田园诗情
《田园诗情》语文教案
《田园诗情》语文教案一、教学内容本节课选自人教版语文第十一册第四单元《田园诗情》，主要学习荷兰田园风光的描绘及对大自然的热爱。
教学内容包括：课文阅读，理解课文内容，体会作者情感；学习生字词，了解课文描绘的荷兰田园风光；分析课文结构，把握文章写作特点。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词，了解荷兰田园风光。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱，激发学生对美好生活的向往。
三、教学难点与重点教学重点：正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
教学难点：分析课文描绘荷兰田园风光的方法，体会作者情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：语文课本、笔记本、字典五、教学过程1. 导入：通过展示荷兰田园风光的图片，引发学生对美好事物的向往，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，学习生字词。
3. 合作交流：学生分小组交流讨论，分析课文描绘荷兰田园风光的方法，体会作者情感。
4. 课堂讲解：教师针对学生自主学习、合作交流的情况进行讲解，强调课文的重难点。
5. 随堂练习：学生根据课堂讲解，进行课文朗读、生字词练习。
6. 情感升华：引导学生体会作者对大自然的热爱，激发学生对美好生活的向往。
六、板书设计1. 《田园诗情》2. 内容：① 田园风光描绘方法② 生字词③ 作者情感七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，体会作者情感。
（2）用本课学到的描绘方法，写一段关于家乡田园风光的作文。
2. 答案：（1）见学生个人完成情况。
（2）示例：我的家乡位于江南水乡，每当春天来临，稻田间绿意盎然，一片生机勃勃的景象。
远处，青山如黛，近处，碧水荡漾。
白鹭在田间翩翩起舞，渔船在河面摇曳生姿。
这如诗如画的田园风光，让人流连忘返。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、随堂练习等方式，提高了学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力，但仍有部分学生对课文内容的理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导。
写景散文《田园诗情》——描写荷兰的文章
写景散文《田园诗情》——描写荷兰的文章卡雷尔·恰佩克（1890-1938),捷克作家。
生于医生家庭。
大学期间学习哲学，毕业后任新闻记者，并从事文学活动。
20世纪30年代后参加反法西斯斗争。
主要作品有科幻戏剧《罗素姆万能机器人》、科幻小说《专制工厂》《鲵鱼之乱》和散文集《英国通信》等。
田园诗情荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草反刍，有时站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这是真正的荷兰:碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间,成群的骏马，剽悍强壮,腿粗如圆柱，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河,没有什么能够阻挡它们飞驰到乌德列支或兹伏勒。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
低地上还有白色的绵羊,它们在天堂般的绿色草原上，悠然自得。
黑色的猪群,不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
还有成千上万的小鸡，长毛山羊，但没有一个人影。
这就是真正的荷兰。
只有到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳,给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天,远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃裆也没有响声,挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶，汽车火车都装载着一罐一罐的牛奶运往城市。
车过之后,一切又归于平静。
狗不叫，圈里的牛不发出哞哞声，马蹄也不踢马房的挡板,真是万籁俱寂。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
这就是那真正的荷兰。
(万世荣译）【鉴赏】《田园诗情》选自《荷兰风貌》，表现了位于西北欧的荷兰--这个畜牧业发达的国家独特的风貌，着意刻画了荷兰牧场的静态美，用碧绿的色彩装点了这个国家。
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿引言概述：
《田园诗情》是小学语文课本中的一篇经典课文，通过描绘美丽的田园风景和诗情画意的描述，引导学生感受大自然的美好和诗意。
本文将从课文背景、教学目标、教学重点、教学难点以及教学方法五个方面进行详细阐述，帮助教师更好地进行《田园诗情》的说课工作。
一、课文背景
1.1 作者简介
1.2 作品背景
1.3 作品特点
二、教学目标
2.1 知识目标
2.2 能力目标
2.3 情感目标
三、教学重点
3.1 词语理解
3.2 情感表达
3.3 文学鉴赏
四、教学难点
