日本教育制度ppt课件
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2024年【最新】日本的教育模版标准课件
2024年【最新】日本教育模版标准课件一、教学内容本节课我们将深入探讨《现代日本教育体制》这本教材第三章“教育理念与实践”，具体内容包括日本教育核心价值、教育制度基本架构、以及素质教育实施策略。
在此基础上，我们将重点分析日本新修订《学习指导要领》中关于培养学生“基础学力”和“生存能力”部分。
二、教学目标通过本节课学习，学生应能够理解并阐述日本教育核心理念，掌握日本教育制度基本框架，并能够分析日本如何通过教育实践培养学生基础学力和生存能力。
三、教学难点与重点本节课教学难点在于理解日本教育独特性及其如何在实践中落实教育理念。
重点是掌握日本教育制度特点和培养学生基础学力、生存能力方法。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入（5分钟）：通过播放一段关于日本学生日常学习视频，引发学生对日本教育模式兴趣。
2. 理论讲解（15分钟）：详细介绍日本教育核心理念和教育制度基本框架。
3. 实践案例分析（10分钟）：分析日本学校如何通过具体教学活动培养学生基础学力和生存能力。
4. 例题讲解（15分钟）：通过讲解具体例题，让学生理解日本教育实践方法。
5. 随堂练习（10分钟）：让学生针对例题进行练习，巩固所学知识。
6. 小组讨论（10分钟）：分组讨论日本教育模式优势和可能存在不足。
六、板书设计1. 日本教育核心理念2. 日本教育制度基本框架3. 培养学生基础学力、生存能力方法4. 例题及解答七、作业设计1. 作业题目：分析日本教育模式在我国教育改革中应用前景。
2. 答案要求：要求学生结合我国实际，提出具体改革措施，并给出理由。
八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我将反思教学过程中不足之处，并在下次课上针对学生掌握不足知识点进行补充讲解。
同时，鼓励学生课后深入研究日本教育模式，解其在全球教育领域地位和影响，为我国教育改革提供借鉴。
重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是需要我重点关注。
是导入环节视频选择与展示，是理论讲解深度与清晰度，接着是实践案例分析详尽程度，以及例题讲解和随堂练习设计，是作业设计针对性与思考深度。
日本的教育制度
兰学
它提倡日本的民族精神——大和魂，大和魂与日 本的神道精神结合在一起，成为神化和维护天皇 统治的思想工具。
幕府时期，日本具有等级特点的教育 机构的类型：
• 1、幕府直辖的学校机构。 主要有昌平坂学问所、和学讲习所、开成所 及医学所
• 2、藩学。 最初是以教授汉学书籍为主，同时教以武学。 1715年后，逐渐增加了近代科学知识的内容。
1947年《教育基本法》和《学校教育法》的颁布
1947年3月31日，日本国会颁布《教育基本法》。制定这一法令是“为了 明确教育的目标和为新日本奠定教育的基础”，因此它对有关教育工作 的重大问题都做出了原则性的规定；《教育基本法》是战后日本的一项 根本教育大法。《教育基本法》依据日本新宪法的精神重申，为了世界 和平与人类幸福，日本必须建设成为一个民主的、文明的国家，而这一 理想的实现，从根本上来说是取决于教育的。
为了按照《教育基本法》的原则设置学校，1947 年3月31日还颁布了《学校教育法》，包括9章 108条及附则。
《学校教育法》采用美国的“6-3-3-4”制确定形 式上单轨的学校制度，并对小学、初级中学、高级 中学和大学的入学、目标、年限、校长及教员、经 费及管理等事项，都做出具体规定。
其中，小学与初级中学阶段的9年为义务教育。此 外还有关于幼儿园及特殊教育的一些规定。《学校 教育法》十分详细地列出各级学校的教育目标，从 而使《教育基本法》确定的培养身心健康的人与陶 冶人格具体化了。
以民主化和地方分权为核心的教育改革的具体措施
(1)打破中央集权教育体制，建立教育委员会，委员由当地居民选举产生， 使地方教育行政管理能够相对地独立于中央政府。 (2)根据教育机会均等的原则，鼓励男女生同校，取缔男女生分校。将战 前的“六五三三制”改为“六三三四制”。实行初中教育的普及化与初 中教育的单轨制，使义务教育由6年延长至9年。 (3)制定大学设置基准与研究生院基准，改组旧制高等教育机构，建立新 制大学。 (4)实施教员培养与任用的开放制度，实行教员资格证书制度，提倡教师 在职进修。 (5)把教科书国定制改为文部省审定制，即民间各教科书出版公司通过竞 争，编辑出版教科书，然后由文部省内的有关委员会审定，合格的教科 书目录送交地方教育委员会，供地方教育委员会和学校选择。 (6)健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立大量的公民馆、图书馆、 博物馆、青年活动中心、儿童文化科学中心等社会教育设施。
它提倡日本的民族精神——大和魂，大和魂与日 本的神道精神结合在一起，成为神化和维护天皇 统治的思想工具。
幕府时期，日本具有等级特点的教育 机构的类型：
• 1、幕府直辖的学校机构。 主要有昌平坂学问所、和学讲习所、开成所 及医学所
• 2、藩学。 最初是以教授汉学书籍为主，同时教以武学。 1715年后，逐渐增加了近代科学知识的内容。
1947年《教育基本法》和《学校教育法》的颁布
1947年3月31日，日本国会颁布《教育基本法》。制定这一法令是“为了 明确教育的目标和为新日本奠定教育的基础”，因此它对有关教育工作 的重大问题都做出了原则性的规定；《教育基本法》是战后日本的一项 根本教育大法。《教育基本法》依据日本新宪法的精神重申，为了世界 和平与人类幸福，日本必须建设成为一个民主的、文明的国家，而这一 理想的实现，从根本上来说是取决于教育的。
为了按照《教育基本法》的原则设置学校，1947 年3月31日还颁布了《学校教育法》，包括9章 108条及附则。
