2019-2020年九年级语文呼兰河传(节选)教案 苏教版
九年级语文下册第三单元12呼兰河传教案苏教版
《呼兰河传》与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，课文表现了“我”对故乡、对童年美好生活的回忆，是【知识与能力目标】品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
【过程与方法目标】反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
【情感态度价值观目标】体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
【教学重点】体会儿童天真烂漫的个性以及祖父勤劳慈爱的形象，品味清新活泼而富有灵气的语言。
【教学难点】1.多媒体课件；2.学生熟读课文，排除字词障碍；3.了解作者的相关知识以及文章的背景。
一、创设情景，导入新课童年在每个人的心里都是难忘的记忆。
许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们展示了她充满欢乐的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!二、资料链接1. 萧红(1911～1942)现代小说家。
原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。
黑龙江呼兰县人。
1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与萧军一起离开哈尔滨。
同年从青岛到上海。
在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。
她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。
1936年7月因病只身东渡日本疗养。
这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。
1937年初由日本归国。
抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。
年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。
教学案例评选参赛作品《呼兰河传(节选)》
学生：自由的。
3、老师：每一个人在回想童年时，总觉得美好。同样，每一位作家，无论他的个性如何，他作品的风格如何，对童年的描写也总是欢喜的，天真的。如鲁迅的童年：好奇、淘气…….给我们留下了深刻印象。今天我们再随着女作家萧红的笔迹回到她那美丽的后花园再次领略“乐土”的真正含义。
二、教学课题
1、品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性及祖父的形象。
2、反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3、在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
三、教材分析
1、重点：学习贴切鲜活的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
2、难点：体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
在十来年的教学生涯中，先后多次被县、学校评为优秀教师、优秀班主任、先进工作者；撰写的论文、案例等多次在省、市各级获奖或发表。曾辅导学生参加省、市、县征文比赛和读书大赛。
2012.3.12
其他组和第四组朗读比赛。配乐：音乐盒轻音乐《童年》班得瑞/images/%E7%BA%AF%E9%9F%B3%E4%B9%90-%E7%AB%A5%E5%B9%B4(Childhood%20Memory).mp3
教师点评，引导学生理解文中自由活泼生机勃勃的气息。
第二组：字词：
蚂蚱啸蚌壳溜平韭菜谷穗
倭瓜玩腻了蚯蚓蝙蝠
第三组：概括课文的主要内容：本文主要写了“我”和祖父在后花园中的生活。帮祖父溜平下了种的白菜窝、和祖父一起铲草铲了苗苗留下狗尾草、祖父教我辨认谷子和狗尾草、吃黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱、浇菜等，也写了后花园美丽而有趣的景色。
呼兰河传 教案
呼兰河传（节选）教案教学目标：1．品味作品对童年生活状态的描写，体会作者赞美人性和自然的思想感情。
2．鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
教学重点：品味清新活泼而富有灵气的语言。
教学难点：体会作者赞美人性和自然的思想感情。
课时安排：1课时一、导入新课：一曲《时间都到哪儿去了》，流淌在我们记忆的角落，它将一起我们带回那些年我们拥有过的童年。
那些年，也许，我们和少年鲁迅一样在神奇的百草园中聆听蟋蟀的弹琴，油蛉的低唱；也许，我们和天真的贾平凹一样，在皎洁的月夜和小伙伴们一起追寻月亮的足迹。
