体育教学论毛振明十五章全大纲
体育教育专业《体育教学论》课程教学大纲
《体育教学论》课程教学大纲一、课程得性质、目得、任务体育教学论属于体育教育专业基础课;总得培养目标就就是利用教学论原理结合体育锻炼得实际,使学生掌握体育理论在实际中得应用,以便更好地指导实践。
二、课程教学得基本要求、内容体育教学论得基本概述,构成体育教学论得各个要素及其之间得关系,学习体育教学论得意义,体育教学模式,如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性得模式。
理解内容:体育教学原则,体育教学方法,体育教学研究,课程教学得管理与组织。
掌握内容:体育教学目标,体育教学规律,体育教学得主体,包括体育教师与学生及其两者之间得关系,体育教学评价,体育教学环境得创设。
三、课程教学内容第一章绪论【教学要求】了解体育教学论学科基本概况,掌握本学科得形成与发展、意义及注意事项。
【教学内容】重点:现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素得分析。
第一节体育教学论概述一、教学论得形成与发展小史二、体育教学论得形成与发展三、近代体育教学理论问题研究得起步四、现代体育教学理论研究与发展概述第二节体育教学诸要素得分析一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素得分析二、体育教学基本要素与本教材各章得关系三、本教材对体育教学论得定义第三节学习体育教学论得意义与要点一、学习体育教学论得意义二、学习体育教学论时得注意事项第二章体育教学目标【教学要求】正确理解体育目标得基本理论知识,体育目标与体育学科功能、价值得关系,以及体育教学目标得结构特征与体育教学目标评说。
【教学内容】重点 :体育教学目标与体育学科功能、价值得关系,体育教学目标得内部要素。
第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关得概念二、体育教学目标与体育学科功能、价值得关系三、合理制订体育教学目标得意义第二节体育教学目标得结构一、体育教学目标体系得外部特征二、体育教学目标得内部要素第三节中国现行体育教学目标评说一、中国体育教学目标得课题二、中国体育教学目标得完善第三章体育教学过程【教学要求】充分理解教学过程得含义与性质,以及体育教学中得五大规律与怎样在教学过程中进行优化与管理得作用。
最新体育教学论 毛振明 十五章全大纲资料
体育教学论任课教师：毛振明第一章绪论第一节体育教学论小史●在中国的古代学校教育中，一些近似现在体育的成份被列入了课程之中，在春秋战国时期，伟大的思想家和教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。
●在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
柏拉图主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
他的学生亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
●近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
●1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代体育教学的真正起步。
●新中国建立后，中国的学校体育全面贯彻党的教育方针，体育课程也得到前所未有的重视。
这一时期的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向前苏联进行学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
第二节体育教学的诸要素●1体育教学的第一个问题是：“我们为什么要组织体育教学？●2体育教学的第二个问题是：“体育教学为谁而组织？”●3体育教学第三个问题是：“体育教学是谁组织和实施的？”●4体育教学的第四个问题是：“在体育教学中，教师教的和学生学的是什么？”●5体育教学的第五个问题是：“体育教学沿着什么样的途径达到目标？”●6体育教学的第六个问题是：“体育教学是在什么环境下组织的？”●7体育教学的第七个问题是：“怎样实现最好的体育教学？”●8体育教学的第八个问题是：“我们看到的体育教学是怎样的？”●体育教学共由8个基本因素组成。
体育教学论毛振明十五章全大纲
