语文人教版九年级下册相见欢
《相见欢》课件_初三语文_语文_初中教育_教育专区18页PPT
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《相见欢》课件_初三语文_语文_初中教 育_教育专区
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
九年级语文下册《相见欢·无言独上西楼》课件 语文版
作业：
都说少年不识愁滋味，处在 初三的你也有愁吗？请以“思念” 为主题，抒写你心中的感受。字 数在400字左右。（要求：将抽象 的事物如愁，思念具体化，形象 化）
谢谢
赏词中景
思考：词中描写了哪些意象 (人或景物)？
西楼残月梧桐深院 这些意象给人什么样的感受？
孤寂、凄凉、忧愁
是一座空荡荡的孤独的小楼。
你能联系李煜的身世把这个 “独” 字写得生动形象些吗？
例：再也不见那美味佳肴, 再也不见那
如钩
面对着如钩的残月，假如你就是作者， 你会想到些什么呢？
温馨提示：可联系李煜的身世思考。
唐·崔颢——《黄鹤楼》：日暮乡关何 处是，烟波江上使人愁。 唐·杜牧——《泊秦淮》：商女不知亡 国恨，隔江犹唱《后庭花》 唐·李商隐——《无题》：夜吟应觉月 光寒 宋·李清照——《醉花阴》：莫道不消 魂，帘卷西风人比黄花瘦。
借物喻情的古诗名句欣赏
以水喻愁：“问君能有几多愁，恰似一江春水向
东流。”
——李煜：《虞美人》
相见欢·秋闺 李煜
林花谢了春红， 太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪， 留人醉(相留醉）， 几时重，自是人生长恨水长东
2010代时南唐国主。 世称李后主。宋兵破金陵，出降，后被 毒死。能诗文、音乐书画。尤以词著名。 前期作品大都描写宫中享乐生活，风格 清丽，后期则书写对昔日生活的怀念， 吟怀身世，表现了浓厚的感伤情绪；
梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎 一个愁字了得！——李清照《声声慢》 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟， 载不动、许多愁。——李清照《武陵春》 白发三千丈，缘愁似个长。——李白《秋浦歌》
少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新 诗强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还 休，却道天凉好个秋！——辛弃疾《丑奴儿》 花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。——李 清照《一剪梅》 此情无计可消除，才下眉头，却上心头。——李 清照《一剪梅》
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解诗歌的主题和情感表达。
掌握诗歌中的修辞手法和词语含义。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌《相见欢》的内容介绍。
诗歌的主题和情感分析。
诗歌中的修辞手法和词语解析。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤引入新课，介绍诗歌的背景和作者。
阅读诗歌，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析诗歌的内容和主题，引导学生深入理解。
讲解诗歌中的修辞手法和词语含义，帮助学生掌握。
2.2 教学方法讲授法：讲解诗歌的主题和情感，分析修辞手法和词语。
阅读法：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
讨论法：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源诗歌《相见欢》的文本。
相关背景资料和作者介绍。
修辞手法和词语解析的参考资料。
3.2 教学材料诗歌打印文本。
笔记本和笔。
投影仪和投影屏幕。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估观察学生的参与程度和理解程度。
收集学生的讨论和表达。
评估学生对诗歌内容和修辞手法的掌握程度。
4.2 教学反馈提供及时的反馈和指导，帮助学生纠正错误。
鼓励学生提出问题和思考，促进他们的学习动力。
鼓励学生自主学习和合作学习，提高他们的学习效果。
第五章：教学延伸与拓展5.1 教学延伸引导学生进行诗歌创作，运用学到的修辞手法和词语。
组织学生进行诗歌朗诵比赛，展示他们的表达能力和理解。
