高中音乐教学中如何培养学生创新能力
如何在高中音乐教学中培养学生的创新能力
如 何 在 高 中 音 乐 教 学 中 培 养 学 生 的 创 新 能 力
李 宝华
（ 安 县 南 莫 中学 ， 苏 海 安 海 江 ２６８ ） ２ ６ １
衡 量一 个 国 家 和 民族 是 否 具 有 生 机 和 活 力 ， 中最 重 要 其 的 就是 看 这 个 国 家 和 民 族是 否具 有 创 新 能 力 ， 因此 ， 新 是 一 创 个 国家 发 展 、 民族 进 步 最 重 要 的 推 动 力 。现 如 今 ， 国 正 处 于 我 社 会 主 义现 代 化建 设 的转 型 时期 ．对 于 人 才 的 需求 出 现 了 前 所 未有 的迫 切 局 面 ， 其 是 具 有创 新能 力 的创 新 型 人 才 ， 尤 更是 我 国社 会 主 义 建设 事 业 所 急 需 的 人 才 类 型 。作 为 教 育机 构 的 学校 ， 其最 重 要 的 责 任 就 是促 进 学 生 的发 展 ， 为社 会 提 供 所 需 要 的人 才 ， 因此 。 国家 培 养 具 有 创 新 能 力 的人 才就 成 为学 校 为 不 可 推 卸 的重 要 责 任 。 现 如 今 ， 了 适 应 社 会 对 于 创 新 型 人 才 的 需 求 ， 们 在 为 我 教 育 改 革 中广 泛 开 展 了新 课 程 改 革 。 中 ， 进 学 生 综 合 素 其 促 质 的 提 高 、 养 学 生 的 创 新 能 力 就 成 为 新 课 改 的 核 心 内容 。 培 音 乐 学 科 作 为 高 中 教 育 工 作 的 重 要 组 成 部 分 ， 对 于 学 生 综 合 素 质 的 提 高 、 生创 新 能 力 的 培 养 具 有 与 生 俱 来 的 优 势 。 学 因 为 ， 乐 本 身 就 是 作 为 美 育 课 程 而 存 在 的 ， 培 养 学 生 在 音 而 学 习音 乐 的 过 程 中 去 发 现 美 、 受 美 、 造 美 的 活 动 本 身 就 感 创 是 一 个 提 高 学 生 综 合 素 质 和 创 新 能力 的过 程 ， 对 于 以智 育 为 主 的 其 它 学 科 的学 习 具 有 重 要 的 补 充 作 用 。那 么 高 中音 乐 教 师 怎样 才 能 在 日常 的音 乐 教 学 过 程 中把 创 新 教 育 融 人
双新背景下高中音乐教学的创新策略
双新背景下高中音乐教学的创新策略
随着社会的发展，高中音乐教学也在不断发展和创新。
在这种双新背景下，高中音乐教学应该采取哪些创新策略？
首先，高中音乐教学应该注重培养学生的创新能力。
学生应该学习如何利用现代技术来创作音乐，如使用计算机软件来制作音乐，使用电子乐器来演奏音乐等。
这样可以让学生更加灵活地运用现代技术，提高他们的创新能力。
其次，高中音乐教学应该注重培养学生的实践能力。
学生应该学习如何运用音乐理论来实践演奏，如学习如何演奏乐器，学习如何指挥乐队，学习如何演唱歌曲等。
这样可以让学生更加熟练地掌握音乐理论，提高他们的实践能力。
最后，高中音乐教学应该注重培养学生的艺术素养。
学生应该学习如何运用音乐来表达自己的情感，如学习如何运用音乐来表达情绪，学习如何运用音乐来表达思想等。
这样可以让学生更加深入地理解音乐，提高他们的艺术素养。
总之，在这种双新背景下，高中音乐教学应该采取培养学生创新能力、实践能力和艺术素养的创新策略，以提高学生的音乐素养。
高中音乐教育中培养学生创造能力的思考
浅谈高中音乐教育中培养学生创造能力的思考爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。
想象力推动世界,是知识进化的源泉。
我的一切都来源于音乐的启发。
”想象力是一把开启心灵的钥匙,通过它可以使灵感得到创造性的发挥。
因此,音乐教学已成为促进学生全身心健康发展、塑造“创造型”人才的一个重要途径。
在高中教学工作中,如何在音乐教育中培养学生的创造能力呢?我认为应从以下几方面入手:一、必须树立现代教育观念,构建开放的音乐教学模式,培养创新意识美国教育学家杜威曾提出“教育即生活”“教育即生长”的教育思想,即教育本身就是生活,是学生现在生活的过程,而不是将来生活的准备;教育不是把外面的东西强迫学生去吸收,而是使学生的本能得以生长。
学校与老师应主张让学生实践,在实践中发展,在发展中创造。
我国传统教育在一定程度上与学生未来发展需要脱节,以“灌输式”的教学模式为主要特征,以传授音乐知识、训练音乐技能为主要教学目标,过分强调教师的主导作用,而忽视了学生的主体作用,把音乐教育禁锢在固定的区域内,压制了学生学习的积极性、主动性和参与性,不能有效激发学生热爱音乐本性,反而失落了“音乐”这一特殊的艺术形式的创造特质,极大地束缚了学生的求异思维和创新意识。
因此必须变革现有封闭的音乐教学模式,构建以“主体性、创新性”为特征的开放教学模式,培养学生创新精神和实践能力。
帮助学生创造一个自主、创新的教与学的氛围,让学生在活动中体验,在实践中学习,营造让学生自主表演的“旋转舞台”和“梦想剧场”,使学生的心理素质、协调能力和创新思维都能得到良好的发展,从而使音乐课真正的“活”起来,焕发出创造的活力。
二、必须改革音乐课程教材的内容养创新能力目前我国课程教材设置(尤其是基础教育)上明显存在课程结构不合理、课程功能不健全、课堂模式单一等弊端。
因此,必须扭转课程教材过分强调学科体系、脱离学生实际、脱离时代社会发展的局面,突出课程教材的综合性和实践性,建立以学生发展为中心,既重知识积累、又重能力培养的复合型课程体系。
高中音乐教育中的创造性思维训练