体育教学论任课教师：毛振明第一章绪论第一节体育教学论小史●在中国的古代学校教育中，一些近似现在体育的成份被列入了课程之中，在春秋战国时期，伟大的思想家和教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。
●在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
柏拉图主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
他的学生亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
●近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
●1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代体育教学的真正起步。
●新中国建立后，中国的学校体育全面贯彻党的教育方针，体育课程也得到前所未有的重视。
这一时期的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向前苏联进行学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
第二节体育教学的诸要素●1体育教学的第一个问题是：“我们为什么要组织体育教学？●2体育教学的第二个问题是：“体育教学为谁而组织？”●3体育教学第三个问题是：“体育教学是谁组织和实施的？”●4体育教学的第四个问题是：“在体育教学中，教师教的和学生学的是什么？”●5体育教学的第五个问题是：“体育教学沿着什么样的途径达到目标？”●6体育教学的第六个问题是：“体育教学是在什么环境下组织的？”●7体育教学的第七个问题是：“怎样实现最好的体育教学？”●8体育教学的第八个问题是：“我们看到的体育教学是怎样的？”●体育教学共由8个基本因素组成。
体育课程与教学论课程教学大纲
体育课程与教学论”课程教学大纲教研室主任：田春兰执笔人：田春兰一、课程基本信息开课单位：体育科学学院课程名称：体育课程与教学论课程编号:1142010英文名称：Thephysicaleducationcurriculumandteachingtheory课程类型：专业基础课总学时：36理论学时：18实验学时：18学分：2开设专业：体育教育先修课程：学校体育学二、课程任务目标（一）课程任务使学生掌握体育教学基本规律，把握体育教学的基本要素，客观地认识体育教学本质，建立起宏观与微观、局部与整体、理论与实践对立统一的整体体育教学观。
掌握体育教学方法，提高教学技能。
指导其今后的体育教学实践工作。
（二）课程目标在学完本课程之后，学生能够：1、学体育教学的方法；学会分析体育教材，2、掌握多种体育教学方法，理论与实际相结合，3、培养和提高学生从事中学体育教学的能力，并通过教学实践使学生能理论联系实际熟练地分析和应用教材。
三、教学内容和要求（一）理论教学的内容及要求绪论教学目标】：1、掌握体育课程与教学的概念、特点与关系，2、了解体育课程与教学论的学科概况，3、理解体育课程与教学论的意义、目标和方法。
【讲授内容】：第一节体育课程与教学的概念1、课程与教学的概念。
2、体育课程与教学的概念。
3、体育课程与教学的特点与关系。
第二节体育课程与教学论的学科概况1、体育课程与教学论的学科定位2、体育课程与教学论的研究对象3、体育课程与教学论的发展第三节学习体育课程与教学论的意义、目标和方法1、学习体育课程与教学论的意义2、学习体育课程与教学论的目标3、学习体育课程与教学论的方法【教学重点】：体育课程与教学论的概念、特点与关系。
【教学难点】：体育课程与教学论的意义、目标和方法。
第一章体育课程与教学目标【教学目标】：1、掌握体育课程目标与体育教学目标的意义、特点、功能、关系。
2、了解国内外体育课程目标改革发展趋势3、了解体育课程目标的结构4、掌握体育教学目标制订的步骤和方法【讲授内容】：第一节体育课程与教学目标概述1、体育课程目标与体育教学目标的意义2、体育课程目标与体育教学目标的关系3、体育教学目标的特点和功能4、国内外体育课程目标改革发展趋势第二节体育课程目标的结构1、体育课程目标的纵向层次2、体育课程目标的横向关系3、体育教学目标的层次第三节体育教学目标的制订1、体育教学目标制订的依据与要求2、我国现阶段的体育与健康课程目标体系3、体育教学目标制订的步骤和方法【教学重点】：体育课程目标与体育教学目标的概念、特点与关系。
体育教学论
