合作学习中的小组建设和管理(二)
小组合作学习管理制度
小组合作学习管理制度一、引言在现代教育教学中，小组合作学习已经成为一种非常重要的教学方式。
它不仅可以提高学生的学习效率和学习兴趣，还可以培养学生的协作能力和团队精神。
然而，小组合作学习也存在一些问题，如管理难度大、人员协调性差、任务分配不公等。
针对这些问题，本文将探讨小组合作学习管理制度并提出具体的管理措施和建议。
二、管理制度的设计（一）小组的建立1. 根据课程内容和学生情况确定小组数量和小组成员。
一般来说，小组数量应该不超过六个，小组成员的数量也应该不超过六人。
小组成员的选择可以根据兴趣、性格、能力等因素进行分组。
2. 每个小组都必须指定一位组长，并根据需求随时更换。
组长的任务是组织小组讨论、分配任务、协调成员关系、向老师汇报小组情况等。
3. 指定一位老师作为小组指导老师，负责指导学生开展小组活动和管理小组。
小组指导老师应该了解每个小组的情况，给予各种合理的帮助和指导。
（二）小组合作与个人学习的平衡小组活动应该与个人学习相结合，避免过度依赖小组合作而忽视了个人学习。
为了平衡二者之间的关系，可以考虑以下措施：1. 给予优异学生更多的单独学习时间。
优异学生的学习能力强，可以更快地完成任务。
为了充分发挥其潜力，可以给予其额外的学习时间和内容。
2. 协调小组成员之间的分工合作。
在分配任务时，应该根据每个人的特长和能力量身定制任务。
在小组合作过程中，成员之间应该相互协调，避免出现任务冲突或重复的情况。
（三）小组之间的交流合作小组之间的交流与合作对于整个小组合作学习的成功非常重要。
为了实现优秀的交流与合作，可以考虑以下措施：1. 指定专门的时间和地点，让小组成员之间进行交流和沟通。
这样可以避免相互之间的打扰和影响。
2. 利用互联网和其他技术工具来增强小组之间的交流和合作。
（四）小组绩效的评估小组绩效的评估是小组合作学习管理制度中非常重要的一项。
为了使评估结果更加客观和准确，可以考虑以下措施：1. 建立评价标准，并告知学生相关细节和要求。
合作学习小组建设实施方案
合作学习小组建设实施方案罗旧小学合作学习小组建设实施方案一、指导思想：全面贯彻落实党的教育方针，坚持以人为本的教育科学发展观。
以新课程改革理念为指针，以倡导全新的学习方式为抓手，大力推进教育教学方式的变革，着力提升我校教育教学质量。
二、工作目标：1、以班级为单位，科学合理构建合作学习小组。
2、培养一批优秀的学习小组长，着力打造一批优秀的合作学习小组，改变传统的学习方式,变“被动”学习为“主动”学习。
3、综合发展学生素质，大面积提高教育教学质量。
三、工作任务及要求：（一）合作学习小组的构建1、各班班主任在学校和年级组的组织、指引下，具体负责实施合作学习小组的构建。
2、合作学习小组的结构要合理。
（1）小组人数要合理，一般6～7人为宜。
（2）分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。
（3）小组成员应是动态的。
3、合作学习小组的呈现要规范（1）通过多次调研，根据我校的实际，合作学习小组的座位为“二二二”、“二二三”或“二三三”形式。
（2）小组应创设组名各学习小组根据自己的特点，创设自己学习小组富有个性、积极向上、朝气蓬勃的组名，使本学习小组相互鼓励、奋发向上、团结协作。
（3）小组应形成组训学习小组成员通过讨论选择名言、警句或者格言，形成自己的组训，以便激发学习小组的进取心、凝聚力。
（4）小组应制作组标制作学习小组标志牌，放置本组桌面，时刻警醒、激励团队永远向前。
（5）小组应确定目标小组讨论，制定本学习小组阶段和长期奋斗目标。
在遵规守纪、行为习惯、学习效果等要达到什么目标，在年级、班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。
（二）合作学习小组的管理1．建立有序的合作常规（1）合理分工，明确职责。
合作小组内可设小组长、记录员、汇报员各1名。
要实行组内轮流担任不同角色，促使小组成员共同成长。
（2）培养学生良好的合作学习习惯。
①、学生要学会独立思考。
②、学生要学会倾听。
③、学生要学会讨论。
④、学生要学会交流。
合作学习小组的组织与管理
合作学习⼩组的组织与管理合作学习⼩组的组织与管理——曾颂平想要建⽴⾼效的课堂教学，就需要探寻各种新的学习模式，合作学习这种新型的学习⽅式，就是其中的⼀种。
合作学习能培养学⽣的“倾听、尊重、关⼼、协商、沟通、分享”等社会性技能要求，使学⽣更能适应未来社会的要求。
那么，如何组织和管理合作学习⼩组呢㈠、合作学习⼩组的建⽴合作学习⼩组成员的搭配在尊重学⽣⾃愿原则的基础上，应根据学⽣的知识基础、学习能⼒、兴趣爱好、⼼理素质等因素进⾏综合评定，然后每班搭配成8个左右的合作学习⼩组，⼀个班不要超过10个合作学习⼩组。
每⼀合作学习⼩组的成员⼈数，为4⼈左右，最好不要超过6⼈。
合作学习⼩组除了组与组之间平衡外，每班的⼩组数与⼩组⼈数之间也应平衡，可根据教师的能⼒、课堂空间、辅助设施等进⾏适当调整。
合作学习⼩组通常的分组⽅法有⼆种：⼀是同质分组；⼆是异质分组。
异质分组是现今⽐较流⾏的分组⽅式，这种分组⽅式的优势是：1、学会尊重每个成员；2、学会与不同的⼈相处；3、形成同伴榜样⽰范；4、懂得团队中的互补；5、建⽴学习伙伴关系。
因此，分组时采⽤“组内异质，组间同质”的分组⽅式。
合作学习⼩组，还应根据学习内容的变化，作出相应的调整。
合作学习⼩组成员，除了要完成共同的学习任务外，每⼀位成员还要担任不同的⾓⾊，如引导者、秩序维护者、记录者、总结者、联络员。
引导者，组织和引导组内成员参与学习活动，并提⽰要求。
秩序维护者，维护⼩组内的学习秩序，保障学习活动能够正常运⾏。
