教育教学知识与能力和综合素质总结
教育知识与能力总结
教育知识与能力总结教育是社会进步的重要驱动力，具备丰富的教育知识和高效的能力，是每个教育工作者都应该追求的目标。
在长期的教育实践中，我积累了一些宝贵的经验和思考，下面将以四个方面进行总结和分享，包括教育理论知识、教学设计能力、教育评价思维和教育领导力。
一、教育理论知识教育理论知识是教育工作者必备的基础，它涉及到教育的本质、教育心理学、教育学派和教育改革等方面的内容。
在这些理论知识的指导下，我们能够更好地理解教育的目标和方法，从而为教学实践提供科学而系统的基础。
首先，理解教育的本质是教育理论知识的基石。
教育的本质是培养人的全面发展，注重培养学生的智力、品德和身心健康。
只有在明确了这一点之后，我们才能将教育的目标和任务融入到具体的教学实践中去。
其次，教育心理学是教育理论的重要组成部分。
了解学生的心理发展规律和学习特点，有助于我们更好地设计教学活动和教学环境。
比如，我们应该关注学生的兴趣和激励，采用差异化的教学策略，以促进他们的学习动力和成长。
此外，教育学派的思想也是我们应该熟悉和掌握的。
教育学派代表了不同的教育理念和教育模式，比如传统的教育学派、进步的教育学派以及建构主义的教育学派等。
通过了解不同的教育学派，我们可以有针对性地选择适合自己的教育方法和策略。
最后，教育改革是教育理论知识中非常重要的一环。
教育改革涉及到教育体制、教育政策和教育方法的革新，它对于推动教育的进步和发展起着重要的作用。
我们应该关注并学习国内外的教育改革经验，通过对比和借鉴，不断提高自身的教育水平和教育质量。
二、教学设计能力教学设计能力是教育工作者必备的核心能力，它涉及到教学目标的设定、教学内容的选择和教学方法的设计等方面。
只有具备了高效的教学设计能力，我们才能够提供具有挑战性和启发性的教学环境，促进学生的学习兴趣和学习能力的发展。
首先，教学目标的设定应该具备明确性和可操作性。
明确的教学目标能够帮助学生理解学习的方向和要求，而可操作的教学目标则有助于我们更好地组织和评估学生的学习过程。
综合素质和教育知识能力总结
个体身心发展具有 1、顺序性（思维从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维阶段，循序渐进地进行，不能“揠苗 助长”“陵节而施”）、 2、阶段性（不同的年龄阶段有不同的特征和矛盾；） 3、个别差异性、不均衡性（同一方面在不同年龄阶段的不均衡发展，比如智力出生后的几年 发展很快，随后发展减缓；另一种是不同方面的不均衡发展，感知觉发展早，情感成熟比较 晚） 4、互补性 生理机能与心理机能互补，身残志坚。还有失明者，听力灵敏。 F、影响人的发展的主要因素
发展指标（不能只用成绩去衡量）人的全面发展，要求德智体美劳等各个方面 都要得到发展。
（2）要贯彻因材施教的教育理念 教师要正视学生的个别差异，克服按统一标准去衡量学生，整齐划一的弊病。 这要求在教育过程中要个别对待，因材施教，为学生创造良好的成长成才环境。
以人为本是素质教育的根本属性 3、教育公平与中学生的共同发展
第一章 职业理念
第一节 教育观
素质教育观：与应试教育相对立的一种教育观。素质教育观认为，教育活动应当促使人的素 质得到全面发展和提升。
Hale Waihona Puke 第二节学生观一、学生观 教师的学生观直接影响教师对待学生的态度和方法 1、“人的全面发展”的思想 2、“以人为本”的学生观 “以人为本”学生观的内涵：
1、学生是具有独立意义的主体 （1）学生在教育活动中处于主体地位。教师要充分地调动学生的主观能动性， 引导学生积极主动地参与到教育活动中去。帮助学生从被动的接受知识转 变为在教师指导下自主的探究。 （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移。作为教师必须尊重学生的 个体独立性，不能把自己的意志强加于学生的思想上。把学生当做具有个 体独立性的人来看待，因势利导的去施加教育，推动学生个体健康发展。
教学工作总结及学生综合素质
教学工作总结及学生综合素质【教学工作总结】1. 简介本文旨在总结教学工作，并探讨学生综合素质的提高，为教师提供一些启示和借鉴。
通过对过去一段时间的工作进行回顾和分析，可以发现存在的问题并提出相应的改进措施。
2. 内容回顾2.1 教学方法在教学过程中，重视启发式教学法和问题解决教学法的应用，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，采用多媒体教学手段，使学生更加积极主动地参与课堂学习。
2.2 个性化教学根据学生的不同特点和能力制定个性化教学计划，并通过分层教学等方式，满足不同学生的需求。
在教学过程中，注重培养学生的学习兴趣，并提供良好的学习环境和资源。
2.3 学生评价通过定期的学生评价，了解学生对教学质量和教师的评价，发现问题并及时改进。
同时，引导学生主动参与自我评价，增强他们的学习动力和学习目标的确定。
3. 学生综合素质的提高3.1 学科知识的掌握通过启发式教学等方式，培养学生的发散思维和创新能力，促使他们能够将学科知识应用到实际问题中。
同时，注重知识的巩固和拓展，提高学生在学科上的素质水平。
3.2 实践能力的培养通过开展实践活动和实验课程，培养学生的实践能力和动手能力。
在实践中，学生能够独立思考、分析问题，并提出解决方案，从而提高他们的综合素质。
3.3 团队合作精神的培养在合作学习中，培养学生与他人合作、协作的能力，提高他们的团队合作精神。
通过分组活动、项目设计等方式，让学生学会倾听、沟通和相互尊重，从而提高他们的综合素质。
4. 改进措施4.1 教学方法的改进不断更新教学理念，采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习热情和积极性。
同时，关注学生的学习过程，注重培养学生的学习能力和自主学习的能力。
4.2 个性化教学的完善进一步了解学生的个性差异，提供适合不同学生的学习方式和资源，满足个性化教学的需求。
在制定个性化教学计划时，注重提高学生的自主学习能力和问题解决能力。
4.3 学生评价体系的建立建立完善的学生评价体系，使学生的评价具有科学性和客观性。
教学知识和能力知识点总结
教学知识和能力知识点总结教学知识是指教师在教学实践中所需的各种教学理论、方法和技巧的知识。
教师需要具备丰富的教学知识，才能更好地完成教学任务，提高教学质量。
