县级公开课
【县级公开课】《小说人物形象鉴赏》教学设计
【县级公开课】《⼩说⼈物形象鉴赏》教学设计鉴赏⼩说中的⼈物形象【三维⽬标】知识与技能：明确⾼考⼩说⼈物形象分析的地位；掌握⼩说阅读分析⼈物形象的⽅法；赏析⼩说中⼈物形象的作⽤过程与⽅法：探究法、练习法、归纳法情感、态度和价值观：对作品和⼈物有⾃⼰的体验、评价、感悟【教学重难点】如何理解、分析⼩说⼈物形象【教学安排】1课时【教学过程】⼀、导⼊⼩说是以刻画⼈物形象为中⼼，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会⽣活的⽂学样式。
⼈物、情节、环境是⼩说的三要素。
⼆、命题指数★★★★★1、因为⼩说的核⼼任务就是通过刻画⼈物、塑造典型⼈物形象来揭⽰社会⽣活的某些本质，从⽽表现作品的主题的。
所以对⼩说⼈物形象的理解与分析就理所当然地成为了⼩说阅读考查中命题的热点。
2、2011年⾼考有考查⼩说类⽂本阅读的试卷共有7套，其中5套（全国新课标卷、⼭东卷、安徽卷、江苏卷、辽宁卷）考查了“⼈物形象”；2012年⾼考有考查⼩说类⽂本阅读的试卷共有9套，其中5套（全国新课标卷、湖南卷、江西卷、江苏卷、辽宁卷）考查了“⼈物形象”；2013年⾼考有考查⼩说类⽂本阅读的试卷共有8套，其中6套（全国新课标Ⅰ卷、全国新课标Ⅱ卷、湖南卷、⼭东卷、江苏卷、辽宁卷）考查了“⼈物形象”。
结论：“⼈物形象”赏析在⾼考⼩说⽂本阅读中很重要！三、⾼考对⼈物形象的考查类型1、概括⼈物形象常见的设问⽅式：请概括XX⼈物的性格特点XX是怎么样的⼈物，请结合⽂本分析结合全⽂，简要分析⽂中XX的形象2、赏析⼈物形象在⽂中的作⽤常见的设问⽅式：XX⼈物在⼩说中起什么作⽤？运⽤XX⽅法写XX⼈有什么⽤意？⼩说的主⼈公是A，那么写B的⽬的是什么，请简要分析。
四、如何鉴赏⼈物形象（⼀）、联系教材回忆《林教头风雪⼭神庙》、《林黛⽟进贾府》、《祝福》、《装在套⼦⾥的⼈》等⼩说中的主要⼈物形象（⼆）、讨论、归纳分析⼈物形象的⽅法1、联系故事情节把握⼈物形象例：“林冲”形象2、通过⽣动的描写来领略⼈物形象例：只听后院中有⼈笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛⽟纳罕道：“这些⼈个个皆敛声屏⽓，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞⽆礼？”⼼下想时，只见⼀群媳妇丫鬟围拥着⼀个⼈从后房门进来。
县级公开课：《事物的正确答案不止一个》教学设计
《事物的正确答案不止一个》教学设计建湖县实验初中教育集团开发区校区七年级语文备课组一教材分析《事物的正确答案不止一个》是苏教版七年级语文上册第五单元第二篇课文，这篇课文主要帮助学生确立科学思想，树立创新意识，指导学生确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系，端正态度，积极投身到创新的洪流中去。
二导学构想本文为一篇难度较大的议论文，而学生对议论文的学习比较生疏，因此，本课将先从本文的议论话题及内容切入，引导学生逐步理解各个层次之间的关系，从而理解本文的论述结构和论述要点。
在教学过程中，将通过淡化分析、强化朗读的方法来培养学生议论语言的语感。
采用自主学习、合作探究、讲练结合的学习方法。
三导学目标1、积累掌握重要词语，了解议论文的一般常识。
【知识】2、理解围绕中心论题讲道理，摆事实。
以设问的形式逐层深入论述论题，同时体会设问在文章结构中所起的作用。
【知识、能力，方法】3、对学生进行正面引导，认识创造性思维的重要性及如何才能拥有创造性思维。
【情感与价值】四导学重难点学习议论文围绕中心逐层展开论述的方法。
【重点】怎样才能成为一个有创造性的人?【难点】五导学时间一课时六导学手段多媒体七导学过程1、导入课文（1）我们先来看一段小品，出题的是著名小品演员赵本山，答题的是他的老搭档范伟。
大家边看边想：范伟答错了吗？师：大家说，范伟答错了吗？师：为什么范伟的答案跟赵本山的老是不一样呢？师：看来，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的思维模式，就会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。
