电路分析基础课程论文教学改革论文

电路分析基础课程论文教学改革论文

摘要：电路分析基础相应课程开设以来，教学理念和教学内容伴随着电路及电子信息技术的发展不断改进完善。这个过程中，对于学生来说最关键是培养专业能力，拓展专业视野，夯实专业基础。而教师要想达到上述目标，就必须更新专业内容，创新授课理念，完善考核机制。只有教学双方共同努力，电路分析基础这门课程才能与时俱进，永葆活力。

一、概述

电气和电子信息是助推新技术产业革命的主要动力之一，也是信息时代创新最为活跃的领域之一。技术的迅猛发展和相关行业人才需求对高等院校电气及电子信息专业教育提出了新的要求和挑战，势必引发课程教学的变革与创新。电路分析基础是普通高校电气信息专业各方向普遍开设的一门专业基础课。课程主要内容一般包含电路定律、电阻电路的分析、动态电路分析、非正弦周期电流电路和信号频谱和二端口网络等。电路分析基础课程在高校中开设历史久远，教授对象广泛，具备一定的授课深度和讲授难度，同时该课程还是学生窥见本专业的第一扇窗，因此搞好电路分析基础的教学改革具有很强的专业意义和示范价值。

多年来，电路分析基础经过一批又一批师生的辛勤付出和不断积累已经形成了一套公认的教学模式和经验，这是进行教学改革必须要继承和借鉴的宝贵财富。同时也必须看到，要想紧跟时代步伐，教改不能仅仅是局限于边边角角的修改，需要大刀阔斧地系统性改革。改

革课程理念，创新授课方式，加强课余协助互动，完善评价体系，提升课程的指导性和时效性水平，是电路分析基础教改的关键路径。

二、改革电路分析基础教学理念

教学理念是一门课程的灵魂，调整电路分析基础课程教学理念，赋予其时代内涵，使其更好地服务高级专业人才培养是本课程改革的关键环节。

1. 好的开始是成功的一半，紧抓电路分析基础居于众课之先这个特点，建立起良好的专业第一印象。主动激发学生的专业兴趣和学习热情，充分挖掘课程的专业价值和教育价值，培养学生严谨务实的学习态度，传授基本的研究思考方法，鼓励学生大胆探索和创新，将本课程打造为基本素养和专业能力的培养载体。

2. 弱化技巧训练，重视工程意识培养。电路分析基础是一門起源于工程，发展于工程，服务于工程的专业课程。工程是电路分析基础的本质和方向。目前，世界上知名大学的电路教学均体现出鲜明的工程指向特征。我国高校在此方面仍处于滞后阶段。培养学生的工程意识和工程概念，主动贴合工程实际开展教学，在工程环境中理解理论知识，利用已有知识和方法对工程项目中的电路进行分析，同时能够建立起对新型器件的恰当理解并尝试使用。比如，适度调整器件教学的内容和思路，结合当前工程中非线性元件的发展应用实际，大胆鼓励学生在学习电路后，能够从面向工程对象的角度理解有关电路行为。

3. 强调理论基础一直是我国高校电路分析基础课程的特点。但

是，部分教师在授课时过于偏重于具体概念和解题思路的讲解，学生学习时热衷结论记忆和解题套路训练。结果导致电路分析基础课程的应试特征明显，理论和实践割裂，扭曲学生对课程本质的认知，抑制探索实践的兴趣。因此，电路分析基础课程改革必然要求回归实践本色，切实提高学生的实际动手能力。开设课程学院要在硬件条件上充分支持电路分析基础课程改革，评价体系中切实增大实践部分权重，明确在师生头脑中树立起实物和方程同等重要的认识，使学生在实践中有更多的参与感、获得感和成就感。

4. 当前，电气和电子信息技术飞速发展，技术从诞生到应用以及更新换代周期不断缩短，对现有专业教学产生了较大压力。面对学制不变的现实，如果专业课程安排保持一成不变，必然造成专业学习前松后紧。因此，电子信息专业课程重心下沉，战线前移是必然趋势。电路分析基础课程应该充分利用低年级课程压力相对较低的有利时机，适度在课程中渗透高年级专业知识，发挥平稳过渡作用。一方面减轻学生的专业成长压力，另一方面促进课程本身的时代气息。主动带领学生使用仿真技术软件，利用硬件编程语言再现电路基本原理。