教学知识包括教学理论知识、教学方法知识、课堂管理知识、教学评价知识等方面。
以下是对这些知识点的总结：一、教学理论知识教学理论知识是指教师需要具备的有关教学的基本理论知识。
这包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
教师要根据学科特点和学生的实际情况，合理制定教学目标，设计教学内容，选择教学方法，进行教学评价。
只有充分掌握教学理论知识，才能更好地指导教学实践。
二、教学方法知识教学方法知识是指教师需要具备的有关教学方法的知识。
教师要选择合适的教学方法，根据学科特点和学生的实际情况，合理使用讲授法、讨论法、实验法、示范法等多种教学方法，提高教学效果。
教师还要具备灵活运用各种教学方法的能力，根据教学情况合理调整教学方法，提高教学效果。
三、课堂管理知识课堂管理知识是指教师需要具备的有关课堂管理的知识。
课堂管理是教学的重要环节，是保证教学秩序和教学效果的重要保障。
教师需要根据学科特点和学生的实际情况，合理进行课堂管理，提高教学效果。
课堂管理知识包括如何制定科学的课堂规则，如何处理学生的违规行为，如何发挥学生的主观能动性等方面。
四、教学评价知识教学评价知识是指教师需要具备的有关教学评价的知识。
教师需要合理设计教学评价方式，包括形成性评价和终结性评价，根据学科特点和学生的实际情况，合理进行教学评价，提高教学效果。
教学评价知识包括如何制定科学的评价标准，如何评价学生的学习情况，如何反馈评价结果等方面。
教育技术能力是指教师在教学实践中运用现代教育技术进行教学的能力。
现代教育技术已经成为教学的重要手段，教师要运用教育技术，提高教学效果。
教育技术能力包括教学软件的使用能力、多媒体教学设计能力、网络教学能力等方面。
一、教学软件的使用能力教学软件的使用能力是指教师能够熟练运用多种教学软件进行教学的能力。
教师资格考试《综合素质》《教育知识与能力》知识点
教师资格考试知识点集锦综合素质+教育知识与能力重点整理归纳《综合素质》知识点第一章：职业理念一、教育观1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
2、为什么要实施素质教育？（1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；3、素质教育的要求：（1）德育为先（2）能力为重（3）全面发展4、如何开展素质教育（1）素质教育目的融入各教育环节；（落实到每一堂课，乃至教学的每一个环节）（2）构建对接社会现实的课程体系；（与生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容）（3）启迪学生自主学习；（全方位调动学生的主动性和积极性）（4）充分发挥教师的正能量；（5）创新素质教育教学模式；（建立多层次、多样化的教学模式）二、学生观1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展2、什么是“人的全面发展”人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。
3、为什么人要全面发展？ （基本内容）（1）人的发展与社会生活条件紧密联系；（2）传统分工导致人的片面发展；（3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础；（4）社会主义是人的全面发展的制度条件；（5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上；（6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合；（7）人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展。
4、什么是“以人为本”？“以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。
5、“以人为本”的具体含义：（1）人与自然的关系：在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要；（2）人与社会的关系：在公平公正的前提下满足人的发展需要；（3）人与人的关系：在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平。
教育教学知识与能力及综合素质总结
教育教学知识与能力及综合素质总结教育教学知识与能力一、小学教育的基本特点：1. 教育对象的特殊性；2. 小学教育的基础性（教育地位）；3. 小学教育的义务性（教育性质）；4. 小学教育的全面性（教育目的，德智体美劳）。
二、学校管理的基本要素：管理者、管理对象、管理手段。
学校管理的基本内容：思想品德教育管理（政教）、教学工作管理{学校管理工作的核心}（教务）、教务行政管理、总务工作管理。
学校管理过程：计划、实施、检查、总结。
三、学校管理的基本方法：行政管理法、法律法规管理法、思想教育方法、经济管理法、数理统计方法。
四、学校主要职能部门：校长办公室；教务处；政务处；总务处；教研室；年级组。
学校运行机制：校长负责制。
五、教育构成要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（中介）。
教育本质：有目的的培养人的社会活动。
六、教育的社会属性：永恒性；历史性；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会因素的影响；教育与社会政治经济发展的不平衡。
）七、教育起源：本能生（生物）利（利托尔诺）息（沛西能）新（心理）房（模仿）源美梦（孟禄）凯（凯洛夫）米（米丁斯基）爱劳动八、教育学的萌芽阶段：九、教育学的创立阶段：十、教育学发展阶段：（1）马克思主义教育学：1．凯洛夫：《教育学》——世界上第一部马克思主义教育学著作； 2．马卡连柯：《教育诗》——核心是集体主义教育思想； 3．杨贤江：《新教育学大纲》——我国第一部。
（2）当代教育理论的发展木（布鲁姆）有掌握（掌握学习）哪（布鲁纳）来结构（强调学科结构，倡导发现教学法）瓦根（瓦根舍）找饭粒（范例教学）高度赞（赞可夫）发展（发展性教学理论）真可谓全面和谐（全面和谐的教育思想）斯基（苏霍姆林斯基）十一、教育与社会的发展：（1）教育与生产力：制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力制约教育结构的变化；制约教育的内容和手段。
