核心素养是学生发展核心素养的重要组成部分，是高中生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了学生通过化学课程学习形成的关键能力和必备品格。
二、关于高三化学教学策略高三的复习课不是简单地对已学知识进行重复灌输，或大搞”题海战术”就能获得好的复习效果，而是需要教师有创造性地引导复习，体现出一定的组织性。
注意培养和发挥学生自我总结知识的潜能，使学生对所学知识能够全面、系统地掌握，把握住知识的重点，以求突破难点。
在新课改背景下，结合化学素养的五个方面的描述，将化学学科素养的培养渗透于高三化学日常学习中。
1.关注核心知识，感受学科本质与思想方法2015年10月开始浙江省实施选考科目多次考试。
面对新高考，虽然试题分布有所不同，但中学化学的基础知识、核心知识有重合，如元素周期律和周期表、化学反应速率、化学平衡、原电池、电解池、氧化还原反应、离子反应、化学反应中的能量变化、基础计算、化学实验、工业流程问题等。
而这些内容也是高三化学日常教学中的重要内容，在教学过程中，要结合不同的知识内容帮助学生从不同的角度建构知识，如依据实验现象、结构决定性质来理解有机化学知识，尝试运用模型的方法掌握知识，学会从宏观与微观、变化与平衡相结合的角度解释知识。
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略
学科核心素养导向下的初中化学课堂教学策略初中化学课堂教学策略在学科核心素养导向下，需要重点培养学生的实验探究能力、数据处理和分析能力、问题解决能力以及学科思维和方法。
下面将介绍几种适用于初中化学课堂的教学策略。
1. 实践探究教学策略：实践探究是化学教学的核心，通过实验让学生亲自动手操作、观察实验现象、记录数据并进行分析和讨论，培养学生的实验技能和科学思维。
教师可以设计一些简单的实验，让学生在实验中发现问题、分析问题、解决问题，并通过小组合作，进行实验结果的交流与分享。
2. 问题解决教学策略：在课堂中，教师可以设计一些开放性问题，引导学生进行思考和讨论，培养学生的问题解决能力。
教师还可以通过案例分析的方式，让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和创新思维。
3. 模型建构教学策略：化学是一门抽象的科学，通过建立模型可以帮助学生理解抽象的概念和过程。
教师可以使用模型来解释化学现象和原理，并引导学生参与模型的建构和探索过程。
通过模型建构的教学策略，可以培养学生的思维方式，使他们能够理解抽象概念和进行科学推理。
4. 合作学习教学策略：合作学习是指学生在小组中共同合作完成任务，通过互相合作、互相学习、互相促进，达到共同进步的目标。
在化学课堂上，教师可以组织学生进行小组活动，进行实验、讨论和解决问题，培养学生的合作意识、团队精神和表达能力。
5. 多媒体技术教学策略：多媒体技术是现代教育中不可或缺的一部分，可以通过图像、动画、视频等形式呈现化学概念和实验过程，增强学生的学习兴趣和记忆效果。
教师可以运用多媒体技术来展示化学实验过程和结果，提高学生的学习效果。
基于高中化学核心素养的课堂教学实践
基于高中化学核心素养的课堂教学实践摘要：核心素养被当前教育界看作学生最重要且不可或缺的素养，任何一门学科的教学活动开展都需要基于素养的高度来进行目标的定位。
化学是一门高中必修课程，学生通过对化学知识的学习及对相关内容的深度剖析，能够帮助学生养成化学学科核心素养。
学科核心素养作为提高学生综合素养的重要内容，在实际的课程教学中具有实现教学价值最大化的作用。
结合目前高中新课程改革的要求，教师就需要转变传统的教学理念，在高中化学教学过程有效呈现出化学核心素养。
关键词：核心素养;高中化学;课堂教学;在实际教学中，教师要根据学生的特点与知识储备量进行教学调整与改进，要在教学中凸显教学价值。
新课改的不断推进，要求教师要培养学生核心素养，创建高效课堂，促进学生的全面发展。
培养学生核心素养的任务在高中化学课堂教学中如何有效落实，这是所有高中化学教师应该深入研究的话题。
一、学科核心素养在高中化学课堂教学中的落实意义高中化学课堂教学主要是引导学生对化学知识进行深入的自我探究、谨慎思考并能对其中的原理进行有效辨别，再进一步落实学生对课本知识的学习。
其整个化学知识体系的构建还需要教师结合教学特点充分将学科的核心素养发挥出来。
教师要始终尊重学生在教学中的主体地位，对于学生对自身教学提出的疑惑，教师要敢于正面面对，并用反向观点进行思考和探究，最终实现问题的合理解决，帮助学生全面掌握化学知识，提高学生的化学学科核心素养。
化学教学不仅仅是知识方法的传授，还包含学生有效的学习方式，高中学生已经具备了一定的人格意识，并针对化学教材内容不断与同伴进行交流与学习方法的借鉴，能大大提升学习效率。
且在小组合作学习中能够取长补短，促使学生多向思维的发展，挖掘学生化学知识学习的潜能。
并不断在小组学习合作中，促使每一个学生具备成员责任意识，做好自身在小组分工合作中的任务，同时将自身的成果在小组中进行共享。
强化团队合作能力，小组内的每一个成员都有各自的长处，并相互借鉴，相互学习，促进学生化学学习的共同进步，起到逐步培养学生团结同学，共享学习成果的核心价值观作用。
基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践