高中音乐教育中的创造性思维训练在高中教育体系中，音乐教育不仅仅是让学生学会欣赏和演唱歌曲，更是培养学生综合素质，特别是创造性思维的重要途径。
创造性思维是指以新颖独特的方法解决问题的思维过程，它能够帮助学生打破常规，开拓视野，培养创新能力和实践能力。
在高中音乐教育中，通过多样化的教学方法和丰富的教学内容，可以有效地训练学生的创造性思维。
一、高中音乐教育对创造性思维培养的重要性音乐作为一门艺术学科，本身就充满了创造性。
它给予学生广阔的想象空间，让他们在音符的海洋中自由翱翔。
通过参与音乐创作、表演和欣赏，学生能够锻炼自己的感知能力、联想能力和想象力，这些都是创造性思维的重要组成部分。
首先，音乐能够激发学生的情感体验。
不同的音乐作品能够唤起学生不同的情感，使他们更加敏锐地感知自己和周围的世界。
这种情感的激发有助于学生在创作和表达中注入更多的个性和创新元素。
其次，音乐的节奏感和旋律感能够培养学生的逻辑思维和秩序感。
在创作和演奏音乐的过程中，学生需要掌握节奏的变化、旋律的走向，这要求他们具备良好的逻辑思维和组织能力，从而为创造性思维的发展奠定基础。
再者，音乐是一种跨文化的语言，通过欣赏不同国家和地区的音乐作品，学生能够了解多元的文化，拓宽视野，从而在思维上更加开放和包容，有助于培养创新精神。
二、高中音乐教育中创造性思维训练的方法1、鼓励音乐创作在高中音乐课堂上，教师可以引导学生进行简单的音乐创作，如歌词创作、旋律改编等。
让学生从自己的生活、情感和想象出发，创作出属于自己的音乐作品。
这不仅能够提高学生的音乐技能，更能够激发他们的创造力。
例如，教师可以给定一个主题，让学生分组进行创作，然后在课堂上展示和交流，互相学习和启发。
2、多样化的音乐表演除了传统的歌唱和乐器演奏，教师可以鼓励学生尝试不同形式的音乐表演，如音乐剧、音乐舞蹈、音乐戏剧等。
在表演的过程中，学生需要对音乐作品进行理解和再创作，加入自己的创意和想法，从而培养创造性思维。
高中音乐教学中的创新表达
高中音乐教学中的创新表达音乐是一门艺术，具有独特的表达方式。
在高中音乐教学中，如何创新表达成为了一个重要的课题。
本文将探讨几种创新表达方式，并分享一些实践中的经验。
一、利用多媒体展示在传统音乐教学中，老师往往通过口述和演奏来教授知识。
然而，随着科技的发展，我们可以利用多媒体技术来增强学生的理解和体验。
比如，在教授古典音乐时，可以通过播放音乐会录像来使学生更好地领略音乐会的氛围和演奏技巧。
同时，也可以利用音乐软件或网站，展示不同音乐风格的演奏和创作方式，帮助学生更好地理解和欣赏音乐。
二、开展合作创作音乐不仅仅是被欣赏和演奏的，它也可以被创造和改变。
为了培养学生的创造力和团队合作精神，我们可以开展合作创作的活动。
比如，让学生分组选择一个主题，然后共同创作一首歌曲。
每个组员可以扮演不同的角色，有的负责作词，有的负责作曲，有的负责编曲等等。
通过合作创作，学生们可以互相激发灵感，学会倾听和融合不同的意见，同时也提高了他们的音乐表达能力。
三、融合跨学科知识音乐与其他学科之间存在着紧密的联系，将不同学科的知识融入音乐教学可以激发学生的学习兴趣，并且提升他们的表达能力。
比如，可以在音乐教学中结合历史知识，让学生了解音乐与历史背景的关系；结合文学知识，让学生理解音乐与诗歌的共通之处；结合科学知识，让学生探索音乐的声波原理等等。
通过融合跨学科的知识，可以帮助学生更加全面地理解和表达音乐。
四、提供演出机会音乐是一门艺术，它需要被表演才能产生更大的魅力。
为了提升学生的表演能力和信心，我们应该提供更多的演出机会。
除了学校的音乐会和比赛，还可以考虑邀请学生参加社区活动或校外音乐演出等。
通过演出，学生们可以在真实的舞台上展示自己的音乐才华，同时也能与观众互动，从而提升他们的表达能力和演艺素养。
总结一下，高中音乐教学中的创新表达可以通过利用多媒体展示、开展合作创作、融合跨学科知识和提供演出机会来实现。
这些创新表达方式可以激发学生的兴趣，拓展他们的音乐视野，帮助他们更好地理解和表达音乐。
音乐教学中对学生创新意识的培养
新的过程 。音 乐教 学必须打破传 统的教 学模 式 ， 探 索全新的教学方法 ， 激发学生学 习音 乐的兴趣 ， 引导学生有意识地进行创新 尝试 ， 培养他们 的创新能力 ， 从而提 高他 们的综合 素质。
关键 词 ： 高 中音 乐 ； 创新意识 ； 教 学策 略
音乐作为高雅 的艺术有其 自身的独特性 ， 它能让学生进 入更 为 自由、 广阔的想 象空间和创作力 。 那么 ， 音乐课 堂就 成
我想 当猴 子裁判员 。 发令后你 们再 唱 ． 最 后这首 歌曲的表现 形式变的非常丰富 。 整个课堂的创新 氛围也活跃起来。
二、 培养学生的音乐欣 赏能力 。 激发学生的创新意识 音乐作为心灵 的语 言 ． 是音 乐家通过现实生活而发 出的
感受 ， 并用音乐语言传递给人们 。因而 ， 教 会学生欣 赏音乐 ， 让他们用心灵从音乐 中领 悟喜 、 怒、 爱、 恨、 哀、 乐等情感 ， 也 就是说教会学生欣 赏音 乐就显得非常必要 。在 教学中 。 我主
创作简短的乐句和旋律 。这样 ， 将课本知识与学生实际需要 结合起 来 ， 使课 堂变成学 生燃烧激情 、 释放 才智 、 拓展思维 、 彰显个性 的探究平 台 ， 既满足 了学生 的心理需 要 ． 又培养 了
国之情 ： 从 内涵 深厚 的劳动号 子 中． 可 以感 受到对 劳动的热
他们的创新实践能力 。
力。