三、创新授课方式

课堂教学始终是电路分析基础课程教改的主体。通过课堂教学的规范性、严肃性和有序性，教师能够最大限度地凝聚教学双方力量，开展教学活动，落实各项既定目标，高效率、高质量完成教学任务。因此电路教改工作中，课堂的作用只能加强不能削弱。

1. 电路分析基础课堂需要充分尊重学生的主体性，把满足学生

的学习期待和认知规律作为教学的出发点和落脚点，重视受教群体的多样化思维和个性化思考，切实突出创新能力培养。课堂中要避免教师唱独角，搞单向信息灌输，忽视学生的实际参与。应积极采用比拟法、分类归纳法和对比法等教学方法讲授课程中的重点和难点。同时，笔者认为在电路课程讲解中还应特别注意问题驱动模式。对于一些能够通过学生自主归纳或者证明而得出的定理原理，不应急于给出结论，而是要留给学生讨论和思考的时间，充分鼓励独立分析归纳。同时还应指出，能够主动发现问题，本身就是一个专业关键能力的表现。比如对戴维宁定理的讲授中，可以说在这个前期引导和推导过程中，学生在思维和能力上的收获远大于定理本身。

2. 随着多媒体技术的普及，现今各高校电路分析基础课程采用多媒体教学已成为常态。传统板书教学与多媒体教学各有千秋，作者认为二者不应偏废其一，应该坚持板书与多媒体教学相结合的课堂教学方式。电路分析中包含大量数学推导，板书的本质是思维逻辑的演绎。教师通过逐行板书将有关知识和思考方法传递给学生，学生则通过板书跟随教师的思路完成知识的学习。在这个过程中，板书是沟通教学双方的纽带。教师可以通过板书的速度控制课堂节奏，同时黑板自然板书的书写速度也十分有利于学生的思考和理解。多媒体技术则拥有活泼生动和直观鲜明的优势，使用多媒体能够表现出许多语言和板书无法企及的内容。使用多媒体能够有效地展示电学参数与曲线的动态变化，加深学生的直观理解。并且，由于多媒体材料具有重现性好的优点，充分利用它可以节省绘图时间，大大提高了授课的效率。

课件幻灯的制作应遵循结构突出，重在展示的特点。幻灯的播放应该辅助教师授课，避免过度使用造成机械模式教学，造成课堂上师生间心理疏远。

3. 课堂教学本质是人的活动，因此要重视非言语表达。教育心理学的大量研究表明教师课堂仪表和讲课，使得语音情绪等都对课堂气氛产生微妙的影响。一个积极向上、充满关怀和鼓励的课堂氛围能够有效地提高学生的学习质量。电路教改中，教师要有意识地正确利用自己的情绪和外在气质感染和引导学生，提高授课效果。

四、加强教学辅助建设

现代教育要求教师不仅是知识的传播者，还必须是学生学习成长的协助者。拓展第二课堂，延伸教学链条，不断完善教师对课前课后环节的教育指导，是提高电路分析基础课程教学质量的关键一环。

1. 电路分析基础是一门结构严谨，具有较强逻辑性的课程，对学生有一定的数理基础要求。教学中不难发现，部分学生发生学习困难的根源在于数理预备知识的生疏。比如，在教学中发现一个现象：在前四章电阻电路的学习中，学生能够比较轻松地理解各个原理定律，能够掌握求解电阻电路的各种方法和技巧。但是从动态电路分析这一章开始，就需要学习者熟练求解常微分方程；如果学生已经遗忘或者之前就没有掌握好求解常微分方程的方法，就会影响对方程的理解，进而产生不自信和畏难心理，严重影响后续电路知识的学习。教师应在课前针对讲授内容布置好数学知识的温习，帮助学生提前扫清障碍。课后的协助，体现在教师应该及时解答学生在习题求解中出现的问题。