▪ 梁启超提出：“德、智、体三者，为教育不可缺少之 物。”他赏识古希腊斯巴达人的军国民体育，在其《教 育当定宗旨》中指出：“其宗旨在使斯巴达为全希腊最 强之国，故使全国人为军国民，……惟其以尚武为精神 也，故专务操练躯体，使之强壮。” （谷世权，中国 体育史[M]，北京体育大学出版社，1989）在他所设想 的“8~12岁儿童教学程序表”中，安排有：“下午一 小时集合，习体操。略依儿童健身之法，一月或两月教 完一课，操毕让儿童玩耍不禁止。” （谷世权，中国 体育史[M]，北京体育大学出版社，1997，P.188）
▪ 奥地利的高尔霍费尔，他为自己体育教学改革拟 订三条原则：
▪ 1学生自己活动原则；
▪ 2教材内容本土化原则；
▪ 3体育课采取各科教授的原则，即每次搭配几项不 同的教材。他将身体锻炼、卫生教育、娱乐教育 等都纳在自己的身体教育体系之内，成为当时最 为完善的身体教育体系。在教材搭配上，根据运 动对身体的作用，即按矫正运动、形成身体姿态 的运动、提高体能的运动和技巧运动等四类项目 选编教材。他把课的结构分为三个部分：1引序部 分：振奋情绪，加快血液循环和放松肌肉，采取 游戏性的跳跃和跑步；2基本部分；3结束部分。
著）等。
▪ “1过分强调体育的教育功能，导致体育教学的主要任务 是增强体质，促进人的全面发展不能明确和落实。2强调 以儿童中心，不适当地削弱化教师的主导作用，影响了体 育教学的系统性和完整性。它是“放羊式”教学的理论根 据之一。”
现当代体育教学的发展
▪ 1国外体育教学的发展 ▪ 俄国的比得·列斯加伏特（1837~1909）从体育社会作用的角度对体育进行研
2、我国近代体育教学
▪ 我国近代体育教学研究受西方学校体育教学思潮 的影响。鸦片战争后，在“师夷之长技以制夷” 的救国思想影响下，开始向西方学习。主要代表 人物有康有为、梁启超、严复。 新文化运动中一 些先进人物的体育教育思想对我国体育教育产生 深刻影响。如蔡元培、毛泽东、恽代英和教会等 体育思想促进了西方体育项目与中国传统武术和 游戏的结合，虽然当时没有统一的教材，但形成 了中西结合、多种教学内容并存的教学体系。 1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》中，规 定了体育课程的必修地位，为体育课程教学研究 与开发奠定了“法律”基础。
体育教育专业《体育教学论》课程教学大纲
《体育教学论》课程教学大纲一、课程的性质、目的、任务体育教学论属于体育教育专业基础课；总的培养目标就是利用教学论原理结合体育锻炼的实际，使学生掌握体育理论在实际中的应用，以便更好地指导实践。
二、课程教学的基本要求、内容体育教学论的基本概述，构成体育教学论的各个要素及其之间的关系，学习体育教学论的意义，体育教学模式，如三段式教学模式、目标学习模式、小群体学习性的模式。
理解内容：体育教学原则，体育教学方法，体育教学研究，课程教学的管理与组织。
掌握内容：体育教学目标，体育教学规律，体育教学的主体，包括体育教师和学生及其两者之间的关系，体育教学评价，体育教学环境的创设。
三、课程教学内容第一章绪论【教学要求】了解体育教学论学科基本概况，掌握本学科的形成与发展、意义及注意事项。
【教学内容】重点：现代体育教学理论研究与发展概述、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析。
第一节体育教学论概述一、教学论的形成与发展小史二、体育教学论的形成与发展三、近代体育教学理论问题研究的起步四、现代体育教学理论研究与发展概述第二节体育教学诸要素的分析一、“体育教学全景图”及对体育教学基本要素的分析二、体育教学基本要素与本教材各章的关系三、本教材对体育教学论的定义第三节学习体育教学论的意义和要点一、学习体育教学论的意义二、学习体育教学论时的注意事项第二章体育教学目标【教学要求】正确理解体育目标的基本理论知识，体育目标与体育学科功能、价值的关系，以及体育教学目标的结构特征和体育教学目标评说。
【教学内容】重点：体育教学目标与体育学科功能、价值的关系，体育教学目标的内部要素。
第一节体育教学目标概述一、体育教学目标以及相关的概念二、体育教学目标与体育学科功能、价值的关系三、合理制订体育教学目标的意义第二节体育教学目标的结构一、体育教学目标体系的外部特征二、体育教学目标的内部要素第三节中国现行体育教学目标评说一、中国体育教学目标的课题二、中国体育教学目标的完善第三章体育教学过程【教学要求】充分理解教学过程的含义与性质，以及体育教学中的五大规律和怎样在教学过程中进行优化和管理的作用。
01第第一章体育绪论(毛2014.2.19)
三、近代体育教学理论问题研究的起步