促进作用：再生产劳动力；再生产科学知识。
教育知识能力和综合素质
大连市第四十四中学 张雪
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教师教育教学能力方面总结(优选8篇)
教师教育教学能力方面总结第1篇本人参加工作已经十二年了。
在这十二年里，认真学习新的教育理论，以及各种教育教学有关的知识。
严格要求学生，尊重学生，善于做好思想教育工作，关心学生的全面成长，发扬教学民主。
通过各种途径吸收教育教学经验，不断提高自己的教育教学水平和思想觉悟。
一、端正心态，做一名有责任心的教师。
我认真地备好每一节课，在备课中，我认真钻研教材、教学用书。
学习好教学大纲，虚心地向其他有经验的教师请教。
力求吃透教材，找准重点、难点。
上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。
运用多种教学方法。
从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维。
经过一段时间后我开始积累了一些经验，为自己的教育教学总结了可行的教学方法，为今后的教学打好了基础。
在这期间，学校领导给了我很大的支持和帮助，指导我怎样备课、上课。
一分耕耘，一分收获，有了收获，我对教育教学的兴趣和信心更强了。
二、不断学习，永不满足，努力提高教学水平和文化素质。
随着社会的飞速发展，现代社会对教师的要求越来越高。
我感到仅仅依靠自己目前已有的知识和经验去提高自己的教学水平是远远不够的，除了要总结自己在教学过程中的心得，还必须吸取其他人好的方法、经验。
为了提高自己的业务水平，我经常看一些有关教育教学的报刊、杂志，如《历史教学园地》《历史教学参考》《中国青年报》等，吸取别人的精华为己所用。
我非常珍惜每次的听课和学习活动，在学校安排的教学教研活动中，听课时我认真地做好笔记，回到办公室再去仔细地分析、总结。
记下自己的心得体会。
时间长了，积累的心得也多了，许多好的教学方法，我都能灵活地运用于教学当中。
与此同时，我还明白：教学方法是多种多样的，只有结合学生的实际去运用才是最好的。
为了提高自己的教学水平，我还经常同我的同课头教师进行集体备课，大家一起设计教学环节，内容和课后练习，争取把每堂课都像上公开课那样去对待实施。
而这，既锻炼了我，又是学生的听课热情极大地高涨。
教师教育教学能力总结范文8篇
教师教育教学能力总结范文8篇篇1一、引言教育教学能力是教师必备的核心素养，直接关系到教学质量和学生的成长发展。
本篇总结将围绕教师教育教学能力的提升与优化，从多个方面进行详细阐述，旨在帮助教师更好地认识和提升自身的教学能力。
二、教学理念与态度1. 先进的教学理念：教师应具备先进的教学理念，注重学生的全面发展，培养学生的核心素养。
2. 积极的教学态度：教师应以饱满的热情投入教学，关心学生，注重与学生的互动与沟通。
三、教学设计与实施1. 精心的教学设计：教师应根据教学目标和学生特点，设计合理的教学方案，确保教学内容的丰富性和趣味性。
2. 多样化的教学方法：教师应运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 有效的课堂管理：教师应具备良好的课堂管理能力，维持课堂秩序，确保教学活动的顺利进行。
四、教学评价与反馈1. 科学的教学评价：教师应采用科学的教学评价方法，如学生自评、互评、教师点评等，全面了解学生的学习情况。
2. 及时的教学反馈：教师应根据评价结果，及时调整教学方法和策略，提高教学质量和效果。
五、教学研究与创新1. 积极的教学研究：教师应积极参与教学研究，探索新的教学方法和手段，提高自身的教学水平。
2. 创新的教学实践：教师应勇于尝试新的教学实践，如翻转课堂、项目式教学等，培养学生的创新能力和实践能力。
六、教学团队与协作1. 优秀的教学团队：教师应积极融入教学团队，与团队成员共同分享教学经验和方法，提升整体教学水平。
2. 良好的协作精神：教师应注重与团队成员的协作与配合，共同解决教学中遇到的问题和困难。
七、总结与展望通过以上多个方面的阐述，我们可以看到教师教育教学能力的提升与优化是一个全面而系统的过程。
作为教师，我们应该不断学习、不断探索、不断创新，以适应教育教学的不断发展和学生需求的不断变化。
未来，我们将继续关注教师教育教学能力的发展趋势和培养模式，为教师的专业成长提供更有针对性的支持和指导。
教育教学知识及能力和综合素质总结
教育教学知识及能力和综合素质总结近年来，教育的重要性在社会中得到越来越多的关注。
作为教师，不仅需要具备扎实的教育教学知识和能力，还需要培养和提升自己的综合素质。
本文将总结教育教学知识及能力以及综合素质的重要性，并探讨如何提升自己在这些方面的能力。
一、教育教学知识及能力的重要性教育教学知识及能力是教师必备的基本素质，对于教师的工作效果和学生的学习质量至关重要。
首先，教育教学知识及能力是教师进行有效教学的基础。
教师需要了解学科的基本知识，掌握教学内容的深度和广度，以便将知识传递给学生。
同时，教师还需要具备教学能力，包括授课技巧、教学方法和教学评价等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
其次，教育教学知识及能力可以提升教师的专业形象。
教师作为学生的榜样和引路人，拥有丰富的知识和优秀的教育教学能力可以赢得学生的尊重和喜爱，同时也可以树立良好的师德师风，对学生有着深远的影响。
最后，教育教学知识及能力是教师顺利开展教育教学工作的前提。
只有具备扎实的教育教学基础，教师才能在应对复杂多变的教学环境中游刃有余，帮助学生完成学习任务，实现个人发展。
二、综合素质的重要性综合素质是指教师除了教育教学知识和能力之外所具备的一系列素质。
它们包括但不限于沟通能力、领导能力、创新能力和团队合作能力等。
首先，综合素质是教师实现个人发展的关键。
在现代社会，教师的工作不再局限于传统的知识传授，还需要具备更广泛的能力和素质。
对于教师来说，掌握一项综合素质可以提高自己的竞争力，有助于更好地适应教育发展的需求。
其次，综合素质是教师展示自我价值的重要方式。