基于化学学科核心素养的高中化学教学设计与实践一、前言高中化学教育是指学校在高中以化学为主要学科进行的教育。
化学作为一门自然科学，研究的是物质及其变化，是生产与生活中不可缺少的基础学科之一。
在高中阶段，化学教育的任务不仅是要将基本化学原理和概念传递给学生，更要在学生中培养出良好的科学素养和实验技能。
本文将基于化学学科核心素养，结合高中化学课程特点，对高中化学教学设计与实践进行分析和总结，以期对化学教师的教学活动和学生的学习提供一些有益的参考。
二、化学学科核心素养化学学科核心素养是指在化学学科中必须具备的核心知识、技能、价值观和思维方式，是化学学科可持续发展的重要基石。
根据教育部《高中学校化学课程标准》的要求，高中化学学生应具备以下核心素养：1.基础知识与基本技能。
高中化学学生应掌握化学的基本概念、原理、规律和方法，并能熟练使用化学实验室的仪器设备，进行实验操作和数据处理。
2.质疑精神与实验精神。
高中化学学生应具有质疑和探究的精神，学会提出问题和思考问题的解决方法。
同时也应具备实验精神，勇于探索和实验，遇到困难能够挑战自我，不断探索新思路。
3.生活应用与创新思维。
高中化学学生应能够将化学知识应用到现实生活中，解决实际问题，也具备发掘和创新的思维方式，为未来的科技创新打下基础。
4.国际视野与团体合作。
高中化学学生应具有开放的国际视野，了解国内外化学科学的最新发展与成果，并能通过团体合作、交流互动，提升自己的科学素养。
5.生态环境与社会责任。
高中化学学生应具有对生态环境的基本认识，了解化学在生态与环境保护中的作用，同时也应具备社会责任感，关注社会和人类的健康与福祉。
三、高中化学课程特点高中化学课程是在中学化学课程的基础上进一步加深和拓展学生关于化学科学知识的理解和应用。
其主要特点包括：1.知识结构更加系统，内容更加深入。
高中化学课程要求学生掌握了化学基本概念和方法，进一步深入学习化学规律和化学原理。
其中有些概念是较难掌握的，如离子反应、化学平衡、化学键等。
基于核心素养视域下的化学课堂教学设计
基于核心素养视域下的化学课堂教学设计一、核心素养定义与重要性核心素养是指学生在接受教育过程中形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关建能力。
在当前的教育背景下，核心素养的培养被赋予了前所未有的重要性。
它不仅关乎学生的学业成绩，更是决定学生未来能否适应社会、实现自我价值的关键因素。
在化学课堂教学中，培养学生的核心素养同样具有重要意义。
二、化学核心素养内容解析化学核心素养主要包括科学观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等方面。
其中，科学观念是指学生对化学现象和规律的基本认识: 科学思维则是指学生在解决化学问题时所运用的逻辑思维、创新思维等;科学探究指的是学生通过实验、观察等方式获取化学知识的能力: 科学态度与责任则强调学生对待化学学习的态度以及为社会、环境等所承担的责任。
三、教学目标与核心素养对接在设计化学课堂教学时，教师应将教学目标与核心素养紧密结合。
具体而言，教学目标应围绕培差学生的科学观念、科学思维、科学探究和科学态度与责任等方面展开。
通过明确的教学目标引导学生逐步形成化学学科的核心素养。
四、教学内容选择与优化为了实现与核心素养的对接，教师在选择教学内容时应注重知识的系统性和连贯性，同时结合生活实例，增强知识的实际应用性。
此外，还应关注化学前沿动态和最新研究成果，将最新的科学观念和研究方法融入课堂教学，以拓宽学生的视野。
五、教学方法与手段创新在教学方法上，教师应摒弃传统的灌输式教学采用探究式、合作式等多种教学方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和合作精神。
同时，还应充分利用多媒体、网络等现代教学手段，为学生提供丰富的学习资源和便捷的学习平台。
六、学生参与与实践活动化学是一门以实验为基础的学科，因此，加强实验教学是培养学生化学核心素养的重要途径。
在教学过程中，教师应为学生提供充足的实验机会，让他们在亲手操作中感知化学现象，掌握化学规律。
此外，还应鼓励学生参与课外实践活动，如化学竟赛、科技创新等，以提升他们的实践能力和创新精神。
化学核心素养下生动课堂的实践和反思
化学核心素养下生动课堂的实践和反思化学是一门既抽象又实践性很强的学科，学生在学习化学的过程中除了掌握基本的知识和理论，更需要培养科学探究的能力和实践操作的技能。
在传统的化学课堂中，很容易出现理论脱离实践的情况，学生对化学的兴趣和探究欲望也往往无法得到充分激发。
本文将结合化学核心素养的理念，探讨如何在化学课堂中实施生动的教学实践，并对这一实践进行反思和总结。
一、化学核心素养的概念化学核心素养是指学生应该具备的关于化学的基本素养，包括知识素养、能力素养和情感素养。
知识素养是指学生应掌握的化学基本概念、化学原理和化学规律；能力素养是指学生应具备的科学探究和问题解决能力；情感素养是指学生应培养的对化学的兴趣和好奇心，以及对科学研究的态度。
在化学核心素养的理念下，教师需要在教学中注重培养学生的科学素养，引导学生主动参与化学学习和实践，激发学生对化学的兴趣和热爱。
二、生动课堂的实践1. 提出问题，激发好奇心在化学课堂中，教师可以通过提出问题或者现象，引发学生的好奇心和求知欲。