4.1 情感体验
4.2 诗意表达
4.3 艺术欣赏
五、教学方法
5.1 听说读写结合
5.2 图文并茂
5.3 启发式教学
通过以上五个方面的详细阐述，希望可以帮助教师更好地准备和进行《田园诗情》的说课工作，引导学生深入理解和感受这篇经典的课文，从而提升他们的语文素养和文学修养。
愿每一位学生都能在《田园诗情》中领略到大自然的美丽和诗意，感悟生活的深刻意义。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和理解《田园诗情》，掌握课文中的关键词汇和句型。
（2）培养学生运用英语描述自然风景和表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 课文内容：《田园诗情》描绘了一幅美丽的田园风光画面，通过描绘自然景色和人们的生活，展现了作者对田园生活的向往和赞美。
2. 教学重点与难点：（1）课文中的关键词汇和句型的理解和运用。
（2）描述自然风景和表达情感的英语表达方式。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享他们对田园风光的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。
（2）通过问题引导，帮助学生理解课文中的关键词汇和句型。
3. 口语表达：（1）分组让学生进行小组讨论，讨论他们对田园风光的感受和体验。
（2）邀请学生代表分享他们的讨论结果，鼓励其他学生进行补充和评价。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和分享中的口语表达能力，包括语法、词汇和表达清晰度。
3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学延伸：1. 邀请学生创作自己的田园诗情作品，可以是绘画、写作或拍摄照片等形式。
2. 组织学生进行田园风光的实地考察，让他们亲身感受和体验田园生活的美好。
3. 邀请学生分享他们的作品和考察体验，进行交流和讨论。
六、教学资源：1. 课文文本《田园诗情》。
2. 田园风光的图片或视频。
3. 多媒体教学设备。
4. 笔记本和文具。
七、教学步骤：1. 导入：展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
田园诗情教案(精选5篇
田园诗情教案(精选5篇一、教学内容本节课我们将学习《语文》教材中的“田园诗情”章节，详细内容为唐代诗人王维的《鸟鸣涧》和李白的《田园言怀》。
通过这两首诗的学习，让学生领略中国古典诗歌中描绘田园风光和表达诗人情感的韵味。
二、教学目标1. 理解并背诵两首诗歌，掌握其基本意思和艺术特色。
2. 分析诗人的情感表达，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
3. 提高学生的写作能力，激发学生对自然和生活的热爱。
三、教学难点与重点教学难点：诗歌中一些生僻字词的理解和运用，对诗歌情感的深入剖析。
教学重点：掌握两首诗歌的基本意思和艺术特色，培养学生对古典诗歌的鉴赏能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
学具：语文教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，引导学生感受大自然的美好，进而引入本节课的学习内容。
2. 诗词讲解：（1）介绍诗人王维和李白，以及他们的创作背景。
（2）逐句讲解《鸟鸣涧》和《田园言怀》，分析诗句的意境和情感。
3. 例题讲解：选取两道典型题目，引导学生学会分析诗歌的艺术特色和情感表达。
4. 随堂练习：让学生根据所学知识，尝试分析其他田园诗的情感表达。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，互相学习，共同提高。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《鸟鸣涧》和《田园言怀》。
（2）分析这两首诗歌的情感表达，并结合自己的生活体验，谈谈你的感悟。
2. 答案：（1）背诵部分：见教材。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读其他田园诗作品，提高诗歌鉴赏能力。
（2）鼓励学生进行诗歌创作，激发写作兴趣。
通过本节课的学习，希望学生能够感受到古典诗歌的魅力，提高自己的审美情趣，培养对自然和生活的热爱。
重点和难点解析：1. 诗歌中生僻字词的理解和运用。
2. 诗歌情感的深入剖析。
3. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
4. 作业设计中的分析和感悟部分。
详细补充和说明：一、生僻字词的理解和运用在《鸟鸣涧》和《田园言怀》中，有一些生僻字词，如“涧”、“藤”、“杖”等。
四年级上册语文《田园诗情》公开课教案优秀教案
《田园诗情》公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受田园生活的美好。
2.学会抓住关键语句，体会作者的思想感情。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.理解课文中的关键词语和句子。
2.把握课文的结构和主题。
三、教学准备1.课文课件2.教学卡片3.小黑板四、教学过程（一）导入1.谈话导入：同学们，你们知道田园生活吗？你们想象中的田园生活是怎样的？（二）初读课文1.学生自读课文，注意把握课文的大意。
2.教师检查学生的阅读情况，对学生的阅读进行指导。
3.学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