（一）近代国外体育教学理论问题研究的起步 世界各国的体育教育的主要特点：顺应自然、全面发 展，培养自立自为的人。 各国代表人物（19世纪前）： 1）、夸美纽斯（1592-1670美）：健全的精神寓于健全 的身体，提出有规律的养生之道。 2）、洛克（1632-1704英）：健全的精神寓于健全的身 体，主张主动适应各环境的教育方法。 3）、卢梭（1712-1778英）：强调身体与精神的紧密关 系和发展动作技能。 4）、巴泽多(1724-1790)：主张对儿童的泛爱教育并在 德绍创建了“德绍博爱学校”。聘用专职体操教师 （安德烈）传授室内外体育活动。
5）、古茨穆茨（1759-1839德）：继承了安德烈的工 作，对体操进行了深刻的研究，出版了《少年体 操》，被后人称为近代“体操之父”。 6）、费里德里希.路德维格.杨（1778-1852德）：对 学生进行全面的体育教育和爱国主义教育，建立了 德国第一个体操场，在课外带领学生积极进行体育 练习，使杨氏体操得以讯猛普及。 7）、斯皮斯（1810-1858德）：最重要的贡献是贯穿 了“区别对待”的原则（分男女、按年龄授课）， 并把体操列为所有年级的必修课。 8）、佩尔.哼里克.林（1776-1839瑞典）：创立了瑞 典体操或林氏体操，认为体操理论应是符合人体生 理规律的身体运动的科学。
二 体育教学要素与本教材各章的关系：
见书第八页表1-1 体育教学基本要素与教材各章的关系
三、本教材对体育教学论的定义
体育教学论：是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育 教学现象、要素、本质以及内在规律的科学和学科，其研 究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、 过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
1977年，教育部设立了体卫司 1979年下发《高等学校体育工作暂行规定》和《中小学体育作暂 行规定》（试行草案） 70 年代以来相继出版了如《体育理论》、《运动解剖》《运动生 理》及《田径》等等理论与技术教材。 1990年颁布了《学校体育工作条例》 1992年9省市试行中考体育 1998年全国试行中考体育 2001年制定了《体育与健康课程标准》并在全国逐步实施。 2002年颁布了《学生体质健康标准》 21世纪以来，对体育教学内容、方法、组织措施、课程、资源等 等进行了一系列的改革，相继出现了“快乐体育教学”、“成 功体育教学”、“情景体育教学”等方式。
体育教学论课程教学大纲
《体育教学论》学位课程教学大纲课程编号：15020053 课程名称：体育教学论学时：48学时开课学期：开课单位：吉林大学体育学院任课教师：郭玉莲教师代码：600706 教师职称：讲师教师梯队：杨霆教授张晓日讲师1、课程目的、任务及对象体育教学论是体育教育学的一个分支学科。
在我国体育教学论是一门年轻的学科。
它随着现代社会的发展而发展，有着属于自己的历史发展背景和学科发展的轨迹，要研究和探索体育教学理论，必须对这门学科的发展概况有一个全方位的把握。
本课程的主要任务就是让学生理解并掌握体育教学论的发展历史；体育教学目标；体育教学过程；体育教学原则；体育教学方法；体育教学组织形式；体育教学模式；体育教学评价；体育教学研究的有关内容。
体育教学论的研究对象是探索体育教学本质与规律，寻求最优化的教学途径与方法运用于体育教学实践，提高体育教学质量。
就是说，体育教学既要坚持以理论研究为主，不断提高成果的抽象概括水平，又要在已有的理论原理的指导下，开发必要的应用研究，伟体育教学实践服务。
2、授课的具体内容第一章绪论1.1体育教学概述1.2现代体育教学背景与改革要求1.3体育教学特点与目标1.4体育教学论及其研究的对象第二章体育教学研究2.1教学研究概述2.2体育教学研究的目的2.3体育教学研究的条件2.4体育教学研究的方式、步骤与方法2.5体育教学实验研究方法2.6体育教学论文的撰写第三章体育教学系统概述3.1体育教学系统概述3.2教学系统解析3.3教学系统的特点和功能第四章体育教学主体论——从教师到学生4.1学生主体观4.2学生生长发育的基本规律及特点4.3小学生体育活动的生理、心理特点4.4初中学生体育活动的生理、心理特点4.5高中学生体育活动的生理、心理特点4.6中小学生体育学习锻炼主体性发挥的条件第五章体育教学主导论——教师5.1体育教学中教师的角色5.2体育教师的知识、能力和素质5.3体育教学中的师生关系5.4体育教师的培养和提高第六章体育教学条件论6.1课程概述6.2体育课程发展与体育课编制6.3体育教材6.4体育教科书6.5体育教学资源与技术第七章体育教学过程7.1教学过程概述