《学校教育法》采用美国的“6-3-3-4”制确定形 式上单轨的学校制度，并对小学、初级中学、高级 中学和大学的入学、目标、年限、校长及教员、经 费及管理等事项，都做出具体规定。
其中，小学与初级中学阶段的9年为义务教育。此 外还有关于幼儿园及特殊教育的一些规定。《学校 教育法》十分详细地列出各级学校的教育目标，从 而使《教育基本法》确定的培养身心健康的人与陶 冶人格具体化了。
以民主化和地方分权为核心的教育改革的具体措施
(1)打破中央集权教育体制，建立教育委员会，委员由当地居民选举产生， 使地方教育行政管理能够相对地独立于中央政府。 (2)根据教育机会均等的原则，鼓励男女生同校，取缔男女生分校。将战 前的“六五三三制”改为“六三三四制”。实行初中教育的普及化与初 中教育的单轨制，使义务教育由6年延长至9年。 (3)制定大学设置基准与研究生院基准，改组旧制高等教育机构，建立新 制大学。 (4)实施教员培养与任用的开放制度，实行教员资格证书制度，提倡教师 在职进修。 (5)把教科书国定制改为文部省审定制，即民间各教科书出版公司通过竞 争，编辑出版教科书，然后由文部省内的有关委员会审定，合格的教科 书目录送交地方教育委员会，供地方教育委员会和学校选择。 (6)健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立大量的公民馆、图书馆、 博物馆、青年活动中心、儿童文化科学中心等社会教育设施。
日本现行教育制度
《学校教育法》规定，幼儿园的教育目标； （1）培养健康、安全、幸福地生活所需要的日常习惯，并使其身体的各种机能得到和谐的发展。 （2）让幼儿在幼儿园内体验集体生活，培养幼儿初步具有喜欢过集体生活和团结互助、自主、自律的精神。 （3）培养幼儿正确理解和对待其周围的社会生活现象的萌芽观念。 （4）指导幼儿正确地使用语言，培养他们对童话、连环画等的兴趣。 （5）通过音乐、游戏、连环画等方法，培养幼儿对创作表现发生兴趣。幼儿园的教育内容分为健康、人际关 系、环境、语言和表现5个领域。
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学 年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。教育目标： （1）以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律 的精神。 （2）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。 （3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。 （4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。 （5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。 （6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。 （7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。 （8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
教育行政体制
1．中央教育行政 日本现行的中央教育行政机构是文部科学省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和 文部科学省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是： （1）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。 （2）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。 （3）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。 （4）管理由文部科学省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定 中小学教科书。 （5）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。 2．地方教育行政 法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵即都道府县和市町村。教育的 行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学 年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。教育目标： （1）以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律 的精神。 （2）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。 （3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。 （4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。 （5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。 （6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。 （7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。 （8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