在讲解化学反应的时候，可以提问“为什么铁会生锈？”“如何预防金属生锈？”等问题，引导学生思考并展开讨论。
通过提问，可以激发学生的好奇心，引导他们主动探索问题的答案，促进学生科学探究和问题解决能力的培养。
2. 实验操作，动手体验化学是一门实验性很强的学科，实验操作是化学学习中不可或缺的一部分。
在生动的化学课堂中，教师应该充分利用实验教学资源，设计生动有趣的实验操作，让学生亲自动手参与，体验化学的神奇和乐趣。
在讲解化学平衡时，可以设计一个酸碱中和的实验，让学生操作酸碱溶液，观察颜色变化和气体的产生，从而理解化学平衡的基本原理。
3. 讨论交流，思维碰撞在化学课堂上，教师可以通过小组讨论、学生展示等方式，让学生展开思维碰撞，交流自己的观点和想法。
通过讨论交流，学生可以从不同的角度理解和解释化学现象，培养他们的批判性思维和合作意识。
讨论交流也有助于激发学生的学习兴趣，增强学生对化学的情感素养。
培养高中化学核心素养的课堂教学实践与研究
培养高中化学核心素养的课堂教学实践与研究1. 引言1.1 背景介绍高中化学是学生在学习科学知识和培养科学素养的重要阶段，而化学核心素养是培养学生综合运用知识、解决问题和创新思维能力的基础。
当前高中化学教学普遍存在着传统教学模式单一、学生参与度低、实践性不足等问题，导致学生对化学知识的理解和运用能力不够深入。
为提高学生的化学核心素养，本研究旨在探讨如何通过课堂教学实践来培养高中化学学生的核心素养。
本研究旨在通过对优秀教师的教学实践案例进行深入分析，探讨有效的教学策略和评价方法，展示研究结果，并对教学效果进行分析，从而为高中化学教学提供参考和借鉴。
本研究的意义在于促进高中化学教学的改革与创新，提高学生的综合素养和解决问题能力，培养更具竞争力的人才。
通过本研究的实践与探讨，有望为高中化学教学提供有益的经验和启示，推动教育教学的不断发展和完善。
1.2 研究目的高中化学核心素养的培养是当前教育领域的重要课题。
本研究旨在探讨如何通过课堂教学实践来提升学生的化学核心素养，促进他们在化学学科中的深入学习和发展。
具体研究目的包括：1. 深入分析高中化学课堂教学中存在的问题和挑战，探索有效的教学策略和方法，以提高学生的学习兴趣和积极性。
2. 基于实践案例分析，探讨如何通过实际操作和实验活动来激发学生对化学知识的探究和理解，培养他们的实验技能和科学思维能力。
3. 探讨和探索不同评价方法在高中化学教学中的应用价值，以全面评估学生的学习效果和核心素养的培养情况。
4. 展示研究结果，分析教学效果，总结提高学生核心素养的有效途径和方法，为化学教育改革和发展提供理论支持和实践经验。
1.3 研究意义高中阶段是学生形成世界观、人生观、价值观的重要时期，培养学生的化学核心素养可以促进其科学价值观和社会责任感的形成。
化学的发展与人类社会的发展息息相关，通过化学教育可以让学生了解化学知识对社会、环境和人类健康的重要影响，从而培养他们积极参与社会、关注环境保护、保护健康的意识和行动。
基于化学学科核心素养的初中化学课堂教学实践研究
基于化学学科核心素养的初中化学课堂教学实践研究摘要：随着教育改革发展，中国学生核心素养规定的提出，对于“立什么德、树什么人”教育教学的核心问题进行了研究，笔者通过研读核心素养的相关规定与具体内涵，明确强调核心素养是落实党教育方式的重要内容，同时也将教学实践与育人目标有机结合起来，以下就所教授的初中化学科核心素养的相关知识进行了探究，找到在初中化学教学中落实核心素养的具体策略，培养学生具备良好的品格与关键能力。
关键词：化学学科核心素养；初中化学；课堂实践1.初中化学学科核心素养的组成1.乐学善学，指的是在初中化学的学习中认识并明确化学学科的教育价值，培养化学学习的兴趣，深入地理解物质的特征与规律。
同时注意学习方法与习惯的养成，培养终身学习的意识与能力。
2.勇于探究、问题解决的能力，这里说的是在初中化学教学中，基于学生的兴趣出发，调动学生化学学习的好奇心与想象力。
实验是化学教学活动的重要组成部分，很多知识的产生都是源于实验，通过在实践中不断地探究与验证，知识的得出才更具科学性，这一过程中也学生克服困难、探索等科学精神的培养过程，最终学会解决问题的方法。
3.理性思维，由于化学知识具有抽象性，探究化学知识的过程就是崇尚真知，找到物质性质，体现知识证据的过程，实现知识掌握的同时，学会了科学探究的方法。
此外，真知验证过程，促进学生严谨的求知态度的养成；实验的设计与分析，也促进学生逻辑思维的发展；总之，化学知识的学习有利于理性思维的培养。
4.社会责任也进化学核心素养的组成部分之一，通过学习化学知识了解物质理念与化学反应原理，更好地理解并解决生活中遇到的化学现象，明确了哪些是可以做的哪些是不能做的，会对别人与环境带来不利影响的，有利于杜绝不良化学现象的产生，培养学生热爱自然环境的意识，敢于同影响人类健康违法使用化学试剂的行为作出杜绝和合理的抗争。
二、基于化学学科核心素养的教学建议1.明确学科核心素养维度，设计教学活动在以培养学生的核心素养为目的的教学设计过程中，要明确要培养的素养维度。
化学新课程标准,落实化学学科核心素养
化学新课程标准，落实化学学科核心素养化学新课程标准中，落实化学学科核心素养是重要的教学目标。
