伯牙鼓琴精品教学设计精选课件.doc

人教版六年级语文上册第七单元《伯牙鼓琴》教学设计

学校：闫家乡中心小学年级：六年级课型：阅读（新授）课时：一课时授课人：何小平时间： 2019.11.20

课时目标： 1. 教师范读。（注意停顿，就能读出文言文的节奏和韵味）

1. 正确、流利地朗读课文，初步了解文言文特点，理解背诵课文。

2. 课件出示画了停顿记号的课文。

2. 学生能凭借注释、资料和工具书读通、读懂课文内容，感受艺术魅课件出示：

力，受到美的熏陶。伯牙 / 鼓琴，锺子期 / 听之。方鼓琴 / 而 / 志在 / 太山，锺子期 / 曰：“善

3. 感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。哉乎 / 鼓琴，巍巍乎 / 若 / 太山。”少选之间 / 而/ 志在 / 流水，锺子期 / 又曰：教学重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容并背诵积累。“善哉乎 / 鼓琴，汤汤乎 / 若/ 流水。”锺子期 / 死，伯牙 / 破琴 / 绝弦，终身教学难点：借助语言文字展开想象，体会艺术之美。/ 不复 / 鼓琴，以为 / 世/ 无足 / 复为 / 鼓琴者。

教学方法： 3. 生读课文。（指名读——男生读——女生读——齐读）

教学过程： 4. 师生合作读。 ( 师读每句的前半部分，生读后半部分，交换内容再读）

一、音乐导入巧激趣【设计意图】

1. 谈话导入：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了读文是初解文意的基础。师通过示范指导、自由读、男女生读、师

我国悠久的历史、灿烂的文明，不少文言文还揭示了深刻的道理，震撼生合作读等形式，层层推进，扎实训练，不仅让学生学会流畅地读文言

人心、发人深省。文，还能让学生感悟文中每一句话中前后一一对应的特点，也为下面理

2. 播放《高山流水》古琴曲：大家现在听到的这首曲子，名曰《高山流解文意做铺垫。

水》，已经流传了几千年。它能受到人们的喜爱，不仅是因为它旋律优美，四、合作探究懂文意

还因为它蕴含着一个动人的故事！今天我们就一起走进这个故事——《伯 1. 回顾学习文言文的方法，思考一下，要读懂文言文有哪些方法？

牙鼓琴》，师板书，生齐读课题。课件出示：

【设计意图：本课讲述的本身就是关于音乐的故事，用《高山流水》的（1）查工具书，如《古汉语词典》。（2）借助注释来理解。

乐曲导入，既契合本课内容，又能引起学生注意。】（3）可以多读，联系上下文理解。（4）结合插图理解。

二、初读课文、整体感知（5）小组讨论，问同学。

1. 出示自读提示。

2. 学生先进行自学，而后开展小组讨论。

（ 1）自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 3. 反馈组内不能解决的问题，教师指导。

（ 2）课文主要写了什么？预设 1：“方鼓琴而志在太山”中“方”的意思。（方：刚才。）

2. 学生自读，师巡视。预设 2：“善”在文中的意思是什么？

3. 检查初读情况。“善”字是“好、妙”的意思。通过这个字的意思，悟出理解文言文要

课件出示：注意联系上下文。

1. 锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”预设 3：“以为世无足复为鼓琴者”中的“足”在文中的意思是什么？

2. 锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。师：“足”在文中的意思是值得。

（ 1）指名读，读正确，读流利。预设 4：文中的“巍巍”“汤汤”这些叠词有什么好处？

（ 2）猜想主要写了什么内容。师：叠词的运用使诗文既呈现出一种音韵之美、富有节奏感，又使人物

三、花样朗读晓停顿的感情得以酣畅淋漓的表达。这些词不仅让我们有了形象感，而且还让

我们对锺子期的内心有了更深切的感受。莫愁前路无知己，天下谁人不识君！——高适

4. 创设情境，训练语言。万两黄金容易得，知心一个也难求。——曹雪芹

伯牙鼓琴志在 _________，锺子期曰： _________ 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。——孟浩然

5. 结合资料，谈谈对最后一句话的理解。并和同学交流感受。酒逢知己饮，诗向会人吟。——《增广贤文》

6. 带着自己对文章的理解和感悟熟读课文这些诗句表达了同一个主题：知音难觅。

【设计意图：高年级的学生有较强的自学能力，有一定的知识及方法的 4. 一位是身居高位，集古琴家、作曲家于一身的琴仙。一位是戴斗笠、

积累，采用合作探究的形式，便于学生释放已知，解决疑难，获得更多的新知。“反馈组内不能理解的问题”环节，通过学生交流，教师点拨，词句的意思便迎刃而解。在此基础上，引导学生借助注释和刚才探究的成果解释全文的内容，就变得水到渠成了。使“粗知文言文大意”的目披蓑衣、背干柴、拿扁担的樵夫。是什么原因让这两位身份不同，地位

悬殊的人走到了一起？又是怎样的原因让伯牙毅然决然地破琴绝弦，终

身不复鼓琴呢？（是古琴的魅力，是音乐的魅力，这就是艺术的魅力。

5. 小结 : 这是一篇文言文，讲述了一个千古流传的高山流水遇知音的故

）

标落到实处。】

五、补充拓展悟情感

1. 教师深情描述雨夜的相见。

据记载，伯牙子期在一个中秋之夜的雨后因琴声偶遇，因音乐而相知，他们彻夜长谈，不觉东方发白。伯牙子期洒泪而别，他们相约第二

年八月十六日再相见。春去秋来，当伯牙满怀期待的赶来与子期相见时，万万没有想到，面对的不是子期的人而是子期冰冷的墓碑。课件出示最

后一句，齐读：

课件出示：

锺子期死，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

2. 以伯牙的地位与“破琴绝弦”的行动感受伯牙内心之痛。伯牙是当时事。故事的主人公伯牙与锺子期的真挚情谊令人感动。表达了朋友间相互理解、相互欣赏的真挚友情，以及知音难觅，珍惜知音的情感。【设计意图：通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。在此基础上感受音乐、艺术的魅力。领悟课文的主题思想就很容易了。】

六、配乐诵读全文，感受艺术的魅力。

七、布置作业

1. 朗读并背诵全文。

2. 发挥想象，增加一些细节，用现代汉语改写这个故事。

【板书设计】

著名的琴师，既是弹琴高手，又是作曲家，被人尊为“琴仙”。再看“破21. 伯牙鼓琴

琴绝弦”的行为，有什么想对伯牙说的吗？伯牙（善鼓）——高山——流水——破琴绝弦

预设：（1）兴许你还会遇到像子期这样的知音呢？知音难觅、知己难求（2）精美绝伦的瑶琴，你砸掉不可惜吗？子期（善听）——若泰山——若江河——死

（3）如此高的技艺不再弹，不感到遗憾吗？

师：伯牙又何尝不是这样想的呢？伯牙“盘膝坐于坟前，挥泪两行，抚

琴一操。那些看者，闻琴韵铿锵，鼓掌大笑而散”。面对此情此景，仰天

长叹：“春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。”锺子期死，伯牙破琴绝弦，

终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。一起读。

3.从有关知音的诗词感受知音难觅的痛苦。

课件出示：

酒逢知己千杯少，话不投机半句多。——欧阳修