教育行政体制
1．中央教育行政 日本现行的中央教育行政机构是文部科学省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和 文部科学省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是： （1）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。 （2）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。 （3）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。 （4）管理由文部科学省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定 中小学教科书。 （5）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。 2．地方教育行政 法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵即都道府县和市町村。教育的 行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。
第十一章 日本近现代教育制度
第二节
日本教育的发展
一、20世纪初至20年代末的教育改革与发展 20世纪初至20年代末的教育改革与发展 世纪初至20 二、军国主义教育体制的形成与发展 三、《教育基本法》和《学校教育法》 、《教育基本法》 学校教育法》 教育基本法 四、20世纪70-80年代的教育改革 20世纪70-80年代的教育改革 世纪70
（二）《学校令》 学校令》
1885年，日本进行官制改革，成立第一届内阁，森 1885年 日本进行官制改革，成立第一届内阁， 有礼任文部大臣。在他的主持下，1886年日本颁布 有礼任文部大臣。在他的主持下，1886年日本颁布 了各种教育法令，统称《学校令》 其中包括《 了各种教育法令，统称《学校令》，其中包括《帝 国大学令》 师范学校令》 中学校令》 国大学令》、《师范学校令》、《中学校令》、 小学校令》 分别对高等教育、师范教育、 《小学校令》，分别对高等教育、师范教育、基础 教育做出了规定。 教育做出了规定。
战后日本采取了经济兴邦的战略，为发展经济， 战后日本采取了经济兴邦的战略，为发展经济，日本继承了 明治维新时期“优先发展教育”的传统， 明治维新时期“优先发展教育”的传统，及时酝酿并推出了 教育发展的蓝图。1947年颁布的 教育基本法》 年颁布的《 教育发展的蓝图。1947年颁布的《教育基本法》和《学校教 育法》 是战后日本教育改革的开端。 育法》，是战后日本教育改革的开端。 《教育基本法》的主要内容有：确定教育必须以陶冶人格为 教育基本法》的主要内容有： 目标，培养和平的公民及社会的建设者； 目标，培养和平的公民及社会的建设者；全体国民接受 9年 义务教育；尊重学术自由，培养国民的理智； 义务教育；尊重学术自由，培养国民的理智；公立学校禁止 宗教教育；教育机会均等，男女同校；尊重教师， 宗教教育；教育机会均等，男女同校；尊重教师，提高教师 的地位等。 的地位等。 《教育基本法》被视为日本教育史上划时代的教育文献。 教育基本法》被视为日本教育史上划时代的教育文献。
日本教育体制ppt
过性， 学习被动运输与主动运输。 最后通过探究活动来探究
质壁分离与溶液浓度的关系。
实验
新的 概念
检验
观察实验开始、解释现象、建构概念（渗透压）、应用知识、学习新的 概念（被动运输与主动运输）、发展、探究，这是从实验中学习概念， 应用概念后再学新的概念， 最后通过探究实验来检验与应用所学的概念
2015-7-19
日 生物学科
从对该节内容的处理上可以看出， 教材从渗透作用实验入手，
比较全透膜与半透膜的差异，通过 U 形管装置图解释这种现
象产生的原因， 从而引出渗透压的概念， 并且直观地测量出 渗透压数值。 在此基础上进一步延伸到动植物细胞的渗透作 用现象， 同时结合质壁分离与复原结构图、渗透压与膨压的 曲线图分析吸水力。 然后深入研究与渗透作用有关的选择透
就教材与学制来分析，日本与中国无太大的差距，但我国的创 新能力及实践能力还是距日本有一定的差距。也许就是我们的 这种发散思维没有从小就激发和培养出来。面对日本教育模式 及理念，必须取其精华，去其糟粕
育 取其精华
谢谢观赏
膜的通透性与渗透压
首先安排了一个“观察 与实验”栏目：设置了 “观察膜的通透性实验 ”，用全透性膜与半透 膜进行了对照实验； 接着用 U 形管装置图 （图 1）说明 全透膜与 半透膜两侧不同浓度的 溶液引起的两侧液面高 度差异；随后介绍了渗 透压的概念与测量的方 法。
2015-7-19
细胞膜与水的出入
寒冷的北海道还是最南方炎热的冲绳岛都是如此。
Will discipine
努力度自我确认表
平民化教育
2015-7-19
1、能够做到早睡早起了 2、一日三餐都好好的吃了饭 3、不挑食，什么都吃 4、能够做到总是保持着正确的 姿势 5、能够明朗、精神的大声问候 6、没有受过什么大伤 7、饭后能做到好好刷牙 8、认真洗手、漱口 9、在护卫精神百倍的玩耍 10、没有忘记随身携带手绢和 纸巾 11、借的东西都好好的归还了 12、和小朋友们之间很友好的 一起玩耍 13、没有说过朋友们的坏话 14、没有脱离小朋友们
比较教育学 日本第一二节
第二章 日本教育
2、短期大学：
目的：传授专门的学术技艺，培养职业和生活所 必须的能力。 学制：2-3年 对象：高中毕业生 优势：时间短、费用低，为女子开放高等教育和 发展职业教育起了重要作用
第二章 日本教育
2、短期大学： 各国名称不同： 美国：社区学院或初级学院 俄罗斯：高等专科学校 英国：继续教育学院 法国：大学技术学院或高级技术员班