教师要尊重学生对音乐 的独立思 考和不 同理解 ． 鼓励 学 生积极思考探索 ． 加强师生 之间和 生生之 间的交流 ． 建立 一 种民主、 自由、 和谐 的教学氛 围。在上 二声 部轮唱练 习曲《 两 只老虎》 时， 我让 学生们想象两 只老 虎一前一 后赛跑 的情 形 来进行二部轮唱 ， 正 当同学 们兴致高昂 ， 演唱 的很认真时 ， 突 然有一个调皮 的学 生大 声说 ： “ 两只 老虎肯定是 先一起 出发
谈创新高中音乐教学方法,让学生感受音乐的魅力
谈创新高中音乐教学方法，让学生感受音乐的魅力音乐是一门综合性极强的艺术学科，它不仅可以培养学生对音乐的欣赏能力，更可以促进学生的综合素质的提高。
高中音乐教学应该以培养学生的音乐素养为核心，从传统的音乐教学方法中寻求突破，创新教学方法，让学生真正感受音乐的魅力。
本文将围绕创新高中音乐教学方法，让学生感受音乐的魅力这一主题展开讨论。
第一，通过多媒体手段加强音乐教学。
传统的音乐教学笃信纯音乐，但对于现代的学生来说，多媒体已经成为了他们日常学习的重要方式。
教师可以利用多媒体手段，通过音乐视频、音乐演唱会录像等形式，将音乐教学与实际生活联系起来，增强学生的学习兴趣。
对于乐理知识的讲解，可以通过PPT、视频等形式展示，使得学生更容易理解抽象难懂的内容。
第二，开展大型音乐活动。
通过举办音乐会、音乐节等活动，让学生参与亲身感受音乐的魅力。
在音乐会上，既可以展示学生的音乐成果，也可以邀请专业音乐人士来演出，让学生们近距离观摩专业演出，增强他们的音乐欣赏能力。
音乐节可以为学生提供一个表演的平台，激发他们的表演欲望，提高他们的音乐表演能力。
音乐创作教学。
传统的音乐教学重视学习乐理知识和模仿演奏，但却忽略了学生们的创造欲望。
教师可以通过音乐创作教学，让学生们自己创作歌曲、编曲等，从而提高他们的音乐艺术素养和创作能力。
在音乐创作教学中，教师可以指导学生们结合自己的生活经历，进行音乐创作，让学生们更深入地理解音乐的魅力。
第四，注重音乐情感教育。
音乐是一门充满情感的艺术学科，教师应该在教学中注重音乐情感的教育。
可以通过分析音乐作品中的情感细腻之处，引导学生们去感受音乐中蕴含的情感，唤起学生内心中的共鸣。
在教学过程中，教师可以邀请学生们分享自己对音乐的感受，促进学生们对音乐的情感体验。
高中音乐教学培养学生创新能力浅析
有 的 学 习 方 式 和 活动 环 境 。 文 章 作 者 总 结 多 年 的教 学 实践 ， 结 合 对 新课 程 的研 读 和 运 用 ， 提 出 了 高 中音 乐教 学 中 学生 创 新 能 力培 养
的 一 些 策略 。
【 关键词 】 高 中 音 乐课 ； 素 质教 育 ； 创新能力 ； 培 养
、
氛 中 。现 在 是 信 息 社 会 ， 信 息技 术 的发 展 已经 深 刻 改 变 人 们 的 生 活 方式 、 学 习 方 本中 、 从 生 活 里 搜 集 和处 理 信 息 ， 形 成 一 定 的能 力 。
音 乐 课 是 实 施 素 质 教 育 的 阵地 之一 ．其 有着 其 鲜 明 的 学 科
特征 ， 能够 极 大 的促 进 学 生 创 新 能 力 的 开 发 与 培 养 ， 为学 生 提 供 了独 有 的学 习方 式 和 活 动 环境 。教 师 要鼓 励 学 生 成 为一 个 发 现者 、 探究者 ， 尽可能为学生创设思考 、 探究 、 展 示 自我 ， 张 扬 个 性 的 机会 。那 么 ， 如 何 把 创 新 意 识贯 穿 于音 乐 课 的教 学 之 中 呢 ？ 在 多 年 的教 学 实 践 中 ， 我 结 合 对 新 课 程 的 研 读 和运 用 ． 探讨 了 高 中 音 乐 教学 中学 生 创 新 能 力 的 培 养 的 一 些策 略 。 以 情感 人 ， 激 发 学 生 创新 意识 音 乐 是 情 感 艺术 ，音 乐 教 师要 善 于 用 音 乐 之 美 与 自身 的一
片 爱 心 来 点 燃 学 生 的情 感 火 花 。 达到 以情感人 ． 以美 育 人 的 目
的 。在 音 乐 教 学 中 “ 以学 生 发 展 为 中 心 ， 重 视 学 生 的 主 体地 位 ” ， 充 分 发 挥 学 生 的主 观 能 动 性 ， 使 学 生 成 为 学 习 的 主 人 作 为 高
高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养
音乐艺术研究 Research on Music Art91高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养赵迪（临汾市第五中学，山西 临汾 041000）摘要：伴随我国经济飞速发展，社会对于人才的需求也变得丰富起来，未来将需要更多的创新性人才，教师对于学生创新能力的培育也受到更多的关注，如何培养学生的创新能力，成为了大家所关注的问题。
高中音乐鉴赏教学能够提高学生的艺术涵养和审美情趣，可以有效地帮助学生提高创新能力，得到全方位发展的有效路径。
高中音乐鉴赏教育得到越来越多的重视，合理运用高中音乐鉴赏构建学生的创造性思维，已经成为教学中的核心内容。
关键字：高中音乐；鉴赏教学；创新能力一、引言音乐在学生的未来发展中起到关键的作用，学习音乐能让学生紧张的精神变得舒缓和愉悦，对于学生的创新能力能够进行有效地提高。
伴随我国教育模式的不断发展，学生也慢慢转变成课堂的主体，高中音乐鉴赏教学逐渐被重视，如何在高中音乐鉴赏教学里创建顺应未来教育发展的教学系统，培养更多创新性人才，成为人们所关注的问题。
二、目前高中音乐鉴赏教学里的问题（一）不够重视音乐鉴赏教学伴随教育模式的发展，高中音乐鉴赏教学虽然得到了重视，但在实际教学的时候，地位还有待提高。