（三）分析课文1.学习第一段（1）引导学生理解“田园诗情”的含义。
（2）分析第一段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
2.学习第二段（1）引导学生理解“田园风光”的特点。
（2）分析第二段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
3.学习第三段（1）引导学生理解“田园生活”的美好。
（2）分析第三段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
4.学习第四段（1）引导学生理解“田园生活”的宁静。
（2）分析第四段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
1.学生谈谈自己对本课文的感受。
（五）作业布置1.抄写课文中的优美语句。
2.课外阅读关于田园生活的文章，分享自己的阅读感受。
（六）课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
一、课堂导入1.教师通过提问方式引导学生思考：同学们，你们知道田园生活吗？你们想象中的田园生活是怎样的？二、初读课文1.学生自读课文，注意把握课文的大意。
2.教师检查学生的阅读情况，对学生的阅读进行指导。
3.学生分段朗读课文，体会课文的语言美。
三、分析课文1.学习第一段（1）教师引导学生理解“田园诗情”的含义。
（2）分析第一段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
2.学习第二段（1）教师引导学生理解“田园风光”的特点。
（2）分析第二段的结构，抓住关键语句体会作者的思想感情。
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文第八册《田园诗情》，主要围绕田园生活的美好景象展开。
教学内容包括：教材第二章节“田园风光”，课文《田园诗情》的详细内容。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受作者对田园生活的热爱和赞美。
2. 领悟课文中所表现的优美意境，提高审美情趣。
3. 学会运用生动形象的语言描绘田园风光，培养写作能力。
三、教学难点与重点难点：理解课文中的优美诗句，体会作者的情感。
重点：感受田园生活的美好，学会描绘田园风光。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示田园风光的图片，让学生初步感受田园生活的美好，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生预习课文，了解课文大意，标注出生字词和优美的诗句。
3. 课堂讲解：（1）教师带领学生分析课文结构，梳理课文内容。
（2）对课文中的优美诗句进行解析，引导学生体会作者的情感。
（3）通过例句分析，讲解描绘田园风光的方法。
4. 随堂练习：让学生运用所学方法，描绘一幅田园风光。
5. 小组讨论：分组讨论，交流描绘田园风光的心得，互相评价，取长补短。
7. 课堂拓展：推荐阅读其他描绘田园生活的诗文，提高学生的文学素养。
六、板书设计1. 课文田园诗情2. 课文结构：第一部分：描绘田园风光第二部分：赞美田园生活3. 描绘田园风光的方法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的描绘田园风光的方法，写一篇关于家乡田园的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对课文内容的理解较为深入，能够运用所学方法描绘田园风光。
但在课堂讨论中，部分学生表达不够积极，需要加强引导。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注身边的自然风光，学会发现生活中的美好。
组织课外活动，如参观农场、体验田园生活等，让学生亲身体验田园风光，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的课堂讲解和随堂练习。
文档：《田园诗情》课文赏析
《田园诗情》赏析《田园诗情》这篇课文是苏教版四年级上册的一篇散文。
课文以优美细腻的语言描绘出了一幅幅如诗如画的田园风光。
作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列意象，营造出宁静优美的意境，诗中有画，画中有诗。
学习这篇课文，主要就是要让学生通过与文本的对话，在充分的朗读中体会感悟荷兰的美，在充分的阅读中有意识地积累优美语句，在充分的阅读中了解文章的脉络结构。
文章一共七个自然段，采取“总分总”的结构。
除第一和第七自然段之外，剩下的五个小节采用了一种类似于电影中“蒙太奇”的分镜头组合方法，把荷兰田园的美丽风光逐一介绍。
第一小节，总领全文，“水之国，花之国，牧场之国”其中强调最厉害的还是荷兰畜牧业的发达。
这些当然也和荷兰的地理位置以及气候特点息息相关。
第二自然段，我觉得可以用“牛之乐”来概括。
其中又分为小牛之乐和老牛之乐。
小牛之乐乐在它的顽皮，老牛之乐乐在它的端庄，一动一静相得益彰。
当然这里不仅写了牛群的快乐，还有环境的美丽。
“碧绿如丝绒般的”草原，“绿意盎然”的村野，“鲜艳的”郁金香——荷兰的国花……一一道来。
如果我们把牛群当作电影的主角，那么其他美丽的景色都可以成为背景，读之犹如观之，令人心旷神怡。
第三小节，主角变成了“骏马”，骏马也是快乐的。
乐在何处？其一是健壮，“剽悍强壮”，“腿粗如桩”。
其二是自由，它们似乎是这个自由王国的主人，可以自由驰骋。
背景也有了变化，低地和运河也是富有荷兰特色的景物。