高等学校的招生制度
1、证书制 2、高考制 3、开放制
1、证书制
中学毕业证书是进入高等中等教育分流 严格的中学毕业考试 中期筛选
2、高考制
高考的组织 中国：全国统一考试 日本：国家和高校联合组织 法国：只有大学校采取高考，自行命题或联考 美国：有获得普遍承认的民间机构组织
教师进修
海上学校： 新任教师离开学校超越县市到船上或船的 停泊地听专家讲课或开展各种文化、体育等活 动，以提高教师的素质和能力。
3、开放制
高校大门向一切申请者开放，不对申请者 提任何要求，如开放大学和广播电视大学。
第二章 日本教育
（五）职业教育 1、各种学校 2、专修学校
第二章 日本教育
（五）职业教育 1、各种学校：各种职业教育机构的总称。 课程设置：种类繁多，服装裁剪、理发美容、电 子计算机等等。 招生对象：各种年龄的初中毕业程度的人 学制：不少于1年 性质：单科性质
中外小学生上课的天数 (2005)
第二章 日本教育
（三）中等教育：
中学校---初中 1、两个阶段 高等学校---高中 初中：
必修课：国语、社会、数学、理科、音乐、美术、保健和体育、技术 家政、外国语等九科。 选修课：扩大选修课的范围。
中外中学生选修课比例 (2005)
第二章 日本教育
日本教育制度
近代日本の教育
明治になり、新政府は富国強兵策とと もに教育の充実を図った。 学校令(1886)の発布により義務教育を 打ち出す。(3年~8 年) 1900年授業料の無料化により国民の 90%が教育を受けるようになる。。
戦後日本の教育
第ニ次世界大戦(1945)後、占領 国アメカの手により大きく教育政 策が変更される。
短期大学
●短期大学的学习年限通常为2年，医疗技术、护士学 科也有3年制的。短期大学把教育重点放在对进入社会 后将直接运用的技能培训上。 ●申请进大学，短期大学的人必须在自己国家或外国 受过12年的学校教育(包括完成中等教育，此为必要条
件)。但是，有的国家用10年或11年便可学完小学到高
中的课程并可以高中毕业。 在这种情况下，可在以下图表所列，受指定的教育机 关进修准备教育课程"学习日语等科日，并年满18岁的 学生才可被承认与受过12年学校教育的人有同等资格。 ●另外在其他各国参加了相当于日本的大学入学资格 检定考试的各国考试例如(韩国)的高中毕业学力检定 考试，国际毕业会考，普通教育证明考试(GCE)等并达 到及格，及年满18岁的人也受承认具有同等资格。 ●短期大学的毕业生被授予准学士学位。
儿童的学机保育机构
●在日本分儿童的学前保育机构有两种:幼稚园和保育园。 ●幼稚园比较注重文化教育，也就是国内所说的学龄前教育，比如认假名， 做算术等等，一些名园 的话还会设有电脑，英文，乐器等课程。与之相比保育院更倾向于对小孩子的自理能力培养。比如当 值啦，擦地，分饭，大班的小朋友要照顾低年级的弟弟妹妹，哄他们睡觉，散步的时候要牵着他们的 手之类。 ●一般母亲不工作的，全职太太的孩子都进幼稚园。因为幼稚园的保育时间比较短，一般到下午的2-3点。价钱上也相对比保育院便宜一些。而幼稚园不设有零岁儿童保育，一般是2岁以上儿童才能入 园。●保育园入园条件是父母双方都工作或因其他原因白天无法照看的儿童(0-6岁)。一般公立保育 院费用是根据父母收入来分多少，分成各等级来征收的。从1万---4万5000不等。 一般3岁以下的孩 子称[未满儿]，所以费用相对比较高。而3岁以上的孩童，父亲年收在500--700万的家庭一般 都是3 万左右。若是私立保育院的话，价钱可能更高。
日本教育
儒学
朱子学を中心とする儒学や武術、習字を 学び、後には洋学や國學も教えた。
江戸時代後期（幕末期）
１８世紀以降、多くの藩が子弟の教育のため
に藩校を設立。
江戸後期には、藩校は２６０を数え、城下町
から離れた土地でも民衆を教育する村の学 校が造られた。（郷校）
庶民の間で広く教育活動を行ったのが寺
儒学文化与佛教文化交融
593～622 年摄政期间，圣德太子大兴文化
教育事业，创立众多佛教寺院以传播佛教， 同时宣扬孔子哲学，为直接吸收中国文化， 曾向中国隋朝派遣使臣、留学生和学问僧， 移植中国的封建制度和文化。
大化改新 设官治学
645年6月，中大兄皇子联合中臣镰足，夺
取被旧贵族把持的政权，拥立孝德天皇， 仿中国建制，定年号为大化。646 年颁布 “大化改新”诏书，确立中央集权的国家 制度，推动了日本社会由奴隶制社会向封 建制社会转变。从此开始，日本设官治学， 一方面继续向中国派遣留学生，另一方面 仿照中国唐朝的教育制度，建立日本的贵 族教育制度。
文学では、俳諧（松尾芭蕉）、小説（井
原西鶴）、脚本（近松門左衛門）。絵画 では、琳派（尾形光琳）、土佐派（土佐 光起）、住吉派（住吉具慶）、浮世絵 （菱川師宣）、（鳥居清信）、風俗画 （英一蝶）。歌舞伎では、江戸（市川団 十郎）、上方（坂田藤十郎）、女形（芳 沢あやめ）などがよく知られている。
子屋だ。 読み、書き、算盤 これらは全て、日本の学校制度の始まり とされている
国学・蘭学
幕府为了防止欧洲殖民势力的入侵， 采取
了“锁国”政策， 禁止与除中国、荷兰以 外的其他国家通商。西方科学文化当时被 称为“兰学”，并于 18世纪开始得到流传。 1715年以后，逐渐增加了近代科学知识的 教学内容，如数学、医学、航海和军事技 术、西方语言等，也有学习和学的。“
最新日本的教育ppt模版课件
01日本教育概述Chapter教育体系与制度学前教育义务教育高中教育高等教育培养目标教育理念教学方法030201教育目标与理念教育投入与支教育经费教师队伍教育设施02日本基础教育Chapter教育目标注重培养孩子的自主性、创造性和社交能力，为将来的学习生活打下基础。
教育内容以游戏和活动为主要形式，引导孩子学习基本的生活技能、语言、数学等基础知识。
教育特色强调亲子互动和家园合作，鼓励家长参与孩子的教育过程。
教育内容教育目标主要包括语文、数学、社会、科学、体育、音乐、美术等课程。