学校、老师、同学以及家长都不能够对音乐鉴赏有正确的认识，学习的核心关键都放在语文、英语等必考的科目里，就连有的音乐教师都不能够正确认识自己所教的科目，认为音乐鉴赏教学是不重要的科目。
这对音乐鉴赏教学的未来发展造成了束缚，也对学生创新能力的发展造成了束缚。
（二）教师缺少专业能力现阶段我国高中音乐鉴赏课的教师专业能力良莠不齐，发达城市由于发展水平比较高，音乐素养课的教师的专业能力要求也更高。
对于一些发展水平比较落后的城市，由于音乐素养课程没有得到相应的重视，学校在聘请教师的时候不够严格，甚至有的教师在学校里一身两任，教学质量无法获得保证。
（三）音乐鉴赏教学评价体系不完备高中音乐鉴赏教学里的核心关键就是对于学生音乐修养以及课堂的感受，由于我国音乐鉴赏教学评价体系不完备，评价的关键内容是围绕着学生的学习成绩等，并没有把音乐素养当作评价的核心，从而无法判断学生对于音乐的感受，无法得知教师是否达成教学的目标，致使教学方向不明晰。
高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养途径探讨
高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养途径探讨高中音乐鉴赏教学中，培养学生创新能力是一项重要任务。
音乐鉴赏的过程需要学生通过分析、理解和表达音乐的内涵、情感和艺术特点，这本身就是一种创新的思维和表达方式。
鉴赏教学应该注重培养学生的创新能力。
教师可以通过提供多样化的鉴赏材料，激发学生的创造力。
音乐作品的种类、风格和表现方式各不相同，教师可以选择各种形式的音乐作品作为鉴赏材料，包括古典音乐、民族音乐、流行音乐等等。
这样能够帮助学生开拓眼界，激发学生的创造力和想象力。
教师可以组织学生进行集体讨论，培养学生的合作和创新能力。
音乐是一种艺术形式，学生可以通过交流和共同探讨来理解和解读音乐作品。
教师可以将学生分成小组，让他们在小组内交换意见，互相启发，从不同的角度来理解同一首音乐作品。
通过集体讨论，学生可以培养团队合作和创造性思维。
教师可以鼓励学生进行音乐创作，培养学生的创造性表达能力。
音乐创作是一种表达和传达个人情感和思想的方式，通过创作，学生可以培养自己的创造力和表达能力。
教师可以给学生创作的机会和空间，鼓励他们自由发挥，创作自己的音乐作品。
教师也可以组织学生进行音乐创作比赛，激发学生的创新动力。
教师可以利用现代科技手段，开展音乐创新实践。
现代科技的发展为音乐创新提供了更多的可能性。
教师可以引导学生运用录音、编曲、混音等技术，对音乐进行创新和表达。
教师还可以推动学生利用互联网平台进行音乐分享和合作。
通过利用现代科技，学生可以更加自由地表达自己的创意和想法。
高中音乐鉴赏教学中应该注重培养学生的创新能力。
通过提供多样化的鉴赏材料，组织学生进行集体讨论，鼓励学生进行音乐创作，并利用现代科技手段进行音乐创新实践，可以有效培养学生的创新能力，提高他们的思维和表达能力。
高中音乐教学中创新教育浅析论文
高中音乐教学中的创新教育浅析摘要：音乐学科是一门特殊的学科，与其他学科相比有它独特的魅力。
音乐与生活息息相关，它无处不在，如果这个世界没有音乐，我们就很难想象世界会变成什么样，生活会变得多么灰暗。
所以，在音乐教学中培养学生的创新能力尤为重要。
在素质教育不断深入的今天，我们要不断学习、勇于创新、创造性地进行教学，充分发挥音乐教育在培养学生创新精神和实践能力方面的独特作用，让学生在陶冶情感的同时，培养学生的创新能力。
关键词：音乐教学创新能力学习兴趣音乐的最重要的特点之一就是创新,没有创新就没有音乐。
而在中等职业学校幼儿教育专业中,音乐是一门重要的专业课。
与其他学科相比,音乐艺术的创新特质,在学生思维模式形成中发挥着不可替代的作用,能够开发学生的创造性潜质。
面对新形势下中职教育所提出的“培养高素质的专门人才和有专业特长的合格劳动者”的教育目标,音乐课的地位是举足轻重。
在音乐教学中对学生进行创新精神和能力的培养,是我们音乐教育工作者最首要的目的和任务。
那么如何在音乐教学中培养学生的创新能力呢?一、创新能力的概述什么是创新能力？创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力，包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题以及在解决问题过程中进一步发现新问题从而不断推动事物发展变化等。
创新能力最基本的构成要素是创新激情、创新思维、科技素质。
创新激情决定了创新的产生，创新思维决定了创新的成功和水平。
创新能力是由许多要素构成的，是一种综合能力的体现。
音乐的一切实践活动从创作、表演到欣赏，都离不开创造性思维活动。
每个学生都有音乐创造的潜能，关键在于音乐教师要创造一条适合学生进行音乐创造性活动的途径。
二、培养学生创新能力的重要性1．激发学生的学习兴趣。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
在音乐教学中，要把学生的音乐兴趣培养作为音乐教育的首要任务和目的。
因为兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。
高中音乐鉴赏教学中学生创新能力培养论文
浅析高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养摘要：作者针对高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养做了一些理论和实践的探讨，包括创新的提出，并对高中音乐鉴赏模块中对学生创新能力的培养提出了建议。