7.2体育教学规律7.3体育教学原则第八章体育教学模式8.1教学模式概述8.2教学模式的发展8.3现代典型教学模式介绍第九章体育教学评价9.1现代教学评价概述9.2体育学习质量评价9.3体育教师的评价9.4说课与评课第十章教学最优化与体育教学设计10.1教学最优化10.2教学设计10.3体育教学活动的最优化第十一章教学目标设计11.1教学目标概述11.2教学目标的结构体系11.3教学目标的确立11.4教学目标的设计11.5教学目标的陈述11.6体育教学目标第十二章教学策略设计12.1教学策略概述12.2体育教学策略设计12.3学法指导的策略第十三章教学方法设计13.1教学方法概述13.2教学方法的分类、选择与运用13.3常用的体育教学方法简介第十四章体育教学组织设计14.1教学组织形式概述14.2现代教学组织设计14.3体育课的设计与组织第十五章各种体育课类型15.1运动参与主目标教学课15.2运动技能主目标教学课15.3身体健康主目标教学课15.4心理健康主目标教学课15.5社会适应主目标教学课3、实践性环节第一：针对体育教学论的热点问题和前沿问题，进行课堂讨论和辩论。
体育教学论课程考试大纲
体育教学论?课程考试大纲课程类别：专业必修课课程编号： 406008适用专业：体育教育专业一、考试大纲说明1、课程性质、目的与任务体育教学论?是体育教育、社会体育专业及体育老师的必修课程。
是对体育教学活动过程中的目的、原那么、规律、方法、手段等进展研究，阐述体育教学活动中各因素之间的互相的内在联络，使学生获得体育教学理论的理论知识和使用的本领。
从而加深学生对体育教学技能的掌握，培养学生对教育事业的热爱。
2、考试目的和要求本大纲参照?体育教学论?〔毛振明编著，高等教育出版社，2005年7月第1版〕一书编写。
编写过程中遵循体育教育开展规律，注重学习过程和才能的培养，突出教材的先进性、科学性、系统性和实用性等特点。
设计的内容和深度尽量考虑到使用对象的知识构造和成人教育的特点，注重考察学生对体育教学活动中根本理论、根本知识概念的掌握程度及对体育教学方法、手段的理论运用才能。
3、有关事项〔1〕考核方法实行过程评价与终结评价相结合，平时成绩占20%，期末考试占80%。
考试知识面广，但不超出大纲范围，根底理论知识占50%，才能进步知识占20%，应用知识占30%，考试形式为闭卷笔试，百分制评分，时间为120分钟。
〔2〕作业份量和内容：本大纲指定教材每章节后的“复习考虑题〞为本课程的作业，作业完成情况计入平时成绩中。
〔3〕题型与分数比例名词解释20～25% 填空题15～20% 判断题10～15% 简答题25～30% 应用题30%4、教学参考书1．?体育教学技能微格训练?王皋华主编，北京体育大学出版社，2005年版。
2．?体育教学论?龚正伟主编，北京体育大学出版社，2006年版。
3．?教学论?裴娣娜主编，教育科学出版社，2007年版。
4．?体育老师教育教学才能丛书?毛振明等主编，北京师范大学出版集团，2022年版。
5．?新课程理念与体育说课?周志雄等著，人民体育出版社，2022年版二、考试内容和详细要求〔一〕绪论〔1〕考核知识点1、体育教学论的概念及体育教学的8要素；2、体育教学理论的开展与研究；3、学习体育教学论的意义和要点。
小学体育教学法课程教学大纲精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版小学体育教学法课程教学大纲小学体育教学法课程教学大纲Prepared on 21 November 2021《小学体育教学法》课程教学大纲一、说明（一）课程定义：《小学体育教学法》是研究和揭示小学体育工作的基本规律，阐明小学体育工作的基本原理与方法的一门学科；是体育教育专业为培养各级体育师资，组织开展学校体育各项工作而开设的一门基础课程。
（二）编写依据：依据《体育专业本科培养方案》及刘XX主编《小学体育与健康教材教法》（高等教育出版社,2010年3月第1版）教材编写。
（三）目的任务：通过对该门课程的学习，让学生了解我国小学体育的历史沿革、小学体育的地位、目标；明确小学体育课程、《体育与健康课程标准》的相关知识；掌握小学体育教学过程与原则、小学体育教学方法、小学体育教学实施、小学体育教学评价等理论和实践知识，能胜任小学体育教学工作；掌握小学课外体育活动的设计与实施、组织管理的基本知识和技能，能有效开展丰富多样的课外体育活动。
为达到以上目的，应完成以下几方面任务：1．明确小学体育在国民教育中的重要地位，及其对完成小学教育目标的重要意义与作用，正确理解小学体育的目的任务，提高学生对小学体育重要性的认识，忠诚党的教育事业，热爱小学体育工作。