记录者，记录每个成员的主要观点和思想。
总结者，整合各成员的观点，归纳⼩组学习成果。
联络员，协调⼩组与教师的联系，对学习活动中遇到的问题和学习成果，能及时与教师交流。
合作学习⼩组成员，还要轮换担当这些不同的⾓⾊，不要⼀成不变。
㈡、合作学习⼩组的管理⼀、合作学习的实施不是任何学习内容都适合于合作学习的，因此，教师⾸⽣要依据教材，筛选出适合于合作学习的主题。
合作学习的基本步骤是：1、主题选择；2、⼩组建设；3、学习设计；4、活动实施；5、成果分享；6、效果评价。
班级合作学习小组的建设与管理
班级合作学习小组的建设与管理一、小组合作学习的定义是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习.二、小组合作学习的三层含义1、合作分工。
将任务分割成小任务，小组成员各自承担一定量的小任务，在完成的套子基础上，再进行合作总结。
2、合作讨论。
小组成员围绕一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，最后达成共识,解决问题。
3、合作交流。
针对某一问题，小组成员在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，共同发展。
三、学习小组的建设1、小组创建原则2、组间同质，实力均衡.指小组间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当，以便形成竞争态势，男女生人数也应均衡分布。
3、组内异质，同质结对。
组内异质指把班上学生分成六人左右的合作小组，组内学生各方面的层次不同,有好中差之分，要充分尊重学生个体学习和发展的需要，使每个小组成为合作互助，独立运行的团队。
同质结对是指在组内实行同层次对如（AA、BB、CC三个层次)，实行好生结对差生,中等生与中等生结对，以达到整体推进、同步提高的高效学习效果。
4、适时调整，动态管理。
小组确立后，在必要的时候要根据具体情况加以调整。
包括组员之间的调整，学习组长的调整，也包括组名、小组发展目标的变化等.只有这样，才能保证小组学习有序、持续的开展。
5、小组的划分（1）学习小组的划分①确立学习小组.每组6人，小组男女比例适当.因为女生书写认真,步骤规范，能按老师的要求去做，而且较侧重形象思维。
男生思路灵活,讨论积极，往往注重结果，且男生侧重理性思维和抽象思维.②选举学习小组组长。
学习组长应具备以下条件:有很强的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；成绩良好;有很强的责任习与集体荣誉感;有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；要有服务同学的意识。
每个小组还可以设立一个行政组长.行政组长负责纪律和卫生。
③编写学生的学习代码。
例如A1、A2、A3、A4、A5、A6。
便于组内成员按一定的序号发言、讨论，又便于教师抽查指定同一层次的学生代表发言并给予及时评价.④学习小组的座位。
班级合作小组建设方案 (2)
班级合作小组建设方案课堂上，学生合作小组的建立，有助于提高课堂学习效率，打造高效课堂。
对形成学生的自主参与、乐于探究和创新意识等具有很大的促进作用。
因此，特制订窑头小学高效课堂合作学习小组建设方案如下：一、组建小组1、从管理入手分好学习小组。
参照学校分组意见，以班主任为中心分组，学习小组的设置一般以4人或6人组为宜。
六人小组可按好中差三类划分，形成AABBCC式的小组模式；四人小组的划分可依据上期期末考试成绩，按名次把学生分成两大类，成绩在班内居前一半的学生分别担任大、小组长，然后与后一半学生依次结对，成立两人一小组、四人一大组的合作学习模式。
2、组织小组成员定好小组名称，制定组规，讨论制定个人和小组学习计划，奋斗目标，制定小组学习奖励条例，要有专门的记录本随时做好记录。
二、学法指导从学生入手，变讲堂为学堂。
特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。
1、晓之以理。
例如：学好知识有三个层次——听明白、想明白、讲明白。
讲明白是学好知识的最高境界；又如：错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错；再比如：二人小组的学习是互为资源，不是一帮一……2、方法指导。
如小组长如何讲：a、先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
C、小组说话声音指导。
小组内讨论说悄悄话，班内展示声音要洪亮；讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。
d、简单问题小组说，有难度的问题大组议等。
e、学困生提出的问题，小组长讲后要让组员学习系统复述，达到真正领悟贯通，提高学习效率。
三、评价激励评价是一种肯定，一种激励。
主要体现在：1、小组综合性评价。
从评价时间上来讲，可以体现堂堂评、日日评、周周评、月月评；从评价内容上来讲，可以评价课堂上的每一个环节，每一个专项。
从评价的主体来讲，可以是教师评价，可以是学生自评，可以是生生互评。
可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等等。
小组合作学习的规章制度
小组合作学习的规章制度一、总则1. 为加强小组合作学习，提高学生综合素质，培养学生的团队协作能力和集体荣誉感，根据我国教育法律法规和学校相关规章制度，制定本规定。
2. 小组合作学习应以学生自愿为基础，教师指导为辅助，实行民主、平等、互助、共进的原则。