5.2 教学拓展推荐学生阅读其他相关的诗歌作品，扩展他们的文学视野。
引导学生思考诗歌与现实生活的联系，提高他们的思维能力。
九年级语文《相见欢》教案第六章：教学实践活动6.1 实践活动组织学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
让学生扮演诗人，用自己的语言表达对诗歌的感受。
6.2 活动目的提高学生的合作能力和表达能力。
培养学生的创造力和想象力。
第七章：作业与评价7.1 作业要求学生写一篇关于《相见欢》的读后感。
让学生选择一首自己的喜欢的诗歌，进行分析和解读。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌。
（2）理解诗歌中的重点词语和句子的含义。
（3）分析诗歌的主题思想和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对诗歌内容的理解。
（2）运用朗读、默写、讨论等方法，培养学生的语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美，培养对古典文学的热爱。
（2）理解友谊的重要性，学会珍惜友谊。
二、教学重点：1. 诗歌的字词句理解和朗读。
2. 诗歌主题思想和情感表达的分析。
三、教学难点：1. 诗歌中重点词语和句子的理解。
2. 诗歌情感表达的把握。
四、教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 与诗歌相关的图片或视频资料。
3. 课文注释和翻译。
五、教学过程：1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，让学生初步感受诗歌的韵律和情感。
（2）引导学生关注诗歌的《相见欢》，提问：“相见欢”在诗歌中有什么特殊的意义？2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，注意停顿和语气。
（2）让学生结合注释和翻译，理解诗歌的内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）让学生想象自己与久别重逢的朋友相见的情景，体会诗歌中的喜悦和感慨。
（2）让学生分享自己与朋友相见的故事，感受友谊的美好。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
6. 作业布置（1）朗读并背诵诗歌。
（2）写一篇关于友谊的短文，可以是自己的经历或对友谊的感悟。
六、教学反思：在教学过程中，我会时刻关注学生的学习状态，调整教学节奏和方法，以保证教学效果。
课后，我会对教学进行反思，思考如何改进教学策略，使学生在课堂上更好地理解和掌握知识。
七、评价与考核：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和表现，以评价他们的学习状态和进步。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括朗读、背诵和写作等方面。
语文版九年级语文下册教学课件：第25课《相见欢》
浪淘沙
李煜 帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。 梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山， 别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
乌夜啼
李煜
林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒 雨晚来风。 胭脂泪，留人醉，几时重，自是人生 长恨水长东。
说到南唐后主李煜，自然要提到他写的词。 “无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理
相见欢
李煜
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁
清秋。
剪不断，理还乱，是离愁， 在心头。
别是一般滋味
静静的西阁。在月光下捡拾忧愁的往事。我们相对无言。端一 樽酒，让我们今夜长醉。
月，挂在楼上。钩起一匹青纱。
院中只有梧桐。秋风扫落叶。哗然无声。深门内宅中的秋， 清，寂。独坐秋中自衔觞，落叶卷袭漫天黄。
不久大周就病逝，死时才28岁。李煜还是很难过的，与大周十 年的相守，而今失去了这样一位美才女，颇有失去一位红颜知 己之慨。他在为大周移种的梅花前写下伤感的词：失却烟花主， 东君不自知。清香更何用，犹发去年枝。