那些童年的记忆，就像作家萧红所说的：“忘却不了，难以忘却。
”今天，就让我们走进萧红的童年，走进《＜呼兰河传＞节选》[板书] 《呼兰河传》萧红二、整体感知，拟写课题。
自读课文，拟写课题：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。
我们来帮编者给课文加个题目，如何?可根据内容拟写，可用自己的语言，也可用文中的语句。
师分析：“祖父和我”，——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）三、探访我们家的后园。
1、指读2-6节，用四字短语概括园子的特点：这是一个---------的园子。
指名交流，说说理由：比较赏析：原文：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，……改写：蜻蜓是金色的，蚂蚱是绿色的……好处：语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些事的新奇和下兴奋。
归纳：作者从哪些角度来写的？ (视觉、听觉)2、赏读：花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。
倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。
黄瓜愿意开一朵谎花，就开一朵谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。
若都不愿意，就是一个黄瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。
2019-2020学年九年级语文下册 第12课《呼兰河传》教案 苏教版.doc
2019-2020学年九年级语文下册第12课《呼兰河传》教案苏教版教学时间课题课型教学目标知识和能力1．学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象；过程和方法2．体会课文中描绘的生机盎然的花园中的天伦之乐；情感态度价值观3．体会儿童天真烂漫的个性特征。
教学重点课文朗读，通过多种形式的反复诵读，体会作者情感。
教学难点细节品味，理解文章具体描写“我”在后园玩耍的细节，体会文中生机盎然的天伦之乐和天真烂漫的童趣。
教学准备教师学生课堂教学程序设计二次备课课内探究第一课时一、学2. 检查预习。
（1）学习小组互批预习题，共同纠偏解疑。
（2）各学习小组向全班汇报自主学习课文的初步感受；展示收集并阅读的与课文相关的文章以及读书笔记。
3．自主阅读。
（1）明确本节课的学习任务：【出示幻灯片】①文中主要写了什么内容？表现出作者什么样的思想感情？②课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的？③在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人，他对“我”的童年生活有什么影响?④课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
【引导学生在仔细阅读课文的基础上，教师相机点拨、诱导，帮助学生明确学习目标。
带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
】（2）自主阅读，圈点批注①学生自由朗读课文，揣摩语气、语意及作者的感情。
②根据学习任务自学课文，用规定符号进行圈点批注。
【出示幻灯片】批注要点：（教师在学生个体阅读时巡视）【这一环节一方面培养学生形成良好的习惯——带着笔读书，另一方面，让学生与文本充分对话，为合作交流学习提供充分的准备。
此外，带着目标学习，这是自主学习取得成功的前提和条件。
需要注意的是：对学生批注的要求不能过高，只要能动笔批注，不论对错都是可贵的】4.小组合作。
在充分自学的基础上，全班学生前后四人为一小组，交流学习成果，并进行合作学习。
【要求各组用书面的形式对这四题的研读形成共识，并列出合作探究中的疑难问题，以便在班内交流。
这就符合“最近发展区”理论对教育教学的启示：同伴影响与合作学习对个体发展的促进作用。
九年级语文下册 12《呼兰河传》教案 (新版)苏教版-(新版)苏教版初中九年级下册语文教案
《呼兰河传》教案【教学目标】1．品味关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性及祖父的形象。
2．反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3．在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
【教学重点、难点】1、重点：学习贴切鲜活的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
2、难点：体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
