如何科学地确定教学起点

如何科学地确定教学起点

吴学华

眼下，在课堂教学中，由于找不准教学起点，而影响课堂教学效率的现象较为普遍。以学定教，是找准课堂教学起点的关键环节，而学生的学习起点有的高，有的低，很难做到兼顾。如何科学地确定教学起点呢？

拿到一篇课文,我们大致会思考这样几个问题：写了什么?怎么写的?为什么要编排在这一册、这一单元?这篇课文隐藏着培养学生语文素养的哪些可能因子?对这些问题有了一个相对深入的思考,我们便会制定出切实可行的教学起点。找到一篇课文的教学起点,应该主要考虑以下几个方面：

第一文本的特点。文本有什么特点?这是我备课首先要做的一件事情.因为只有把文本研究透了,我们才会深刻把握文本的规律,制定出切合文本特点的教学目标。

. 第二学习的起点。制定教学起点,还有一个重要的维度,那就是对学情的把握.我们教师必须要随时了解我们的孩子从何处起步,他们在总体到达了什么地方,他们将继续往哪个点前进?所以,我们要对学生曾经掌握了什么和将要掌握什么,孩子已经有了哪些本领和将要练习哪些本领,有一个清晰的了解。

第三编者的基点。我们制订教学起点，还有很重要的一个维度,就是要努力研究编者的逻辑起点.一篇文章,选入教材,它便不再是独立存在的个体,而是整个语文大厦的有机组成部分.“我的课文我做主”的做

派是很要不得的，只有仔细分析这些内容才能理解编者思考的基点。

第四课标的落点。制定教学起点,还要充分考虑课标的落脚点。在教学起点的制订中要全面考虑课标，让一节课的学习既体现本篇课文的个性，又要凸显本学段的共性，利用一切可能的手段落实课标要求。