化学课程核心素养包括化学观念、科学思维、探究实践和科学态度与责任四个方面，它们是相互联系的有机整体，反映了义务教育化学课程的教育价值与育人功能。
化学观念是化学学科核心素养的重要内容之一，主要包括物质多样性、元素组成、微粒构成、化学变化规律、原子重组等观点。
这些观念是化学学科的基本原理和规律，是学生理解和掌握化学知识的关键。
在教学中，教师应注重引导学生形成这些观念，帮助学生深入理解化学知识，提高学生对化学学科的整体认识。
科学思维也是化学学科核心素养的重要组成部分，主要包括证据推理、模型建构、科学探究等方面。
在教学中，教师应注重培养学生的科学思维能力，引导学生通过实验、观察、分析等方式获取证据，运用科学思维方法进行推理和判断，形成科学结论。
同时，教师还应引导学生了解和掌握模型建构的方法，帮助学生深入理解化学知识，提高科学探究的能力。
探究实践是化学学科核心素养的重要方面之一，主要包括实验探究、自主学习、工程设计等方面。
在教学中，教师应注重引导学生进行探究实践活动，通过实验、观察、分析等方式探究化学问题，形成科学结论。
同时，教师还应注重培养学生的自主学习能力和工程设计能力，引导学生通过网络、文献等途径获取信息，运用工程设计的方法解决实际问题。
科学态度与责任也是化学学科核心素养的重要方面之一，主要包括科学精神、道德品质、社会责任感等方面。
在教学中，教师应注重培养学生的科学态度和责任意识，引导学生树立正确的价值观和道德观，增强社会责任感和环保意识。
同时，教师还应注重营造良好的课堂氛围，鼓励学生积极参与课堂活动，提高科学探究的兴趣和动力。
为了落实化学学科核心素养，教师需要在新课标指导下，采用多种教学方法和手段，注重学生的主体性和探究性学习。
例如，可以采用案例教学法、小组合作学习法、问题解决学习法等教学方法，引导学生通过观察、实验、分析等方式探究化学问题，形成科学结论。
化学核心素养在教学中的体现
化学核心素养在教学中的体现化学，这门神奇的科学，真的是把我们生活中的点点滴滴都串联了起来。
你想啊，生活中每一个小细节，比如说你早上喝的咖啡、晚饭的菜肴，甚至是你爱吃的糖果，都是化学的杰作！那么，在教学中，如何将化学的核心素养展现得淋漓尽致呢？接下来，就让我们轻松聊聊吧。
1. 化学知识的应用1.1 理论与实践结合首先，咱们得说说化学知识的重要性。
光有理论可不行，得把它用到生活中去。
老师在课堂上讲解化学反应方程式的时候，应该适时带入一些生活中的例子，比如“为什么煮水时会有水蒸气？”“醋和小苏打混合后为什么会冒泡？”这些都是能够引起学生兴趣的问题。
毕竟，学生们可是对“魔法”有无限好奇的嘛，谁不想知道这些神奇现象背后的科学原理呢？1.2 实验的重要性接着，我们得谈谈实验。
在化学课堂上，实验可是重头戏。
试想一下，学生们在实验室里，穿着实验服，手握试管，脸上洋溢着兴奋的表情，这种感觉多么棒呀！通过亲自操作，学生们能更加深入地理解理论知识，体会到“原来化学是这么好玩的！”就像我小时候第一次做火山实验，看到小苏打和醋混合后冒出来的“熔岩”，那个惊喜简直是无法用言语来形容的。
2. 科学思维的培养2.1 问题意识再来，我们得提到科学思维的培养。
化学不仅仅是记住元素周期表和反应方程式，更重要的是培养学生的科学思维能力。
老师可以引导学生提出问题，比如“为什么同样的反应在不同温度下会有不同的结果？”通过这样的提问，学生会逐渐意识到科学探究的重要性，培养他们的批判性思维，让他们学会用科学的眼光看待世界。
没错，就是要让他们在问题中寻找答案，而不是单纯接受知识。
2.2 独立思考此外，鼓励学生独立思考也是很重要的。
可以通过小组讨论或者个人研究项目，让学生们自己去查资料，设计实验。
这种自主学习的方式，让他们在探索中找到乐趣，同时也锻炼了他们解决问题的能力。
你知道吗？当他们自己动手，看到实验成功的那一刻，脸上的笑容比任何奖励都要珍贵，那是一种成就感。
基于核心素养的化学课堂教学设计
基于核心素养的化学课堂教学设计【摘要】本文探讨了基于核心素养的化学课堂教学设计。
首先分析了核心素养在化学教学中的重要性，随后针对实践性化学实验、跨学科化学教学、启发式学习活动、实践引导教学方法进行设计。
通过这些设计，可以有效提升学生的综合素养和实践能力。
结论部分强调了基于核心素养的化学教学设计对学生素养提升的重要性，展望了未来研究方向并对全文进行了总结。
这项研究有益于促进化学课堂教学质量的提升，为今后的教学实践提供了有益的参考和借鉴。
【关键词】核心素养、化学教学、实践性化学实验、跨学科教学、启发式学习、引导教学方法、教学设计、教学方法、学科教学、教学活动、教学实践、教育研究、教育展望、总结。
1. 引言1.1 研究背景研究发现，传统的化学教学往往注重学科知识的传授，而忽略了学生的综合能力培养。
基于核心素养的化学教学设计，可以帮助学生在学习化学知识的培养其科学思维、实践能力和创新精神，使他们成为具有综合素养的终身学习者。
本研究旨在探讨基于核心素养的化学课堂教学设计，旨在提高学生的综合素养水平，促进他们全面发展。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在化学课堂教学中如何有效地运用核心素养理念，提升学生的综合素养水平。
通过设计基于核心素养的化学教学活动，旨在培养学生的批判思维能力、创新能力、沟通能力以及解决问题的能力。
通过本研究的实践，旨在为教师提供有效的教学设计方法，促进学生的综合发展。