【教学时间】一课时【教学过程】一．课程引入在中国北方著名的河流松花江北岸，有一条曾经名不见经传的河流，名叫呼兰河，却因诞生了一位著名的女作家，写下了一部以这条河流命名的作品，而成为中国文学史上不可替代的文化坐标。
这位作家就是萧红，这部作品就是《呼兰河传》。
今天我们就走进课文《呼兰河传（节选）》，品读发生在呼兰河畔的故事。
二．初读感知1．课前大家已经预习了文章，请同学们试着用一句话概括全文内容。
（幻灯片展示：试着用一句话简要概括文章内容。
）（板书：我、祖父、园子。
）2．你能否用一个词来修饰这种生活？生答预设：（充满生机、自由、快乐、幸福）3．你认为在这些词语中作者最想要表达的是什么？生答预设：（自由）（板书：自由。
）4．这是个自由的园子，细读全文。
你能从文中哪些描写园子的语句中读出自由？①一边读，一边可对文中的一些体现自由的句子圈点勾画，在文字旁做批注。
生答预设：【第28小节】我选择的是第28段。
我觉得这一段最能表现一种不受约束的自由。
②这些语句是如何来体现自由的？生答预设1：“要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。
”写了倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶愿意怎样就怎样，没有一点约束，自由自在的。
生答预设2：要……就……，愿意……就……，连续用了相同的句式，这段里面一共出现了十一个“就”，不显得重复啰唆吗？如果我们平时写文章，可能就会用省略号来代替了。
（11个“就”连在一起，构成排比句式，读来语气轻松，给人一气呵成的感觉，形象有力地表现了园中一切都在自由生长的状态。
）生答预设3：我觉得这正是孩子眼中最真实的一切，作者是用儿童的眼光，儿童的心理，儿童的语言讲述着自己所看到的一切，将万物最原始的状态表现出来，所以我们能真切地感受到文字间传达出的自由。
苏教版九年级语文下册第十二课《呼兰河传》教案设计.docx
九年级—班—教案课题呼兰河传课型新授课节数备课人审核人授课人日期教学目标知识与技能能阅读散文体小说过程与方法自主合作探究情感态度培养学生热爱自然的童真童趣，善于发现人性的闪光点。
教材分析重点1.通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
2.通过质疑引领学生走进作者的内心世界。
难点 3.学习作者在困苦中对美好生活的追求。
教学模式三疑三探课时共1课时学法自学合作探究主案副案（修改栏）一、设疑自探（10分钟）（一）创设情境在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
（板书：呼兰河传萧红。
）二根据课题，提出问题。
看到这个课题，你想知道什么？请提出来，预设：1＞并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？2、自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。
我们来帮编者给课文加个题目，如何？同学们提出的问题真好，大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理，补充为下面的自探提示，希望能对大家本节的学习提供帮助。
（二）出示自探提示，组织学生自探。
（10分钟）自探提示1、并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？2、自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。
我们来帮编者给课文加个题目，如何？3、作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。
文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。
”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。
4、作者笔下的祖父是怎样的祖父（归纳祖父的性格特）？并找出相关的语句加以分析。
苏教版九上语文《呼兰河传》教学案.docx
《呼兰河传》（节选）教学案主备：刘晓琴审核：初三语文组教学目标：1、简单了解作者萧红和《呼兰河传》。
2、品味作者对童年生活状态的描写，感受作者亲近口然万物、亲近小生命的幸福与快乐。
3、体会作者对故乡的怀念，对自由纯真牛活的向往。
4、反复诵读有关语段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
教学重点和难点：1、学会在阅读中迅速捕捉信息。
2、体会作者对故乡的怀念，对自由纯真牛活的向往。
教学时数：1课时教学方法：诵读法讨论法教学过程：课前预习：1、查阅有关萧红和《呼兰河传》的资料。
2、学习字词。
给加点的字注音或根据拼音写汉字。
蚂（）蚱（）榆（）树bang （）壳谷sui （）倭（）瓜水瓢（）玩腻（）chu（）头3、用“——”画出祖父的园了里有什么，用“—”画出我在园了里干了些什么。