2．学习、掌握从事小学体育课程教学、开展小学课外体育活动的基本理论、基本知识和基本技能；掌握运用、实施《体育与健康课程标准》的技能。
3．培养学生运用小学体育相关理论知识进行分析问题、解决问题的能力。
（四）课程编码：（五）学时数与学分：本课程36学时，1学分。
第一章小学体育与健康概述知识点：小学体育与健康强调学生掌握锻炼身体和适应健康生活打下基础。
第一节体育课程改革与发展知识点：国内外体育课程改革的理念以及我国体育课程改革与发展趋势。
第二节健康教育的改革与发展知识点：什么是健康与健康教育，小学健康教育的范围和内容包括哪些，我国学校健康教育发展的概括。
《体育教学论》教学大纲计划
《体育教学论》教学大纲计划课程名称：《体育教学论》英文名称：Teaching Theory of Physical Education课程编号：1404933023学时数及学分：32学时 2学分教材名称及作者、出版社、出版时间：《体育教学论》毛振明主编，高等教育出版社，2005年7月出版。
本大纲主笔人：陈建嘉一．课程的目的、要求和任务体育教学论是分科教学论的组成部分，是研究和说明体育教学的现象、基本因素、本质以及内在规律的一门科学和学科，是个实用的学科。
其研究的主要内容有体育教学中的学生、教师、目标、内容、过程、环境、方法、评价以及它们之间的相互关系。
该课程是师范院校体育教育专业的必修课程。
是在总结学校体育理论与体育教学实践的基础上产生和发展起来的，对培养学生正确掌握体育基础理论知识、基本技能、基本技术有重要的作用。
由于体育教学论是指导体育教学实践的重要理论，通过学习研究，定能对学生的体育教学理念及技能达到有效的提高。
全书共15章，57节，32学时，2学分。
其教学目标如下：课程的目的:1．清晰而正确地辨别各种体育教学现象；2．统一有关体育教学的概念和术语；3．把握基本要素，概观地认识体育教学本质；4．掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；5．掌握体育教学方法，提高教学技能；6．推动体育教学研究、完善体育教学理论。
要求和教学任务是：1．认真学好基本概念和基本原理，这是学好体育教学理论的坚实基础。
2．将理论与实践结合起来。
体育教学论是个实用性的学科，在学习时要结合体育教学的实践进行，在通过上课、看课、参加教学实习等活动获得对体育实践的感性认识，形成一定的问题，联想一些典型的教学情景来学习，这样学习有助于教学能力的快速提高。
3．努力钻研体育与健康课程标准和教材内容。
要把体育教学论的学习与专项的技术战术学习和学理的探究紧密地结合起来，这样的体育教学论学习就有了内容的根基，所学的教学方法就更加具有针对性。
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体育教学论任课教师：毛振明第一章绪论第一节体育教学论小史●在中国的古代学校教育中，一些近似现在体育的成份被列入了课程之中，在春秋战国时期，伟大的思想家和教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”的“六艺”，其中的“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学的成份。
●在国外学校教育中最早关注体育教学的应属古希腊的哲学家柏拉图。
柏拉图主张学生应从7岁进入国立初等学校，在修完雅典学校的普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投抢、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
他的学生亚里士多德继承了柏拉图的自然主义教育哲学思想，认为人的发展是沿着身体、情感和理智的顺序进行的，因此教育也应遵循这一自然的顺序，先进行体育，再进行德育，最后进行智育和美育。
●近代的国外学校教育，由于受到夸美纽斯、洛克、卢梭、古兹姆斯和裴斯塔洛齐等自然主义和实用主义教育思想的影响，普遍重视学生的身体发展和体育锻炼。
●1903年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，规定了体育课程的必修地位，这是中国首次以法规形式确定了体育课在学校课程中的地位，也是中国近代体育教学的真正起步。
●新中国建立后，中国的学校体育全面贯彻党的教育方针，体育课程也得到前所未有的重视。
这一时期的体育教学理论研究，在总结过去的基础上主要是向前苏联进行学习，在这种学习和借鉴的促进下，体育教学理论研究步入了快速发展的时期。