关键词：高中音乐鉴赏教学创新能力新一轮基础教育的课程的改革的培养目标是要使学生具有创新精神，实践能力，科学和人文素养以及环境意识。
在高中音乐鉴赏教学中，鉴赏，歌唱演奏，创作，音乐与舞蹈，音乐与戏剧表演都属于创造性的音乐活动，其中最培养学生创新精神和创造能力的是音乐鉴赏了，“音乐鉴赏”作为增进学生基本音乐文化素养的主要渠道，在高中音乐课程中应首先得到突出和强调。
对音乐的鉴赏可以感受音乐的美，从而使学生的内心拥有创作冲动的欲望，得到实践的锻炼[1]。
1、创新的提出“创新”，这一词最早是奥地利经济学家约瑟夫一熊彼特提出的，当时他主要是从经济学的角度提出的。
在《现代汉语词典》里对创新的解释是：“想出新方法，建立新理论，做出新的成绩或者东西，就是创新”这一观点的提出代表了一种新的理念的出现，标志着人类在许多领域中一种新的看法和思维，以及人类进步的发展方向。
而创新能力则是人们改造旧事务和创造新事物的能力，它包括发现问题、分析问题、发现矛盾、提出假设、论证假设、解决问题及在解决问题的过程中进一步发现新问题、新方法从而推动事物向前发展的一种能力。
创新能力是一个人综合素质的最高体现，是一个人全面发展的必然，具有综合性、发展性、创见性和开拓性的特点。
创新能力的培养离不开收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、协作能力等等。
处在改革开放的今天，高中音乐鉴赏教学也面临着创新的问题。
培养学生创新思维，创新能力是实施素质教育的要求[2]。
2、高中音乐鉴赏模块中对学生创新能力的培养2.1创新教学模式，优化教学过程首先，运用良好的情境陶冶教学模式来激励学生的创新意识。
情境陶冶教学模式是指在音乐教学活动中引入、创设一种情感与教学内容相适应的教学环境或氛围，让学生在轻松愉快的音乐氛围中学习教学内容，促进其知识和能力协调发展又陶冶情感的一种教学模式。
中学音乐教学中学生创新思维能力培养
中学音乐教学中学生创新思维能力培养一、创新思维能力是什么？创新，指的是在新领域、新领域的已有基础上获得更多的价值和效益。
创新思维是指在解决问题的过程中，能够追求不断创新、不断挑战现有观念和极限的思考方式。
这种思考方式需要解决的问题，则可以是从生活中的点滴小事到大到区域经济建设的策划，以及实现技术创新，打破传统枷锁。
在高中音乐教育中，教师的任务之一是帮助学生在音乐的比较特殊和独立的领域内进行全面的培训，增强他们的创新思维能力。
二、创新思维如何在音乐教育中培养？1. 提供多样化的音乐素材音乐独具艺术特点，向学生提供多元化音乐题材和可操作的音乐素材，对于培养学生的创新思维是必要的。
音乐可以说是不断创新发展的艺术。
在处理学生的学习问题、作业能力、表演能力时，音乐教师应充分利用不同世纪、地域、风格的音乐作品，为学生提供更广阔的音乐语境，引导他们独立思考、表现自我。
例如，在教学《我爱北京天安门》时，可以引入国内外版本、翻唱版本的音乐素材，鼓励学生尝试全新的演绎形式。
2. 提倡自由创作和表演音乐教育中的创新思维能力不仅仅体现在音乐素材上，还包括音乐创作和表演上。
音乐作品的创造过程并不是一种独立而固定的认知活动，学生在音乐创作中自由、开放的思考方式体现了创新思维的本质特征。
通过组织音乐创作比赛、表演比赛等多元化活动形式，激发学生创新热情，增强创新能力，培养领袖才能和组织能力。
3. 利用技术手段提升音乐审美和表现能力在数码化的教学中，音乐教师应充分利用技术手段，例如计算机、网络和音频视觉设备等工具，促进创新思维的培养。
这样的教育模式可以把音乐教学引入到信息化时代，并在学生的意识中植入音乐新思维。
利用现代技术设备，如手机应用软件、电子乐器、音频录制等多种工具，使学生掌握音乐知识、音乐技能，同时传导多元化的音乐文化，促进音乐素材与技术优势相结合，实现新音乐教育的路线。
4. 有意义的音乐教学教育是有意义的，而音乐教育更是如此。
浅析高中音乐创新教学
四、 拓展音乐教学的空间和交流的平台， 使学生养成自
主 学 习的 良好 习 惯
学校应开展校园文化活动， 增加学生参与的机会。比 如可 以举办才 艺展示 比赛 ， 一年一度的合唱 比赛， 十持人人 奖赛 ， 十佳歌手 比赛， 器乐、 舞蹈比赛等 。这些课外活动能
的彼此尊重 足现代 教育的核 心思想 。没有尊重就 没有 教
驰。这就要求音乐教师必须正确理解新课程标准 ， 熟练掌 握教学内容； 以内容丰富、 形式多样来适应众多学生对音乐 的理解能力、 不 同兴趣的需要； 让每一位学生都参与到 音乐 活动中来 ， 感受音乐的意境 ， 享受音乐带给人的快乐 。 三、 音乐教育要注重学生的个性发展， 培养学生的创新 能力
已不 符 合现 代 教育 的精 神 ， 与 素 质教 育 的 要求 更 是 背道 而
、
教师要主动转换教学理念
首先 ， 教师要认清当前 的音乐教育环境和教育模式 。
随着国家经济 的迅猛发展 ， 人 民的生活水平不断提高， 现在 的高中生通过 电视、 网络 、 电台、 手机等媒体对音乐的感知 与理解 比以前更加全面， 对国内外的通俗音乐、 民族音乐等 都有 了多方面 的接触 。许多高中生 曾学习过钢琴 、 小提琴 等乐器 ， 接受过家教式的舞蹈、 歌唱等方面 的专业训练 。 高 中生基本掌握 了一些音乐方面的初级专业知识 ， 音乐的整 体素质 比以前有了 明显的提高 。针对这种教育环境 的转
育。在教学 中， 教师要和学生建立起平等、 尊重 、 和谐的师
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２ ０ １ ３ 年第６ 期（ 总第１ ９ ８ 期）