今天我们一起来学习《事物的正确答案不止一个》。
(板书课题 )【设计意图：通过创设情景，让学生从畅所欲言中，懂得看待事物的角度不同，答案就不止一个，进而引出课题。
】(2) 简介议论文一般常识定义三要素及特点2、预习成果展示你能读准下面划线字吗？根深蒂固dì孜孜不倦zī锲而不舍qiè汲取jí驾驭yù你知道下列词语在文中的意思吗？根深蒂固孜孜不倦锲而不舍不言而喻3、朗读探究(明白文章论题)｛投影｝：自由朗读课文1—3段，探究：文章开篇，从一个图形问题的答案入笔，否定哪一种思维模式？倡导哪一种思维方式？学生讨论、交流、发言{投影} 否定“正确答案只有一个”的思维模式倡导“事物的正确答案不止一个”的思维方式即：不满足于一个答案，不放弃探求。
“反馈拓展”式主体课堂——记一堂县级公开课实录
０
“ 反馈拓展＂ 式主体课堂
记 一 堂 县 级 公 开 课 实 录
一 顾 玉 春
背 景： 在 新课 程背 景下 ， 教 师 不 仅 是 学 生 的 “ 传道 、 授业 、 解惑者” ， 还 是学 生 学 习 的引 导 者 、 合 作 者、 策划者和评价者 。 怎样让学生积极主动地参与课 堂教 学 ， 充 分 发挥 教 师 的主 导 和 学 生 的主 体 作 用 ， 是 课 堂教学深思和探究的问题。教育专家赵士勋提 出 了“ 主动 、 互动 、 灵动、 触动” 课 堂 教学 策略 ， 即 主 动— — 积 极 、 主动 参 与 ， 互 动— — 师 生 、 生生的互动 ， 灵 动——灵 活 、 创新 教学 ， 触动——多元 、 快 乐评价 的教学策略 。近几年我校致力于在课堂教学 中如何 体现学生 的主体地位 ， 提 出“ 主体性 ” 课堂具体的“ 三 反馈两拓展 ” 的具体操作模式 ， “ 三反馈” 是指课前预 习反馈 、 问题探究反馈 、 课 堂练 习反馈三个课堂反馈 环节 ， “ 两拓展” 是指问题探究拓展 、 课 堂 训 练 拓 展 两 个鲜明的拓展环节。 具体流程 ： ｌ 预习反馈部分 问题探究反馈部 分 练 习反馈部分 ｌ 成 的 ，分 子 问有 间 隙 ； ２ ． 分 子 在 不 停 地 做 无 规 则 运 动； ３ ． 分子 间存在着引力和斥力。 师： 运 动 的物 体 具 有 动 能 ， 无 规 则 运 动 的 分 子 是 否也具有动能呢？ 生： 同运动 的物体一样 ， 做无规则运动的分子也 具有动能。 师： 分子 问什么时候表现出引力 、 斥力？ 生： 分子 间的距离增大时表现出引力 ， 距离减小 时表现ｍ斥力。 师： 分 子 间 的引 力 、 斥 力 的作 用 规 律 感 觉 上 分 子 间 有 什 么 在 相互 连接 着 分 子 啊 ？ 生： 弹簧 。 师： 分子在不停 地做 无规则运动 ， 肯定会导致这 个 根无 形 的 弹簧 发 生 形 变 ， 所 以分 子 也 有 什 么 ？ 生： 势能。 师： 在物理学中 ， 我们把物体内部所有分子做无 规 则 运 动 的动 能 和分 子 势 能 的 总 和 叫 物 体 的 内 能 。 请 同学们仔细观察课 本３ ９ 页 图１ ２ — １ ６ 思考 “ 为 什 么 说任何物体都具有 内能？” 生： 因为一切物体的内分子 的运动时永不停息。 师 ：请 同学们按照书上的要求试 一试分别在盛 有冷水 和热水 的两个玻璃 杯 中各滴人一 滴红墨水 。
县级公开课—线面角课件 (共17张PPT)
平面的一条斜线 和它在这个平面内的射影 所成的锐角 A
O
B
当直线与平面垂直时，直 线与平面所成的角是 90°
当直线在平面内或 与平面平行时， 直线与平面所成的角是 0°
斜线与平面所成的角
（ 0°, 90°）
直线与平面所成的角
［ 0°, 90°］
最小角原理
斜线与平面所成的角，是这条斜线和这个平 面内的直线所成的一切角中最小的角。
2
OP 从而 ，tanθ= = AO
3 x 3 x2－40x＋625
25 4 125 5 3 当 x ＝5，即 x= 时， 取得最大值为 ． 4 9
归纳小结：求直线与平面所成角的方法
