浅谈小学语文学科教学如何有效地和信息技术整合研修方案

浅谈小学语文学科教学如何有效地和信息技术整合研修方案

一、1、立题背景信息技术与小学语文学科教学整合是共同完成课程学习任务的一种新型的教与学方式。我们语文老师充分利用信息技术的资源和工具的优势，将信息技术的教学整合到日常的学科教学中去。学生在各学科的学习的过程中（而不是专门的计算机课），掌握基本的信息技术工具的使用，并逐渐形成信息获取、信息分析、信息加工和信息利用的水平，从而形成并具备信息素养，为他们将来的生活、工作和学习打下良好的基础。

2、国内外相关课题研究的现状计算机发展到今天，信息技术与学科教学整合并不是一个新鲜的课题。但是世纪之交，我国的信息技术发展也面临着外来观点和技术的影响，有个更高、更新的发展机遇，如果我们忽视高新技术发展的研究和应用，忽视借鉴国外的教育技术的理论与经验，我国的教学手段就永远不能跟上世界发展的潮流。另一方面，如果我们只注意利用和构建理论、开发和研究技术，而忽视我国信息技术实际情况和基础建设，合适信息技术的实际应用，那么将出现理论与实际脱节的现象。所以，我们不但要重视信息技术教育的理论，还要重视信息技术在教学中的实际应用。

二、课题研究设计

1、理论基础本课题研究以建构主义理论为指导。因为建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起协助和促动作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识。可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。相对应的教学设计理论与传统教学相比也有很大不同，对于现代化教学来说，其原则能够概括为：明确以学生为中心，强调“情境”对意义建构的重要作用，强调“协作学习”对意义建构的关键作用，强调对学习环境(而非教学环境)的设计，强调利用各种信息资源来支持“学”(而非支持“教”)，强调学习过程的最终目的是完成意义建构(而非完成教学目标)。

2、研究目标

（1）如何以新的教学理念，使用建构主义学习观将信息技术和学科的教学过程紧密地结合起来，把信息技术教育融合到各学科的学习中，促动新的变革，提升教学质量，逐步实现课堂教学现代化；促动学的变革，提倡创新精神，培养出适合二十一世纪的优秀人才。

（2）建立基于信息技术支持下的开放式的各学科教与学的学习体系，提升自身的现代化教育意识，使用信息技术教的水平；提升学生网络环境下学习的基本技能，培养学生的自主创新性学习水平（网上学习，媒体支持下的自主探索型学习，协作学习等）。

（3）形成具有创新特色的信息技术与语文学科教学整合模式（网上资源应用与开发，体现学生主体价值原则，建构主义学习观的新的教的模式，学的模式，校园信息化管理模式等）

（4）、信息技术与语文学科整合，要求信息技术教师具有较高的专业水平，为此我要增强自身的专业知识的学习，尤其是在网页课件的的制作中，使其能够为自己和其他老师服务。

（5）经常看课，虚心向其他老师请教，总结经验，提升自身的教学水平。

（6）学用结合。为了更好的提升和巩固自身的水平，课堂教学中尽量自己制作课件，闲暇时间还能够协助其他教师。

三、课题研究的主要方法：

课题研究的主要采用行动研究法。

行动研究与课堂教学模式或者说结构改革的结合不但是可能的，而且是可行的。在探索信息技术与语文学科整合结构的规律中，我们通过“调查”了解语文的教学情况，从中发现问题，制定出有指导、可实施、有评价、可修改的具体计划，尝试利用计算机与网络等现

代化技术手段来采集、分析、处理、表现各种教育信息，实行“教学试验行动”，将设想与计划付诸实现，在不同水准的班级中使用，然后“观察行动的结果”并实行反思，将行动得出的一定的模式实行推广、应用，并从应用结果中得出总结评价。

四、课题研究实施步骤：

第一阶段：准备阶段（2014年9月~2014年10月）

1、认真的研究小学信息技术与语文学科的特点。

2、确定研究子课题，制订相对应的研究方案，明确方向。

第二阶段：课题实施初级阶段（2014年11月~2014年12月）1、持续更新观点，学习信息技术与小学语文课程整合相关理论。2、积极参加培训、借助网络实行FrontPage 网页课件制作的学习，提升自身课件制作的水平。同时还要提升自身的课件制作思想和课件制作原则。3、上探索研究课，参加各种课件制作的比赛活动。4、上交教学反思和教学案例。

第三阶段：课题研究的深入阶段（2015年1月~2015年5月）

学习Flash动画课件制作。并结合网页课件，完成一份电子教案，并认真写出自己在实践中的几点做法2、形成具有自己信息技术特色的教学模式。

第四阶段：课题结题（2015年6月~2015年7月）整理研究资料，总结提升，撰写研究报告、汇集相关的教学论文及教案