第二节体育教学的诸要素●1体育教学的第一个问题是：“我们为什么要组织体育教学？●2体育教学的第二个问题是：“体育教学为谁而组织？”●3体育教学第三个问题是：“体育教学是谁组织和实施的？”●4体育教学的第四个问题是：“在体育教学中，教师教的和学生学的是什么？”●5体育教学的第五个问题是：“体育教学沿着什么样的途径达到目标？”●6体育教学的第六个问题是：“体育教学是在什么环境下组织的？”●7体育教学的第七个问题是：“怎样实现最好的体育教学？”●8体育教学的第八个问题是：“我们看到的体育教学是怎样的？”●体育教学共由8个基本因素组成。
它们是：学生、教师、教学目标、教学内容、教学过程、教学环境、教学方法、教学评价。
第三节学习体育教学论的意义和要点●1、清晰而正确地辨别各种体育教学现象；●2、统一有关体育教学的概念和术语；●3、把握基本要素，概观地认识体育教学本质；●4、掌握体育教学基本规律，指导体育教学实践；●5、掌握体育教学方法，提高教学技能；●6、推动体育教学研究、完善体育教学理论●1、要带着问题进行学习；●2、要注意掌握基本概念和基本原理；●3、要结合体育教学实践进行学习；●4、要结合自己的运动专项进行学习；●5、要很好地理解教学范例，并能够举一反三；第二章体育教学目标第一节体育教学目标概述●体育教学目标是依据体育教学目的而提出的预期成果。
这个预期成果可分为阶段性成果和最终成果，阶段性成果是体育教学的阶段目标；合理制订体育教学目标的意义●1、充分发挥体育学科教学的功能；●2、保障实现体育的教学目的（意图）；●3、确保层层目标衔接，最终实现总目标；●4、明确和落实体育的教学任务；●5、体育教学目标规约了教学过程；●6、指引、激励教师的教与学生的学；●7、形成检验教学成果的标准；第二节体育教学目标的结构●体育教学目标的外部特征是：属于体育教学目标内容以外的，但对体育教学目标内容具有规定性的那些特点及其标志，包括有“目标的层次”和“各层次目标的功能与工作”，“各层次目标的功能与工作”中又有“功能”、“工作”和“搭载文件”三个方面。
●体育教学目标究竟应该如何写？应该写哪些内容？应该写到何种的清晰程度了？这些问题就牵涉到体育教学目标的内部的要素。
●那么，什么是体育教学目标的内部要素呢？美国著名体育教学论专家西登拓朴（siedentop）认为：具有指导性的体育教学目标（intructional objective）应该包括“达成什么样的课题”、“在什么条件下达成课题”、“用什么标准来评价”三个内容。
第三节各个层次的体育教学目标与制订●超学段体育教学目标与制订●学段体育教学目标与制订●学年的体育教学目标与制订●学期的体育教学目标与制订●单元体育教学目标与制订●课时体育教学目标与制订第四节制订体育教学目标范例与练习●体育课时的教学目标是最基础的体育教学目标，最终的体育教学目标能否很好实现决定于每一个课时目标是否都能实现。
而过去许多的体育课时教学目标很不具体清晰，严重影响了体育教学目标对体育教学的指导。
第三章体育教学过程第一节体育教学过程的含义与性质●体育教学过程是为实现体育教学目标而计划、实施的，使学生掌握体育知识和运动技能并接受各种体育道德和行为教育的教学程序。
这个程序具有学段、学年、学期、单元和课时等不同的时间概念。
●体育教学过程具有以下性质：●1体育教学过程是学生掌握运动技能的过程。
●2体育教学过程是提高运动素质的过程。
●3体育教学过程是学习知识和形成运动认知的过程。
●4体育教学过程是集体学习和集体思考的过程。
●5体育教学过程是体验运动乐趣的过程。
第二节在体育教学过程中的几个客观规律●1运动技能形成规律。
●2运动负荷变化与控制的规律。
●3体育知识学习和运动认知的规律。
●4体育学习集体形成与变化规律。
●5体验运动乐趣的规律。
第三节体育教学过程的层次及其特点●超学段（12-16年）体育教学过程的特点：国家规定性、多模式性、非全体性。
●学段（3-6年）体育教学过程的特点：发展阶段性、相互衔接性。
学年的体育教学过程的特点：系统性、周期性、承启性。
●学期的体育教学过程的特点：季节性、集散性。
●单元体育教学过程的特点：规模变化性、学理性。
学时体育教学过程的特点：结构性、行为性、方法性。
●技术学习点（10-30分钟）教学过程的特点：技能形成的基本单位、身体负荷性。
第四章体育教学主体第一节体育学习的主导—体育教师●教师的主导性是对应学生主体性的概念。
主导性表明了教师在教学中主要地位和主要责任。
主导性包括对学生的领导、诱导和指导等综合的作用与责任。
●体育教师在体育教学中的主导性主要体现在以下几方面：●1、贯彻体育教学指导思想。
●2、进行教学内容的选择与教材加工。