方法一： （易找）几何法 ①作垂足、射影； 步骤为：一作；二证；三解. ③解三角形来求角. ②证明垂线；
方法二： （难找）等体积法
A
O
C
B
三余弦定理
如图,直线OA与平面所成的角为1,平面内一 条直线OC与OA的射影OB所成的角为2,设 ∠AOC为
cos = cos 1 ×cos 2
A
O
B
C
求直线与平面所成的角时,应注意的问题:
(1)先判断直线与平面的位置关系 (2)当直线与平面斜交时，常采用以下步骤： ①一作 ②二证 ③三解
线面角难找
【解析】 （3）如图所示建立空间直角坐标系 O-xyz, 设直线 AC1 与平面 ABB1 所成的角为 θ 各点坐标如下： A （0， - 3,0） ,B(1,0,0),A1(0, - 3,4),B1(1,0,2),C1(0, 3,1) → → 因此AC1=(0, 2 3,1), AC1=(1, → 3,0), AC1=(0, 0,2)
《天上的街市》教学设计(县级公开课教案)
《天上的街市》教学设计（县级公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《天上的街市》；2. 能够理解诗歌的内容，体会诗人的情感；3. 能够分析诗歌的艺术特色，提高审美能力。
1.2 过程与方法1. 通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的意境；2. 学会欣赏诗歌，培养文学鉴赏能力；3. 学会通过诗歌表达自己的情感，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观1. 感受诗人对自然美景的热爱和赞美，培养对美好生活的向往；2. 学会珍惜生活中的美好时光，激发学生积极向上的精神风貌。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗歌《天上的街市》的朗读与背诵；2. 诗歌内容的理解与分析；3. 诗歌艺术特色的鉴赏。
2.2 教学难点1. 诗歌中意境的把握；2. 诗歌情感的体会；3. 诗歌写作技巧的掌握。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 欣赏歌曲《月亮代表我的心》，引导学生进入温馨的夜晚氛围；2. 教师简要介绍诗人郭沫若的生平和创作背景；3. 引导学生关注诗歌的题目《天上的街市》，激发学生的好奇心。
3.2 自主学习1. 学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律美；2. 学生分享对诗歌的理解，讨论诗歌的主题；3. 教师总结学生的观点，引导深化对诗歌内容的理解。
3.3 合作探讨1. 学生分组讨论，分析诗歌中的意境和情感；2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导深化理解；3. 学生通过朗读、表演等形式，体会诗歌的美感。
3.4 诗歌鉴赏1. 教师引导学生欣赏诗歌的艺术特色，如韵律、修辞等；2. 学生通过模仿、创作，掌握诗歌的写作技巧；3. 学生展示自己的创作成果，互相评价、学习。
3.5 课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的理解与欣赏；2. 学生分享学习收获，激发对诗歌的热爱；3. 布置课后作业，要求学生熟读、背诵诗歌。
第四章：课后作业4.1 熟读、背诵诗歌《天上的街市》；4.2 结合自己的生活体验，创作一首描绘美好景色的诗歌；4.3 收集其他描写夜景的诗歌，下节课与同学分享。
【县级公开课】二次函数在给定区间上的最值
2
故a>-1,
a 2
> - 1 ,∴对称轴在x= -
2
1的右边.
2
∴(1)当 -1< a2≤a时,即a≥0时,由二次函数图象
y
可知:
ymax
=f
(a
2
a2
)= 4
(2)当a< a 时,即-1<a<0时,
2
a2 4
-1 o
a ax
2
问题6： 求函数y=-x(x-a)在x∈[-1,a]上的最大值
解:函数图象的对称轴方程为x=a ,又x∈[-1,a]
故a>-1, a
>
-
1
2
,∴对称轴在x=
-
1的右边.
