儿童常见心理行为问题及指导

儿童常见心理行为问题及指导

东莞市妇幼保健院廖捷

儿童行为发育又称心理发展或称心理发育，指个体或种系从产生到死亡期间的有规律的心理变化过程。也就是指儿童心理从不成熟到成熟的过程。这一过程大体表现在以下四个方面：

1、反应活动从未分化向分化、专门化的方向发展。

2、反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性方向发展。

3、认知功能从认识客体的直接外部现象向认识事物内部本质方向发展。

4、对周围事物的态度从不稳定向稳定方向发展。

儿童行为发育包括：动作、言语、认知、人格和社会适应性等方面。而这些方面相互影响、相互促成，同时又受不同年龄生理发展水平和社会生活环境的影响及其制约。

婴儿期：儿童从出生到两岁左右，大致处于感知运动阶段，这一阶段儿童只有动作性的智力活动，而没有表象和运算的智力活动，如：粗大运动:包括抬头（3个月）、抬肩（4个月）、翻身（6个月）、坐（7个月）、爬行（8个月）、站立行走（12月）、跳（2岁）等。精细动作：视线跟随、手握物、手指动作等。言语：从牙牙学语到明确含义的语言发展。社会性：包括表情、微笑、认人、啼哭等。

幼儿期：幼儿期心理发展的水平很大程度取决于动作和言语的发展，其动作的发育有赖于知觉、体格和生理功能的发展。而幼儿期是言语发展的关键时期，其语言的发展是先理解后表达，记忆以无意记忆、形象记忆和机械记忆为主，但思维还不能摆脱实物及表象。对社会性认识以自我为中心。认为他人对世界的看法与已相同，开始出现社会道德感、理智和美感。

气质是个体之间表现出不同和行为方式，气质与能力和动机不同，能力是指“做什么”和“做得如何”，动机是“为什么做”，而气质是说明“怎样做”。所以说：“行为方式就是气质”。儿童气质学说的提出揭示了儿童行为多样化的本质，为儿童个体化养育提供理论的基础。儿童气质不是一个单一的结构，而是由多个维度所组成的混合体，具体分为九个维度：分别是活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、心境、持久性、注意分散度和反应阈。

活动水平：儿童在睡眠、游戏、进食、穿衣、洗澡及其他日常生活中身体活动的数量。

节律性：儿童的生理功能、日常行为或对事件的反应的规律性或可预测性。

趋避性：又称初始反应，是指儿童对新鲜事物（如陌生人、新情景、新地方、新食物、新玩具、新的程序）的初始反应。

适应性：对新事物的初始反应后的长期调节反应。

反应强度：对刺激反应的强度大小。

心境：情感性质，指儿童日常生活中高兴与不高兴的心情数量的多少。

持久性：儿童坚持某项活动的时间长短（包括克服障碍或排除干扰坚持活动）。

注意力分散度：外来刺激对儿童活动干扰的难易程度。

反应阈：引发儿童出现可观察到的反应或注意的刺激的量的大小。

后来有人发现儿童气质某引起特征往往成“簇”存在，于是可以把气质划分为如下几类：

1、容易性：占40％，这类儿童吃、喝、睡、大小便等生理活动有规律，节奏明显，对新刺激的应反是积极接近，对新事物和新变化适应性强，情绪积极愉快，反应强度适中，这种特点的儿童适应有规律的程序，易接受新事物，对陌生人微笑，容易适应学校，能承受新规则。

2、困难型：占10％，这类儿童生理功能不规则，对新刺激的反应消极退缩，对变化不适应或适应缓慢，强烈的消极情绪，睡眠和饥饿模式不规则，对新食物接受缓慢，适应时间长，总是大声哭闹，笑声也很大，遇到挫折易发脾气。

3、发动缓慢型：占10％，活动水平很低，行为反应强度弱，情绪消极，对新事物和新变化适应缓慢。这些孩子在没有压力的情况下，他们会对新刺激慢慢的发生兴趣，在新情境中逐渐的活跃起来。

4、中间型：介于容易型和困难型之间。

儿童气质理论的一个基本观点是气质无好坏之分，各种不同气质的儿童都是正常的孩子，他们各有优缺点：儿童气质的差异是一个儿童有别于其他儿童最为重要的心理特征之一，不同的气质有不同的指导方法（见表1）。

促进儿童气质与环境的协调

几种常见的儿童心理行为问题：

精神发育迟滞：

精神发育迟滞又称智力低下，是指18岁前个体发育时期智力明显低于同龄正常水平，并有社会适应行为的显著缺陷。精神发育迟滞包括有三个内容：1、

学习障碍：

这类孩子智力基本是正常的，感觉、运作能力也正常，听觉、视觉均无异常，但在某些方面:如语言理解、语言表达、阅读、计算、拼写等方面存在异常的心理过程，比如拼写：P 和q，m 和 w分不清，阅读时容易漏字、漏行等。在成绩上往往表现为偏科，某一科极差。而其它的科目成绩正常。这些孩子通常要经常特殊的训练才可矫治。

主要表现：

1、语言理解困难：语言理解和表达不良，有即使能说出少许单词，但构音明显困难。常表现为：“听而不闻”或“不理睬父母和老师的讲话”而被视为不懂礼貌。

2、语言表达障碍：开口迟，言语理解良好而语言表达困难。

3、阅读障碍：读字容易遗漏，出现“语塞”或太急，顺序混乱，漏字、漏行，阅读和书写时视觉颠倒，不能逐字阅读，计算时位数混乱和颠倒。

4、视空间障碍：精细协调动作困难，顺序和左右认知障碍，有明显的文字镜像处理现象，如把p视为q,把b当成d等。

5、书写困难：缺乏主动书写，手技巧笨拙，写字丢偏旁部首或张冠李戴，写字潦草难看，涂沫过多，错别字多。

言语障碍：

也就是语言发育迟缓，表现在说话迟，具体表现有两种，一种是感受性语言障碍，拿卡片给他看，问小免子在哪里啊，他指不出来，一种是表达性语言障碍，卡片能指但不会说，表达性语言障碍还有一种情况，就是构音障碍，也就是我们常说的口齿不清，例如：把“耳朵”说成“耳郭”，把“草莓”说成“考莓”

从原因上看，主要有以下几种：

一、听力障碍

二、智力低下

三、孤独症

四、颅脑创伤

五、缺乏适宜的语言学习环境

指导：语言训练

遗尿症

指5岁以上儿童尿床次数每周超过2次以上，即可诊断为遗尿症。

首要因素：由于中枢神经系统发育延迟，导致出现觉醒功能受到影响，患儿不能及时觉醒而尿床。

第二、遗传因素：双亲有遗尿史的父母，孩子患遗尿症占77％

第三、膀胱功能紊乱：宫量小，括约肌功能差等等。

第四、心理因素：不良家庭环境及不良的养育方式，导致小儿产生焦虑抑郁的情绪，往往加重遗尿症的症状。

指导：心理上，不要指责或训斥小儿，要鼓励和关爱为主，膀胱功能训练，晚上不要喝水，定时叫醒，行为疗法。最后是药物治疗。

夜惊症