通过此研究，期望能够为化学教学领域的实践提供一定的理论基础和方法指导，推动教学模式的转变，提高教学质量和效果。
希望通过本研究的开展，能够为提升学生的学习动机和学习兴趣，培养学生的全面发展以及适应未来社会需求提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义基于核心素养的化学课堂教学设计旨在培养学生扎实的化学基础知识和实践能力，同时注重学生的思维能力、沟通能力、合作能力和创新能力的培养。
这种教学设计能够促进学生对化学知识的深刻理解，激发学生学习的兴趣，提高学生的学习动机和学习效果。
基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考
基于发展学科核心素养的高中化学教学实践与思考一、培养学生的科学实验技能高中化学教学中，实验是重要的教学手段，通过化学实验，学生能够感知化学现象、发现化学规律，培养实验技能和实验操作能力。
基于发展学科核心素养，教师在教学实践中应重视培养学生的科学实验技能。
首先要注重实验设计和实验操作能力的培养，引导学生能够独立设计并完成实验，探究化学现象背后的规律。
要注重实验数据处理和实验结果分析的能力培养，通过实验数据的处理和分析，培养学生的科学推理能力和问题解决能力。
还要注重实验结果的表达和实验报告的撰写，培养学生的科学表达能力和科学交流能力。
在教学实践中，教师可以设计多种形式的教学活动，培养学生的科学推理能力。
可以通过讨论教学、实验设计、案例分析等方式，引导学生分析现象、探究规律，培养他们的科学推理能力。
教师还可以引导学生进行综合实验、综合评价，培养他们的问题解决能力和综合推理能力。
通过这样的教学实践，可以有效地培养学生的科学推理能力，提高他们的科学素养和综合能力。
科学创新意识是化学学科核心素养之一，培养学生的科学创新意识是化学教学的重要任务。
基于发展学科核心素养的高中化学教学实践应该注重培养学生的科学创新意识。
在教学中，教师可以通过引导学生进行实验设计和实验研究，培养他们的科学创新意识。
在课堂教学中引入一些与生活和社会实际相关的化学问题，引导学生思考解决问题的方法和途径，培养他们的科学创新意识。
教师还可以通过开展课外科学活动、科研训练等方式，激发学生的科学兴趣，培养他们的科学创新意识。
基于发展学科核心素养的高中化学教学实践应该注重培养学生的科学实验技能、科学推理能力和科学创新意识。
教师可以通过设计精心的实验、引导学生进行科学推理和思考、开展科学竞赛和项目等方式，培养学生的科学素养和创新能力，提高他们的科学素养和综合能力。
还应注重教师自身的专业素养和教学能力的提高，不断探索适合学生的教学方法和教学手段，为促进学生的全面发展和素质提高做出积极的努力。
高中化学教学中落实核心素养的有效策略
高中化学教学中落实核心素养的有效策略一、培养学生的实验能力学生的实验能力是核心素养的重要组成部分。
提高学生的实验能力，需要教师在课堂中注重培养学生的实验观察、实验设计和实验操作能力。
下面提出几条有效策略。
1. 设计多样化的实验教师可以根据课程内容和学生的实际情况，设计多样化和具有挑战性的实验，提高学生的实验能力。
可以设计开放性问题的实验，让学生在实验中自主探究，提高其解决问题的能力。
2. 强化实验过程的记录和分析教师在实验过程中，应该引导学生做好实验记录，并对实验结果进行分析和总结，培养学生的观察、分析和判断能力。
教师可以根据实验结果，让学生进行数据的处理和运算，提高学生的实验技能。
3. 组织实验操作的讲解在进行实验操作前，教师应该对实验原理和实验步骤进行详细的讲解，让学生明白实验的目的和意义，教师还可以对一些常见的实验技巧进行示范，帮助学生掌握实验操作的要领。
二、培养学生的探究精神高中化学教学应该注重培养学生的探究精神，让学生在学习中逐渐形成探究问题、解决问题的习惯。
下面提出几条有效策略。
1. 鼓励学生进行自主探究在教学过程中，教师应该鼓励学生进行自主探究，提供一定的学习资源和指导，让学生通过自主学习，激发其求知欲和学习兴趣，锻炼其独立思考和解决问题的能力。
2. 注重课外拓展化学是一门联系生活的学科，教师可以根据学生的兴趣爱好，提供相关的化学知识和素材，鼓励学生进行课外拓展，拓宽学生的化学视野，培养其学科综合素养。
3. 引导学生进行课题研究在学习的过程中，教师可以根据学科前沿和学生的实际情况，引导学生进行一些小课题的研究，让学生在实践中提高自己的探究能力，培养其科学精神。
三、培养学生的科学思维1. 引导学生进行问题解决教师在教学中，可以通过提出问题的方式，引导学生进行问题解决。
在教学中利用问答的方式，让学生对化学现象进行解释，让学生通过讨论和互动，形成科学的思考和推理过程。
2. 开展创新性的教学设计教师可以根据学科特点，设计一些创新性的教学活动，例如化学实验、科普讲座等，让学生在实践中提高自己的科学思维，培养其创新和发散的能力。
核心素养在高中化学高效课堂的构建
核心素养在高中化学高效课堂的构建1.核心素养概述核心素养是指在不同学科领域和生活实践中能够有效运用知识、技能和情感态度的综合能力。
核心素养包括学科素养、学习素养、创新素养、社会情感素养等多个方面，这些素养相互交织、相互渗透，共同构成了学生的全面素养。
2.高中化学高效课堂的特点高中化学是一门重要的自然科学学科，是培养学生科学素养、综合素质的重要途径。