∴(1(2)当)可当知a-1<:<ya2ma2a≤时xa=时,f即2(,即-a21<a)a≥=<0a4时02时,由, 二次函2数图y象a2
2
4
由二次函数的图象可知: ymax =f (a)=0
x
-1 a
o
a
综上所述:当-1<a<0时, ymax =0
• (1) f(x)=x²+2x-3 x [-3,-2] • (2) f(x)=x²+2x-3 x [-2,1] • (3) f(x)=x²+2x-3 x [0,2]
解(1)因为二次函数y=x²+2x-3 的对称轴为x=-1，区间[-3，-2] 在它的左侧，而左侧为单调
递减，如图：
所以f(x)min=f(-2)=-3 f(x)max=f(-3)=0
二次函数在给定区间上的最大(小)值
本节课是高一数学必修一第二章函数中的 教
【原创】县级公开课《搭配中的学问》教学设计
三、实战演练，巩固练习
1.营养配餐，巩固规律
2.服装搭配，提取模型
3.路线问题，区别分步计数与分类计数。
4.*线路，知识提升。
巩固分步计数模型
形状工具、
截图工具
四、搭配案例
1.讲述故事：田忌赛马
2.身边的搭配案例
3.总结本课。
将学生的眼光引向生活，感受生活中的数学
知识配对、
【教学重难点】
掌握搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。
有序地找出简单事物的排列数，能用比较简洁、抽象的方式表达出搭配的过程与方法。
【教学具准备】
衣服卡片、学习单
【教学过程】
教学环节设计设计意图白 Nhomakorabea应用一、创设情境，导入新课
小猪佩奇搭配衣服。
解释一种穿法。
引出课题：搭配中的学问
以贴近学生生活的情境，唤醒学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，调动学生积极探索新知。
选择工具、
动画
二、操作体验，理解新知
1.活动要求：同桌合作摆，并记录。
2.思考：怎么记录能看得更清楚？
3.同桌合作，教师巡视指导。
4.汇报展示。
（1）列举法
（2）图片连线法
（3）字母法
5.总结规律。
让学生在掌握有序思考，用不同策略搭配的过程中，初步感知两类不同事物可以用乘法算式来求解。通过在操作中验证，可以使学生感受有序思考在生活中的重要意义。
蒙层
五、板书设计
搭配中的学问
有序：不重复 不遗漏
六、个性作业设计：
教学助手
原创县级公开课《搭配中的学问》教学设计
【教学目标】
1. 使学生经历寻找稍复杂事物排列数的过程，掌握搭配的方法，发展有序、全面思考问题的能力。
县级公开课教研活动简报
一、活动背景为进一步提高我县教师的教育教学水平，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，县教育局于2023年3月15日至17日组织开展了为期三天的县级公开课教研活动。
本次活动以“深化课堂教学改革，提升教师专业素养”为主题，旨在为全县教师提供一个展示教学成果、交流教学经验的平台。
二、活动内容1. 公开课展示本次活动共安排了20节公开课，涉及语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理等多个学科。
每位授课教师都精心准备了教学内容，运用了多种教学方法，充分展示了自身的教学风格和教学水平。
（1）语文课《背影》：授课教师以深情细腻的讲述，引导学生感受父爱的伟大，课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）数学课《圆的面积》：授课教师通过直观演示和互动教学，帮助学生理解圆的面积计算公式，课堂气氛轻松愉快。
（3）英语课《My Family》：授课教师运用情景教学法，让学生在真实的语境中学习英语，提高了学生的口语表达能力。
（4）物理课《浮力》：授课教师通过实验演示，让学生直观地了解浮力的原理，激发了学生的学习兴趣。
2. 评课议课公开课后，各学科组分别进行了评课议课活动。
参与评课的教师们各抒己见，对授课教师的教学设计、教学方法、课堂管理等方面进行了深入剖析，提出了宝贵的意见和建议。
（1）语文组：针对《背影》一课，评课教师认为授课教师的教学设计合理，课堂气氛活跃，但建议加强学生对文中情感的理解。
（2）数学组：针对《圆的面积》一课，评课教师认为授课教师的教学方法得当，但建议在课堂上多关注学生的个体差异。
（3）英语组：针对《My Family》一课，评课教师认为授课教师的教学设计新颖，但建议加强对学生口语表达能力的培养。
3. 专题讲座活动期间，邀请了省内外知名教育专家进行专题讲座，内容涵盖了课堂教学改革、教师专业素养提升、信息技术与教育教学融合等方面。
（1）专家讲座《课堂教学改革与创新》：讲座从课堂教学改革的历史背景、现状和趋势出发，分析了课堂教学改革的重点和难点，为教师们提供了有益的启示。