通过良好的沟通能力，教师可以与学生、家长和同事建立良好的关系，促进信息的传递和共享；通过领导能力，教师可以组织和管理教学活动，为学生提供更好的学习环境；通过创新能力，教师可以针对学生的需求和特点，设计和实施更有效的教学方法；通过团队合作能力，教师可以与同事合作，共同推动学校的整体发展。
最后，综合素质是教师提高专业发展的重要途径。
教育综合素质知识点总结
教育综合素质知识点总结教育综合素质是指一个人在知识、能力、品德、情感、态度等方面的全面发展。
培养学生的综合素质是教育的根本任务之一，也是学校教育的重要目标。
下面将从知识、能力、品德、情感和态度五个方面对教育综合素质的相关知识点进行总结。
一、知识知识是人类文明的积累和传承，是人类认识和改造世界的工具。
对于学生来说，知识是其学习的基础，也是其综合素质的组成部分。
知识的种类很多，包括科学知识、文化知识、技术知识等。
学生需要通过学校教育和课外学习来获取知识，积累知识，从而提升自己的综合素质。
1.科学知识科学知识是人类对自然和社会规律的认识和总结。
它具有客观性、系统性和可验证性等特点。
学生需要通过学习数学、物理、化学、生物、地理等科目来获取科学知识，了解自然和社会的规律，培养科学精神和科学方法。
2.文化知识文化知识是人类对社会、历史、艺术、文学等方面的认识和总结。
学生需要通过学习语文、历史、地理、美术、音乐等科目来获取文化知识，了解中华文化和世界文化，培养对传统文化和人文精神的尊重和理解。
3.技术知识技术知识是人类在生产和生活中掌握的技能和方法。
学生需要通过学习信息技术、劳动技术、体育技术等科目来获取技术知识，学会使用各种工具和设备，培养实践能力和创新意识。
二、能力能力是人类在特定领域中解决问题的能力，包括认知能力、实践能力、创新能力等。
学生需要通过学习和实践来培养各项能力，提升自己的综合素质。
1.认知能力认知能力是人类对客观世界认识和理解的能力，包括观察、记忆、思维、分析、综合等方面。
学生需要通过学习科学知识和文化知识来培养认知能力，提高自己的思维能力和分析能力。
2.实践能力实践能力是人类在生产和生活中解决问题的能力，包括操作、实验、制作、运用等方面。
学生需要通过学习技术知识和劳动技能来培养实践能力，学会使用工具和设备，提高自己的动手能力和操作技能。
3.创新能力创新能力是人类在变革和发展中创造新事物的能力，包括发现问题、思考解决方案、实施创新等方面。
教师个人总结品德知识能力业绩等
教师个人总结品德知识能力业绩等
作为教师，个人总结应包括品德、知识能力和业绩等方面。
以下是一个教师个人总结的示例：
品德方面：
作为一名教师，我一直坚持遵守职业道德，以身作则，以师德示范引领学生。
我注重培养学生的良好品德和道德观念，努力塑造他们成为有责任感、正直诚信的人。
我也积极参与社会公益活动，为学生树立正面榜样。
知识能力方面：
我具备扎实的学科知识和教学理论基础。
通过不断学习和研究，我不断提升自己的专业素养，不仅掌握了课程知识，还了解最新的教育发展动态。
我能够根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法和策略，使学生更好地理解和掌握知识。
业绩方面：
在教学工作中，我一直以学生的学习效果和综合素质的提高为目标。
我通过精心备课，设计富有启发性和互动性的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
在我的教导下，学生的成绩明显提高，不少学生在各类竞赛中获得荣誉。
同时，我还注重发展学生的综合素质，培养他们的创新思维和团队合作能力。
总结：
作为一名教师，我时刻以学生为中心，努力传授知识，培养品德，促进学生全面发展。
我将继续不断学习和进步，为学生的成长和未来做出更大的贡献。
小学《教育教学知识与能力》和《综合素质》考试大纲总结版
《教育教学知识与能力》和《综合素质》（小学）考试大纲第一部分：《教育教学知识与能力》一、考试目标1.教育的基础知识和基本能力。
具有教育基本理论、学生发展、教师发展、小学组织与运行的基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
2.学生指导的知识和能力。
具有小学生身心发展、思想品德发展、医疗、保健、传染病预防和意外伤害事故等方面的相关知识，能够运用这些知识有针对性地设计并实施小学教育的有关活动。
3.管理班级的知识和能力。
具有小学班级管理、班队活动组织，以及与学生、家长、社区等沟通的知识，能够运用这些知识设计和组织班级管理活动。
4.学科知识和运用能力。
具有小学有关学科、学科课程标准、学科知识整合的基础知识，能够运用这些知识开展学科教学活动。
5.教学设计的知识和能力。
具有小学生学习需求分析、学习内容选择、小学教案设计、小学综合课程和综合实践活动的基础知识，能够运用这些知识完成指定教学内容的教学设计。
6.教学实施的知识和能力。
具有小学教学组织、教学评价的基础知识，能够运用这些知识分析和开展教学活动。
7.教学评价的知识和能力。
具有小学教学评价、教学反思的基础知识，能够运用这些知识进行教学评价和教学反思。
二、考试内容模块与要求小学教师教育教学知识与能力考试内容主要涵盖教育知识与应用、教学知识与能力两大板块。
前者包括教育基础、学生指导和班级管理，后者包括学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。
能力要求分为了解、理解或掌握、运用三个层次。
具体考试内容模块与要求如下：（一）教育基础1．了解我国小学教育的历史与现状。
2．了解我国基础教育课程改革的现状和发展趋势。
3．了解教育科学研究的基础知识。
4．了解小学组织与运行的基础知识和基本要求。
5．了解有关教育学、心理学的基础知识。
6．理解小学教育的基本特点。
7．掌握小学教育研究的基本方法。
8．掌握教师专业发展的基础知识。
9．能够运用相关知识对小学教育教学实践中的问题进行一定的分析。
综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力
综合素质、教育知识与能力、学科知识与教学能力综合素质与教育知识、能力的互动促进学科知识与教学能力的全面发展教师作为培养未来社会栋梁的关键角色，不仅需要具备扎实的学科知识与教学能力，还需要培养和提升自身的综合素质和教育知识、能力。
只有在综合素质与教育知识、能力之间形成良性互动的情况下，教师的学科知识与教学能力才能得到全面发展。
本文将探讨综合素质与教育知识、能力的互动关系，并分析其对学科知识与教学能力的重要意义。