3. 小组合作学习应涵盖各学科，贯穿整个教育教学过程，确保每个学生都能在合作中成长、在学习中进步。
二、小组组建与管理1. 小组划分：教师应根据学生的学习成绩、性格特点、兴趣爱好等因素，合理划分学习小组，每组人数一般为5-8人。
2. 小组分工：每个小组成员应明确自己的职责，如组长负责组织讨论、副组长负责记录、组员负责发言等。
3. 小组动态管理：教师应定期对小组进行调整，以保持小组成员的活力和竞争力。
4. 小组评价：建立科学的小组评价体系，包括过程评价和成果评价，激发小组成员的积极性和团队精神。
三、小组合作学习过程1. 课前准备：小组成员应根据教师布置的任务，进行自主学习，为课堂讨论做好准备。
2. 课堂讨论：小组成员在课堂上进行讨论，分享学习心得，互相提问，共同解决问题。
3. 课后总结：小组成员对本次学习进行总结，记录学习收获和不足，为下次学习提供参考。
4. 小组互助：小组成员应互相帮助，解答疑惑，共同提高。
四、小组合作学习评价1. 个人评价：教师应对每个小组成员的学习态度、参与程度、合作精神等进行评价，纳入个人成绩。
2. 小组评价：教师应对小组的整体表现进行评价，包括学习成果、团队协作、课堂表现等。
3. 评价结果运用：小组评价结果作为学生学期成绩的重要组成部分，激励学生积极参与小组合作学习。
五、违规处理1. 违反小组合作学习规章制度的学生，教师应进行批评教育，情节严重者，给予相应纪律处分。
2. 小组成员不履行职责，影响小组合作的，教师应督促其改正，多次不改者，调整出小组。
3. 恶意破坏小组合作学习氛围的，教师应严肃处理，确保小组合作学习的正常进行。
六、附则1. 本规定解释权归学校所有。
合作学习小组建设和管理2
构筑学生民主课堂改善学生课堂生活——太行小学合作学习小组建设与管理指导意见一．合作学习小组内涵的理解1. 小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
2. 合作学习小组是组内异质、组间同质的学习小组。
合作学习不仅是小组学习中认知层面的互助互学，更强调的是为学习者提供不同对象的不同看法，分享彼此的经验，各尽其能，共同完成学习任务。
3. 合作学习小组是一个微型课堂，同一小组的学习目标、效果评价、成员之间的任务分工、角色扮演等都是相互依赖、相互配合、相互影响的。
它改变了传统教学的目标结构、课堂组织结构、师生之间以及学生之间的交往结构，是对传统班级授课制度的一次超越。
二．合作学习小组的创建原则1．组间同质，实力均衡。
组间同质就是小组之间尽量减少差异，使各小组的整体水平相当，组与组之间要做到基本的实力均衡，小组内的男女生人数也应做到均衡分布，这样就有利于每个小组能进行充分的讨论，有利于学生互相帮助和深入交流，并据此获得积极的学习情感体验，也有利于各小组在同等条件下形成竞争态势。
2．组内异质、同质结对。
组内异质就是将班上的学生分成四至六个人左右的合作学习小组，小组内学生的心理性格、动手操作、语言表达、学习成绩是不同层次的，有优秀生、中等生、希望生之分。
充分尊重学生个体学习和发展的需要，使每个学习小组都成为合作互助，独立运行的团队。
同质结对是指在组内实行同层次的学生结对，组合成AA、BB、CC对子，体现交流的平等对话。
另外，把优秀生和中等生结成一个帮扶对子，把中等生与希望生结成一个帮扶对子，便于进行“对学”和“异质帮扶”，达到整体推进、同步提高的学习效果。
3．适时调整，动态管理。
一个学习小组确立后，不能一成不变，在必要的时候要根据具体情况加以调整。
包括组员之间的调整，学习组长的调整，也包括组名、组规及小组发展目标的变化。
合作学习小组管理制度-初三年级组
39班合作学习小组管理方案一、学习小组的建立制度1、异质原则依据学生学业基础、学习能力、性格特点、科目差异、性别等方面的差异，将班级的学生组成若干个异质学习小组，使各组之间达到相对平衡。
2、集体原则小组是一个高度凝结整合的集体，小组成员的学习、成长与评价都和小组及小组成员密不可分，只有小组成功，小组成员才能达到个人目标，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标。
3、建立学习小组的目标学习小组要更加能够促进学生积极学习，更有助于培养学生的合作精神和集体观念。
小组成员的个人目标和小组目标之间是积极的相互依赖关系，小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
二、学习小组的规范（一）小组的编制以学生性格和学科成绩为依据，将全班学生平均分为10组，每组7人，使每个小组均有先进生、中等生和后进生。
每小组设学习组长1名、劳动组长1名、记录员1名，其中学习组长负责学习管理，劳动组长负责纪律和卫生等常规管理，记录员负责记录本小组的奖惩细节。
分组后各小组均要有自己富有特色的组名和组训。
（二）合作学习要求各小组长应本着对每个组员负责的态度，公平、公正地对本组组员进行评价。
坚决杜绝碍面子、讲人情的现象发生。
1、组员应服从组长安排，学习做到有分工有协作。
2、遵守课堂纪律。
3、组员积极参与课堂小组讨论，认真解答学习问题，积极参与课堂展示与交流，积极参与组员之间互帮互学活动，充分体现学习自主性。
4、每个组员都要有公平的锻炼机会，轮流完成各项任务，要鼓励帮助后进生进行更多的锻炼。
（三）小组评价（以小组为单位加减分）1、两操：（此项由唐欣赐负责考核）（1）不出操者（没有特殊原因）扣1分每人（2）不认真做眼保健操，讲小话，写作业者经提醒不改者扣1分每人2、学习纪律：（此1.2.3项由科代表负责考核,第4项熊放考核）（1）课前准备。
预备铃响后自觉回到位置上坐好，准备好课本等学习用具。
学习小组的建设和管理