课例研究：让教师明白为什么要这样上课——一次县级公开课课例研究的收获
观不是 可 以独立 传授 的 ， 只有与 知识 、 能力融 为一 体才有生命 力 ， 而能力的培养也是与知识的学习、 训
练 连 结 在 一 起 的 。 三 维 目标 中 ， 识 具 有 奠 基 性 在 知 作 用 ， 力 是 内 化 了 的 知 识 的综 合 体 现 ， 情 感 态 能 而 度 与 价 值 观 则 是 活 化 了 的知 识 的 积 淀 和 升 华 。 实 在 际整 合 三 维 目标 的过 程 中 ， 们 需 要 克 服 三种 倾 向 ： 我
【 争鸣 １三维 目标设置 ｆ题 】 ． － ｊ
笔 者 将 教 学 目标 设 计 如 下 ：
知 识与技 能 （ ） １ 识记 ： 购买股票 、 债券 和保险
的 回报 与风 险 ， 了解利 息 、 息 的产 生 。２ 理 解 ： 股 （） 股
知识要求 （ ） １ 知道股 票的含 义和特 点；２ 了 （）
升教 学 水 平 。
一
“ 有点 散” 问题 。 １有 点空 。 等 （） 过程 与方 法 中的“ 重
点 培 养 学 生 综 合 概 括 的 能 力 、 用 所 学 知 识 分 析 问 运 题 的 能 力 、参 与经 济 生 活 的实 践 能力 ” 和 情 感 、 态 度 、 值 观 中 的 “ 养 学 生 为 社 会 主 义 国 家 经 济 建 价 培 设 服 务 的观 念 ” 目标 显 得 太 大 、 空 ， 样 的 目标 等 太 这
授业” 然后“ ， 合作 、 讨论 ”最后在 一片叫好声 中“ ， 温 故、 知新” 。
为 每 一 节 课 制 订 切 合 实 际 的课 程 目标 ， 准 确 并 地 加 以 描 述 ，使 每 一 节 课 都 有 明 确 清 晰 的 教 学 方 向 ， 是 提 升 教 学 有 效 性 的前 提 。 此 ， 师 在 进 行 这 因 教
【教学设计及反思】县级公开课教学设计：《孔子学琴》
《孔子学琴》教学设计及反思教学目标：1、抓住孔子学琴、师襄听琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的境界的。
2、学习孔子不断进取、精益求精的优秀品质，能有感情地朗读课文。
3、学习课文侧面描写的写作方法。
教学重点：抓住孔子学琴、师襄听琴的语句，理解孔子的琴艺是怎样达到炉火纯青的。
体会孔子不断进取、精益求精的优秀品质。
教学难点：学习课文侧面描写的写作方法。
教学过程：一、导入。
1、师：同学们，老师考考你们的观察力和记忆力，在我们学校远华楼前面有尊孔子的雕像，雕像的底坐上刻着几句孔子的名言，有谁记得呢？出示课件（齐读）2、师：上节课我们初步学习了《孔子学琴》这一课，知道本文讲述了孔子在五十岁时向师襄学习弹琴的事，你们还记得孔子学琴经历了哪几个阶段吗？（出示课件：学会曲谱——掌握技巧——领会思想——知道作者）二、学习第二自然段。
1、今天我们继续走进孔子学琴的这四个阶段，去感悟孔子是一个怎样的人？我来考考同学们，学会曲谱是哪个自然段？2、接下来让我们一起走进第二自然段。
出示自学提示：默读第二自然段：（1）、画一画：画出孔子学琴的动作、语言、神态等句子。
（2）、写一写：从这些句子中，你感受到孔子是怎样的一个人？在旁边做上批注。
3、交流：孔子是一个学习认真，态度端正，学而不厌、孜孜不倦等预设：（1）“他踏着琴声来到孔子的窗前，只见孔子正毕恭毕敬地弹着那首曲子，弹完一遍又弹一遍，丝毫没有厌倦的样子。
”师：你感觉到孔子是一个什么样的人？他抓住孔子的神态来体会。
4、师：刚才我们从神态、动作、语言感受到了孔子的孜孜不倦、……让我们带着对孔子的尊敬再读这段话。
齐读。
总结写法：抓住人物的神态、动作、语言等描写方法，来体会人物的精神品质。
三、学习第3-6自然段。
1、师：孔子学琴每个阶段都在发生着变化，到底是什么在变化呢？运用刚才的学习方法自学第3—6自然段。
出示自学提示二：默读3—6自然段。
（1）、想一想：在孔子学琴的其他三个阶段中，什么在发生变化？什么又不变？（2）、画一画：用“——”画出相关语句。
《天上的街市》教学设计(县级公开课教案)
《天上的街市》教学设计（县级公开课教案）第一章：教学目标1.1 知识与技能理解并掌握课文《天上的街市》的基本内容，体会作者的表达意图。
提高学生对文学作品的鉴赏能力。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、写作等环节，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
学会从不同角度分析和解读文学作品。
1.3 情感态度与价值观感受作者对自然、对生活的热爱，培养学生的审美情趣。
引导学生珍惜生活中的美好时光，激发对未来的憧憬。