一、综合素质提升教师的自身修养和道德认同综合素质是教师素养的重要组成部分，它包括道德品质、职业道德、思想道德与文化素养等。
教师通过修养自身的综合素质，不仅能够提升自身的道德观念和职业道德，还能够更好地履行教师的职责和责任。
在教育实践中，教师的综合素质是教学活动的基础，只有具备了优秀的综合素质，才能够更好地引领学生成长。
二、教育知识、能力提升教学技能和方法教育知识、能力是教师教学的重要支撑。
教师通过教育知识的学习和能力的培养，可以掌握更多的教学技能和教学方法，更好地实施教学活动。
教育知识的提升有助于教师增加对学生发展特点的了解，从而更具针对性地进行教学设计和实施。
能力的提升则能够更好地帮助教师解决教学中的问题，并适应教育环境的变化。
三、综合素质与教育知识、能力的互动促进学科知识与教学能力的全面发展教师的学科知识与教学能力是其教育事业的核心竞争力。
而综合素质与教育知识、能力的互动关系对学科知识与教学能力的全面发展起到积极的促进作用。
综合素质的提升能够使教师更好地掌握学科知识，从而提高对学科知识的教学能力。
同时，教育知识、能力的提升也能够在激发教师学科研究兴趣的同时，提高教师的教学水平。
四、综合素质教育与教育知识、能力培训的重要性为了促进教师综合素质与教育知识、能力的发展，学校和教育机构应该加强相关培训和教育。
综合素质教育的过程应该贯穿整个教师教育培训的全过程，培养教师的道德认同、人文素养和职业道德。
教育知识与综合素质重点知识归纳
教育知识与综合素质重点知识归纳在当今社会中，教育被广泛认为是塑造一个人全面发展的基石。
除了学习学科知识之外，培养综合素质也是教育的重要目标。
综合素质包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。
本文将归纳总结教育知识与综合素质的重点内容，以帮助读者全面了解该主题，并掌握相关知识。
一、思维能力思维能力是人类最基础、最重要的能力之一。
它包括逻辑思维、创造性思维、批判性思维等多个方面。
逻辑思维指的是清晰、准确地理解事物的关系和结构，从而正确分析和解决问题。
创造性思维则强调独立思考、寻找新颖解决方案的能力。
批判性思维是对信息进行评估和推理的能力，以提高自己的决策和问题解决能力。
这些思维能力是教育中需要重点培养的。
二、创新能力创新能力是指在解决问题和面对新情境时能够提出新颖、独特的观点和解决方案的能力。
它强调对问题的重新思考和发现新的方法和途径。
创新能力需要培养学生的观察力、分析力和创造力。
在教育中，我们可以通过启发性教学、提供问题情境等方式培养学生的创新思维。
重视创新能力的培养，可以为培养未来社会的领导者和创造者打下坚实基础。
三、沟通能力沟通能力是实现有效交流和团队合作的关键能力之一。
它包括口头沟通、书面沟通和非语言沟通等多个方面。
口头沟通是指通过口头语言进行交流，需要学生具备听、说的技巧。
书面沟通是通过书面文字进行交流，需要学生具备写的技巧。
非语言沟通则强调通过身体语言、面部表情等非语言方式进行信息传递。
培养学生的沟通能力可以提高他们与他人合作的能力，并增进彼此间的理解和信任。
四、合作能力合作能力是指在团队合作中能够协调与他人合作，并有效地解决问题的能力。
它强调团队协作、互动和相互支持。
培养学生的合作能力需要通过项目式学习、小组讨论等方式，让学生在实践中学会与他人合作、分工合作，并解决团队中出现的问题。
合作能力的培养可以帮助学生更好地融入社会，在工作和生活中与他人有效地协作和合作。
综上所述，教育知识与综合素质的重点内容主要包括思维能力、创新能力、沟通能力和合作能力等方面。
教育教学基本素质和能力知识点总结
教育教学基本素质和能力知识点总结1、教学技能的观点：活动方式说，行为说，结构说，能力说，知识说；2、教学技能：教学技能是教师在已有的知识经验基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为方式和心智活动方式。
3、教学技能的含义：教学技能是一系列教学行为方式和心智活动整体体现；教学技能是内外兼修的结果；教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来的。
4、教学技巧，教学技艺，教学艺术是教学技能不同阶段表现出的三种不同形态。
教学技能即表现为为教师个体的经验，又是教师群体经验的结晶，它根植于个体经验，又不是个体经验的简单描述。
教学技能是教师个体经验与教师群体经验，教学理论与教学实践相结合的产物，反映了多样性和简约性的统一。
5、教学技能的分类：备课技能，教学设计技能，课堂教学技能，教学方法技能，教学语言表达技能，教学媒体选择用技能，学法指导技能，检查学习效果技能，说课与听评课技能，教学评价技能，教学研究技能和教学反思技能。
6、教学技能训练的目标是提高教师的业务能力整体素质。
包括以下目标：掌握教学技能的基本知识；熟练并能灵活运用各种教学技能；提高训练意识，掌握训练方法，在实践中不断提高教学技能；形成教学能力和个人教学风格。
7、教学技能训练的原则：目的性原则，分解原则，示范原则，反馈原则，训练与自我完善相结合的原则。
8、教学技能训练的方法：观察法，书面作业法，对镜练习法，录音训练法，，角色扮演法，模拟教学，介入教学，教育教学实习，微格教学。
9、微格教学由美国瓦特爱伦创立。
微格教学是一种利用现代教学技术手段来训练教师教学技能的实践性较强的方法。
10、微格教学特点：强调理论与实践的紧密结合；技能训练单一集中，针对性强；信息反馈及时，有效，全面。
11、微格教学的操作过程：理论学习和研究；确定要训练的教学技能；提供示范；组织讨论，编写教案；微格教学实践和记录，反馈评价，修改教案，再循环。
12、备课是教学的起点和前提，是决定课堂教学质量高低的关键一环。
教师教育教学能力总结范文5篇
教师教育教学能力总结范文5篇第1篇示例：教师的教育教学能力是教育工作中至关重要的一环，它直接影响到学生的学习效果和整体素质的提升。
一名优秀的教师应该具备丰富的教学经验、扎实的专业知识、良好的心理素质和高超的教学技能。
下面将对教师教育教学能力进行总结，并提出提高教师教学能力的建议。
教育教学能力中的专业知识是至关重要的。
教师教育教学能力的第一要素就是掌握了扎实的专业知识。
教师应该熟悉所教授课程的教学大纲和教学内容，对所教学科的基本理论和知识有深入的理解和掌握。
