张慕元指导2014武汉中考作文“发现趣味”指导与名师范文

张慕元老师指导2014年武汉中考作文“发现趣味”与名师范文张慕元一原题呈现：2014年武汉中考作文题：阅读下面材料，根据要求写作文。

在陈全忠的《大地上的读书人》一文里，一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。

其实，生活中做许多事情都是如此。

发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。

发现了越味，艰苦的生活就有了快乐。

依据以上材料，自拟题目，自选文体，写一篇不少600字的文章。

文章中不要出现自己的姓名和校名。

二武汉市2014年作文评价标准1、文章“类别“和”档次“的说明：作文从“内容”和“表达”两个方面来评价。

“内容”分为四个层次。

一类文：切合题意，主旨鲜明，材料典型。

二类文：符合题意，主旨明确，材料较典型。

三类文：对题意的理解不充分，主旨含混，材料缺乏典型性。

四类文：对题意理解不准确，主旨不清，材料混乱。

“表达”分为三个层次：优秀、合格、不合格。

“优秀”：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

“合格”：结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

“不合格”：结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。

评价共设五个类别，一至四类文又分设上下两档。

作文的“类别”以“内容”为依据来确定，“类别”的档次以“表达”为依据来确定。

评卷时，先依据“内容”来确定不同的类别，再依据“表达”来确定上下档次。

第五类只需从“表达”方面来评价。

2本次作文题目可以这样理解：第一段引用了《大地上的读书人》里的两个事例：在山路上读书的贫穷的孩子，在艰苦环境中对学问孜孜以求的学者们，有意强调了这些处在艰苦环境中的人们在自己做的事情中找到趣味，忘记艰苦的生活状态。

第二段则从文中事例过渡到生活中的许多事，拓宽视野和思路。

然后解释“趣味”的含义——事物中有意思、有吸引力的特性，阐明找到趣味的意义就在于让艰苦的生活有了快乐，帮助学生理解“趣味”及其作用。

本题应该就“趣味”及其对于艰苦生活的意义来做文章。

本题既要写出事物中有意思、有吸引力的特性（“趣味”是什么），又要写出艰苦的生活因“趣味”而快乐起来（“趣味”的作用）。

一类：上档（起评45分）内容：写出了①在艰辛的生活中②发现事物有意思、有吸引力的特性，③从而乐在其中，艰辛的生活有了乐趣。

（既写出了“趣味”是什么，也写出了“趣味”的作用。

还兼顾了背景：不好的环境或条件。

）表达：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

内容和表达的某方面较突出的可给满分。

下档（起评40分）内容：同上档。

表达：结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

二类：上档（起评35分）内容：写出了事物有意思、有吸引人的特性，而乐在其中，却未能从艰辛的生活切入，或未落脚在让艰辛的生活得以改变上。

（写出了“趣味”是什么，未能写出“趣味”作用）表达：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

下档（起评30分）内容：同上档。

表达：结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

三类：上档（起评25分）内容：只写出了“兴趣”“爱好”的重要性和作用，未写出产生“兴趣”“爱好”的重要前提——发现事物中有意思、有吸引人的特性（趣味的具体内容）。

（写出了“趣味”的外在作用，未写出“趣味”是什么，即具体内容是什么。

）表达：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

下档（起评20分）内容：同上档。

表达：结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

四类：上档（起评15分）：内容：写了面对艰辛的生活要有毅力、有理想，从而要苦中作乐，乐观地面对生活。

或孤立地围绕“发现”来写作，内容与“趣味”无关。

或者孤立地写“读书会让艰苦的生活快乐起来”。

（既未写到“趣味”是什么，也未写到“趣味”的作用。

）表达：结构完整，文脉畅通，语言通顺（允许有极少错别字或病句），字迹清晰。

下档（起评10分）内容：同上档。

表达：结构较完整，思路基本清晰（个别语段有游离现象），语言较通顺（允许有少量错别字或病句），字迹较清晰。

五类： 10分以下：（1）结构不清，思路混乱，语言不通（有大量错别字和病句），严重影响语意的表达。

（2）内容与题目毫无关系，或抄写试卷上现成的文字材料。

（3）只写了开头，字数严重不足（100字以内）。

特殊情况：1.字数不足600字没有完篇的处理方法：（1）在文意表达基本完整的前提下，字数不足，每差一行扣1分。

（2）在文意表达不完整的前提下，字数不足，每差一行扣2分。

2.字数超过600字却没有完篇的处理方法：（1）文意表达完整，在此文所属类别中给低档分数。

（2）文意表达不完整，在此文所属档次基础上降档给分。

3.缺少标题扣2分。

三、张慕元老师指导2014年武汉中考作文“发现趣味”（一）审题指导1. 2014年中考语文成绩前所未有的“出人意料”“惨不忍睹”——本次作文中出现的问题：2014年武汉市中考语文中作文命题是质量很高的，既结合了学生的实际又启发学生认识生活，思考生活。

该题目受到普遍的赞扬。

“家长100”论坛中广大家长纷纷赞扬此题难易得体，学生比较易于上手。

老师们也赞扬题目不偏不怪，易于考查出学生的真实水平。

但是，就是这个普遍认为不难的作文题目，最终结果却大大出人意料：中考作文中出现大量学生偏题、跑题的现象，按照作文判分标准，偏题、跑题的作文肯定就不能及格了，因此，过半的学生作文得分是23—29分。