当然这里由于篇幅和主题的关系，忽略了荷兰另一世界闻名的特色——风车。
风车的存在其实也是和低地的排水有关的。
第四小节，群众演员上场了“绵羊”“猪群”“小鸡”粉墨登场。
不管它们的表现多么的不同，但是有一点是共同的，那就是拥有快乐的心情。
第五节，傍晚，人出现了，但是并不是我们文章关注的主角。
而是为了衬托出环境的一个“静”字。
这里有关的词语有：严肃沉默，一片寂静，没有响声，默默无言。
更由此想到了我们国内的喧闹与浮躁，无言。
关于小学第七册《田园诗情》语文教案(6篇)
关于小学第七册《田园诗情》语文教案（6篇）小学第七册《田园诗情》语文教案篇1教学要求：1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
3、了解荷兰漂亮的田园风光。
教学重点难点通过诵读，体会课文所展现的诗情画意，并有意识地积存美丽词句。
教学时间：2课时第一课时一、谈话，提醒课题1、谈话：大自然风光无限，跟随着美丽的文字，我们观赏了泉城，领会了九寨沟，这些都是我们祖国的奇怪风景。
今日，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思索提出的问题。
2、沟通学习状况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示以下词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮宽阔无垠悠闲得意悄悄无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的构造。
1、默读课文，找出文中最能表达荷兰“田园诗情”的一句话。
2、沟通并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是……也是……3、文章哪几自然段详细描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思索争论：“真正”的荷兰是什么样的？从“真正”这个词中你体会到了怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
其次课时一、复习导入1、“真正”的荷兰是一个怎样的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）2、这节课，我们就来详细感受荷兰的田园诗情。
二、细读课文，感悟积存（一）学习其次自然段。
1、出示“奶牛图”，观看：你觉得图上最吸引你的是什么？（1）奶牛的姿势：①用横线划出描写奶牛姿势的句子。
田园诗情课文原文
田园诗情课文原文田园诗情课文原文《田园诗情》它是一篇描写荷兰美景的散文。
下面是小编整理的田园诗情课文原文，欢迎阅览。
田园诗情荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们自由驰骋。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的.主人。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着。
成千上万的小鸡、成群结队的长毛山羊，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。
金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
在这里，谁都不叫喊吆喝，牛的脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。
运河之中，装满奶桶的船只舒缓平稳地行驶着。
满载着一罐一罐牛奶的汽车火车，不停地开往城市。
车船过后，一切又归于平静。
最后一抹晚霞也渐渐消失了。
狗不叫了，圈里的牛不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
这就是真正的荷兰。
【附】《田园诗情》教学反思。
《田园诗情》它是一篇描写荷兰美景的散文。
荷兰一向以水之国、花之国、牧场之国、风车之国而闻名于世。
文章中着重从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情。
因此在教学设计时抓住了原野上的动物来进行教学，以突出荷兰牧场之国的特点。
然后抓住其它几处句子，让学生体会水之国和花之国的美丽。
当讲到第二节有关草原的描写“极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
”时，这时我就可以引导学生认真品读。
《田园诗情》语文教案
《田园诗情》语文教案一、教学内容本节课选自人教版语文六年级上册第四单元《田园诗情》，内容包括：阅读理解课文《田园诗情》，学习田园诗的写作特点及其表达的情感。
二、教学目标1. 理解课文内容，把握田园诗的意境和情感。
2. 学会运用课文中的写作手法，创作一首简单的田园诗。
3. 培养学生的审美情趣，激发对自然的热爱。
三、教学难点与重点难点：理解并运用课文中的写作手法，创作一首简单的田园诗。
重点：阅读理解课文，感受田园诗的意境和情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅美丽的田园风光图片，引导学生欣赏并说出自己的感受。
2. 阅读理解：学生自读课文，教师提问检查阅读效果，共同分析课文内容，体会田园诗的意境和情感。
3. 例题讲解：分析课文中的典型句子，讲解田园诗的写作手法。
4. 随堂练习：学生模仿课文中的写作手法，创作一首简单的田园诗。
5. 展示与评价：学生展示自己的作品，大家共同评价，教师给予指导和建议。