4年后，小周被正式侧立为后。 小周也是美貌倾城，深得李煜宠幸。李煜在当年背着大周与小
接着“月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋”，用月光 笼罩下的梧桐突出环境的寂寞清冷，用“深”字 用得极准确，极通俗，真可谓境界全出。上片十 八字共写了四项内容，即人物、地点、时间、季 节，虽然只是疏笔勾勒，但却是一副非常美丽的 图画，而且背景极为广阔，读之使人如身临其境， 正如王国维《人间语话》言：“一切景语皆情 语。” 下片具体写离愁，是词的旨意所在，也
纷纷扰扰的离愁，包裹在心头。剔不去，躲不开。装愁绪 的箱箧，却依然空。
人教版初中语文课件《相见欢》PPT28页
•
6、黄金时代是在我们的前面，而不在 我们的 后面。
•
7、心急吃不了热汤圆。
•
8、你可以很有个性，但某些时候请收 敛。
•
Hale Waihona Puke 9、只为成功找方法，不为失败找借口 (蹩脚 的工人 总是说 工具不 好)。
•
10、只要下定决心克服恐惧，便几乎 能克服 任何恐 惧。因 为，请 记住， 除了在 脑海中 ，恐惧 无处藏 身。-- 戴尔． 卡耐基 。
谢谢你的阅读
❖ 知识就是财富 ❖ 丰富你的人生
71、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。——康德 72、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。——西塞罗 73、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 74、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。——屈原 75、内外相应，言行相称。——韩非
《相见欢》全诗赏析大全
《相见欢》全诗赏析《相见欢》全诗赏析大全赏析是欣赏并分析（诗文等），通过鉴赏与分析得出理性的认识，既受到艺术作品的形象、内容的制约，又根据自己的思想感情、生活经验、艺术观点和艺术兴趣对形象加以补充和完善。
下面是小编帮大家整理的《相见欢》全诗赏析大全，欢迎大家分享。
《相见欢》全诗赏析1[出自] 李煜《相见欢》无言独，上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。
注释①此调原为唐教坊曲，又名《乌夜啼》、《秋夜月》、《上西楼》。
李煜此词即有将此调名标为《乌夜啼》者。
三十六字，上片平韵，下片两仄韵两平韵。
②锁清秋：深深被秋色所笼罩。
③离愁：指去国之愁。
④别是一般：另有一种。
译文1：默默无语独自登上西楼，仰视天空，缺月如钩。
俯视庭院，寂寞的梧桐树凄惨的秋色被“锁”于这高墙深院之中。
剪也剪不断，理它却还乱的是离别之愁。
此时此刻，别有一番滋味涌上心头。
译文2：一个人默默无语，独自登上西楼，天边月形如勾，在这清寒的秋夜，院子里深锁著梧桐，也锁住了寂寞。
心中的思绪，想要减断，却怎样也减不断，想好好梳理，却更加的杂乱，这样的离异思念之愁，而今在心头上却又是另一般不同的滋味。
赏析：首句“无言独上西楼”将人物引入画面。
“无言”二字活画出词人的愁苦神态，“独上”二字勾勒出作者孤身登楼的身影，孤独的词人默默无语，独自登上西楼。
神态与动作的描写，揭示了词人内心深处隐寓的很多不能倾诉的孤寂与凄婉。
“……月如钩，寂寞梧桐深院，锁清秋”，寥寥12个字，形象地描绘出了词人登楼所见之景。
仰视天空，缺月如钩。
“如钩”不仅写出月形，表明时令，而且意味深长：那如钩的残月经历了无数次的阴晴圆缺，见证了人世间无数的悲欢离合，如今又勾起了词人的离愁别恨。
俯视庭院，茂密的梧桐叶已被无情的秋风扫荡殆尽，只剩下光秃秃的树干和几片残叶在秋风中瑟缩，词人不禁“寂寞”情生。
然而，“寂寞”的不只是梧桐，即使是凄惨秋色，也要被“锁”于这高墙深院之中。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案1.1 设计依据1.1.1 依据新课程标准，以提高学生的语文素养为目标。
1.1.2 结合学生实际情况，以培养学生的阅读兴趣和思考能力为主。
1.1.3 以教材《相见欢》为蓝本，进行深入分析和解读。
二、知识点讲解2.1 课文内容分析2.1.1 课文《相见欢》是唐代诗人王维的作品，描绘了诗人与友人的相聚情景。
2.1.2 分析诗中的意象，如“寒梅”“白雪”“江南”等，理解其象征意义。
2.1.3 探讨诗人的思想感情，如何通过景物描写表达友情和思念之情。
三、教学内容3.1 教学重点3.1.1 熟读并理解课文《相见欢》。
3.1.2 分析诗中的意象和象征意义。
3.1.3 体会诗人的思想感情，培养审美情趣。
四、教学目标4.1 知识与技能目标4.1.1 能够正确地朗读和背诵课文。