作文均分29分左右，比去年底7分以上。

再加上多数学生在阅读和文言文中严重失分，最终导致语文中考成绩是：过90分的寥寥无几，七十多，八十多的占主流。

很多平时成绩都在90分或100分以上的学生，都遭遇了“滑铁卢”，成绩惨不忍睹。

甚至有的平时名列前茅的学生，语文只有七十几分，他们愤愤不平，不相信结果，于是申请查卷，但是三千多人的查卷结果是：无一有错。

问题出在哪里呢？其实，就在作文、阅读和文言文上。

其中主要是作文审题扣题出了问题。

早在中考语文考试的当天晚上，我看到题目后，就预感今年跑题的学生会很多（其原因在下面分析）。

可是，网上家长们却在盲目乐观，认为只要写“兴趣是最好的老师”就可以了，认同这个观点很多。

我当时就留言指出这样写肯定跑题，并估计今年学生会出现大量跑题的现象。

结果不幸言中。

因为依据我多年的教学经验，学生面对今年这样一个有多个限定的作文题目，写作文时最喜欢犯“顾此失彼，望文生义”错误，只是抓其一不及其余。

比如，中考考前，二中广雅的模拟作文训练题目中，我就设计命了一道题目“……善于咀嚼（品），才让生活丰富多彩，才能让我们获得提升。

”这个题目显然是双要素题目，与2014中考题目已经很接近了，只不过中考题目是三个要素的。

当时，我校很多学生就只写“咀嚼生活”，却丝毫不写“让生活丰富多彩或让我们获得提升”，结果跑题。

而2014中考题目比我命的题目还要多一个限定（“艰苦的环境”），学生在写“双要素的题目”尚且爱顾此失彼，更不说这样的三个要素限定的题目。

也难怪那么多学生偏题、跑题而导致惨败……那么，怎样才能让学生走出跑题的误区呢？我认为最关键的还是要训练学生的审题能力。

审题能力中，最能帮助学生克服跑题毛病的，是“拆分要素”的能力与习惯，其次是理解题目关键概念的能力和深度点题的写作能力。

2.本次中考作文中出现的问题：①很多学生看到“趣味”两字后，就不再认真思考，立刻认定是要求写“兴趣、爱好”的。

网上也有很多家长认为只要写“兴趣是最好的老师”就可以了。

殊不知，这就是典型的题目的关键概念未理解透彻，而“偷换概念”的胡乱写作。

这类跑题的最多。

得分是23分左右。

②也有不少的人丢掉了第二个要素“艰苦的处境”，只写发现趣味，和得到快乐，缺少艰苦环境的交代，这也是选材或写作过程考虑不周全的毛病。

同样算跑题的。

得分是25——29分③还有不少人，平时写任何作文都喜欢写“只要……就能会得成功”，而大写“成功”，却丢掉了第三个要素“获得快乐”。

这也算跑题。

得分是28分左右④另外也有能够扣住题，但是对题目的概念理解不了，只能够生硬地重复地点题，却无实质内容。

这就是“贴标签”的作文。

写出了“趣味”是什么，未能写出“趣味”的具体内容和作用。

“贴标签”的作文还是会及格的，比跑题的作文分数要高一些。

得分是29——35分。

还有的甚至三个要素一个也没有扣住，估计分数是10——20分了。

（参看后面的样文片断）（二）张慕元老师特别讲解：如何区别“兴趣、爱好”与“发现趣味”我认为教师的教学也要想一点巧妙的方法，画思维图表，来指导学生精细审题，就是一个号方法。

所以：只需要让学生来填写下面的细致思辨的表格，就可以帮助学生完善思维，促进其思维的严谨性，周密性。

就可以轻松让学生懂得其中的异同，巧妙的教学能够让学生很快理解题目的差异，细微的差别。

从而走出混的模糊，学会清醒地审题构思：张老师设计的理解表格如下：这样填表，学生就恍然大悟了。

审题能力必然快速提高。

（三）张慕元老师指导中考作文的特别技巧：总之，“兴趣爱好”不一定是“发现趣味”，如果一定要写一点“兴趣爱好”，那也不能只写兴趣本身，而要把侧重点放在“兴趣爱好”所带来的“积极的影响，积极价值，让人精神获得提升，让人积极改变，提升人的价值、思想境界……”等方面。

否则就是偷换概念的跑题。

比如，写“法布尔”，这样写就是跑题的——（学生片断）“法布尔对观察昆虫产生了浓厚的兴趣，他每天孜孜不倦地观察着，从中获得了快乐……”，这是写“有什么兴趣爱好”，并没有写出法布尔发现了什么趣味，也没有点明艰苦环境。

正确的写法应该是（张慕元老师亲自写示范片断）：“法布尔，一位清贫的中学教师，却在后院荒地里发现了观察昆虫的乐趣。

他发现昆虫世界也是一个生机勃勃的美妙世界，昆虫的那些不为人知的习性是多么有趣，揭示这个神秘世界的奥秘是多么有 的使命。

从此，他平凡的生活变成了孜孜不倦的探索，终于创造了一种妙趣横生的“非解剖”式的昆虫研究方法，一部《昆虫记》就是他 人生的结晶。

”3.注意定向写作，全等扣题（完全扣题）写作时，要“心中有方向”，严格扣住三个要素，朝这三个要素的方向写作。

不可成了没头苍蝇，或脚踩西瓜皮，信手乱写。

并要重点写清楚“发现什么趣味”“如何有趣味（作用、影响、意义、价值）”，其次写出艰苦的环境中如何收获快乐的。

4.内容具体，体现充分，不只是贴标签。

主要是在写“发现什么趣味”时，不能只是蜻蜓点水，提到趣味就深入不下去，而要具体写出是什么趣味，有哪些趣味，越具体越好。