●3、选用与学生学习需要相适应的教学方法和手段。
●4、进行体育学习的评价。
●5、创造适合学生学习的体育教学环境。
●6、“导航”学生的体育学习方式。
第二节体育学习的主体—学生●学生的主体性是指在体育教学活动中，作为学习主体的学生在教师的教授、指导和引导下所表现出的积极态度和有独立性和创造性的学习行为。
●充分发挥学生主体性的条件包括：●1、教师要把教授的目标转化成为学生的学习目标。
●2、教师要和学生共同拥有体育教材。
●3、教师要将教学过程设计成学生的学习过程。
●4、教师要创设民主的教学情境。
●5、要重视学生的学习方法。
第三节体育学习中的主导性与主体性的关系●“教师的主导性”也可以理解为教师的指导性，应该是指“教师对学生学习过程的指导质量和强度”，而“学生的主体性”应该是指“学生朝向自己学生目标清晰度和学习过程中前进动力的强弱”，两者的连接点是“学习过程”，换句话说：教师的指导性就是“对学习过程的指导性”，学生的主体性就是“在学习过程中的主体性”。
●其实，教师的主导性和学生的主体性是一件事情的两个方面，教师指导学生是为了更好地发挥学生的主体性学习，学生接受教师的指导下，一个去正确的“导”，一个在主动积极地“学”，因此两者应该说是统一的。
没有正确“导”的积极的“学”，只能是“瞎学”；而没有积极“学”的“导”，即使正确的也只能是白费劲的“导”了。
第五章体育教学原则●体育教学原则是实施体育教学最基本的要求，是保持体育教学性质的最基本因素，是判断体育教学质量的基本标准。
●体育教学原则的作用：体育教学原则是更加明确的教学要求；体育教学原则是教师进行教学工作思路；体育教学原则是观察体育教学的视角；体育教学原则是评价体育教学的标准；第二节当前中国的基本体育教学原则●1、合理安排身体活动量原则●2、注重体验运动乐趣原则●3、促进运动技能不断提高的原则●4、提高运动认知和传承运动文化原则●5、在集体活动中进行集体教育原则●6、因材施教原则●7、安全运动与安全教育原则第六章体育教学模式第一节体育教学模式概述●体育教学模式是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序，它包括相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系，主要体现在体育教学单元和教学课的设计和实施上。
第二节体育教学模式的性质●理论性●稳定性●直观性●整体优化性●对应性●评价性第三节对几种较成熟体育教学模式的介绍●1、技能掌握式的体育教学模式●2、快乐体育的“目标学习”教学模式●3、小群体教学模式的体育教学模式●4、发现式的体育教学模式第七章体育教学方法第一节体育教学方法概念●体育教学方法是在体育教学过程中，教师与学生为实现体育教学目标和完成体育教学任务而有计划地采用的、可以产生教与学相互作用的、具有技术性的教学活动的总称。
体育教学方法主要包括教学策略、教学技术和教学手段三个主要的层次。
第二节体育教学方法的历史与发展●世界的现代体育教学已有了200多年的历史，至2003年中国的近代体育教学也整整一百年了。
●体育教学已经逐渐发展成为一个比较成熟的学科，其教学方法也随着学科的发展而不断发展，体育教学方法已从运动训练方法和师傅的传教方法中发展成为有自己特点的教法体系，而且正随着科学技术的发展以及教育学、心理学领域的新发展，正在出现一种新的趋势，这个趋势可以归纳为现代化、心理学化、民主化和个性化等几个明显的变化。
第三节体育教学方法的分类●1、以语言传递信息为主的体育教学方法；●2、以直接感知为主的体育教学方法；●3、以身体练习为主的体育教学方法；●4、以比赛活动为主的体育教学方法；●5、以探究性活动为主的体育教学方法；第四节体育教学方法的应用及其基本要求●1以语言传递信息为主的教学方法：●是指通过教师运用口头语言向学生传授体育知识、运动技能的教学方法。
在体育教学过程中，常用的以语言传递信息为主的方法有讲解法、问答法和讨论法。
●2、以直接感知为主的方法：是指教师通过对实物或直观教具的演示，使学生利用各种感官直接感知客观事物或现象而获得知识的方法。
●以直接感知为主的方法有动作示范法、演示法、保护与帮助法、视听引导法等。
●3、以身体练习为主的体育教学方法：是那些通过身体练习和技能学习使学生掌握和巩固运动技能、进行身体锻炼的方法。
●在体育教学实践中，以身体练习为主的体育教学方法有分解练习法、完整练习法、领会教学法和循环练习法等。
●4、以情景和竞赛活动为主的体育教学的方法：是指教师在教学中创设一定的情境和比赛活动，使学生通过更生动的运动实践体验陶冶他们的性情，提高运动能力，提高运动参与兴趣的一类教学方法。