4.1.2 理解诗中的意象和象征意义。
4.1.3 分析诗人的思想感情，提高审美鉴赏能力。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 诗中意象和象征意义的理解。
5.1.2 诗人的思想感情的把握。
5.1.3 诗歌审美情趣的培养。
5.2 教学重点5.2.1 课文《相见欢》的熟读和理解。
5.2.2 诗中意象的分析。
5.2.3 诗歌手法的运用和欣赏。
六、教具与学具准备6.1 教师准备6.1.1 教材《相见欢》6.1.2 参考资料和解析6.1.3 多媒体教学设备6.1.4 课件和教案6.2 学生学具6.2.1 笔记本和笔6.2.2 课文《相见欢》6.2.3 阅读理解练习题七、教学过程7.1 课堂导入7.1.1 激发学生的兴趣，引导学生进入诗歌情境。
7.1.2 简要介绍诗人王维的背景和作品特点。
7.1.3 提出问题，引导学生思考诗歌的主题和情感。
7.2 课文讲解7.2.1 分段解析课文，引导学生理解诗句的意义。
7.2.2 分析诗中的意象和象征意义，如寒梅、白雪、江南等。
7.2.3 探讨诗人的思想感情，理解友情的珍贵和思念之情。
7.3 课堂互动7.3.1 学生朗读课文，体会诗歌的韵律和情感。
人教版九年级下册语文第三单元《相见欢》PPT课件
却又是另一种无可名状的痛苦。
上阙：描写孤独身影，凄清的景色。（叙事写景）
无言——愁绪极重，重到无法言表 独上——尽显孤独之感
孑然一人，内心孤寂， 心境萧索，为全词染
上一层凄清暗淡的底色
月如钩——仰望新月，使人愁上添愁。
天
地
寂寞梧桐深院锁清秋——进一步写孤独寂寞
楼 外 之 景
可做 怜个 薄才 命子 做真 君绝 王代 ，
李煜（937——978），五代时南唐国主,字重光，初名 从嘉，号钟隐，世称李后主。后人把他及其父李璟（李 中主）的作品合为《南唐二主词》。 他精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤 为五代之冠，世称李后主。其词大体以南唐灭亡为界， 分为前后两期。其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。 后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。语言 自然精练，境界开阔，词风疏朗。
亡国前耿于享乐、亡国后溺于 悲哀，这就是李后主的一生。 南唐亡国降宋后，李煜被幽禁 在汴京的一座深院小楼中，过 着终日以泪洗面的凄凉日子， 《相见欢》写的就是这种囚禁 生活的愁苦滋味。《相见欢》 为词牌名。
写 作 背 景
无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深 院锁清秋。
赏词 析句
“无言”不愿说，无人说，说了也无人理解，说 又何用。
词的上片主要通过写词人的眼中之景， 渲染了一种孤寂凄凉 的环境气氛， 表现出词人幽囚生活的寂寞和愁苦。 词的下片词人直抒胸臆，形象生动地 写出了自己对愁的深刻体验。
小 结
主 题 探 究
本首词从渲染孤寂凄凉的环境气氛入手， 形象生动地展现了词人心头无法解脱的愁 苦之情。
别是剪深寂月无 有离不院寞如言 一愁断锁梧钩独 番 理清桐 上 滋 还秋 西 味 乱 楼 在 心 头
九级语文下册 第七单元《相见欢》课件 语文
残月、梧桐、深院、西楼。
3.发挥想象，用形象的语言描写上片所绘之景？
在一个悲凉、忧伤的夜晚，词人愁绪满怀踽踽独行，他的步履是那样滞缓，神情是那样黯然，悄然无语，独自登上空荡荡的西楼之上；清冷的夜空中残月如钩，这秋色深锁的梧桐深院，令人顿生凄寒寂寞之感。
春花秋月何时了， 往事知多少？ 小楼昨夜又东风， 故国不堪回首月明中。 雕栏玉砌应犹在， 只是朱颜改。 问君能有几多愁？ 恰如一江春水向东流
虞美人
相见欢
这首诗是李煜降 宋之后写 的，诗中表 达了他的 亡国哀思。 “剪不断，理还乱” 现 在形容人内心的 烦乱， 或形容某些事 难以处 理解决。
相见欢
相见欢
朗诵
词：
词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛 时期。词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称， 不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
词的种类
词最初称为“曲词”或“曲子词”别称有长 短句，曲子，曲词，乐府，乐章，琴趣 ，诗余，是配音乐的。
MOMODA POWERPOINT
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus.