只有具备了扎实的专业知识，才能够在教学中准确把握教学的重点、难点和要点，并且能够满足学生的学习需求，促进学生的学习动力。
教师教育教学能力中的教学技能也是非常重要的。
教师应该具备多种灵活的教学方法和手段，能够在不同的教学情境中选择和应用适当的教学手段，提高教学效果。
教师还应该具备较高的组织管理能力、沟通协调能力和心理辅导能力，能够有效地组织课堂教学活动，调动学生的学习兴趣，促进学生的学习动力，建立良好的教学秩序，解决学生学习中的问题。
教师的教育教学能力中的心理素质也是非常重要的。
教师应该具备较高的情商和智商，能够理解学生的心理需求，关心学生的成长发展，帮助学生解决心理问题，促进学生的全面发展。
教师应该保持好的心态，勇于面对困难和挑战，克服焦虑和情绪波动，保持工作的热情和耐心。
教师还应该具备较高的职业道德和教育情怀，尊重学生的人格，关爱每一个学生，全心全意地为学生服务，实现自我价值。
在提高教师教育教学能力的过程中，应该注重以下几点。
教师应该不断提升自己的专业知识水平，认真研读最新的教育教学理论和研究成果，积极参加各种专业培训和学术交流活动，不断开拓自己的学识面，提升自己的专业水平。
教师还应该不断提高自己的教学技能水平，积极探索和尝试各种新的教学方法和手段，丰富自己的教学技能，提高自己的教学效果。
教师还应该注重提高自己的心理素质水平，时刻保持好的心态，保持乐观和积极的态度，保持善良和真诚的情感，在工作中充满爱心和耐心，全心全意地为学生服务。
教师教育教学能力总结范文5篇
教师教育教学能力总结范文5篇篇1一、引言在过去的一学年中，我校教师教育教学工作取得了显著成果。
这些成果的取得，离不开全体教师的共同努力和辛勤工作。
本篇总结将对我校教师教育教学能力进行全面梳理和总结，旨在明确成绩、发现问题、提出建议，为今后的教育教学工作提供参考和借鉴。
二、教育教学成果1. 学术成果显著在过去一年中，我校教师共发表学术论文XXX篇，其中核心期刊发表论文XX篇，比去年同比增长XX%。
这些论文涉及教育教学领域的各个方面，既包括教学方法的创新，也包括教育理论的研究。
此外，我校教师还参与了多项国家级和省级科研课题，取得了丰硕的科研成果。
2. 教学质量提升我校教师在教学中注重学生能力的培养和综合素质的提升。
通过开展多样化的教学活动，如课堂讨论、案例分析、实践操作等，激发了学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师们不断探索和创新教学方法和手段，如翻转课堂、慕课等，提高了教学效率和效果。
在各级各类教学评估中，我校教师的教学质量均获得了高度评价。
3. 学生成绩优异在各级各类学科竞赛中，我校学生取得了优异成绩。
例如，在数学、物理、化学等学科竞赛中，我校学生屡获殊荣；在“互联网+”大学生创新创业大赛中，我校学生团队获得了多项奖项。
这些成绩的取得，离不开教师们的精心指导和学生的刻苦努力。
三、存在问题1. 科研成果转化不足尽管我校教师在科研方面取得了显著成果，但这些成果的转化和应用还不够充分。
部分教师缺乏将科研成果转化为教学资源的意识和能力，导致科研与教学脱节。
2. 教学方法创新不足虽然我校教师在教学方法上进行了积极探索和创新，但仍有部分教师固守传统教学方法，缺乏创新意识和能力。
这导致课堂教学显得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 学生实践能力培养不足当前，我校教师在学生实践能力培养方面仍存在不足。
部分教师过于注重理论知识传授，而忽视了学生的实践操作能力和创新思维培养。
这导致部分学生在面对实际问题时缺乏解决能力和创新精神。
综合素质和教育知识与能力知识点整理
综合素质和教育知识与能力知识点整理一、综合素质综合素质是指一个人在道德、智力、体力等多个方面的素质综合表现。
在教育中，培养学生的综合素质是非常重要的任务之一。
下面将介绍一些与综合素质相关的知识点。
1. 道德素质道德素质是指一个人对道德规范的理解和遵守程度。
在教育中，培养学生的道德素质是培养良好公民的基础。
教育应该注重培养学生的个人品德、社会责任感、诚信等方面的素养。
2. 智力素质智力素质是指一个人的智力水平和能力。
在教育中，培养学生的智力素质是培养他们的创新能力和问题解决能力的基础。
教育应该注重培养学生的思维能力、逻辑推理能力、创造力等方面的素养。
3. 体力素质体力素质是指一个人的身体健康程度和体育运动能力。
在教育中，培养学生的体力素质是培养他们健康生活的基础。
教育应该注重培养学生的体育意识、锻炼习惯、运动技能等方面的素养。
二、教育知识与能力知识点教育知识与能力是指教师在教学中需要具备的专业知识和能力。
下面将介绍一些与教育知识与能力相关的知识点。
1. 教学理论知识教学理论知识是指教师需要了解的关于教学过程和教学方法的理论知识。
教师应该熟悉不同的教学理论，并在实际教学中运用合适的教学方法。
2. 学科知识学科知识是指教师需要了解的关于所教学科的专业知识。
教师应该熟悉学科的基本概念、原理和方法，以便能够有效地传授知识给学生。
3. 教育心理学知识教育心理学知识是指教师需要了解的关于学生心理发展和学习特点的知识。
教师应该了解学生的心理需求，并根据不同的发展阶段采用合适的教育方法。
4. 教育法律知识教育法律知识是指教师需要了解的关于教育法律法规的知识。
教师应该了解学生权益保护的法律规定，合法合规地进行教育活动。
5. 教育管理知识教育管理知识是指教师需要了解的关于学校管理和教育管理的知识。
教师应该具备学校管理和组织能力，能够有效地完成教育管理工作。
总结：综合素质和教育知识与能力是教育中非常重要的两个方面。
培养学生的综合素质可以使他们成为有道德修养、智力发达、身体健康的公民；教育知识与能力的提升可以使教师在教学过程中更加有效地传授知识给学生。
教师专业知识和能力个人总结范文（精选5篇）
教师专业知识和能力个人总结范文（精选5篇）教师专业知识和能力个人总结范文（精选5篇）总结是对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况进行分析研究的书面材料，它有助于我们寻找工作和事物发展的规律，从而掌握并运用这些规律，不如静下心来好好写写总结吧。
但是总结有什么要求呢？下面是小编精心整理的教师专业知识和能力个人总结范文（精选5篇），欢迎大家分享。