第二章：教学内容2.1 课文简介《天上的街市》是现代著名诗人郭沫若创作的一首诗歌，描绘了夜空中闪烁的星星仿佛是天上街市的场景。
诗歌以丰富的想象力和优美的诗句展现了诗人对美好生活的向往。
2.2 教学重点理解诗歌的基本内容，分析诗歌的结构和表现手法。
体会诗歌的意境和作者的情感。
2.3 教学难点理解诗歌中的比喻、象征等修辞手法。
引导学生从不同角度解读诗歌，发挥想象力和创造力。
第三章：教学过程3.1 导入新课利用图片或实物展示，引导学生关注夜空中的星星，激发学生对诗歌的兴趣。
3.2 自主学习学生自读课文，理解诗歌的基本内容，感受诗歌的意境。
3.3 合作学习分组讨论：学生分组讨论诗歌中的比喻、象征等修辞手法，分享各自的解读和感受。
3.4 课堂讲解教师针对学生的讨论进行点评，讲解诗歌的基本内容、结构和表现手法。
引导学生从不同角度解读诗歌，发挥想象力和创造力。
3.5 写作练习学生根据诗歌的内容和意境，进行写作练习，可以是一段描述、一首小诗或一篇感想。
第四章：教学评价4.1 课堂参与度观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和合作学习能力。
4.2 写作练习评估学生的写作能力，包括内容、结构、语言表达等方面。
4.3 课后反馈收集学生的课后反馈，了解学生对课堂教学的意见和建议。
第五章：教学资源5.1 教材采用《天上的街市》原文作为教学材料。
5.2 辅助材料相关图片或实物展示。
文学作品鉴赏相关资料。
5.3 技术支持投影仪或白板，用于展示图片和文字。
【原创】【县级公开课】《吆喝》教学设计
《吆喝》教学设计教学目标：知识与能力1、认识、感受“吆喝”这门艺术。
2、培养学生对生活的关注。
过程与方法朗读法、讨论法情感态度与价值观体味民俗文化的魅力，珍惜这份特有的名俗文化。
教学重点：1、品味语言，体会吆喝声独特的魅力。
2、理解从“吆喝”里所折射出的内涵，以及作者写“吆喝”时的内在情感。
教学难点：理解作者写“吆喝”时的内在情感。
学习方法：自主、合作、探究教时：一课时教学过程一、导入：从老北京的名俗风情导入。
二、跳读·识“吆喝”1、快速阅读，找出课文里提到的叫卖物品，说说这些物品涉及到哪些行业？2、作者称这些小贩们叫卖的吆喝为什么？3、这种艺术都有哪些特点？三、选读·赏“吆喝”1、下列哪一句吆喝让你听了就会流口水？读一读，并说明理由。
（1）烤白薯哇真热乎（2）葫芦儿——刚蘸得（3）葫芦儿——冰塔儿（4）喝了蜜的大柿子（5）萝卜赛过梨（6）就剩两挂啦（7）又不糠来又不辣，两捆萝卜一个大（8）蒸而又炸呀，油儿又白搭。
面的包儿来，西葫芦的馅儿啊，蒸而又炸2、播放相关吆喝音频，加深对吆喝的印象。
四、深读·品“吆喝”讨论：一种物品，一声吆喝，透过这一声声吆喝，你读出了什么？（温馨提示：勾画出文中相关的词句进行分析。
）五、探究·悟情感1、作者把吆喝称为“叫卖艺术”，你从中读到了作者怎样的情感呢？2、作者写这篇文章只是想要留住“吆喝”吗？六、作业了解并收集本地民风民俗。
板书：见课堂生成。
县级公开课说课稿模板
县级公开课说课稿模板尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天，我有幸在这里进行我的公开课说课，课题是《XX》，这是一节XX年级XX学科的课程。
接下来，我将从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学反思五个方面进行说课。
一、教学目标本节课的教学目标主要分为三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
1. 知识与技能：学生能够掌握XX知识点，能够运用XX技能解决实际问题。
2. 过程与方法：通过XX教学活动，培养学生的XX思维能力，提高学生的XX实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对XX学科的兴趣，培养学生的XX精神，引导学生形成正确的XX价值观。
二、教学内容本节课的教学内容围绕XX主题展开，主要包括以下几个部分：1. XX概念的引入和解释。
2. XX原理的阐述和应用。
3. XX技能的练习和掌握。
4. XX案例的分析和讨论。
三、教学方法为了达到上述教学目标，我采用了以下教学方法：1. 启发式教学：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
2. 合作学习：组织小组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 案例教学：通过具体案例，帮助学生理解抽象概念。
4. 实践操作：让学生动手操作，加深对知识点的理解和记忆。
四、教学过程本节课的教学过程分为以下几个环节：1. 导入新课：通过XX方式激发学生兴趣，引入新课主题。
2. 讲解新知：系统讲解XX知识点，确保学生理解。