体育 活动 与幼儿 自信 心 的培养
陈艳 霞
孟 州市孟 州幼 儿 园 ，河 南 孟 州
高中音乐鉴赏教学问题与学生创新能力的培养
2、高中音乐教学创新能力培养要尊重学生主体地位
在新课程改革中,新的理念核心就是要求教育必须要以人为本,并且发展人、尊重人、关心人,新课程改革理念已经将高中音乐教学中的静转变成为了动,并且对学生作为教学主体的参与性更加注重,创造一种积极的环境使学生主动参与到音乐学习中来,对学生进行音乐学习的潜能和兴趣进行激发,使学生在音乐教师指导下进行富有个性并且主动性的学习,这样能够将学生主体作用进行充分的发挥。所谓的主体性就是指在高中音乐教育教学过程中,将学习主动权交给学生,使音乐教学过程成为将学生作为主体的自我发展和自我活动的教育教学体系,只有这样,才能够使学生在音乐教学中拥有主动权,做自己学习生涯中真正的主人。在布鲁纳眼中,能够激起学生好奇心就是课堂中的活动,这样能够使学生受到好奇心驱使,对于那些教师还没有进行讲解的知识表现出学习的兴趣。因此,高中音乐教师必须要将教学模式进行转变,将原来的以教师教授为主的音乐课堂转换成为以学生学习为主的音乐课堂,这样能够从根本上为学生留下充足的想象空间,能够对学生的自觉性进行调动,从而使学生积极、自觉地参与到音乐教育过程中,对学生内在的原动力进行激活,从而在最大限度的将学生所具有的创新思维潜能全部发挥出来。
人们进行想象活动最为直接的动力就是人的热情,在人本主义心理学中,对人们学习过程中情感的重要作用进行了强调。就像捷普洛夫所说的,在一方面,感情是对人类想象进行鼓舞的活动,另一方面,在人们受到感情影响以后,在人类进行形象、想象的进一步创造过程中,形象和想象自身就已经成为了人类感情的源泉,形象和想象能够将进行创作艺术家们的思维和创新能力进行提升。然而,在人们的社会实践生活过程中,往往能够在情绪激动的时候产生智慧和创造的火花。所以,作为高中音乐教师,我们必须要将自己的角色从音乐课堂知识传授者和灌输者,转变成为学生主动进行音乐学习的促进者、指导者、帮助者以及组织者。在音乐课堂上,教师应该尽量的采用开放式这一方式来进行音乐教学,并且尽自己最大努力来进行学生积极主动、舒心愉悦以及生动活泼的学习氛围创造,因为,只有在这种氛围中,才能够促进学生提升自己的创造力和想象力。
培养学生音乐创新能力的教案
培养学生音乐创新能力的教案教案：培养学生音乐创新能力一、教学目标通过本教案的实施，旨在培养学生的音乐创新能力，使其能够理解和运用音乐创新思维，提高其音乐创作能力和音乐表达能力。
二、教学内容本教案将围绕以下内容展开：1. 音乐创新的意义与价值2. 培养学生的音乐创新思维3. 提高学生的音乐表达能力4. 激发学生的音乐创作热情三、教学过程1. 音乐创新的意义与价值音乐创新是指通过创造性的表达方式、创新性的音乐元素组合以及独特的音乐思维，形成具有个人特色和原创性的音乐作品。
学生在培养音乐创新能力的过程中，不仅可以提高他们的审美能力和音乐表达能力，还能培养他们的创造力、批判性思维和团队合作能力。
通过讲解音乐创新的意义与价值，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 培养学生的音乐创新思维（1）培养开放性思维：通过引导学生进行自由联想和思维跳跃，培养他们对音乐创作的无限想象力和创新思维。
（2）鼓励多样性表达：引导学生尝试不同的音乐曲风、节奏和乐器组合，鼓励他们勇于尝试和表达自己独特的音乐风格。
（3）提供多元化的音乐素材：为学生提供丰富多样的音乐素材，如不同风格的音乐作品、各种乐器的演奏示范等，激发学生的灵感并拓宽他们的音乐创作思路。
3. 提高学生的音乐表达能力（1）培养音乐鉴赏能力：通过引导学生聆听不同类型的音乐作品，帮助他们理解音乐的情感表达和艺术特点，并启发他们从中获取表达灵感。
（2）加强声音与肢体表达训练：通过声音和肢体的表达训练，提高学生音乐表演的韵律感和表达力，加强学生对音乐表达要素的理解和运用能力。
（3）组织音乐实践活动：组织学生进行音乐合奏、即兴演奏和歌唱等实践活动，提供交流和表达的机会，培养学生在音乐表演中的自信心和沟通能力。
4. 激发学生的音乐创作热情（1）开展创作启发活动：组织学生进行音乐创作启发活动，如绘画课堂音乐欣赏、文字创作等，激发学生的创作灵感和兴趣。
（2）提供创作平台：为学生提供创作平台，如学校音乐节、校园合唱比赛等，鼓励学生积极参与音乐创作和表演，展示自己的作品。
高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的培养
种 思维的提升和发展 。 二、 采用 多种 多样 的授课方式 ， 保持课堂 的活 力
在 音 乐 学 习 过 程 中 ， 每 一 个 曲子 都 各 有 特 色 ， 感 受 音 乐 的方 式 也 绝 不 仅 仅 局 限 于 听 音 乐 、 交 流和感受 ， 新 课 程 的模 式 也 绝 不 仅 仅 包 括 小 组 讨 论 和 交 流 。 新 时 代 背景下 ， 音 乐 已经 成 为 高 中生 生 活 的 重 要 组 成 部 分 ， 高 中 生 对 音 乐 具 有 自 己独 特 的 认 知 和 感 受 能 力 ，在 教 学 过程 中教 师 可 以 调 动 学 生 利 用 地 区 音 乐 中特 色 的 乐
高中音乐鉴赏教学中学生创新能力的 培养
口 肖春红
在传统 的高 中音乐教 学中 ， 教 师 根 据 教 材 内容 系 统 地 讲 解 知 识 内容 ， 学生处 于被动 的状态 ， 没 有 情 感 的 体 验 和 参 与 ，这 种 枯 燥 的教 学模 式 早 已挫 伤 了学 生 的