词的风格
词基本分为： 婉约派、豪放派两大类。 婉约派的代表人物： 李煜.,晏殊,柳永,秦观,周邦彦,吴文英, 李清照,纳兰性德, 晏几道,姜夔等。 豪放派的代表人物： 辛弃疾,苏轼,岳飞,陈亮,陆游等。
语文版九年级语文下册《相见欢》PPT课件(3篇)
无言独上西楼，月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
“无言”不愿说，无人说，说了也 无人理解，说又何用极写愁绪之重， 重到无以言表。
“月如钩”残月象征着亲人的离散。
“寂寞梧桐深院锁清秋”，“寂寞 者”和“被锁者”非“梧桐”和 “清秋”，而是词人自己。这几句 词情景交融，生动形象地表达了词 人被幽囚，亡国之后失去自由的寂 寞愁苦之情。
《相见欢》是作者自述囚居生活、抒写 离愁的词作。身为亡国之君的李煜， 像幽闭在清秋深院的梧桐，孤独、寂 寞，没有自由，痛苦、悲伤达到极点。
本首词从渲染孤寂凄凉的环境气氛入 手，深刻细腻地刻画出词人的矛盾心 理和无法排遣的苦衷。
相见欢
无言独上西楼，月如钩。 寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。 别是一般滋味在心头。
范文下载：/fanwen/ 教案下载：/jiaoan/
PPT课件：/kejian/ 数学课件：/kejian/shuxue/ 美术课件：/kejian/meishu/ 物理课件：/kejian/wuli/ 生物课件：/kejian/shengwu/ 历史课件：/kejian/lishi/
李煜在忍屈负辱地过了三年的囚徒生活后，被
• 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟， 载不动、许多愁。（愁有了重量）——李清照《武 陵春》
• 白发三千丈，缘愁似个长。(愁有了长度） • ——李白《秋浦歌》
这首诗是李煜降 宋之后写 的，诗中表 达了他的 亡国哀思。 “剪不断，理还乱，是 离愁。别是一番滋味在 心头”一句是文章主旨 所在。
宋太宗赵炅赐酒毒死。
• 李煜不是一个好皇帝，却是一位才华横溢的艺 术家和词人。李煜的词以被俘为界，分为前后 两期，前期词作多描写宫廷生活与男欢女爱， 香艳精致，才情蕴藉；后期词作多倾泻失国之 痛和去国之思，沉郁哀婉，感人至深。《相见 欢》便是后期词作中很有代表性的一篇。
李煜《相见欢》课文（初三语文）
原文：林花谢了春红，太匆匆。
无奈朝来寒雨，晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重。
自是人生长恨，水长东。
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院，锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味，在心头。
译文：姹紫嫣红的花儿转眼就要凋谢，春光未免太匆匆，无奈禁不住早晨的冷雨，夜晚的风!春花雨，美人泪，给人留下多少醉，如今何时再重逢人生本长恨，恰如春水日日流向东!赏析：此词将人生失意的无限怅恨寄寓在对暮春残景的描绘中，是即景抒情的典范之作。
起句“林花谢了春红”，即托出作者的伤春惜花之情;而续以“太匆匆”，则使这种伤春惜花之情得以强化。
狼藉残红，春去匆匆;而作者的生命之春也早已匆匆而去，只留下伤残的春心和破碎的春梦。
因此，“太匆匆”的感慨，固然是为林花凋谢之速而发，但其中不也糅合了人生苦短、来日无多的喟叹，包蕴了作者对生命流程的理性思考?“无奈朝来寒雨晚来风”一句点出林花匆匆谢去的原因是风雨侵龚，而作者生命之春的早逝不也是因为过多地栉风沐雨?所以，此句同样既是叹花，亦是自叹。
