高中音乐课创新教学

高中音乐课的创新教学
所谓创新教学，就是不断推陈出新，改变传统教育千篇一律、一成不变、“填鸭式”、“灌输式”的教学模式，把学生从应试教育的被动学习转变到以素质教育为核心的主动学习上来。

就音乐学科而言，它是素质教育不可缺少的重要组成部分，如何发挥“音乐教育是素质教育的先锋队”的作用，是当前音乐教育工作者面临的最新课题。

音乐课的创新，就是要把枯燥的知识传授、机械的技能训练、以教师为主体的传统教育理念和手法逐渐转变为以学生为主体，培养学生创新精神、创新能力，具有高雅的审美情趣和内在情感、塑造良好的个性品质为核心的现代教育教学理念和手法上来。

一、努力构建平等、和谐、友爱的新型师生关系
传统的音乐教育模式，就是一架钢琴、一台录音机、一支粉笔、一本书。

老师一遍又一遍的范唱，学生跟着拼命的唱，唱累了就听录音，听腻了就再唱，中间穿插一些乐理技能训练和思想教育，老师要求学生要守纪律、听话，不准乱动和说话。

众所周知，音乐是由音高、节奏、强弱、快慢等要素组成的，它具有特殊的律动性，任何正常的人在投入的听音乐时都会不知不觉的形体律动，要求学生上音乐课要绝对安静等于是抹杀他们对音乐的天性和灵性，而老师的高高在上、绝对威严，给学生造成了无形的心理压力，甚至心灵的伤害，久而久之，会形成对老师和音乐课的畏惧和逆反心理，丧失对音乐课的学习兴趣。

实践表明，学生在心情愉快、放松的氛围中摄取知识的能力和主动性要远远高于其被动学习状态时，所以传统的师生关系，严重阻碍了学生主动学习能力的发展。

基于以上理念，在与学生的交往中，尽量做到和蔼可亲，与他们谈学习、谈生活、谈理想、谈社会，努力使自己站在学生的角度去思考和交流，去理解对方，做知心朋友，在课堂教学中，我努力营造一种宽松、和谐、平等、友爱、愉悦的气氛，消除学生的畏难心理。

俗话说，要想别人尊重自己，自己要首先尊重别人，对待学生一样如此，只要我们给予他尊重和呵护，就会赢得学生的尊重和欢迎，所以平等、和谐、友爱的新型师生关系是上好创新课的必要前提
二、以学生为主体、情感为纽带、多媒体为桥梁去创意、激趣、丰富音乐课。

现代音乐教育模式，突破了传统的束缚，变程式化为个性化，集中体现了教学设计的创新、教学手段的创新、教学内容的创新、教学目标的创新等，构建了一种“主体、创新”的新型音乐教学模式。

教学中要求以学生实践为中心、活动为手段、能力为重点、素质为宗旨，让学生在音乐中激趣、学习、创造；教学中注重营造宽松、自由、愉悦、和谐的氛围，让学生在音乐中自由想象、表现、探索和创造；教学中突出艺术性、情感性，引导学生去尽情地感受音乐、体验音乐、表现音乐，从而受到音乐的熏陶、陶冶性情、提高审美能力；教学中还要求多运用现代多媒体技术，利用各种电教
手段，快捷直观的把大量信息展现给学生；教学中教师还要做好“导演”的角色，积极用自身的音乐素养，引导学生去当好“主角”，去尽情领受音乐、表现音乐、创造音乐。

实践证明，以学生为主体、多媒体技术的运用加上情感化教学所取得的教学效果是传统教学
所无法比拟的。

在教学中我还经常采用情景交融法、自由讨论法、集体游戏法、分组竞赛法、闭目吟咏法、形体律动法、自由创编法等。

总之，只要是有特色的，有利于激发学生兴趣和创造力、给学生以美的陶冶，能体现现代教育意识和理念的教学手法，我们都可以去创造、去运用，这也是创新教育的重点所在。

三、大胆突破教材结构和内容的束缚，给学生一个更广阔的音乐天地
现行的中学音乐教材有一个重要的缺陷，那就是表现传统的教学内容太多，又加上某些内容和结构“十年如一日”的传统，所以缺乏新意、时代感、趣味性。

我大胆地突破教材的束缚，改变学生孤立死认课本的习惯，把学生的目光从书本引向更广阔的音乐天地。

传统的音乐教学中，流行歌曲是绝对不能进入课堂的，但我们都知道，在流行音乐中有大量优秀的给人以心灵启迪的好作品，他们比许多所谓的艺术作品、高雅音乐更具有感染力和生命力，它们的思想性、艺术性一点也不比传统音乐差，而且更有时代性、民族性和教育性。

我在对教材内容进行结构重组时，适当加入中外优秀流行音乐
作品，深受学生的喜爱和欢迎，引起了强烈的思想共鸣；有时还发动学生自己搜集课外音乐信息，自己做老师，让知识和全班同学分享；有时还采用老师和学生创作的音乐作品，更富有亲切感。

这样就大大激发了学生的兴趣，拓宽了他们的艺术视野，丰富了学生的音乐阅历。

基于以上的感受，我认为应给任课教师更多的自主权，可以让教师根据学生的特点和学科的特点自主选择教材或自编富有个性、创造性的教学内容，以及根据自身的特点去设计灵活多样的、富有个性魅力的教育教学的方式方法。

另外，学校在音乐公共课时间安排上不尽合理，总是先排好语文、数学、英语等科目再见缝插针地把“垃圾时间”（上午最后一节或下午最后一节）都留给音乐、美术等科目，那时的学生已经“筋疲力尽”或肚子“咕咕”叫了，哪还有心思放在“艺术陶冶、艺术享受”上呢！还有就是教学对象不要千篇一律、一股脑儿的让所有学生都一定要上音乐课，可以让学生自主选择喜爱的选修科目，这样既可做到各取所需、各司其能，发挥学生学习的主观能动性和创造性，又能节省时间、节省精力，使学生学有所长、富有个性和创造力。