4、你觉得“我”在园屮的哪些事最有趣，把自己的感受和体会批注在课文的相应处。
5、“我”在园中的心悄是怎样的？从哪儿看得出来？与祖父有关系吗？6、在预习过程中，有哪些疑难问题或困惑？情写下来。
课堂学习：一、导入：童年是美好的，难忘的，童年生活中充满了童真童趣。
我们学过哪些回忆童年的文章？在《从百草园到三味书屋》屮，我们看到了儿时鲁迅的活泼调皮与犬真聪明；在《幼时记趣》中，我们看到了儿时沈复因奇特的想象而休验到了“物外之趣”；在《呼兰河传》屮，我们会看到儿时的萧红又有怎样快乐的童年呢？今天，我们就来学习现代著名女作家萧红的《呼兰河传》。
二、预习交流：作者及作品简介萧红（1911一一1942）,中国现代著名女作家，原名张迺莹，笔名悄吟、田娣等。
萧红, 是民国四大才女（卢隐、张爱玲、石评梅）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇人物。
被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”。
她一生坎坷，九岁丧母，在暴崔的父亲和继付那儿得不到关爱，只有在年迈的祖父那儿得到温暖。
二十岁因反抗包办婚姻离家出走。
四处漂泊流浪，二十三岁开始文学创作，三十一岁去世。
短暂的8年创作生涯中，萧红昭下了60 万字的文学财富。
苏教版语文九下呼兰河传word教学设计
呼兰河传[教学目标]一、品味作品对童年生活状态的描述，体会作者赞美人性和自然的思想情感。
二、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
[教学重点]学习平实贴切的景物描述，体会“我”眼里祖父的形象。
[教学难点]当人们转头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的熟悉老是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。
体会这种情感。
教学时刻：2课时。
第一课时一．导入咱们学过哪些回忆童年的文章？（《从百草园到三味书屋》、《幼时记趣》）这些作品中对童年的描述都是欢喜的，天真的，充满孩子气的。
二．学习目标一、品味作品对童年生活状态的描述，体会作者赞美人性和自然的思想情感。
二、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活的语言描摹事物。
三．关于作者萧红(1911～1942)现代小说家。
原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。
黑龙江呼兰县人。
1911年6月2日诞生于地主家庭，中学时期喜爱绘画和文学，因招架包办婚姻离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与萧军一路离开哈尔滨。
同年从青岛到上海。
在鲁迅的关切与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。
她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。
1936年7月因病只身东渡日本疗养。
这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。
1937年初由日本归国。
抗日战争时期，她前后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。
年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中仍然坚持文学创作，前后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。
最新苏教版九年级语文下册：呼兰河传教案
呼兰河传（节选）详案课前播放音乐，营造读书氛围。
（幻：课前准备：大声朗读，预习课文）一、检查预习，初步感知。
1.同学们，你们知道萧红吗？有没有读过萧红的文章？学生自由回答，教师补充萧红（课件）。
（幻）她，是“民国四大才女”之一，被誉为“30年代的文学洛神”；她，曾被鲁迅称之为“当今中国最有前途的女作家”；她，在流亡之际，患病期间，完成了艺术上的巅峰之作——自传性质的长篇小说《呼兰河传》，……她，就是女作家萧红。
今天这节课，我们学习的内容就出自于她的《呼兰河传》中的一段节选部分。
这篇文章你们已经读过了，有什么感受？这是一篇什么样的文章呢？请大家先谈谈。
（喊3-4位学生）（点评：（强化学生发言中的某一点）是这样的吗？再读一读。
/很质朴/我也有这样的感受）2.显然，同学们预习得都不错。
不知道大家是否和老师有一样的感觉，童年的生活总有那么一个让我们流连忘返的活动舞台，你看，鲁迅的童年就生活在百草园中，那里有“油蛉的低唱，蟋蟀们的弹琴”，萧红的童年生活在哪里？——大花园。
（板书）那这到底是一座怎样的园子呢？（出示幻灯片）让我们一起走进这座大花园。