“无奈”云云，充满不甘听凭外力摧残而又自恨无力改变生态环境的感怆。
换头“胭脂泪”三句，转以拟人化的笔墨，表现作者与林花之间的依依惜别之情。
这里，一边是生逢末世，运交华盖的失意人，一边是盛时不再、红消香断的解语花，二者恍然相对，不胜缱绻。
“胭脂泪”，遥按上片“林花谢了春红”句，是从杜甫《曲江对雨》诗“林花著雨胭脂湿”变化而来。
林花为风侵欺，状如胭脂。
“胭脂泪”者，此之谓也。
但花本无泪，实际上是惯于“以我观物”的作者移情于彼，使之人格化——作者身历世变，泣血无泪，不亦色若胭脂?“相留醉”，一作“留人醉”，花固怜人，人亦惜花;泪眼相向之际，究竟是人留花抑或花留人，已惝恍难分。
着一“醉”字，写出彼此如醉如痴、眷变难舍的情态，极为传神，而“几时重”则吁出了人与花共同的希冀和自知希冀无法实现的怅惘与迷茫。
结句“自是人生长恨水长东”，一气呵成益见悲慨。
“人生长恨”似乎不仅仅是抒写一已的失意情怀，而涵盖了整个人类所共有的生命的缺憾，是一种融汇和浓缩了无数痛苦的人生体验的浩叹。
初中语文-《相见欢》鉴赏及答案
初中语文-《相见欢》鉴赏及答案
相见欢
朱敦儒
金陵城上西楼，倚清秋。
万里夕阳垂地、大江流。
中原乱，簪缨散，几时收。
试倩悲风吹泪、过扬州。
写作背景
此词写于靖康之难，汴京沦陷，朱敦儒南逃金陵时。
【注】倩（qìng）：借助。
1.请从景中藏情的角度鉴赏这首词的上阙。
2.下阕表达了词人怎样的思想感情？
参考答案
1.上阙写景，但景中藏情。
千里清秋，夕阳垂地，万里长江，滚滚东流，这些是眼前景物，但清秋夕阳逝水渲染出极其肃杀、悲凉的气氛，暗含着山河残破、国运衰落的气象，寄寓着诗人悲凉抑郁的心情。
2.表达了诗人的亡国之痛、收复中原的强烈愿望以及对朝廷不图恢复的愤懑、对沦陷人民的同情。
九年级语文《相见欢》教案
九年级语文《相见欢》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《相见欢》。
（2）理解诗歌中的关键词语和象征意义。
（3）分析诗歌中的修辞手法和结构特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高语文素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友人的深厚情谊和对离别的无奈之情。
（2）培养学生珍惜友谊、珍惜时光的情感态度。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中的关键词语和象征意义的理解。
3. 诗歌的修辞手法和结构特点的分析。
三、教学难点1. 诗歌中含蓄的情感表达。
2. 修辞手法的运用和理解。
四、教学方法1. 采用问题引导法，激发学生的思考和探究兴趣。
2. 运用情景教学法，让学生感受诗歌所表达的情感。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和口语表达能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾之前学过的古诗词，激发学生的学习兴趣。
（2）简介诗人李煜的背景和创作风格。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和情感。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的关键词语和象征意义。
（2）分析诗歌中的修辞手法和结构特点。
4. 诗歌讲解（1）讲解诗歌中的重点词语和句子。
（2）解析诗歌的主题和情感。
5. 情感体验（1）让学生发挥想象，感受诗人与友人相见的情景。