高效课堂的构建不仅要重视知识的传授，还要注重培养学生的核心素养，使学生在课堂中全面发展。
通过培养学生的核心素养，可以提高学生的综合素质，增强学生的学科综合能力。
培养学科素养可以使学生掌握化学的基本知识和技能，培养学习素养可以提高学生的学习能力和方法，培养创新素养可以激发学生的创造力和实践能力，培养社会情感素养可以提高学生的情感态度和社会适应能力，使学生在学习化学的过程中得到全面的发展。
1.设计合理的教学目标在高中化学课堂中，要根据学科知识和学生核心素养的培养目标，设计合理的教学目标。
教学目标要围绕学科素养、学习素养、创新素养、社会情感素养等方面展开，注重培养学生的分析问题能力、解决问题能力、实验探究能力等多方面的能力。
2.创设多样化的教学场景在高中化学课堂教学中，要创设多样化的教学场景，通过实验探究、案例分析、教学讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科素养和学习素养。
教师可以通过设计丰富的教学内容和形式，引导学生主动参与学习，提高学生的学习动力和主动性。
3.采用合理的教学方法4.关注学生的情感态度在高中化学课堂教学中，要重视学生的情感态度，引导学生积极参与学习，树立正确的学习态度和学习信心。
可以通过情感认知教育、职业情感教育等方式，增强学生的社会情感素养，培养学生的社会适应能力和情感态度，并使学生在学习化学的过程中充满快乐和幸福感。
5.全面评价学生的学习情况在高中化学课堂教学中，要采用多种方式进行学生的评价，全面了解学生的学习情况，促进学生的全面发展。
核心素养背景下初中化学课堂教学设计
核心素养背景下初中化学课堂教学设计【摘要】初中化学作为学生学习的重要科目，其教学设计需要结合核心素养的理念，使学生在学习过程中全面提升自我。
本文首先介绍了初中化学教学的重要性以及核心素养在教学中的应用。
接着从制定教学目标、设计教学内容、采用多种教学方法、评价和反思教学效果以及完善教学设计等方面详细探讨了核心素养背景下初中化学课堂教学的重要性。
最后强调了核心素养对初中化学课堂教学的重要性，并展望了未来的发展方向。
通过本文的阐述，可为教师们提供指导，帮助他们更好地运用核心素养理念设计初中化学课堂教学，从而达到培养学生综合素养的目的。
【关键词】初中化学教学，核心素养，课堂教学设计，教学目标，教学内容，教学方法，评价，反思，效果，重要性，发展。
1. 引言1.1 初中化学教学的重要性初中化学教学的重要性不言而喻，教师在教学过程中应该根据学生的实际情况和学习需求，设计合适的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的核心素养，为他们的终身发展打下坚实基础。
1.2 核心素养在教学中的应用在教学中，核心素养是指学生在学习过程中所需要具备的一系列基本素养，包括批判性思维、创造力、沟通能力、合作精神和跨学科能力等。
这些素养对学生的综合发展具有重要意义，也是21世纪教育的关键目标之一。
在初中化学课堂教学中，核心素养的应用至关重要。
核心素养可以帮助学生更深入地理解化学知识。
通过培养批判性思维，学生可以从更广阔的角度思考和分析化学问题，不仅仅是死记硬背知识点，而是真正理解其背后的原理和逻辑。
这样的学习方式更有利于知识的传承和应用。
核心素养可以促进学生的创造力和实践能力。
化学是一门实验性很强的学科，通过实验可以让学生亲自动手操作，探究变化规律，培养学生的观察力和实验技能。
在教学中，可以设计一些具有创造性和实践性的任务，让学生在实践中探索、发现和解决问题，从而提升他们的创新意识和实际操作能力。
核心素养在初中化学课堂教学中的应用是必不可少的。
初中化学核心素养下“学、思、做”课堂教学模式实践
初中化学核心素养下“学、思、做”课堂教学模式实践作者：王月赵丽娜来源：《新课程》2023年第13期依据《义务教育化学课程标准（2022年版）》，化学课程要培养的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任，是中国学生发展核心素养在化学课程中的具体化，体现化学学科育人功能。
因此，笔者以“酸和碱的中和反应”为案例，进行初中化学“学、思、做”课堂教学模式的研究与实践，创设松花蛋苦涩味道的情境，编写核心素养下的教学设计，以问题为导向，以演示实验为线索，引导学生形成中和反应的概念，认识其实质，了解其应用，确保学生在“读中思、问中思、研中思、做中思、练中思”，更有效地提高学生对实验的兴趣，发展核心素养。
一、“学、思、做”课堂教学模式的内涵根据国内外对“学、思、做”课堂教学模式相关研究，以建构主义学习理论为基础，在课改理念和《义务教育化学课程标准（2022年版）》的指导下，构建“学、思、做”课堂教学模式，即促使教学目标进课堂，由始至终，目标管理课堂，让课堂动起来；促使教学问题进课堂，注重思维培养，让更多学生参与，让课堂活起来；促使教学情境进课堂，让课堂热起来，无情境不教学；促使教学评价进课堂，让课堂教学用起来，当堂清，堂堂清。
二、“学、思、做”课堂教学模式的流程（一）操作要点“学、思、做”课堂教学模式主要操作要点为“情境阅读放手学、任务驱动引领思、实践运用指导做”，结合化学学科特点，分析教学模式具有以化学问题为出发点、以探究为途径，促进自主学习、合作学习，以认知的意义建构为目的的特征；以素材处理、情境创设、问题引领、任务驱动、引导探究、互动协商、调控评价等为教学策略。