3. 互动练习：设计互动练习，让学生在实践中掌握知识。
4. 小组讨论：组织小组讨论，促进学生之间的思想交流。
5. 课堂小结：总结本节课的主要内容，强化学生的记忆。
6. 布置作业：根据教学内容，布置适量的作业，巩固学习成果。
五、教学反思在教学过程中，我将注意以下几点：1. 观察学生的反应，及时调整教学策略。
2. 关注学生的个体差异，给予适当的指导和帮助。
3. 反思教学方法的有效性，不断优化教学设计。
最后，我相信通过本节课的教学，学生们不仅能够掌握必要的知识技能，更能在思维和情感上得到提升。
生活万花筒-教学设计县级公开课
《生活万花筒》习作教学设计教学目标：1.引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己亲身经历的、或看到的事去写习作。
2.引导学生学会审题、选材、明确习作要求。
3.掌握叙述事情的方法，能按照一定顺序写事，把事情发展过程中的重要内容写清楚。
4.叙事要做到内容具体，感情真挚。
教学重点：能按照一定的顺序把一件事写清楚。
教学难点：把事情发展中的重要内容写清楚。
教学过程：一、课题导入师：同学们，老师今天给大家带来了一些你们生活中的照片，想看看吗？（想）那就睁大你们的亮眼睛，看看老师为你们记录下了哪些精彩的瞬间？（师先出示照片再出示下面的内容，生读）师：同学们，一提起这些事，大家就兴趣盎然，是啊，这些事就像一个个美丽的贝壳装点着我们的生活，如果要用一个词来形容我们的生活，你会用哪一个词？师：对，说得太好了，我们的生活简直就是一个万花筒。
今天，我们就来学写第五单元习作:板书《生活万花筒》。
请大家翻看书72页，快速默读一二自然段。
谁来告诉老师，你知道了些什么？板书：（事情按顺序写清楚）二、交流平台怎样才能写好一件事呢？相信你们从本单元两篇课文《麻雀》和《爬天都峰》的学习中一定会有很多收获，谁来告诉老师？师：哇，真是英雄所见略同呀！你们看，这是课本上几位小朋友要跟大家交流的！我们一起来读读吧！（出示：课本交流平台的内容）三、初试身手师：看来大家的收获真不少，说得好不如做得好。
昨天，老师给你们布置了一个小小的作业，（出示初试身手第二题）我们一起来检验检验吧！师：哪位同学愿意跟大家分享?(指名一生作文)请大家看看他是怎样写的，我们一起来评一评。
出示：请看评价标准（老师读）：①按一定顺序写，一颗星。
②适当动作描写，两颗星。
③适当语言描写，一颗星。
④适当神态描写，一颗星。
生评价。
师：嗯，你提出了很不错的建议。
是个很用心的孩子！师：是呀，西红柿炒鸡蛋可是个技术活儿，要想做出美味的炒鸡蛋，一道道工序都得做好。
师：同学们，做家务看似一件小事，却联结着家人的心，蕴藏着家人最真的情，记录、分享做家务的过程，就是记录爱、分享爱。
县级公开课教学反思
县级公开课教学反思
毛晓进
本节课我的教学内容是人教版必修4第三章第一节两角和与差的正弦、余弦、正切公式。
总的来说这节课效果良好。
本人备课充分，内容详实，组织教学严谨，思路清晰，注重学生学法指导，重点知识讲解到位，利用导学案和多媒体辅助教学。
课前导学案学生完成度较高，课堂上学生对问题的理解和回答就比较流畅、自然。
但在教学过程中，为了保留一个完整的板书设计展现课堂的条理性，在给学生上台展示的机会就显得较少，所以课堂提问较多，有所弥补。
在以后的课堂上会积极使用实物展台将学生的解题过程展示出来加以点评，这样既不占用黑板空间，又节约课堂教学时间。
【县级公开课】《短歌行》教学设计再探
《短歌行》教学设计再探【教学目标】1、有感情地诵读，读懂诗意，读出诗情。
2、品味语言，揣摩作者渴望招纳贤才以建功立业的心情。
3、学习“读心术”实现情感共鸣来说服他人的方法。
4、了解拟乐府《短歌行》，曹操如何通过一曲求贤歌唱出他的忧情。
【教学重点】1、品味语言，揣摩作者渴望招纳贤才以建功立业的心情。
2、学习“读心术”实现情感共鸣来说服他人的方法。
【教学难点】学习“读心术”实现情感共鸣来说服他人的方法。
【教学方法】朗读品悟法、设疑讨论法、合作探讨法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课“千金买骨”——招贤纳士的风投哲学《战国策•燕策》上讲了一个故事，说古代一位君王不惜千金遍求千里良驹，让大臣们去想办法弄，其中有一位大臣花了五百金，买了一副千里马的尸骨回来，不解其意的君王大怒，认为这个大臣不会办事，故事的结局是大臣出千金买骨的诚意广为传播，最终让这位君王在短时间内得到了名副其实的千里马。
仔细回味这则故事，内容的精髓在花五百金买千里马骨骸这个情节上。
这个情节透露给我们两个信息：一是招徕人才不能凭空喊，必须舍得投入；二是求才不能是叶公好龙，必须体现出求才若渴的真正诚意。
二、写作背景过渡：三国时期也有一个人为了寻求他的“千里马”写下了一篇感人肺腑的“求贤令”，这个人就是曹操。
曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家、文学家。
作为军事家，他虽有官渡之战的辉煌，却也难掩火烧赤壁、华容道败走的凄凉。
作为政治家，面对社会动乱、人民饱尝流离的痛苦，曹操要做的事是“统一全国”。
三国时期，官渡之战后，曹操平定了北方割据势力，控制了朝政后，于建安十三年(公元208年)，亲自率领八十三万大军，准备南下一举荡平“孙刘联盟”，当年50多岁的他踌躇满志，怀着迫切的心情，以歌的形式写了这道求贤令，希望有更多的贤人君子和他一起“共治天下”。
三、吟咏诗作，整体感知（1）自由诵读张开想象的翅膀，让自己的思绪回到1800多年前，想象自己就是一代枭雄曹操，入情入境的自由朗读。
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《尊生》（第一课时）导学案
学习目标：
1、知识与能力目标：掌握文中重点字词，能翻译重点语句，能疏通文章大意。
掌握文言虚词“以”的用法。
2、过程与方法：本课时着重通过学生的自主合作探究的方法来解决学生在预习中碰到的问题，并在理解课文内容的基础上初步探讨庄子的尊生思想。
3、情感与价值：真正理解庄子的“尊生”思想，学会珍爱自己的生命和尊重他人的生命。
重点：在理解课文内容的基础上探究庄子的尊生思想。
难点：思辨儒道互补
学习过程：
庄子名周，战国时期蒙人。
曾作过漆园吏。
生活贫穷困顿。
却鄙弃荣华富贵，权势名利，力图在乱世中保持独立的人格，追求逍遥无待的精神自由。
庄子生活的战国年代，连年征战，杀伐不断。
一个道义被武力替代的时代，一个崇尚力的时代。
以周礼为根本的道义在春秋时期便开始崩坏，战国中晚期诸侯倾轧，臣子弑君现象层出不穷，百姓流离失所，社会动荡不安，国运不再昌盛。
“窃钩者诛，窃国者为诸侯”。
预习检测
1注音
暇（）衣皮毛（）絺（）亶（）邠（）
岐（）忘通（）邠通（）
2释义
适（）且（）大器（）形（）
收敛（）勉（）惑（）
3解释下列句中“以”的意思
1、尧以天下让许由。
2、夫天下至重也，而不以害其生。
3、故天下大器也，不以易生。
4、事之以皮帛而不受。
5、以为舟则沈。
6、何以利吾国？
4翻译句子并判断句式类型
1、狄人之所求者，土地也。
2、不以易生。
3、事之以犬马而不受。
4、吾何以天下为哉！
5、今世之人居高官尊爵者。
研读课文
1尧让天下给许由四人，四人为什么不接受？
3庄子认为拥有天下和珍视生命二者是不可得兼的，难道二者真的水火不容吗？2唯无以天下为者，可以托天下也，就是说不把天下当回事的人，才可以把天下托付给他，既然他不把天下当回事，那怎么可以托付天下给这样的人呢？
4大王亶父为什么放弃土地？
5为吾臣与为狄人臣奚以异！真的不同吗，日本侵华，那岂不是要把领土乖乖地交给他们更好？
6富贵不以养伤身，富贵的人拥有大量养生的好东西，怎么会伤害自己呢？
合作探究
1、儒家学派的代表人物孟子说：'生我所欲也,义亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也',这与庄子对待生命的态度不尽相同，你觉得哪一种更有价值？
2、庄子为什么那么重视保全生命？（学生各抒己见，提示：根据庄子生活的那个时代背景来说。
）
语言表达
1、对现实生活中，因为受到挫折，或者感受到压力，就选择了轻生的人，你如
何劝说？
2对那些因生活不如意，受到不公平待遇，就把怨气发泄到其他人身上，甚至杀害弱小的孩子的人，你如何劝说他？
作业布置
预习第二则
课外拓展
●谁要游戏人生，他就一事无成；谁不能主宰自己，永远是一个奴隶。
---
歌德
●人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已（庄子）
●人生天地间，忽如远行客（古诗十九首）
●天地无终极，人命若朝霞（三国·曹植）
●三万六千日，夜夜当秉烛。
白日何短短，百年若易海---（唐·李白）
●少年易老学难成，一寸光阴不可轻，未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声
（宋·朱熹）
●懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长（意大利）
●生命的用途并不在长短而在我们怎样利用它。
许多人活的日子并不多，却
活了很长久。
——蒙田
●对人说不，生命是一切宝物中最高的东西。
——费尔巴哈
●应该笑着面对生活，不管一切如何。
——伏契克
●生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。
——诺贝尔
●生命是一条艰险的狭谷，只有勇敢的人才能通过。
——米歇潘
●生命在闪耀中现出绚烂，在平凡中现出真实。
——伯克
●珍惜生命就要珍惜今天。
——谚语。