课前我们不是预习过课文了吗，如果大家不看书，能否和老师一起回忆一下，文中提到了大花园中的哪些自然景物？明确：动物：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子、羊、蚯蚓、蝙蝠等；植物：樱桃树、李子树、榆树、小白菜、狗尾草、韭菜、谷穗、花、黄瓜、玉米等；还有：风、雨、太阳、白云等。
（点评：你很机灵、反映也快。
/没关系，把文章拿出来再看看。
）教师总结：哎呀，园子里的景物还真是挺丰富的。
3.那你们有没有发现，这么多的景物，它们有一个的共同特点——文中有一个关键词告诉了我们。
学生回答：自由。
4.真棒，这么细致的问题都被你们一语道破了。
你们看，小动物们、小花小草们都是自由的，那置身于这样环境中的人的生活又是怎样的呢？说说理由？（主要目的：理清事件）学生自由发言。
明确：自由快乐、天真烂漫、调皮都做了哪些自由、快乐的事？（点评：调皮捣蛋中的自由快乐/泼水顽皮中的自由快乐……）5.追问：这种自由快乐、天真烂漫的生活与祖父有关系吗？说说你的发现。
江苏省常州市九年级语文下册《呼兰河传》教案 苏教版
第二板块：深度阅读看似浅显的文章，要透过语言文章读出文本的内在美。
学习方式：用比较阅读的方式分析文本的语言特色比较阅读以下文字，读出你的发现1.比较一、请你将下面的文字与课文2-6节文字比较，说出你的发现。
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱熹的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
2.比较二、请你将下面的文字与课文7-9节文字比较，说出你的发现。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……3比较三：请你将下面的文字与课文28节文字比较，说出你的发现。
这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西------生命。
1小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
三、想象表达•“我玩累了，就在房子地下找个阴凉的地方睡着了。
江苏省常州市九年级语文下册《呼兰河传》教案 苏教版
《呼兰河传》教案第二板块：深度阅读看似浅显的文章，要透过语言文章读出文本的内在美。
学习方式：用比较阅读的方式分析文本的语言特色比较阅读以下文字，读出你的发现1.比较一、请你将下面的文字与课文2-6节文字比较，说出你的发现。
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。
现在是早已并屋子一起卖给朱熹的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。
单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。
何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。
有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。
2.比较二、请你将下面的文字与课文7-9节文字比较，说出你的发现。
我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。
什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……3比较三：请你将下面的文字与课文28节文字比较，说出你的发现。
1这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。
这一切都使人想着一样东西------生命。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草绵软软的。
三、想象表达•“我玩累了，就在房子地下找个阴凉的地方睡着了。
苏教九下《呼兰河传》教案3篇
呼兰河传（节选）课文说明一、童年欢乐童年，对许多人来说，都是记忆中最美好的时光。
课文表现了“我”对故乡、对童年美好的回忆，首先表现在昔日欢乐的童真童趣上。
在花园里观蝶戏虫，栽花拔草，铲地摘瓜，“玩累了，就在房间底下找个阴凉的地方睡着了。
不用枕头，不用席子，就把草帽遮在脸上就睡了。
”童年的生活是那么天真有趣，无忧无虑，可以说尽享人世间美好的生活。
也许在成人之后，再也得不到这份烂漫，这份纯真了。
“我”童年所接触的，是同样美好的大自然。
蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，自由飞舞；花儿、草儿、树儿、瓜儿，生机勃勃；蓝天、白云、清风，悠悠洒洒……“我”在这样的自然中嬉戏、成长，人性本自然，自然与天真的童年相映成趣。
在“我”的童年生活中，不仅有自然的滋润，还有亲情的关爱。
爷爷带“我”种地除草，教“我”生活知识。
在爷爷的关爱呵护下，“我”快乐、自在地欢度着童年。
二、语言特色课文语言突出的特点，是自然真切地表现了孩子天真烂漫的心情。
用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。