（二）流程图“学、思、做”课堂教学模式具体为以“创设情境读中思、思考问题问中思、探究任务研中思、实践探究做中思、实践反思练中思”为教学流程，其基本框架如图1所示。
三、“酸和碱的中和反应”教学案例基于初中化学核心素养对“酸和碱的中和反应”进行“学、思、做”课堂模式的实践，有助于学生形成酸碱盐知识体系，承上启下。
核心素养背景下初三化学课堂教学策略
核心素养背景下初三化学课堂教学策略核心素养是指在学科知识的基础上，学生所获得的批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作精神、跨文化意识等跨学科能力。
在初三化学课堂教学中，可以通过以下几个策略来培养学生的核心素养。
一、培养批判性思维能力1. 提出问题：在教学过程中，教师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思考和探究欲望。
学生也可以提出疑问和问题，促使他们对知识进行深入思考。
2. 分析实例：选择一些与生活实际相关的例子，引导学生进行分析和思考，培养他们的观察、分析和推理能力。
3. 进行实验：化学实验是培养学生批判性思维的有效手段。
通过实验，学生可以观察现象、分析原因，从而培养他们的实验设计能力和科学思维。
4. 比较对照：教师可以引导学生进行知识的比较对照，让学生发现和分析问题的不同之处，进一步培养他们的批判性思维能力。
1. 开展课外拓展活动：组织学生参加一些化学科技活动、科技创新大赛等，鼓励学生进行科学实践和创新思维。
2. 提出开放性问题：教师可以提出开放性的问题，让学生进行自由思考和独立探索，培养他们的创造性思维能力。
3. 设计实验：教师可以提供一个框架和目标，让学生自己设计实验方案，并完成实验，培养他们的创造性思维和实践能力。
4. 进行科技创新项目：通过组织学生进行科技创新项目，让学生从观察问题、提出假设到实施实验等全过程参与，培养学生的创造性思维能力和解决问题的能力。
三、培养沟通能力和合作精神1. 小组合作学习：教师可以将学生分成小组，进行小组合作学习。
在小组中，学生可以相互讨论和交流，共同解决问题，培养他们的沟通能力和合作精神。
2. 模拟实验报告：教师可以让学生进行模拟实验报告的编写，学生可以在小组中进行头脑风暴，相互沟通交流，共同完成实验报告。
3. 跨学科项目：教师可以与其他学科的教师合作，开展跨学科的项目。
通过跨学科合作，学生可以学会团队合作和协作，培养沟通能力和合作精神。
四、培养跨文化意识1. 引入实际案例：教师可以引入一些涉及不同国家和文化的实际案例，让学生了解不同文化背景下的化学知识和实践。
初中化学核心素养的自主课堂教学实践研究
初中化学核心素养的自主课堂教学实践研究中学化学教育是学生学习科学知识的重要组成部分，而核心素养的培养是学生成功发展的关键。
为了培养学生的核心素养，本文综合了多种教学方法，在化学自主课堂实践教学中使用了有趣而有效的教学方法，如情境教学、合作学习、探究学习等。
通过这些教学方法的应用，学生不仅可以培养基本化学知识，还可以获得更多的核心素养。
在情境教学中，学生会学习如何应用基本的化学知识来解决实际生活中的问题。
例如，课堂上教师可以给学生提供一些情境，如“你是一名工程师，你需要解决某个生产过程中的化学问题”。
学生需要自主思考如何解决这个问题，并在小组内进行合作讨论，最后向全班同学汇报他们的解决方案。
在这个过程中，学生可以学习如何合理地利用化学知识来解决问题，同时也可以培养自己的团队合作能力和沟通能力。
在合作学习中，学生需要在小组内协作完成针对特定问题的任务。
例如，课堂上教师可以提供一些实验，学生需要在小组内协作完成实验，并在实验完成后，交换成果与其他组进行检验比较。
在这个过程中，学生可以充分利用自己的专长，协作完成复杂而有趣的任务，同时也可以培养批判性思维和解决问题的能力。
探究学习是指学生在探究问题的过程中自主学习和发现知识。
在课堂上，老师可以提供探究问题，并帮助学生进行问答、讨论、实验和观察等活动，从而帮助学生探索问题的答案。
在这个过程中，学生可以主动学习并发现知识，从而培养自己的自主学习能力、科学思维和求知欲望。
此外，为了增强学生的学习动机和兴趣，教师还可以通过游戏、绘画、电影等多种形式的教学，使学生体验到学习化学的乐趣和意义，从而激发他们对知识的热情和探究的兴趣。
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化学课堂融入核心素养之践
摘要：随着科技的发展,人才的需求的提升,教学观念及教学方法的变革,是作为一
线教师必须面临新的挑战。
核心素养的渗透与尝试，是每个学科的任务。
作为从
事一线多年化学教学的教师认为体现高中化学核心素养应结合教学实践从注重了“双基”的巩固、形式内容的齐头并进、全程参与的积极互动等方面尝试与同行分享。
关键词：核心素养化学教学调动激发
“核心素养”是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备
品格和关键能力。
注重文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人