学习小组的建设和管理随着课改的推进，小组合作学习的方式已经得到多数教师的认可。
在近一年的实践中，我对小组的建设以及合作学习有了自己的一些认识，也谈不上是什么经验，只是我平时的一些做法，今天我把这方面的一些做法拿来和大家交流一下，如有不足之处，还请大家多多批评指正。
一、小组的建设1．转变学生的思想观念。
小组合作学习首先要改变学生的思想意识，要实现三个转变：一是由学知识向掌握学习方法的转变，当今社会更需要的是会学习的人――活到老，学到老；二是学生对老师认识的转变，老师不再是简单的知识传授者，而是教育教学的指导者和服务者。
三是由重知识到重做人的转变。
学生不再仅仅是知识的接受者，更重要的是他要在小组中学会做人。
这三个转变是实行小组合作学习的前提，是思想基础，是思想保障。
小组成立前，还要让学生明确我们组建小组的目的是什么。
（克服自制力差的缺点，弥补班级化教育的不足，使管理更加人性化）正是因为我们自制力差，需要有人来管，更需要一个更为贴近自己，更为人性化的管理，所以我们才实施小组合作学习的方式，目的是互帮互助，共同进步。
只有在同学们明白了小组组建的目的，他们才能去认可这个小组，维护这个小组。
2. 小组的组建（1）先全班无记名投票、老师民主集中确定出组长；（2）把全班学生按成绩高低、男女比例、守纪情况、性格类型、同学间的融洽程度等分为几个层次；（3）进行双向选择：组长在分层次的学生名单每类中选一个，当然，对于组员而言也可以拒绝，充分尊重每个人的意向；没组长要的个人一组（4）最后一轮没被选中（多余的）的，已感到很没面子，已经有危机感，然后让他们当堂发表演说，去游说组长选他（老师从中做调解），这样刺激他们，他们以后一定会好好表现，这样小组建设就能顺利进行，而且组长手里才有“尚方宝剑”。
否则，生拉活扯组建的小组，疙疙瘩瘩，磕磕碰碰，组长不愿管不能管，组员也不服管。
就根本谈不上组内合作。
（5）为了能让学生能够自我管理、自我约束，在此基础上形成合作与竞争的良好局面，老师需要统筹兼顾，进行适当的协商调配。
小组合作学习规章制度
小组合作学习规章制度一、总则1. 为加强小组合作学习，提高同学们的学习效果和综合素质，培养团队协作精神，特制定本规章制度。
2. 本规章制度适用于我校所有开展小组合作学习的学生和教师。
3. 小组成败与否，关系到班级荣誉和个人的成长，全体师生应共同努力，共同进步。
二、小组组建与管理1. 小组人数一般为6-8人，根据课程特点和教学需求可适当调整。
2. 小组成员应遵循“互补原则”，在性格、成绩、兴趣等方面尽量做到多样化，以促进小组成员间的互助与合作。
3. 小组成员固定，不得随意更换。
如确需更换，需向班主任或任课教师提出申请，经批准后方可进行。
4. 小组设立组长一名，组长负责组织、协调小组活动，检查小组成员的学习任务完成情况，并向教师汇报。
5. 组长由小组成员轮流担任，任期一周。
组长负责制有助于培养同学们的领导能力和责任感。
6. 小组内部分工明确，各成员按照分工完成任务，共同完成学习目标。
三、小组合作学习活动1. 小组合作学习活动包括课堂讨论、课后作业、实践探究、小组竞赛等。
2. 课堂讨论：小组成员在课堂上就所学内容进行讨论，提高课堂参与度和学习效果。
3. 课后作业：小组成员共同完成课后作业，互相检查，确保作业质量。
4. 实践探究：小组成员针对某一课题进行实践探究，共同解决问题，提高创新能力。
5. 小组竞赛：开展各类竞赛活动，激发小组成员的竞争意识，提高团队凝聚力。
6. 小组活动记录：组长负责记录小组活动情况，包括活动时间、地点、内容、参与人员等，以备查验。
四、考核与评价1. 小组合作学习成果作为评价小组成员学习成绩的重要依据。
2. 小组成员的个人表现计入个人成绩，组长额外给予一定加分。
3. 小组成员学习成绩的评定采用积分制，根据课堂表现、作业完成情况、实践活动、竞赛成绩等方面进行积分。
4. 每学期末对小组进行一次全面评价，表彰优秀小组和个人。
5. 对表现不佳的小组，教师应进行指导和帮助，引导小组成员改进学习方法，提高学习效果。
合作学习小组建设与管理方案
合作学习小组建设与管理方案一、为什么要进行小组合作学习？在新一轮基础教育课程改革中，改变学习方式是核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。
在课堂学习过程中，养成学生能够“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式，如何培养学生“学会学习”已经成为每一所学校必选课题。
1.以“小组为单位”的教学取向。
在知识经济时代，科技发展需要创新，创新需要人才，人才培养离不开教育，课堂教学是学校教育的主阵地，如何让我们培养的学生在社会舞台上具有更强的竞争力成为每个教育者的不二选择。
以学生为主体就成为课堂教学必须遵守的法则，一切课堂活动只有在这个基础上立论才真正有效，而以小组为单位开展教学活动就是目前课堂教学中首先采取的步骤，否则妄谈在45分钟之内体现以学生为主体的教学要领。
2. 是改变学生学习态度，师生、家校关系的必然选择。
传统的学习方式带来的结果就是以教师为中心。
教师站在高高的讲台上进行表演，而学生在下面看着教师一个人在唱独角戏。
于是，教室里就有了座位前后之分，坐在前面的由于受到教师关注度大些，听课的兴趣好些听课坚持的时间长些，坐在后面的由于老师鞭长莫及被遗忘，学生容易走神、睡觉或违纪，导致学生与学生之间不和谐或学生与教师之间不和谐，时间长了成绩可能越来越差，因此造成家长就有了找老师调座位的要求和想法。
而小组合作学习最直接的就是带来学生座位的改变，教师的位置可处于教室任何一个角落，老师随时可以指导每一个学生，座位也就没有前后之分，也就少了师生之间、家校之间因座位而带来的麻烦。