教师专业知识和能力个人总结1一学期以来，我顺利完成了年内的各项工作，现逐一总结如下：1、精心施教，提高教学效率在教学工作中，除了能准确把握教学大纲和教材，制定合理的教学目标，做到教学“六认真”，坚持备课写详案，充分发挥教材重、难点，精心设计教法，注重兴趣培养，注重能力训练，注重学法指导，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂之外，为全面培养学生素质，我还结合学科及学生特点，不断探索新的教法、新课型，在“导”字上下功夫，全面提高学生的人文素养。
在教学中，我常采用“启发式”、“探究式”、“问题法”“研究式”等多种教学方法，开设了诸如“研究学习”、“小组竞赛”等等。
这些生动有趣的教法和课型的开展，不仅是对课堂教学内容的有益补充，更激起了同学们对于语文这门课程的兴趣，使他们对于数学学科逐渐做到“爱学”、“乐学”，同时，他们的思维能力，数学素养也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。
实践证明，学生们很喜欢上这样的课，而我这样做，在促使学生增强能力，培养智力，提升人文素养的同时，也可以提高教学质量。
任期内我所教学的班级学生成绩在每次考试中均居年级平均之上。
在教育工作中，我用“以人为本，用心热爱”作为工作理念，尽力做到“尊重学生——树立平等意识；帮助学生——树立服务意识；影响学生——树立师表意识；相信学生——树立民主意识”，针对个性，循循善诱，对“症”下药，以理服人，以情感人，既当良师，又作益友，逐步建立了民主、和谐、新型的师生关系。
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WORD完美格式教育教学知识与能力教育基础一、小学教育的基本特点：1.教育对象的特殊性；2.小学教育的基础性（教育地位）；3.小学教育的义务性（教育性质）；4.小学教育的全面性（教育目的，德智体美劳）。
二、学校管理的基本要素：管理者、管理对象、管理手段。
学校管理的基本内容：思想品德教育管理（政教）、教学工作管理 { 学校管理工作的核心 } （教务）、教务行政管理、总务工作管理。
学校管理过程：计划、实施、检查、总结。
三、学校管理的基本方法：行政管理法、法律法规管理法、思想教育方法、经济管理法、数理统计方法。
四、学校主要职能部门：校长办公室；教务处；政务处；总务处；教研室；年级组。
学校运行机制：校长负责制。
五、教育构成要素：教育者（主导）、受教育者（主体）、教育影响（中介）。
教育本质：有目的的培养人的社会活动。
六、教育的社会属性：永恒性；历史性；相对独立性（教育具有继承性；教育要受其他社会因素的影响；教育与社会政治经济发展的不平衡。
）七、教育起源：本能生（生物）利（利托尔诺）息（沛西能）WORD完美格式新（心理）房（模仿）源美梦（孟禄）凯（凯洛夫）米（米丁斯基）爱劳动八、教育学的萌芽阶段：国家人物著作思想《学记》是中国也是世界上第一战国部教育专著“有教无类” ；“因材施教”；“庶、富、教”；（学孔子《论语》习过程：孔子：学、思、中习、行。
荀子：闻见、国征知、行。
王夫之：学、问、思、辨、行。
）墨翟兼爱、非攻；“亲知”“闻知”“说知”道家道法自然苏格拉底“产婆术”（讽刺、定义、助产术）西方柏拉图《理想国》“寓学习于游戏”亚里士多首次提出“教育遵循自德《政治学》然”昆体良《雄辩术原西方教育史上第一部专理》门论述教育问题的专著九、教育学的创立阶段：代表人物代表著作教育思想夸美纽斯《大教育学论》—1·教育遵循自然；（教育学—教育学成为一门2·班级授课制；之父）独立学科的标志 3. “泛智教育” 。
代表人物代表著作教育思想及评价卢梭《爱弥儿》“自然主义教育” 、儿童把教育学作为一门课程在康德《康德论教育》大学讲授的第一人裴斯泰洛慈爱的儿童之父齐洛克《教育漫话》“白板说”；绅士教育1．两基础：伦理学和心理学；赫尔巴特《普通教育学》—2．三中心：传统教育教师（科学教—标志规范教育学中心、教材中心、课堂中心；育学之父）的建立3．四阶段：清楚、联想、系统、方法；4．一原则：教育性教学原则（我想不到任何无教学的教育，不承认有任何无教育的教学）1．一原则：做中学；2．三中心：儿童中心、经验中心、活动中心；3．四即：教育即生活、教育即生长、教育即经验（思《民主主义与教杜威想与核心）、学校即社会；育》4．五步：创设疑难情境；确定疑难所在；提出解决问题的种种假设；推断哪个假设能够解决这个问题；验证这个假设。
十、教育学发展阶段：（1）马克思主义教育学：1．凯洛夫：《教育学》——世界上第一部马克思主义教育学著作；2．马卡连柯：《教育诗》——核心是集体主义教育思想；3．杨贤江：《新教育学大纲》——我国第一部。
（2）当代教育理论的发展木（布鲁姆）有掌握（掌握学习）哪（布鲁纳）来结构（强调学科结构，倡导发现教学法）瓦根（瓦根舍）找饭粒（范例教学）高度赞（赞可夫）发展（发展性教学理论）真可谓全面和谐（全面和谐的教育思想）斯基（苏霍姆林斯基）十一、教育与社会的发展：（1）教育与生产力：制约作用：生产力水平决定教育的规模和速度；生产力制约教育结构的变化；制约教育的内容和手段。
促进作用：再生产劳动力；再生产科学知识。
（2）教育与政治经济：制约作用：政治经济决定教育的领导权、受教育权、教育目的的性质和思想道德的内容。
影响作用：教育为政治经济制度培养所需要的人才；促进民主；是一种影响政治经济的舆论力量。
（3）教育与文化：制约作用：文化影响教育的价值取向；影响教育目的的确立；影响教育内容的选择；影响教育教学方法的使用。
促进作用：传递、传播、更新、选择。
十二、教育目的：（教育的出发点和归宿）（1）教育目的的作用：导向、鼓励、评价。
（2）理论：宗教本位论（奥古斯丁、托马斯·阿圭那）；社会本位论（柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱）；个人本位论（卢梭、裴斯泰洛齐、罗杰斯、福禄贝尔）；教育无目的论（杜威）；能力本位论；知识本位论；社会需要与人的自身发展的辩证统一论。
（3）教育目的的影响因素（制定教育目的的依据） 2012 考过1．社会政治、经济、文化因素；2．受教育者的身心发展特点与需要；3．制定者的教育理想和价值观；4．马克思关于人的全面发展学说是我国确立教育目的理论依据。
（4）全面发展教育的构成及关系 :德育——导向和保证；智育——基础；体育——特殊保证；美育——升华；劳动技术教育——手段。
十三、教育制度：（1）教育制度的发展历程：前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。