文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。
针对
不同年龄学生不同学科不同学段有不同层次的具体要求，作为从事一线多年化学
教学的教师认为体现高中化学核心素养应从以下几方面入手
一、注重了“双基”的巩固—为学生打下雄厚文化基础
化学学科作为一门具有极强应用性的学科，它的这种特点在时代背景的影响
下更加彰显。
许多涉及经济、社会、自然、人口等关系的热点问题，都与化学知
识有着密切的联系。
新化学课程要求学生开阔自身的视野，在落实课本知识的基
础上，接触社会，探究自然，并在这个过程中，进一步增强细节的吸收能力，增
强对生活与学习中与化学有关知识相结合的能力，增强运用适当的方法和手段，
表达自己学习体会的能力，从而实现学习的升华，将化学的方法论融会贯通。
例
如在《离子反应》教学中，可以利用视频将离子反应展现给学生，使学生了解离
子反应和离子反应方程式的含义，并引导学生了解强电解质和弱电解质的含义，
从而使学生了解离子反应发生的条件及离子反应方程式的书写方法的步骤的知识
目标；通过对中和反应、硫酸根离子检验等知识的综合运用，培养学生分析问题、解决问题的能力，训练学生的科学方法，加深学生对所学知识的理解的能力目标；通过对学生进行科学态度和科学方法教育提出富有启发性的问题的情镜，让学生
带着问题阅读教材，引导学生分析归纳整理。
这样的教学过程中，师生之间实现
了充分的信息互动，学生掌握学习的主动权，调动了学生积极性，帮助学生加深
对知识的理解和记忆，培养了学生探索和分析问题的能力，对学生思维的层次性，独立性和创造性地发展都有重要的作用。
“双基”的夯实，为学生今后发展打下雄
厚文化基础。
二、形式内容的齐头并进——为学生自主发展提供保证
在新课改背景下的化学授课方式中，课堂呈现的方式更加千变万化，教学的
方法日益丰富多彩。
在具体实施中，教师以学情出发点，以化学课的教学目标为
立足点，稳稳的站住一个“重心”---化学课的教学内容，紧紧的把握一个“核心”---
学生核心素养的提升，突出了学生自主思考与小组合作的实质性价值，调动了学
生学习的主动性与积极性，调动学生的模仿性及创造性，让学生感受到自己是在
主动学习的乐趣，从而达到了科学合理地使用化学课教材的目的。
既激发了学生
学习化学课兴趣，也帮助学生掌握了基础理论，加深了对基本概念的升华，又促
进了自身动手能力的培养，更实现了小组成员之间与老师与学生之间的互动下的
情感内容交流。
例如“钠”的化学实验教学中，学生对实验方案的设计思路可能会
千奇百怪，实验方案也会较多，换名话说只要所设计的实验方案符合科学道理，
不是凭空捏造，均能由学生通过实验进行验证。
可以以小组为单位，使每个学生
都能参与，亲自动手，有的准备化学仪器，有的记录过程中的现象，有的协助同
学完成实验……总之，在各尽其职的基础上通过互相交流合作，集体研讨实验结论等过程中教师不需要亲历亲为，只需对学生的提出问题或遇到的困难，适时点拨，使学生正确理解知识内容，掌握实验技能。
在这样学习过程中，不同小组中的不
同同学会根据自己的理解提出对问题不同的看法，由此形成了讨论热烈的课堂氛围。
这时教师要引导学生学会通过分析、比较、优选听取正确的意见，尊重其他
同学所得出正确的结论，学习其他同学最佳的思路和方法，从而实现了个人的思
维在集体的智慧中得到发展。
有计划地组织他们讨论，为他们提供思维摩擦与碰
撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台，使其在独立思考的基础上
集体合作，有利于其思维的活跃。
在交流中达到共识，团结协作，为学生自主发
展提供保证。
三、全程参与的积极互动——为社会参与搭建平台
在新课改背景下，化学教学以其过程呈现的多样性，生动性，通过丰富的情
境与教学内容有机地结合，有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，引
起学生积极的情感体验，实现教师与学生新型关系的建立，促进彼此之间的良性
互动。
在具体的操作中，教师一定要摆脱自己知识权威的地位，依据教学大纲的
要求，依据学生学习的实际需求，设定出恰当的环节，让情境贯穿在整个学习过
程始终，全体学生主动参与，促进学生学习效率的提高，激发学生自主思考及合
作探究，既能有效的活跃了课堂气氛，又能让所有学生全程参与，形成人人有事做，事事有人做的课堂氛围。
例如讲解“二氧化硫”这个物质的过程中，我们可用
动画创设质疑情境：二氧化硫的存在与危害，通过提问、演示、实验手段来创设
质疑情境，启发学生注意分析硫的化合价并结合实验现象，进行细致的观察，让
每个小组的学生分别进行讨论，并将他们所讨论的结果向全班进行交流，教师将
每小组不同的观点，所得出的二氧化硫的性质并把化学方程式分别写在黑板上，
最后由学生再进行论证，教师点评。
学生经过设想、讨论、实验、论证的过程，
将传统的被动接受知识变成了主动探索知识的过程，整个课堂人人参与，培养学
生的化学探究精神，在课堂中处处闪烁着参与的火花，为今后学生发展奠定良好
的基础。
在化学课堂上融入核心素养，教师要不断思考、不断尝试、不断努力、不断
渗透，使学生在成长的道路上“越走越闪亮”，成为学生的贵人，是我们永远不懈
的追求。
参考文献：
1.《中学化学教学参考》陕西师范大学主办
2.《化学教与学》南京师范大学主办
3.《中学化学》哈尔滨师范大学主办。