（2）引导学生体会诗人对友人的深厚情谊和对离别的无奈之情。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容和学习方法。
（2）强调诗歌的朗读和背诵的重要性。
7. 作业布置（1）要求学生课后朗读和背诵诗歌。
（2）布置相关练习题，巩固所学知识。
8. 板书设计《相见欢》李煜相见时难别亦难，东风无力百花残。
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和思考积极性。
《相见欢》人教版九年级语文(下册)
上阕所写，全是后主眼中之景，眼前的一 切都着上冷落凄清的色彩。
梧
“梧桐”一词在古典诗词中，从来就是个表现愁情的
桐 物象，如：温庭筠的《更漏子》中的“梧桐树，三更雨，
不道离情正苦”，”张炎的《清平乐》中的“只有一枝梧
其内心的愁恨该是多么深长呀！
面对如此寂寞凄清之景，词人直抒胸臆，“剪不断，理还乱， 是离愁”，点出自己的“离愁”。他的离愁，不是一般的男女离 别之愁，而是失掉故国的深愁长恨。李后主的愁是“剪不断，理 还乱”，可见愁之深，恨之长。其心中的滋味应是旁人所无法理 解的。
2.本词中最值得后人称道的就是对“离愁”的描写。你认为本 词的描写妙在何处？
（此处明为写景，你认为仅是写景吗？“寂寞”一词该如何理 解呢？）
“寂寞梧桐深院锁清秋”，写景写人，人 景合一。自然不光写天上月，院内梧桐，而 是写见桐见月的人，是深层次的抒情。寂寞 的不是梧桐，不是深院，而是词人在梧桐深 院中的感受。
实体的梧桐深院锁住了抽象的深秋，喻无情的囚笼锁住了多 情的皇帝。
他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。前期 词多写宫廷享乐生活，风格柔靡；后期词反映亡国之痛，题材扩 大，意境深远，感情真挚，语言清新，极富艺术感染力。后人将 他与李璟的作品合辑为《南唐二主词》。
背景资料
亡国前耿于享乐、亡国后溺于悲哀，这就是李后主的一生。 南唐亡国降来后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小楼中，过着终 日以泪洗面的凄凉日子，《相见欢》写的就是这种囚禁生活的愁 苦滋味。《相见欢》为词牌名。
离别之苦，那悠悠愁思（丝）缠绕在心头，却又是另一种
无可名状的痛苦。
语文人教版九年级下册相见欢
相见欢
--【南唐】李煜 --
无言独上西楼， 月如钩， 寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断， 理还乱， 是离愁， 别是一般滋味在心头。
无言独上西楼
月如钩
处境孤寂，心境萧条
景
凄清冷落
寂寞梧桐深院锁清秋 情 小结
寂寞哀愁
上片写景，用寂寞清秋的夜 色烘托一个皇帝变为囚徒孤寂愁 苦的心态。
剪不断 理还乱 是离愁
阴深黑，新月乃愈显明媚也。下片，因景抒情。 换头三句，深刻无匹，使有千丝万缕之离愁， 亦未必不可剪、不可理，此言“剪不断，理还 乱”，则离愁之纷繁可知。所谓“别是一般滋 味”，是无人尝过之滋味，惟有自家领略也。 后主以南朝天子，而为北地幽囚；其所受之痛 苦、所尝之滋味，自与常人不同。心头所交集 者，不知是悔是恨，欲说则无从说起，且亦无 人可说，故但云“别是一般滋味”。究竟滋味 若何，后主且不自知，何况他人?此种无言之哀， 更胜于痛哭流涕之哀。 (选自《唐宋词简释》
相见欢
李煜
教学目标
• 了解作者，把握词的主旨，体会写 愁情的绝妙佳句。 • 学习将抽象的情感形象化。 • 背诵默写这首词。
作者简介及题解