如“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮”；“小白菜长得非常之快，没有几天就冒芽了。
一转眼就可以拔下来吃了”；“花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的”，等等，不似成人那样成熟老到，完全符合孩子的心理。
这样的语言在课文中比比皆是。
关于练习一、试从课文中找出反映“我”天真烂漫的内容（如：祖父浇菜，我也抢过来浇……大喊着“下雨了，下雨了。
”），并作一些分析。
这道题主要考查学生对课文内容的了解程度。
这样的例子在课文中很多。
如：祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。
当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个接一个地溜平，哪里会溜得准，东一脚，西一脚的瞎闹。
有时不单没把菜种盖上，反而把菜子踢飞了。
──孩子在劳动中嬉戏，在嬉戏中劳动。
对于孩子来说，生活就是欢乐。
二、“我”眼中的祖父是一个什么样的人？这道题主要让学生体会课文中表现的亲情。
《呼兰河传》节选教学简案 教案(苏教版九年级下册教案)
《呼兰河传》节选教学简案教案（苏教版九年
级下册教案）
教学目标
1.鉴赏语言，分析形象
2.反复诵读，体悟情感
教学过程
一、导入
曾经，在百草园里，我们和鲁迅一起听长妈妈讲美女蛇的故事；曾经，在《幼时记趣》里，我们和沈复一起探寻过物外之趣的神秘世界。
今天，我们将走进萧红的呼兰河，和她一起重温一段童年的美好记忆。
二、检查字词
蚂蚱（mà zha）榆树（yú）蚌壳（bàng）锄头（chú）
谷穗（suì）倭瓜（wō）水瓢（piáo）蝙蝠（biān fú）玩腻了（nì）
三、初读课文，整体感知
1.作者给我们描绘了一个怎样的园子？
2.一口气说出园子里的生物、色彩。
3.从词语、修辞、句式等角度欣赏园子的美。
4.文中哪一段最能体现后花园自由的特点？应该用什么语气来诵读本段？
四、再读课文，加深感知
1.用一个词形容文中的这幅画面。
2.在你的眼里，“我”是一个怎样的小姑娘？
3.在“我”的眼里，是一个怎样的老人？
4.文中描写了祖孙俩在后花园里一段怎样的时光？
五、三读课文，深度感知
1.为什么作者会向往如此自由的时光？
2.根据你对文本的深度解读，结合本文“爱”的主题，请你给本文拟一个恰当而富有诗意的题目。
六、小结
今天，我们感受到了萧红的博爱情怀，但由于萧红的个人性格和当时家庭、社会的因素，注定了萧红只能通过回忆去渴望那些童年的幸福。
生活在今天的我们是非常幸福的，我们拥有很多很多的爱，我们懂得珍惜、学会珍爱，我们的人生将拥有更多爱的精彩。
诵读欣赏《呼兰河传》教案教学设计(苏教版九年级上册)
诵读欣赏《呼兰河传》教案教学设计（苏教版九年级上册）诵读欣赏《呼兰河传》教案教学设计（苏教版九年级上册）作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
(二)指名朗读课文，布置学生思考：1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写，充满了童趣，试举例体会。
(三)学生自读课文，教师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。
”小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。
“我看着祖父还在笑，我就说：‘你不信，我到屋里拿来你看。
上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：‘这不是一样的吗?”我就栽花；祖父拔草，我跑到屋里拿了鸟笼自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。
“祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。
抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。
”在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散“委屈”，一下子就忘记得一干二净了。
2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?归纳：从以上语句可以看出，祖父在“我”的眼里，是;个热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。
3．体会课文中充满童趣的景物描用儿童的眼光来观察，辨别颜色、形状、声响，呈现出来的是景物的本来面目，因而平实贴切，充满孩子的欢愉和真挚。
类似的句子很多，可引导学生自己细心体会。
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学习目标：
1、品味作品关于童年生活的描写，体会儿童天真烂漫的个性。