教育特色教育目标01教育内容02教育特色0303日本高等教育Chapter研究生教育详细阐述日本大学的研究生教育，包括硕士和博士课程、研究方向、学术成果等。
本科教育介绍日本大学的本科教育制度、课程设置、教学方法等。
学术交流与合作探讨日本大学与国际间的学术交流与合作，包括学生交换、教师互访、联合研究等。
大学教育研究生院教育研究生院概述简要介绍日本研究生院的设立背景、目的及特点。
课程设置与研究方向详细列举研究生院的课程设置，以及各个专业的研究方向。
学术研究与成果展示研究生院在学术研究方面的成果，包括论文发表、专利申请、国际合作等。
留学生教育留学生政策01语言与文化课程02留学生支持与服务0304日本职业教育与培训Chapter职业教育体系专门学校高等专门学校大学职业教育1 2 3公共职业培训机构民间职业培训机构在线职业培训课程职业培训机构与课程企业内部培训制度新员工入职培训在职员工培训企业内训师制度05日本教育特色与优势Chapter注重礼仪和纪律教育严格的校规和日常行为规范礼仪教育贯穿始终强调团队合作和集体荣誉感强调实践能力和创新精神培养重视实验教学和实践课程鼓励学生自主研究和创新注重跨学科学习和综合素质培养重视国际交流与合作积极推广国际交流项目加强与国际教育机构的合作培养具有国际竞争力的人才06日本教育改革与发展趋势Chapter教育信息化改革信息技术在教育中的应用智能化教育的发展教育信息化对教育的影响日本教育的国际化政策介绍日本政府在推动教育国际化方面所采取的政策措施，如留学生支援、国际交流合作等。
日本教育课件
教育行政
学校类型
包括国立、公立和私立学校。国立学 校由中央政府直接管理，公立学校由 地方政府管理，私立学校则由学校法 人或财团法人运营。
日本教育由文部科学省统一管理，负 责制定教育政策、管理教育经费、监 督学校运营等。
教育目标与特点
实行学分制
学生可以根据自己的兴趣和特长选择课程 ，修满学分即可毕业。
04
职业教育与技能培训
职业教育体系概述
01
02
03
职业教育体系构成
包括学校职业教育、企业 内职业教育和社会职业教 育三个主要部分。
职业教育目标
培养具备职业技能和职业 素养的人才，满足社会经 济发展对人才的需求。
职业教育特点
注重实践技能培养，强调 职业素养和职业道德教育 ，与产业界紧密合作。
技能鉴定制度及实施情况
01
引进西方教育制度，建立近代学校体系，实行义务教育制度。
第二次世界大战后的教育改革
02
进行全面的教育改革，实行九年义务教育制度，加强职业教育
和技术教育。
20世纪90年代以来的教育改革
03
推行个性化教育，加强国际交流与合作，提高教育质量和水平
。同时，积极推进教育信息化和数字化教育的发展。
02
基础教育阶段
日本教育课件
目录
• 日本教育体系概述 • 基础教育阶段 • 高等教育阶段 • 职业教育与技能培训 • 日本教育特色与优势 • 日本教育挑战与改革方向
01
日本教育体系概述
教育制度及结构
学制
日本实行6-3-3-4学制，即小学6年、 初中3年、高中3年、大学4年。此外 ，还有幼儿园和研究生院等教育机构 。
企业内培训与员工发展
第十一章 日本近现代教育制度
明治维新以前，日本的教育管理权主要掌握在皇室、幕府以 及各地藩国之中，1871年明治政府在中央设立文部省，主管 全国的文化事业，并兼管宗教事务。 1872年颁布《学制令》，在确立教育领导体制的基础上，建 立全国学校教育体制。规定全国实行中央集权式的大学区制。 全国划分为 8个大学区，各设一所大学；每个大学区又分32 个中学区，每个中学区设一所中学；中学区又分为 210所小 学区，每个学区设一所小学。 中央集权式的教育管理体制一直实施到“二战”结束。
（二）《学校令》
1885年，日本进行官制改革，成立第一届内阁，森 有礼任文部大臣。在他的主持下，1886年日本颁布 了各种教育法令，统称《学校令》，其中包括《帝 国大学令》、《师范学校令》、《中学校令》、 《小学校令》，分别对高等教育、师范教育、基础 教育做出了规定。
图1：日本东京大学
(中国大百科全书· 教育,1985)
四、20世纪70-80年代的教育改革
（1）70年代的教育改革
1971年6月，日本中央教育审议会向文部大臣提交了一份 《关于今后学校教育综合扩充、整顿的基本措施》的咨询报 告，主要涉及中小学教育和高等教育方面的改革。它成为日 本70年代以来教育改革的纲领性文件。由此出现的教育改革 被称为继明治维新教育改革（1868）和战后教育改革（1947） 之后的“第三次教育改革”。 70年代，日本还颁布了《关于改善中小学教学计划的标准》、 《小学初中教学大纲》、《高中教学大纲》》是《教育基本法》的具体化，它使 战后日本教育系统有了法律保障。 主要内容有：废除中央集权制，实行地方分权；采 取 6—3—3—4 单轨学制，延长义务教育年限；高 中以实施普通教育和专门教育为目的；将原来的多 种类型的高等教育机构统一成为单—类型的大学等。 此外，还对教员、校长、教育经费、教育行政管理 以及幼儿园教育、特殊教育等做了一些规定。
日本教育制度
根据国家主义的教育思想，1886年，日 本政府制定了《学校令》，其中包括《小学 校令》、《中学校令》、《帝国大学令》、 《师范学校令》。
《小学校令》规定，小学仍恢复1872年 的《学制令》规定的4-4分段的学制，即设4 年制寻常小学和4年制高等小学。小学实行 收费制，前4年为义务教育阶段。
《中学校令》规定，中学分为寻常中学 和高级中学。前者为5年制，由地方设置管 理，属于普通教育学校。后者为2年制，属 于大学预科性质，全国只设5所，由文部省 大臣直接管辖。
《帝国大学令》规定，将日本的东京大学
改为帝国大学，实行学院制。帝国大学由大 学院和分科大学组成。大学院侧重学术和科 学研究，分科大学侧重传授专门知识和培养 国家应用方面的人才。分科大学设法、理、 医、工、文五个学院，其中法学占有突出的 地位，它的校长兼任帝国大学的总校长。
《师范学校令》规定，将师范学校分为
1871年7月，成立了文部省，统一领 导全国的教育事业，着手进行改革日本教 育制度的准备工作。