同时，由于每个小组成员都按成绩上中下组合，相互之间取长补短，多数时间是在展示讨论和探究，每个学生都处在活动状态，减少了走神打瞌睡违纪的机会，所以，可以有效改善师生之间、家校之间的关系，促使每一个学生都在进步。
二、合作小组如何建设？提高小组合作效率是小组建设的关键所在。
课堂的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
合作学习小组的建设策略
合作学习小组的建设策略小组合作学习是对传统班级授课制的一种改革，越来越被广大教师认同并采用。
是一种富有成效的教学方法和学习策略，是实施素质教育的有效途径。
它是一种以优质小组为主要组织形式，通过加强小组建设和小组自制，营造浓厚的小组互助学习氛围，构建自主互助学习型课堂，让课堂充满生命的灵动，使学生在自主、探究、合作的课堂中生动活泼的成长的有效途径。
但是，通过观察和教学实践发现，由于学生层次不同，学习合作参与度不均，或者角色分工不到位，各组成员分工不明确等原因，小组合作学习在教学中还存在一些“合而不作”、“合而滥作”的低效现象。
一、合作小组的建设方案班级作为学校教育教学活动的基本单位，是学校的细胞，如何让学生能够更有效的进行进行合作学习，是班级工作的重点。
因此，科学合理的构建小组合作学习型班级势在必行。
在多年的班主任工作中从以下几个方面加强了合作学习小组的建设。
1.优化组合，平等合作（1）构建结构合理的合作小组。
合作学习要求人人参与，因而合理配置人员，达到最优化组合是首要条件。
惟有这样，才能充分发挥合作学习的效应。
那么，小组成员的组合要怎样才能达到有向心力、有凝聚力、能共同促进呢？遵循组间同质、组内异质的原则进行分组，在尊重学生意愿的原则下，根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质以及学生个体特点等情况下对学生进行综合评定，并运用组间同质、组内异质的原则，将全班学生重新搭配成若干异质学习小组。
（2）小组成员合理分工，明确职责。
为了进一步激励学生小组合作的责任感，在小组内设小组长、记录员、协作员、汇报员各一名，做到人人有事干。
要求小组成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务。
2.民主互动，积极参与（1）把握适当的合作学习时机。
合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。
并不是所有的内容都适合，不一定每节课都要搞小组合作学习，也并非所有的教学任务都要通过小组活动才能完成。
合作学习中的小组建设和管理(二)
（2）、阻止 A、当组员开小差或违反纪律时，可先正面提醒 ：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。如仍 无效，再严肃地点名制止。 B、当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出 信号，使之言归正传。 （3）、分担 A、每次活动要明确学习任务和目标。 B、根据各人特点，分配任务。组长为中性发言 人 C、各自专心学习，努力完成任务。 D、展示学习成果，交流提高。
六、扎实拓展小组多元合作评价机 制 1.学习成绩测评 2.作业完成情况 3.课堂表现 4.行为习惯养成 5.奖励措施
七、学习小组评价 1、评价内容（1）、课堂学习参与情况。 （2）、养成教育常规考核。 3、评价方式： （1）、量化评价 （2）、等级评价 4、评价主体：教师评价、学生自评、生生互评 。
（1）、听人发言要专心。 （2）、努力听懂别人的发言，边听边 思考他的答复有没有道理,对与否。 （3）、别人发言时不随便插嘴打断。 有不同意见，要耐心听别人说完后再 提出。 （4）、听人发言有不同见解，需要积 极发表自己的看法,以求得共同进步。
3、怎样说明 （1）、先准备后发言，不信口开河。 （2）、发言围绕讨论中心，不东拉西 扯。 （3）、谈看法要有根据，能说清理由 。 （4）、语言表达力求清楚明白，不罗 嗦。 （5）、别人提出疑问，要针对问题耐 心答疑。
7、怎样建议 （1）、独立思考，敢于提出自己的大胆设想。 （2）、开动脑筋，提出自己的看法及理由，提 出具体的行动方案和措施。 8、怎样协调 （1）、鼓励 A、善于根据学习任务引发话题，组织讨论。 B、关注每一个组员的活动，对组员的发言适时 地给予鼓励性的评价。 C、随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况 ，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发 言的同学参加意见。
和美三年 幸福一生
五、小组全员培训：
学习小组组织与管理 学习小组合作学习组织和管理计划
合作学习管理办法及奖惩机制合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的
教学策略，洋思教学模式、杜郎口自主学习模式、山西太谷“二十四字”教学
模式的精髓都是“学生自主学习”。同时，学习方式的转变也是本次课堂改革
的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，
确，讨论积极主动、热烈有序，发言面广，有礼有节；达到了解决问题或产生
新问题的目的；无乱扯捣蛋、高声喊叫等不良现象发生。4.展示：参与积极
主动，一周内各成员至少应有一次展示；板演规范清楚，讲述或发言响亮、清
晰，条理清楚，见解或方法独特、有新意。5.组内各成员尊重他人发言，善
于倾听，在倾听中思考，在倾听后评价他人发言，及时补充自己的想法。6.