的非洲 ， 教师 补充非洲地 图和 图片 ， 进一步 加深学生 的
的手势 ， 京剧 的亮相 ， 教师示范 ， 学生模仿 。 创新能力 的发展 需要课堂 教学模 式的全面 改革 ，
配 合 动 作 练 习 。教 师 带 领 学 生 做 旦 角 的 兰 花 手 势 ， 云
依赖于 内容的逻辑分析 。 在教学过程 中， 教师要 结合 教 播 放“ 锣鼓经 ” 的片段， 鼓励学生 学习锣鼓经 的念法 ， 并
学 内容 ， 利用直 觉思维来打 开学生 的思维， 增加学生 的 感悟能 力。 在建立学生 思维 能力的基础之上 ， 教师要 逐 渐提高难度 ， 让 学生掌握 多种思维方 式， 做 到从多角度 聆听和 思考音乐 ， 提高学生 的音 乐鉴赏能力 。 例如， 在《 非洲 歌舞 音乐》 的教 学过 程 中， 教师 首 先 播放 黑人跳街 舞的表演片 段，通过形 象直观 的画面 打 开学生 的思维和对音乐 的感受 ，邀 请学生上前 表演 手， 亮相 ； 带领学 生做生行 的手 势 ， 拉 山膀 、 亮相 。京剧
2024年编纂：高中音乐新课程标准
2024年编纂：高中音乐新课程标准前言随着社会的发展和教育观念的更新，高中音乐课程也在不断地进行改革与完善。
为了适应新时代的教育需求，培养具有全面素质和创新精神的高中生，我们经过深入研究和广泛听取意见，特制定《2024年高中音乐新课程标准》（以下简称“新课程标准”）。
新课程标准以提升学生的音乐素养、审美能力和创造力为核心，注重培养学生的实践能力和综合素质，以期为我国音乐教育事业的发展贡献力量。
一、课程目标1. 培养学生热爱音乐、传承民族优秀文化的精神风貌。
2. 提高学生的音乐审美能力，培养良好的音乐鉴赏习惯。
3. 培养学生具备一定的音乐创作能力和实践技能。
4. 增强学生的团队协作精神，提升集体荣誉感。
5. 培养学生自主学习、终身学习的意识与能力。
二、课程结构1. 必修课程：包括音乐鉴赏、乐器演奏、声乐演唱、音乐创作四大模块，涵盖传统音乐、现代音乐、流行音乐等多种风格。
2. 选修课程：包括民族音乐、古典音乐、爵士乐、摇滚乐、音乐剧、音乐制作等六大模块，学生可根据兴趣选择学习。
3. 实践课程：包括音乐欣赏、音乐演出、音乐创作实践等，注重培养学生的实践能力和创新精神。
三、教学内容1. 音乐鉴赏：欣赏不同时期、不同风格的音乐作品，了解音乐的历史背景、创作特点和表现形式。
2. 乐器演奏：学习各种乐器的演奏技巧，掌握基本的音乐理论知识，培养音乐表现力。
3. 声乐演唱：学习声乐演唱技巧，提高声乐表现力，传承民族优秀唱腔。
4. 音乐创作：学习音乐创作的基本方法，培养学生的创作能力和创新精神。
四、教学方法1. 启发式教学：教师引导学生主动思考、发现和解决问题，激发学生的学习兴趣。
2. 实践教学：注重学生的实践操作，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 合作学习：鼓励学生参与团队合作，提高集体荣誉感和团队协作能力。
4. 信息技术辅助教学：利用现代信息技术手段，提高教学效果和学生的学习兴趣。
五、课程评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与、团队合作、实践操作等。
如何提高高中学生的音乐表演和创意能力
05
实践案例分析
音乐表演能力提升案例
钢琴独奏表演提升
通过定期的练习、参加音乐会和比赛，以及接受专业教师的指导， 学生的钢琴独奏表演能力得到了显著提高。
合唱团排练与演出
学生参与合唱团的排练和演出，不仅提高了自己的声乐技巧，还学 会了与团队成员的协作和配合。
舞蹈表演训练
通过参加舞蹈课程、定期练习和参加舞蹈演出，学生的舞蹈表演能力 得到了提升，同时增强了自信心和舞台表现力。
综合能力提升案例
01
音乐剧演出实践
学生参与音乐剧的排练和演出，不仅提高了自己的声乐、舞蹈和表演能
力，还学会了与团队成员的协作和配合，培养了综合艺术素养。
02
音乐创作与表演结合
鼓励学生将音乐创作与表演相结合，通过创作自己的音乐作品并进行表
演，培养了学生的创新能力和综合艺术表现力。
03
音乐节组织参与
学生参与音乐节的策划、组织和演出等环节，不仅提高了自己的音乐表
教授学生基本的舞台表演技巧，如肢体语言、面部表情等，增强 他们的表现力。
自信心培养
鼓励学生多参加演出和比赛，让他们在舞台上展现自己，逐渐建立 自信心。
心理辅导与支持
提供心理辅导和支持，帮助学生克服舞台恐惧和紧张情绪，更好地 发挥自己的潜力。
04
提高创意能力的策略
激发学生的创新思维和想象力
创设有利于创新的环境
1 2
加强音乐基础知识教学
通过系统的音乐基础知识教学，提高学生的音乐 素养，为他们欣赏和理解音乐打下基础。
丰富学生的艺术体验
组织学生参观艺术展览、观看音乐会等，拓宽他 们的艺术视野，提高他们的艺术鉴赏能力。
3
引导学生感受音乐的美
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谈高中音乐教学中如何培养学生的创新能力音乐教育的根本目的是为了学生的全面发展，而不是把每个学生都培养成音乐家。
更多的为那些大多数将来不能成为音乐家的学生们着想，鼓励和帮助他们从音乐中享受愉悦，获取启迪，是我们音乐教育者应关注的焦点和努力的方向。
从素质教育的角度讲，就是要通过音乐教育，使学生的智力得到全面开发，进而培养他们的创造能力，为今后的成长打下良好基础。
为此，本文特就高中音乐教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨：