4.颁布教育改革法令 1872年《学制令》的颁布
1872年8月，文部省颁布了以仿效法国教育制 度而制定的《学制令》。这是日本近代第一个教 育改革法令，具体规定了日本的教育领导体制和 学校制度。
《学制令》由学区、学校、教员、学生和考试5 大部分组成。
3.幕府时期的教育机构
日本的封建教育主要分为幕府、藩 国和民众教育三等，具有鲜明的封建等 级性。
昌平坂学问所
幕府直辖学校机构
和学讲习所 开成所
医学所
汉学、习 武
藩学
近代科学 知识
民众教育 机构
研究日本 国学、历
史
乡学
私塾
寺子屋
4.福泽喻吉（1834-1901）
【最新】日本的教育模版课件
【最新】日本的教育模版课件一、教学内容本节课我们将会学习《日本教育体制与模式》这本教材的第二章节，详细内容涉及日本教育的特点、教育制度的基本架构、以及中日教育对比分析。
其中，重点探讨日本的教育理念、课程设置、教学方法及学生评估体系。
二、教学目标1. 让学生了解日本教育的基本特点，认识到日本教育的独特性。
2. 培养学生分析比较不同国家教育制度的能力，提高他们的国际视野。
3. 引导学生从日本教育模式中汲取有益经验，为我国教育改革和发展提供借鉴。
三、教学难点与重点教学难点：日本教育制度的具体细节、中日教育对比分析。
教学重点：日本教育的特点、教育制度的基本架构。
四、教具与学具准备五、教学过程1. 导入：通过展示一组日本学校与我国学校的图片，引发学生对两国教育差异的思考，进而引入本节课的主题。
2. 讲解：详细讲解日本教育的特点、教育制度的基本架构，结合PPT课件，使学生对日本教育有更直观的认识。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，探讨日本教育模式在我国是否适用，如何借鉴其优点。
4. 例题讲解：分析一道关于日本教育制度的例题，引导学生掌握分析比较的方法。
5. 随堂练习：布置一道关于中日教育对比的练习题，让学生运用所学知识进行分析。
六、板书设计1. 日本的教育模式2. 内容：a. 日本教育特点b. 教育制度基本架构c. 中日教育对比七、作业设计1. 作业题目：请结合本节课所学内容，分析日本教育模式在我国的适用性，并提出自己的看法。
2. 答案：学生需在作业中体现对日本教育模式的理解，以及对其在我国教育改革中的应用提出的建议。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后进一步了解日本教育的发展历程，以及日本教育在其他国家的应用案例，提高他们的国际视野。
重点和难点解析1. 教学内容的选择与组织2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的区分4. 教学过程的实践情景引入5. 作业设计与答案的指导性一、教学内容的选择与组织1. 确保内容的系统性和连贯性，避免知识点的跳跃。
日本教科书制度及其启示
加强教师队伍建设，提高教师专业素质和道德水平。为教师提供良好的培训 和发展机会，使其能够更好地理解和运用教科书进行教学。同时，鼓励教师积极 教育前沿理念和技术创新，不断提高教学质量。
3.重视学生教科书的利用和管理
学生是教科书的最终使用者，他们的利用和管理能力直接影响着学习效果。 因此，家长和学校应加强对学生使用教科书的指导和监督，帮助学生养成良好的 学习习惯和自主管理能力。同时，鼓励学生爱护和节约教科书资源，实现教科书 的循环利用。
4、家庭和社会的
日本护理保险制度强调家庭和社会的共同参与，提倡家庭护理和社会互助。 对于上海而言，可以借鉴这一经验，鼓励家庭成员参与护理活动，同时加强社区 建设和支持，提高社会对护理需求的度和支持度。
三、上海面临的问题及解决对策
1、完善保险制度设计
上海目前尚未建立专门的护理保险制度，面对日益增长的老年人和残疾人护 理需求，应尽快建立健全的护理保险制度，包括公共护理保险和重度残疾人士护 理保险。
2、保险制度的完善
日本护理保险制度在实践中不断完善，逐渐形成了公共护理保险和重度残疾 人士护理保险两个层次。对于上海而言，可以借鉴日本的双重护理保险模式，根 据不同人群的需求建立多层次的护理保险体系。
3、护理人员的培养
日本护理保险制度得以顺利实施的关键在于其庞大的专业护理人员队伍。为 了提高护理服务的质量，日本政府大力推进护理人员培训和职业教育，确保每位 护理人员都具备专业的技能和服务意识。对于上海而言，需要加大对护理人员的 培养力度，提高其专业技能和服务水平，以满足日益增长的护理需求。来自2、加强政策宣传和监管力度
由于缺乏完善的护理保险制度，上海存在部分私立医疗机构和康复中心服务 质量低下、收费不合理等问题。政府应加强监管力度，同时加大政策宣传，提高 公众对护理保险制度的认知度和参与度。
[课件]日本教育PPtPPT
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日本教育PPt
日本教育理念
• • • • • • 把学生身心健康放在第一位 强调人的素质提高，即素养至上 “平等，一个也不落下” 所有学生有能力学习知识的强制性教育 没有过于强烈的功利色彩 教育改革后‘新制度特别强调弹性、创意、 表现自己的机会
华 群 日 穿在 军昨 原供 的天 “奉 靖是 鬼有 国日 子二 神本 兵战 社战 ”战 丑败 走军 犯 剧纪 。服 的 不念 的的 断日 人靖 上， 趾国 演“ 高神 。供 气社 奉 扬前 ” 地， 侵 游一
•
近年来日本基础教育改革在课堂教学方面形成了新的思路,在实践层面 上采取了各种有效的措施。就归纳日本中小学课堂教学的特征(营造民主的 课堂气氛、以学生为主的教学、教师有效指导和明确的教学目的)及其对学 生智力、创造力培养等方面 。
•
学生们积极参与活动过程，场面热火朝天、笑声不断，在一旁观摩 的老师也不时地鼓掌为学生的精彩表现喝彩和加油。学生普遍反映这样 的活动很开心，也很喜欢，并且在活动过程中体会到了班级的团结和同 学间的信任，也培养了自己的团队意识和协作能力。