（2）现代学制的类型：双轨学制；单轨学制；分支型学制（我国现行学制）。
（3）教育制度的影响因素（制定教育制度的依据）？1.生产力的发展水平和科学技术的发展状况；2.社会政治经济制度；3.青少年儿童身心发展规律；4.本国学制的历史发展和外国学制的影响。
（4）《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》工作方针：优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。
战略目标：“两基本，一进入” ，即基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。
（5）义务教育：特点强制性（义务性）、免费性（公益性）、普及性（统一性）。
确立 1986 年通过《义务教育法规定》，国家实行九年义务教育。
2006 年6 月29 日，再次修订通过《中华人民共和国义务教育法》， 2006 年 9 月 1 日起实施。
十四、基础教育课程改革：（1）课程类型：学科课程和经验课程；分科课程和综合课程；必修课程和选修课程；国家课程、地方课程和学校课程；显性课程和隐性课程。
（2）课程定义：课程即学科、课程即知识、课程即有计划的教育活动、课程即学习的结果或目标、课程即学习经验、课程即社会文化再生产、课程即社会改造。
（3）课程理论：学科中心理论（夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、布鲁纳）；活动中心课程（杜威）；社会中心课程。
（4）课程内容：定义关系基本内容核心教材科目有关教学设置、学科课程计划顺序、课时教学科目教育的指教学计划分配、学年设置导性文件编制与学周安排有关学科前言、课程课程标准教学内容课程计划目标、内容课程目标教学大纲的指导性的具体化标准、实施文件建议、附录教材教学用书根据课程课文直线式；螺和讲义标准编写旋式（5）课程资源分类：1.根据来源，校内课程资源和校外课程资源；2.根据性质，自然和社会；3. 根据载体，文字和非文字；3.根据存在方式，显性和隐性； 5. 根据功能特点，素材性和条件性。
（6）课程开发模式：目标模式（拉尔夫泰勒）；过程模式（斯坦豪斯）；情景模式又综合课程开发模式（劳顿）。
（7）课程评价模式：目标评价模式（泰勒）；目标游离评价模式（斯克利文）；背景、输入、过程、成果（CIPP）评价模式。
（8）核心理念：一切为了每一位学生的发展。
主要内容：九年一贯，分科；综合。
（其他在科一）十四、教师专业发展：（1）教师劳动特点：复杂性；创造性；主体性和示范性；劳动时间的延续性和空间的广延性；系统性；长期性和间接性。
（2）教师专业发展的内容：专业理念（专业态度；教育理念；专业道德）；专业知识（本体性；条件性；实践性；文化知识）；专业能力（教学设计、语言、交往能力）；组织和调控课堂的能力；教育研究能力；创新能力。
（3）教师专业发展阶段：关注生存阶段；关注情境阶段；关注学生阶段。
（4）教师专业发展途径：职前培训；入职培；在职培训；自我教育。
（5）教师专业发展的方法：1.观摩和分析优秀教师的教学活动；2.开展微格教学；3.进行专门训练；4.反思教学经验（波斯纳，经验 +反思 =成长）。
十五、教育科学研究（1）基本步骤：确定研究课题；查阅文献与阅读文献（主要方法：顺查法；逆查法；引文查找法；综合查找法。
基本要求：全面性，放宽视野，检索内容客观全面；准确性，检索过程要认真仔细；勤于积累，检索方法多样化，建立个人资料库；善于思考，用创造性思维综合分析文献内容。
文献分类：事实性；工具性；理论性；政策性；经验性。
）提出假设；制定计划；收集分析资料；作出结论；撰写论文。
（2）科学研究方法：教育观察法（类型：自然与实验室；直接与间接；参与非参与；结构非结构）；教育调查法；教学实验法；教育行动研究法；教育叙事研究法；个案法；历史法；作品分析法（比较法）。
（3）教育学研究成果的表现形式：教育科学研究报告（题目、前言、方法、结果、讨论）；教育科学研究论文（标题、内容摘要、序言、征文、结论与讨论、引文注释）；教育调查报告（题目、前言、总结及附录）心理马斯洛需要的五个层次：生理需要；安全需要；归属和爱的需要；尊重的需要；自我实现的需要。
（书）学生指导一、影响个人身心发展的理论：内（内发论）人得（弗洛伊德）了四个儿（威尔逊、格塞尔、霍尔、高尔顿）子（孟子）：人自身内在要求外（外铄论）出寻（荀子）找落（洛克）花生（华生）+斯金纳：靠外在力量多因素相互作用论二、影响个体身心发展的因素：1.遗传——前提和基础；2.环境——客观条件、提供可能；3.个体主观能动性——动力、决定性因素；4.学校教育——主导。
○1为什么学校教育在人身心发展中起主导作用？学校教育是有目的、有计划、有组织地培养人的活动，它规定人的发展方向；学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好；学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。
○2主导作用的主要表现？学校教育按社会对个体基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；学校教育具有加速个体发展的特殊功能；学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值；学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
三、小学生心理发展的特点：（认知、情绪情感、个性和社会性）（1）感知觉的发展特点（快）；（2）注意的发展特点；（3）力的发展特点；（ 4）记忆的发展特点；（5）想象力的发展特点；（6）思维的发展特点；（7）皮亚杰的认知发展阶段理论（图式、同化、顺应、平衡）四个时期：感知运动阶段（0-2 岁）客体永恒性；前运算阶段（ 2-7 岁）一切以自我为中心；没有形成守恒概念；单维度思维；万物有灵论；思维具有不可逆论。
具体运算阶段（ 7-12 岁）形成守恒观念；思维具有可逆性；思维运算必须有具体事物支持，可以进行简单的抽象思维。
形式运算阶段（12-16 岁）思维具有可逆性、灵活性；能够运用逻辑推理归纳和演绎的方法来解决问题；理解原则和规则，但只能刻板遵守规则，不能改变。