一、教师转变教学观念，是培养学生创新能力的首要条件
观念要更新。
观念不更新，一切全作废，即使是换了新的教材，如果仍用旧的观念来教，也照旧失败，那只能是“穿新鞋，走旧路”。
教师首先要转变教学观念，有的老师总是“年年岁岁人不同，岁岁年年课相似”，依葫芦画瓢，固步自封，不变应万变，机械地重复着昨天的教学。
教师自己都缺乏创新能力，怎么能很好培养学生的创新能力呢？
创新意味着对陈规的突破，对未知领域的探索。
中国有几千年的封建思想影响，更加需要创新精神。
教师态度要积极，认真地投入到课改中去，“态度决定一切”，改也得改，不改也得改，消极不如积极，只有积极才能想到更好的办法来适应课改，积极创新，“授人鱼不如授人渔”，教师要启发式教学，反对注入式、填鸭式的教学方法。
音乐并非只是“唱歌”课，教师要以学生为主体。
我们先来看以往的教材，往往从教师的“教”考虑较多，无论从教材内容
的构建、教学方法的思路等等都强调以教师为主。
它的理念是建立在“教师中心论”上，强调教师作为教育的主体，学生通过教师的教、传授去获取知识，因此学生往往处于被动的状态中学习。
而现代教育的理念，强调学生的学，以学生为本，从持续发展，终身教育的视角去考虑问题。
教师要针对学生的具体情况作机动灵活的安排，发挥教师在教学中的创造性，教师和学生应该是民主的、合作的关系。
教师不可以永远高高在上，应该蹲下身来和学生对话。
二、更新教学方法，把枯燥与创新形成对比，彰显魅力
“没有教不好的孩子，只是没能找到教好他的方法。
”在音乐教学中，我们作为一线的音乐教师在课堂上就要积极、努力创造轻松愉快的学习氛围，尽可能使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性、创造性，尽可能激发学生的兴趣，培养学生的创新精神。
因此，在日常的音乐教学中，我们可以采用以下几点教学方法：
1.抽象概念具体化，培养学生的创新思维
我们都知道：节奏是音乐的骨架，是组成音乐的基本要素之一。
高中生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，要使他们真正理解并掌握节奏，必须通过具体形象的事物、生动有趣的故事，运用视觉和听觉同步感知的方法来帮助他们理解。
2.积极动脑编歌词，培养学生的创新精神
音乐的丰富多彩源于创造,要给学生以创造的自由,把更多的空间留给学生，让他们主动思考和探讨。
改变过去“我说你听”、“我问你答”、“我教你唱”等呆板的教学模式，在日常的音乐教学中，
可以选择简单而且贴近学生实际生活、易于创编的歌曲，利用让学生创编歌词的方法，来培养学生的创新精神，使学生加深对歌曲的理解和记忆，这样不仅提高了学生的学习兴趣，也开阔了学生的思路。
有的音乐作品非常贴近学生的生活，而且歌词，曲调都比较简单，教师就可以让学生进行歌词创新。
3.引导学生做表演，培养学生的创作能力
边唱边演是高中生喜爱的一种教学形式，尤其是低年级的学生更喜欢用动作来表达情感，表现欲同想象力一样。
表演是学生乐于参与的一种音乐活动，也是培养学生音乐综合能力的一种很好的形式。
当然，要表演有时就少不了一些小道具，我们教师可以让学生开动脑筋，亲手制做不同的动物头饰，自己设计舞蹈动作，也可以让他们自由组合，进行舞蹈创编，把歌曲的内容和内心的感受通过肢体语言绘声绘色地表现出来。
这样，不仅增强了学生们对音乐学习的兴趣，同时也培养了学生的创作能力。
三、结合生活经验，发展创作的空间
音乐创作教学是培养学生创新能力的一条有效途径。
在音乐教学中，有好多内容适宜于学生开展模拟性实践，进行发散性创编，教师必须善于捕捉这种时机，充分挖掘教材因素，引导学生有意识地进行创作尝试，通过创作练习，让学生在实践中求知，在实践中创造。
1．结合表演创作
在教学中，教师应抓住高中生好动、爱表现的特点，为他们提
供表演的机会，让他们尝试自己创编表演，以提高他们对音乐的理解能力和表现能力。
如可通过歌表演、用动作表现节奏，根据音乐自编动作表演等等形式，使学生以积极主动的状态投入情感体验和形象思维，让学生展开丰富的想象，创造性地表现音乐。
在教学过程中的具体行为就是教师引导学生把自身对歌曲的感受、情感体验客观、形象地表现出来。
学生体验到歌曲情感，对内在美就有了一定的感受，在此基础上引导学生把歌曲的情感，内在的美形象地表现出来，这就是创造美的一种表现。
2．结合歌曲创作
有计划、有意识地安排学生结合歌曲内容中的可换之处进行创编活动，鼓励学生举一反三、学会变通、大胆尝试。
边唱边表演是高中生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。
如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。
四、在欣赏过程中创新能力的培养
欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动。
欣赏教学除了培养学生感受和鉴赏美的能力之外，还要学生将感受到的美用表情动作进一步地表现出来。
好动与爱美是儿童的两大性格特征，他们好动，将喜形于心理的思想感情借助一定的动作表达出来。
因此我们在让学生欣赏一首歌曲时，要将视觉、听觉、动作与创作相结合来理解和感受音乐。
总而言之，只有改革，才能不断创新。
培养学生的创新能力是
新世纪赋予教师的神圣使命，我们工作在第一线的音乐教师培养学生创新意识的责任责无旁贷。
而创造性人才正是在这一个又一个“尽情表现”中成长起来的，愿创造之花开满我们的课堂，愿它能在天真、活泼、可爱的儿童心中永远绽放，永远芬芳！。