•
7.1
了 塌灾 级此 的演 月 强次 房习 日 烈设 屋中 ， 地想 中， 在 震在 抢日 日 的东 救本 本 抗京 出自 首 震以 来卫 都 防北 。队 东 灾埼 当队 京 救玉 天员 以 助县 ，模 西 演南 约拟 的 习部 有将 入 。地 一 间 区 名 发 万老 举 生 人人 行 里 参从 的 氏 加倒 防 9 1 130
•
除了“学童拥护员”外，保护孩子们交通安全的还有 个民间组织“PTA”（家长教师联合会）。这个组织是自 发的，纯属尽义务，不领报酬，其成员定期轮流担任安全 员，在孩子上学放学的时间去交通要道护送孩子。
成主 。义 教日 育本 ，的 即孩 学子 校从 军小 国就 主开 义始 教接 育受 的军 形国
日本教育理念
• • • • • • 把学生身心健康放在第一位 强调人的素质提高，即素养至上 “平等，一个也不落下” 所有学生有能力学习知识的强制性教育 没有过于强烈的功利色彩 教育改革后‘新制度特别强调弹性、创意、 表现自己的机会
华 群 日 穿在 军昨 原供 的天 “奉 靖是 鬼有 国日 子二 神本 兵战 社战 ”战 丑败 走军 犯 剧纪 。服 的 不念 的的 断日 人靖 上， 趾国 演“ 高神 。供 气社 奉 扬前 ” 地， 侵 游一
•
近年来日本基础教育改革在课堂教学方面形成了新的思路,在实践层面 上采取了各种有效的措施。就归纳日本中小学课堂教学的特征(营造民主的 课堂气氛、以学生为主的教学、教师有效指导和明确的教学目的)及其对学 生智力、创造力培养等方面 。
•
学生们积极参与活动过程，场面热火朝天、笑声不断，在一旁观摩 的老师也不时地鼓掌为学生的精彩表现喝彩和加油。学生普遍反映这样 的活动很开心，也很喜欢，并且在活动过程中体会到了班级的团结和同 学间的信任，也培养了自己的团队意识和协作能力。
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7.1
了 塌灾 级此 的演 月 强次 房习 日 烈设 屋中 ， 地想 中， 在 震在 抢日 日 的东 救本 本 抗京 出自 首 震以 来卫 都 防北 。队 东 灾埼 当队 京 救玉 天员 以 助县 ，模 西 演南 约拟 的 习部 有将 入 。地 一 间 区 名 发 万老 举 生 人人 行 里 参从 的 氏 加倒 防 9 1 130
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除了“学童拥护员”外，保护孩子们交通安全的还有 个民间组织“PTA”（家长教师联合会）。这个组织是自 发的，纯属尽义务，不领报酬，其成员定期轮流担任安全 员，在孩子上学放学的时间去交通要道护送孩子。
成主 。义 教日 育本 ，的 即孩 学子 校从 军小 国就 主开 义始 教接 育受 的军 形国
日本教育制度ppt课件
日本政府为响应至2020年接纳30万优秀留学生计划选出了约30所人学作为接收培养留学生的重点人学首批入选全球化30的大学将获得文部科学省财政上的鼎力支持提供高达41亿多日元的专项资金
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日本的教育制度
発表者：曾婕
目録
日本教育制度历史 日本现行的教育制度日本の学校日Fra bibliotek教育制度的历史
日本教育の歩み(歴史)
新憲法により「国民はその能カ により等しく教育を受ける権利を 有する」と規定される。
昭和22年(1947年)より新教育制 度がスタ一トする。
日本现行的教育制度
現在の教育システム
初等教育 小学校 6年間 中等教育(前期):中学校3年間 以上9年間 義務教育 中等教育(後期):高等学校3年間 高等教育 大学4年間 大学院 2年(修土課程) 大学院4年(博士課程) 高等学校休現在授業料無料 幼见教育:幼稚園に3歲上入学可
江戸時代( 1 600年)以前はそれぞれの 職域での伝授組織として の教育の場は なかった。
幕藩体制が整い世の中が安定してくる に従い、各藩では藩の武士の子弟を対象 に藩校が設置された。
明倫館(長州藩)弘道館(水戸藩)昌平坂 学問所(孔子廟·江戸幕府)学習内容は主 に儒学(朱子学、陽明学)であった。
日本的大学
东京大学
早稻田大学
日本的大学
京都大学
应庆大学
ご清聴ありがとうございます
発表者：曾婕 时间：201８.１１
近代日本の教育
明治になり、新政府は富国強兵策とと もに教育の充実を図った。 学校令(1886)の発布により義務教育を 打ち出す。(3年~8 年) 1900年授業料の無料化により国民の 90%が教育を受けるようになる。。
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日本的教育制度
発表者：曾婕
目録
日本教育制度历史 日本现行的教育制度日本の学校日Fra bibliotek教育制度的历史
日本教育の歩み(歴史)
新憲法により「国民はその能カ により等しく教育を受ける権利を 有する」と規定される。
昭和22年(1947年)より新教育制 度がスタ一トする。
日本现行的教育制度
現在の教育システム
初等教育 小学校 6年間 中等教育(前期):中学校3年間 以上9年間 義務教育 中等教育(後期):高等学校3年間 高等教育 大学4年間 大学院 2年(修土課程) 大学院4年(博士課程) 高等学校休現在授業料無料 幼见教育:幼稚園に3歲上入学可
江戸時代( 1 600年)以前はそれぞれの 職域での伝授組織として の教育の場は なかった。
幕藩体制が整い世の中が安定してくる に従い、各藩では藩の武士の子弟を対象 に藩校が設置された。
明倫館(長州藩)弘道館(水戸藩)昌平坂 学問所(孔子廟·江戸幕府)学習内容は主 に儒学(朱子学、陽明学)であった。
日本的大学
东京大学
早稻田大学
日本的大学
京都大学
应庆大学
ご清聴ありがとうございます
発表者：曾婕 时间：201８.１１
近代日本の教育