、“秀才”等称号，每周都会给这些优秀进步组员颁发“荣誉称号”并拍照记
录下来。学期末评选出全学期的总评冠军组，会给予更大的奖励。我的感受是：
建立科学合理的奖励机制，这样能更有效地促进“小组合作学习”的实施与开
展，激发学生的学习动力，活动的有效开展也能训练学生的思维能力及创新能
力，提高学生的各种素质，以最大限度地激发学生的潜能。
分：A、0.5分，B、1分，C、1.5分，D、2分。得到老师的特殊表扬加1分；
回答错误不加分。
②课堂展示：展示一次记分，、：A、1分，B、2分，C、
3分，D、4分。有解题方法总结或得到老师的特殊表扬加1分；展示错误不加
分。③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课记1分；不积极、不参与，该
项扣1分。④完成任务：老师或组长布置的学习任务（如课前预习、课堂检测
成为课堂改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能
真正成为课堂的主人，现试行本办法。一、合作小组的组建：1．分组：按优、
合作学习小组的建设与管理
合作学习小组的建设与管理沐溪学校张玉红学习小组是指学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。
要做到这一点，首先就要完成学习小组的建设。
一、学习小组的建立（一）深入了解学生学习小组成员的组成是否合理，直接关系到学生课堂学习的效果。
因此，在建立学习小组前，班主任要充分征求各科教师意见的基础上，从学生的考试成绩、日常表现、课堂发言等多方面入手，深入了解每个学生的学习基础、兴趣爱好、个性品质等相关情况，综合评价将班内学生均分为优、良、中、差四类。
（二）科学划分小组1、划分原则学习小组的划分要体现组内成员有差异，各小组在总体水平上又基本一致的原则，目的是便于各小组公平竞争。
2、操作方法①确立学习小组。
每组4-6人不等。
我班每组4人，基本上按2男2女配置，兼顾成绩1优、1良、1中、1差的原则。
目的是以优带差，而且女生能按老师的要求去做，男生思路灵活便于展开积极讨论。
②小组长的确立。
学习组长应具备以下条件：成绩良好；责任心强；服务意识强；有一定的组织和协调能力；有很强的口头表达能力；有发现问题提出问题的能力。
每个小组还可以设立一个副组长，负责协助组长工作。
学科组长可由任课教师自己挑选担任。
③学习代码编写。
给学生编号，例如一1、一2、一3、一4。
目的是便于组内成员按一定的序号发言、讨论，又便于教师检查同一层次的学生学习情况。
④小组的座位编排。
我班有三列，每列3-4个小组，组内学生两两相对，编排时注意优差搭配，男女搭配。
目的是便于学生互助学习和纪律的维持。
（三）小组文化建设（即小组牌的设计）1、组名：设计富有个性、积极向上的组名。
目的是激励组内成员相互鼓励、奋发向上、团结协作。
2、组员名：组牌上依次写出组内成员的名字。
3、座右铭：可以选择名言警句或格言等来形成自己的座右铭，以便激发学习小组的进取心和凝聚力。
4、目标：每个小组根据自身情况制定奋斗目标。
目标要清晰，人人明确。
组牌设计好后放在桌面上，时刻提醒激励团队永远向前。
学习小组组织与管理 小组合作学习组织管理计划 (2)
学习小组组织与管理小组合作学习组织管理计划 (2)小组合作研究的方式已经被引入课堂，这种方式改变了以往的教学模式，创造出了生动、活泼、创造性的研究环境。
这种方式在培养学生合作意识、自主研究能力等方面有着显著的作用和优势。
为了更好地开展小组合作研究，我们特制定以下计划：一、小组建设1.小组划分：组间同质，组内异质。
2.小组管理：自我管理，责任明确。
3.小组文化：每个小组必须拥有“两个一”：即一条具有积极鼓励意义的格言，一套严格细致、具有约束力的“组规”。
4.小组目的：让学生能够自我管理、自我约束，并在此基础上形成合作与竞争的良好局面。
2.组建的方法：在分组的时候要有一定的科学性，要优劣兼顾、男女比例平衡。
每4人为一组，序号的排列可以按成绩进行的，也可以按座次编号。
3.小组成员分工：组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。
4.小组讨论的要求：⑴、小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展为4人或5人间的讨论。
如遇到较难的问题记录下来，班级讨论。
⑵、小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
5.小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。
若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的。
要求每人一周内至少主动发言不少于3次（老师点名不算），学科组长做好记录，没少一人次，扣所在小组0.2分。
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2016.9.8 星期四 小雨合作学习中的小组建设和管理（二）五、小组全员培训：（二）、组员的培训。
1、为什么要建立小组？——讲道理例如：学好知识有三个层次——听明白、想明白、讲明白。