作者李煜 （937－ 978），五代时南唐国 主，世称李后主。975 亡国降宋，后被毒死。 《相见欢》选自《南唐 二主词》，相见欢，词 牌名，又作"乌夜啼"。 这首词是李煌降宋以后 写的，借以表达他的亡 国哀思。
别是一般滋 味在心头
比 喻
丝的千头万绪
离愁的纷繁难解
新意：内心的烦乱或某事 难以处理解决
去国之愁
饱含心酸的离愁感受 别有滋味
沉痛哀而是亡国之愁。作者由一个皇帝变成一个囚 徒，屈辱的现实生活，迫使他体验到一般人所尝不到的生 活滋味。这个比喻深刻地反映出作者切身感受的无可解脱 的愁苦。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《相见欢》 课型 新授 1、了解词的相关知识及词人的情况 2、理解词的内容体会词人的心境； 3、能够有感情地背诵这首词； 理解词的内容体会词人的心境 能够有感情地背诵这首词 朗读赏析，合作探究。 （教）学习过程
课时
一课时
旁注与纠错
一、 导入新课，明确目标： 辛弃疾说“少年不识愁滋味”，其实，人，只要经历了世事，就 不可能没有愁绪。在我们刚刚学过的唐诗中，就有李白寄托与明月的 “愁心”；有韦应物因不在其位不得其用的淡淡的忧伤；更有陈子昂 怀才不遇、壮志难酬的极度苦闷——今天，我们来看一看另一类愁绪 ——亡国之愁。 二、 自主学习，获取新知: 常识填空 词兴起于（ ）流行于（ ） 是一种和乐歌唱、 句式长短不齐的诗体。起初时称“（ ）”“( )” 和“( )”，后来也称作“( )”。其特点是“词有 定格，句有定数，字有定声”。每首词都有一个曲词名称，叫 “( )”。如“( )”就( )。词牌决定了 这首词的字数、句数和平仄声韵。词以字数分为 ( )、 ( )和（ ）。宋代词坛上形成了（ ）和 （ ）两大流派。 三、朗读理解，整体感知： （一）朗读练习 1、师范读，生注意：字音、停顿、语气、语调和情感的把握。 2、生练读后指名读，师生共同予以点评，然后齐读。 （二）整体感知 这首词所传递的最主要的情感是什么？应该以怎样的语调去读？
5、道出内心复杂感受，可意会不可言传的句子：
6、化抽象为形象，以有形喻无形的句子：
7、以丝暗喻愁思的句子：
8、仰望天空，写使人愁上添愁之景。
五、联系实际，拓展延伸 品读李煜的《虞美人》，然后说说它与《相见欢》的共同点和不同点 各是什么？ 虞美人 · 李煜 春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明 中。 雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。问君能有几多愁，恰是一江春水向东 流
点拨： 此词大约作于李煜归宋后的第三年。词中流露了不加掩饰的故国 之思，据说是促使宋太宗下令毒死李煜的原因之一。那么，它等于是 李煜的绝命词了。 结句“一江春水向东流”，是以水喻愁的名句，含蓄地显示出愁思的 长流不断，无穷无尽。 共同点：
四、深入赏析，合作探究 1、读上片思考下列问题： （1） 词人为什么会 “无言” ？ “独上” 写出了怎样的步履和神情？
（2） 与大多数词作一样，这首词上片写景，下片抒情。仔细品读 上片，说说词人是借助哪些景致描写渲染这份离愁的？
2、品读词的下片，关注名句。词的下片直接抒情，其中“剪不断，理 还乱，是离愁”是流传千古的名句。能说说这三句的妙处吗？
不同点：
五、当堂检测，巩固提升。
1、开篇渲染愁苦气氛，并运用比喻修辞的句子：
2、采用白描手法，道出当时“离愁”的滋味讲不出、说不清的复杂、 微妙的真实感受的伤心语的句子：
3、既点明季节，又写出作者俯视地面所见景象，同时暗写出词人心头 凄凉之情的句子：
4、诗中仿佛使人看到一个“斯人独憔悴”的孤独身影的句子：