明治になり、新政府は富国強兵策とと もに教育の充実を図った。 学校令(1886)の発布により義務教育を 打ち出す。(3年~8 年) 1900年授業料の無料化により国民の 90%が教育を受けるようになる。。
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その他の学校
義務教育終了後は多くの種類の学校を選 択、進学できる。ほとんどは高等学校へ
専門学校 各種学校(予備校など) 入学資格により入学年齢と修学年齢が異
なている。
日本の学校
日本的学校教育制度
日本的学校教育制度在第2次世界大战之后，是以6-3-3-4制为基础实施 至今.一般各级学校之学期分为前、后两期，前期是每年四月至八月，后 期是每年九月至三月。新学期每年四月一日开学，暑假在七月上旬至八 月下旬，寒假在十二月下旬至一月上旬，春假在二月中旬至四月上旬。 日本学位的授予和我国类似，包含专门学校毕业学生「专门士」(自一九 九五年起实施) ;短期大学毕业学生「准学士」;大学毕业学生「学士」; 硕士毕业学生「修士」:博士毕业学生「博士」等学位。此外，夜间部称 为「二部」，比照日间部修业四年。
新憲法により「国民はその能カ により等しく教育を受ける権利を 有する」と規定される。
昭和22年(1947年)より新教育制 度がスタ一トする。
日本现行的教育制度
現在の教育システム
初等教育 小学校 6年間 中等教育(前期):中学校3年間 以上9年間 義務教育 中等教育(後期):高等学校3年間 高等教育 大学4年間 大学院 2年(修土課程) 大学院4年(博士課程) 高等学校休現在授業料無料 幼见教育:幼稚園に3歲上入学可
日本的大学
东京大学
早稻田大学
日本的大学
京都大学
应庆大学
ご清聴ありがとうございます
発表者：曾婕 时间：201８.１１
近代日本の教育
明治になり、新政府は富国強兵策とと もに教育の充実を図った。 学校令(1886)の発布により義務教育を 打ち出す。(3年~8 年) 1900年授業料の無料化により国民の 90%が教育を受けるようになる。。
戦後日本の教育
第ニ次世界大戦(1945)後、占領 国アメカの手により大きく教育政 策が変更される。
明倫館(長州藩)弘道館(水戸藩)昌平坂 学問所(孔子廟·江戸幕府)学習内容は主 に儒学(朱子学、陽明学)であった。
日本の教育の歴史
庶民の教育寺子屋(てらこや)一般庶民 (被支配階級)の人々の間では、寺子屋と 呼ばれる教育の場が発達した。おもに読 み書きそろばん(算盤·計算)を教えた。 豊かな商家ではお稽古ごととよばれる音 楽教育も行われた。 江戸後期になると各種専門(医学、語学、 政治学)を教える塾と呼ばれる武士、町 民が学ぶ私的な学習施設もできた。
日本的大学
●私立大学占到日本大学总数的三分之二，为日本培养了众多人才。日本“私学四人 天王”(庆应义塾人学、国际基督教人学、上智人学、早稻田大学)，成为日本超一流 私立大 学的代表。 ●与众多私立大学相比较，日本国公立大学相对质量比较均衡，由于是由政府出资办 学，学费相对便宜。 ●日本政府为响应至2020年“接纳30万优秀留学生计划”，选出了约30所人学作为接 收、培养留学生的“重点人学”，首批入选“全球化30”的大学，将获得文部科学省 财政上的鼎力支持，提供高达41亿多日元的专项资金。在2009年7月3日，日本国文部 科学省正式公布了第一批获得政府认可的国际化大学名单。获得批准的大学一国立大 学:东京大学、京都大学、东北大学、筑波大学、名古屋大学、大阪大学、九州人学。 私立人学:同志社人学、庆应义塾人学、上智人学、明治大学、早稻田大学、立命馆 大学。
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日本的教育制度
発表者：曾婕
目録
日本教育制度历史 日本现行的教育制度
日本の学校
日本教育制度的历史
日本教育の歩み(歴史)
江戸時代( 1 600年)以前はそれぞれの 職域での伝授組織として の教育の場は なかった。
幕藩体制が整い世の中が安定してくる に従い、各藩では藩の武士の子弟を対象 に藩校が設置された。
短期大学
●短期大学的学习年限通常为2年，医疗技术、护士学 科也有3年制的。短期大学把教育重点放在对进入社会 后将直接运用的技能培训上。 ●申请进大学，短期大学的人必须在自己国家或外国 受过12年的学校教育(包括完成中等教育，此为必要条
件)。但是，有的国家用10年或11年便可学完小学到高
中的课程并可以高中毕业。 在这种情况下，可在以下图表所列，受指定的教育机 关进修准备教育课程"学习日语等科日，并年满18岁的 学生才可被承认与受过12年学校教育的人有同等资格。 ●另外在其他各国参加了相当于日本的大学入学资格 检定考试的各国考试例如(韩国)的高中毕业学力检定 考试，国际毕业会考，普通教育证明考试(GCE)等并达 到及格，及年满18岁的人也受承认具有同等资格。 ●短期大学的毕业生被授予准学士学位。
儿童的学机保育机构
●在日本分儿童的学前保育机构有两种:幼稚园和保育园。 ●幼稚园比较注重文化教育，也就是国内所说的学龄前教育，比如认假名， 做算术等等，一些名园 的话还会设有电脑，英文，乐器等课程。与之相比保育院更倾向于对小孩子的自理能力培养。比如当 值啦，擦地，分饭，大班的小朋友要照顾低年级的弟弟妹妹，哄他们睡觉，散步的时候要牵着他们的 手之类。 ●一般母亲不工作的，全职太太的孩子都进幼稚园。因为幼稚园的保育时间比较短，一般到下午的2-3点。价钱上也相对比保育院便宜一些。而幼稚园不设有零岁儿童保育，一般是2岁以上儿童才能入 园。●保育园入园条件是父母双方都工作或因其他原因白天无法照看的儿童(0-6岁)。一般公立保育 院费用是根据父母收入来分多少，分成各等级来征收的。从1万---4万5000不等。 一般3岁以下的孩 子称[未满儿]，所以费用相对比较高。而3岁以上的孩童，父亲年收在500--700万的家庭一般 都是3 万左右。若是私立保育院的话，价钱可能更高。