讲明白是学好知识的最高境界；又如：错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错；讲故事（瞎子背瘸子共同赶路的故事）；做游戏（团队接力闯关）。
让学生明白一个人走得快、团队走得远。
2、 如何在小组中与人相处：(1)怎样听取A.听人发言要专心。
B.努力听懂别人的发言，边听边思考他的答复有没有道理,对与否。
C.别人发言时不随便插嘴打断。
有不同意见，要耐心听别人说完后再提出。
D.听人发言如有不同见解，需要积极发表自己的看法,以求得共同进步.（2）怎样说明1.先准备后发言，不信口开河。
2.发言围绕讨论中心，不东拉西扯。
3.谈看法要有根据，能说清理由。
4.语言表达力求清楚明白，不罗嗦。
5.别人提出疑问，要针对问题耐心解释。
（三）怎样求助1.遇到学习上的困难，向同学请教，态度要虚心有礼，搞明白为止。
2.接受帮助后，应向对方表示感谢。
（四）怎样自控1.服从组长安排。
2.遵守纪律，不随便离开座位，不讲与学习无关的话。
3.小组讨论时，有次序地发言，声音要轻，不影响其他小组学习。
4.服从组内大多数人意见，有争执向老师请求援助。
（五）怎样帮助1.关心同学，及时了解同学的困难。
2.主动、热情、耐心地帮助同学，不伤害同学的自尊心。
3.帮助时，要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。
（六）怎样建议1.独立思考，敢于提出自己的大胆设想。
2.开动脑筋，提出自己的看法及理由，提出具体的行动方案和措施。
（七）怎样协调1.鼓励（1）善于根据学习任务引发话题，组织讨论。
（2）关注每一个组员的活动，对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。
（3）随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况，用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。
2.阻止（1）当组员思想开小差或违反纪律时，可先正面提醒：“请注意纪律”，或用目光动作暗示。
如仍无效，再严肃地点名制止。
（2）当组员讨论偏离中心议题时，应委婉地发出信号，使之言归正传。
3.分担（1）每次活动要明确学习任务和目标。
（2）根据各人特点，分配任务。
组长为中性发言人（3）各自专心学习，努力完成任务。
（4）展示学习成果，交流提高。
4.总结（1）综合说明同学讨论时提出的几种意见。
（2）分析讨论意见，作出结论。
（8）怎样展示（9）怎样质疑（10）怎样点评●杜郎口的学生：听，全神贯注、聚精会神；说，落落大方、侃侃而谈；读，铿锵有力、有滋有味；写，字体工整、快捷潇洒；演，角色投入、体验深刻。
●培训要结合具体案例细化、碎片化、经常化、反复化。
六、扎实拓展小组多元合作评价机制1.学习成绩测评每周、每单元、期中、期末的数学、语文、英语以及其他科目测试成绩作为评价的主要依据。
每次测验之后，由各小组长统计各个小组成员的总分，然后由科代表进行全班小组排名，根据排名给各小组成员进行加分（有几个组最高就加几分，依此类推）。
同时，对于成绩有进步的小组，每进步一个名次，全组成员加1分。
2.作业完成情况对于任课教师布置的作业，小组成员互相督促，遇到疑难问题相互探讨解决。
科代表在收作业时注意登记不交或迟交作业的同学，并实行扣分制科代表将结果按小组进行统计后，将统计结果交学习委员记录（登记上墙），并将责任落实到个人。
3.课堂表现课堂上积极主动举手发言，答对者每次加1分；能提出有价值问题者加1分（当一个同学回答问题错误时，同组的其他同学可以给予补充，当有其他组同学竞争回答问题时，同组组员享有优先权），但一周内每人加分最高不超过4分，由科代表进行统计，每天将加分结果按组统计后交给学习委员登记。
4.行为习惯养成要求学生认真遵守学校的《日常行为规范》，按规定时间到校，佩带校牌，主动捡拾垃圾，不在楼道、教室里追逐打闹，有秩序的上下楼梯，讲好个人及公共卫生，对人有礼貌等。
违反者按学校的日常行为量化办法扣分，同时该小组扣所扣分数的一半。
（分数学校有规定）5.奖励措施根据上面各项汇总周结表。
小组的奖励实行“一荣俱荣”的原则。
在学习小组之间开展竞争活动，以此来激发活力，提高小组内成员的凝聚力，对先进小组和小组长进行奖励。
并采取多种方式鼓励取得优异成绩的小组和个人，除设立优秀小组之外，还设立最团结小组，成员进步最大小组，课堂最佳表现组，黄金搭档，最佳发言人，同时采取星级奖励，设立“卫生星”、“管理星”、“体育星”、“合作星’’、“进步星”、“特长星”等激励措施，增强小组和学生的荣誉感，增添前进的动力。
七、学习小组评价（一）评价内容：课堂学习参与情况、养成教育常规。
（二）评价标准：1. 课堂学习参与情况。
2. 养成教育常规考核。
（三）评价方式：1.量化评价2.等级评价（四）评价主体：教师评价、学生自评、生生互评。
（五）奖励机制：1.综合奖励：评选出优秀小组（捆绑评价）、最佳小组长、最佳组员、最佳记录员、最佳协调员、最佳评价员、最佳监督员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星。
（班级每周评一次，年级、学校每学月评一次）2.奖励方式：口头表扬、鼓掌祝贺、营养绿叶、成功经验介绍、物质奖励、张榜表彰、荣誉证书等。
（六）学习小组评价表。
学习小组课堂学习评价细则指标分值评价标准备注参与2-5小组成员情绪饱满，积极参与课堂学习全过程；勤于思考，善于倾听。