2、反复诵读有关片段，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
3、在质疑中体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
重难点分析：
教学重点：
1、学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。
2、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
教学难点：
1、体会作者对自由自在生活的向往和对人性美的追求。
第一课时
课堂学习：
一、创设情景导入：
二、快速浏览，整体感知
课后学习：
模仿作者的语言特色，描绘一下你儿时生活过的园子或到过的菜地，来表现你的童趣。
第二课时
课堂学习：
二、质疑问难
课后学习：1、阅读下面《童年的回忆》，体会成年人对于童年的特殊感情，珍惜今天幸福的生活。
2、研读文章，设计5个问题，与同桌交流探讨并互相作解答。
附：
童年的回忆
走过一条长长的石板路，路的尽头就是我曾经生活的地方。
小小的村子里留下了我儿时的梦想，留下了童真的回忆。
甜甜的感觉现在还不时的涌上心头。
村子的东南有片草地，绿油油的小草儿茂盛的长在春天的怀抱里。
有条小涧流着清澈的水，水里还有鱼儿。
这里不仅是放养鸡鸭的好地方，更是我们几个小伙伴玩耍的好地方。
我们每天都在这里尽情的嬉闹着，骑老牛，在草地上摔交，或是做着其他的游戏。
到了五，六月的时候，我们便在田里捉泥鳅或是在草地上抓蛤蟆。
抓蛤蟆其实是件很有趣的事儿。
折根青竹，用线吊条蚯蚓在竹头，悄悄地走到正在草地边鸣叫的蛤蟆的身边，轻轻的在它的后面一点一点的抖着竹子，线头上的蚯蚓就在草上或是地面上一跳一跳的。
蛤蟆一看，以为有口福了，一口咬住就不放，任由我们就这样吊着它四处乱跑。
不过，对它来说，我
们几个还不算坏了。
因为，一般我们都不会把它折腾到半死就会放了它的。
到了真正盛夏的时候，蟋蟀儿的叫声吸引了我们的注意。
我，兔子，皮蛋，二丫头便会提着早就扎好了的笼子，欣然前往了。
村的山脚下长满了青草，就在那石头缝隙里，它们欢快的叫着。
有点黑色的是将军，有点绿的是豆蟋蟀，还有其他的名字呢，都是我们起的。
抓蟋蟀还要有点方法的，听着它们声音的源头来处，屏住呼吸不要大口的喘气。
悄悄的猫着腰，找准它在的地方，用手握成空拳，然后一把罩去。
这样就可以十拿九稳到手了，要是一下没有抓住它而让它钻进了石头的缝隙里就不好抓了。
那样的话，就要折根小树枝从缝隙里去挑它了。
一般不久就可以把它挑出来的，要是还没有出来，那只有水浇了。
这样它就更呆不住了，等它一跳出来就要赶快扑住。
我们最喜欢抓到的就是有点黑色的将军了，因为它比其他的更厉害多了，斗起来的时候赢的次数要更多些。
村北有条小河，水并太深，最深处也只有一人高。
水里的小鱼儿到是蛮多的，只是都不很大。
下午的时候，我们就经常到这条小河里游泳，捞鱼儿。
皮蛋的点子最多了，每次他都会找个水面较狭窄的地方把水堵住，只在中间留出一个碗口大的孔，并用竹篮对准这个孔，让水从竹篮的缝隙间流过。
然后，我们几个就到水的上游往下赶鱼。
过了一会儿，他就将竹篮提起来，那鱼啊！便在竹篮里面“扑通，扑通”的跳着。
望着半篮子小鱼，我们都会心奋得直跳起来。
迫不及待把鱼倒出来，在空地上用树条穿鱼串做着烧烤。
大口大口吃着自己烧烤的鱼串，那滋味就别提有多美了。
当碧绿的庄稼开始染上金黄色的时候，夏天就已经要悄悄地离开我们了。
河水也变得凉了，捞鱼是不可以的事了。
这个时候，我们更多的是玩“跳蛤蟆”。
其实，并不是真的抓个蛤蟆来让它跳的。
那是用纸折成蛤蟆的样子，放在地上排成对，然后轻轻的在半蹲着的“蛤蟆”屁股上按一下，要赶快松开手。
这样，它就可以跳起来了。
如果是折得好，力道用的巧的话，“蛤蟆”就可以跳得老高老高。
也许是因为兔子太笨的缘故吧，几乎每次都是她输似的；而大多数是我赢。
输了到好了，因为我们早就约定好了，谁的“蛤蟆”跳的最高最远的人就要给输了的人当“蛤蟆”骑。
没有办法，只好让让她了。
呵呵！不过每次我都不会让她太高兴的，我一装摔到就可以把她摔到地上。
然后，我们就欢笑着，打闹着在田间追逐。
秋天就这样一天一天的过去了，等着第一场雪的到来。
雪，白皑皑的雪，均匀地洒落在村子的每个地方，没有南飞的鸟儿再也无处可藏，更难找得到食物。
我们的新游戏就可以开始了。
就在院子里一处新扫过的地方撒下些稻谷什么的，一个被木棍支着的大筐斜罩着下面的稻谷，木棍的下端系着一条长长的被拉紧的绳，一直通到我们藏身的地方。
树上的鸟儿真傻啊！眼看着我们设制陷阱却偏偏要来自讨苦吃。
它们呼啦啦
的飞过来，胆大的就进了陷阱里。
时机一到，我就使劲一拉绳，“扑”的一声大筐罩下来。
我们就忽的一下子将筐围了起来。
每次，我们都要大声的猜着筐里有几个鸟儿。
皮蛋叫的最大声，叫嚷着有十只；兔子就喜欢说只有一只；更可笑的就是二丫头了，她说一只都没有的时候最多了。
等到掀起一看，有时也真的最多只有两三只而已。
鸟儿现在成了我们的战利品了，有时候是养着玩；有时候是放了再抓，因为我们知道它的家人还在等着它回家呢。
离开村子已经有好多年了，童年时发生的事好象还在昨天似的。