1人开小差扣1分合作学习2-5分工明确，团结协作，小组学习气氛浓郁；优势互补，积极探究，不同的见解能妥善处理，出色完成探究任务。
1人未参与扣1分大胆展示2-5积极发言，声音洪亮，思路清晰，表达清楚、简练；服从安排，遵守课堂秩序，不随意打断别人的发言。
思维创新2-10大胆质疑，能提出自己不同的意见和见解学习效果2-5课堂气氛活跃，目标达成度高；小组成员都有不同程度的发展。
学习小组课堂评分表小组评价内容总分参与合作展示质疑、创新效果1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 备注：此表公布在教室前黑板上，由教师和学生共同评定，课堂上完成。
科代表及时统计，汇总到学习委员处。
重庆市民族中学学习小组学科课堂评分表（科代表用）班级： 学科：填表人：组别第 周 第 节课第 周 第 节课参与合作展示质疑、创新效果总分参与合作展示质疑、创新效果总分1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 备注：此表由科代表填写，每天及时将课堂各小组的得分记录下来，汇总到学习委员处。
一周或一月交科任教师。
（视学科而定）学习小组成员课堂学习周评价表（小组长用）班级：组别：第周填表人： 组员第一节第二节第三节第四节第五节第六节第七节加分减分加分减分加分减分加分减分加分减分加分减分加分减分星期一 合计得分星期二 合计得分星期三 合计得分星期四 合计得分星期五 合计得分备注：此表由小组长填写。
每节课合计得分应与课堂上教师评分（黑板上）一致。
⑴、小组讨论的规则是：在独立思考后，仍有疑惑需要解决，先是一帮一，两人间的讨论，如还有困难，再扩展到全组讨论。
⑵、小组讨论的形式有：A.自由发言式:学生可以在小组中自由发言，同学们你一言我一语地各抒己见。
B. 轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中心问题挨个发言，一人不漏。
C．一帮一讨论式：当部分学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的疑惑，而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式。
6、小组合作学习八项规范：坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同发展。
7、二、提高合作学习的技巧。
给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。
1、培养学生自学能力。
教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。
2、培养学生合作学习的能力。
教给学生成对合作学习如何互帮互助，做到你说我听、我背你听、你做我检查。
教给学生四人合作学习如何讨论，解决疑难问题，四人合作学习如何展示、辩论和竞赛。
3、每周组织一次“学习小组长沙龙”，旨在充分调动小组长的极性和提升组长管理水平。
附1：初一三班班课堂合作学习基本技能细则课堂合作学习的基本技能主要有以下十项：4、小组成员的发言：要求每个小组必须在充分准备的基础上才能回答问题，在回答问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见，但不能出现两个完全对立的结论。
若有些学生在没有经过思考的情况下站起来，只是简单的重复前面同学的观点或者说一些不着边际的话，这样的参与是无效的．要求每人一天内至少主动发言不少于5次（老师点名不算），副组长做好记录，每少一次，自扣所在小组1分。
初一三班各组分项成绩汇总表（周）（略）二、学法指导从学生入手，变讲堂为学堂。
特别是对小组学习方面进行深入细致的方法指导。
1、晓之以理。
再比如：二人小组的学习是互为资源，不是一帮一……2、方法指导。
如小组长如何讲 ：a、先讲思路，后讲做法。
语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。
C、小组说话声音指导。
小组内讨论说悄悄话，班内展示声音要洪亮；讲话要使用礼貌用语、表述时语言要完整。
d、简单问题小组说，有难度的问题大组议等。
e、学困生提出的问题，小组长讲后要让组员学习系统复述，达到真正领悟贯通，提高学习效率。
一：学生方面3、发言顺序作为小组成员，在进行检测的时候，可以没有先后顺序，互相出示自己的学习成果加以检测并订正。
但是在讨论比较有难度的问题时，要求组长一定要组织小组成员全部发言。
发言的顺序，建议让小组内学习较困难的同学先发表自己的见解，在同学发言的时候，其他小组成员一定要认真倾听，如果对同学见解有不同看法，可以加以补充，组长根据组内成员的意见，形成小组意见，在班级交流的时候，推荐一名同学进行发言，发言的时候，要以“我们组认为···“来进行交流。
（6）小组发言：第一步：每小组先指定一位学生做中心发言人。
第二步：小组内轮流发言，其他同学认真听，中间不能打断别人，并准备补充或质疑。
（7）小组长要针对每个小组成员学习、纪律等各方面表现考评、打分，堂堂清，日日清，周周清，月月清；每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
1、小组建设。