六、板书设计1. 课题：《田园诗情》2. 主要内容：田园诗的意境和情感写作手法：比喻、拟人、排比等课堂实践：创作一首简单的田园诗七、作业设计1. 作业题目：以“我的田园”为主题，创作一首田园诗。
2. 答案要求：运用本节课所学的写作手法，表达自己对田园生活的热爱和向往。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：带领学生走出教室，实地观察田园风光，激发创作灵感。
推荐阅读其他田园诗作品，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定。
2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习。
3. 作业设计的要求和答案标准。
4. 课后反思及拓展延伸的实际操作。
详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定教学难点与重点的设定应紧密结合课程标准和学生的学习实际。
在《田园诗情》的教学中，难点是理解并运用课文中的写作手法，创作一首简单的田园诗。
语文《田园诗情》教案
语文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文第八册《田园诗情》，具体内容包括：课文阅读、诗词解析、意境领略。
涉及教材的第三章“诗歌与散文”的第二节“田园诗”。
二、教学目标1. 知识与技能：通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握田园诗的基本特点，提高诗词鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3. 情感态度与价值观：感受诗人对自然、田园生活的热爱和赞美，培养学生的审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握田园诗的基本特点，领略诗词意境。
2. 教学重点：分析诗词中的意象，体会诗人情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：展示田园风光图片，引导学生谈谈对田园生活的感受，引出本节课的主题。
2. 阅读课文：学生自读课文，理解诗意，教师巡回指导。
3. 诗词解析：分析诗词中的意象，如“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等，理解田园诗的基本特点。
4. 意境领略：结合诗句，引导学生展开想象，感受诗人笔下的田园风光。
5. 例题讲解：分析《田园诗情》中的重点句子，如“采菊东篱下，悠然见南山”，讲解其表达技巧和情感。
6. 随堂练习：让学生尝试创作一首田园诗，交流分享。
六、板书设计1. 《田园诗情》2. 内容：田园诗基本特点：描绘自然风光、赞美田园生活意象：草长莺飞、拂堤杨柳表达技巧：借景抒情、寓情于景情感：热爱自然、向往田园七、作业设计1. 作业题目：请以“我的田园生活”为题，写一首诗，不少于四句。
2. 答案示例：我的田园生活绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过阅读、解析、创作等环节，使学生基本掌握了田园诗的特点和鉴赏方法，但部分学生对诗词意境的理解仍需加强。
2. 拓展延伸：推荐阅读其他田园诗作品，如陶渊明《归园田居》、王维《山居秋暝》等，提高学生的诗词鉴赏能力。
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿
小学语文说课稿——《田园诗情》说课稿引言概述：《田园诗情》是小学语文课本中的一篇诗歌，通过描绘田园生活的夸姣，引导学生感受大自然的漂亮和人与自然的和谐。
本文将从诗歌的背景介绍、诗歌的主题、诗歌的结构、诗歌的语言特点和诗歌的教学目标五个方面进行详细阐述。
一、诗歌的背景介绍：1.1 《田园诗情》是中国古代文学中的一种文体，起源于唐代。
1.2 《田园诗情》以田园生活为主题，通过描绘农村景色、农民劳动和农田丰收等来表达对田园生活的赞叹。
1.3 诗歌中融入了对大自然的热爱和对人与自然和谐关系的思量，具有浓郁的乡土气息和朴素的情感。
二、诗歌的主题：2.1 《田园诗情》的主题是田园生活的夸姣和人与自然的和谐。
2.2 诗歌通过描绘农村景色、农民劳动和农田丰收等，表达了对自然的热爱和对田园生活的憧憬。
2.3 诗歌中展现了人与自然和谐相处的场景，强调了人类与自然环境的互动关系。
三、诗歌的结构：3.1 《田园诗情》采用七言绝句的形式，每首诗四句，每句七个字。
3.2 诗歌共分为七首，每首诗都以描绘田园景色和农民劳动为主题。
3.3 诗歌结构简洁明了，每首诗都有一个鲜明的中心思想，整体呈现出一幅田园生活的图景。
四、诗歌的语言特点：4.1 《田园诗情》运用了丰富的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，以增强诗歌的表现力。
4.2 诗歌语言简炼、朴素，富有音乐性和韵律感，使读者能够感受到田园生活的夸姣。
4.3 诗歌中运用了大量的自然景物描写，通过细腻的笔触展现了大自然的壮丽和宁静。
五、诗歌的教学目标：5.1 培养学生对田园生活的憧憬和热爱。
5.2 培养学生欣赏诗歌的能力，感受诗歌的美。
5.3 培养学生的语言表达能力，通过诗歌的学习，提高学生的写作水平。
总结：通过对《田园诗情》的背景介绍、主题、结构、语言特点和教学目标的详细阐述，我们可以更好地理解这篇诗歌的意义和价值。
通过教学，我们可以引导学生感受田园生活的夸姣，培养他们对自然的热爱，提高他们的语言表达能力和写作水平。
田园诗情读后感
田园诗情读后感《田园诗情》是一部充满着浓厚田园风情的作品，作者通过描绘大自然的美丽和宁静，展现了对生活的热爱和对自然的敬畏。
读完这部作品，我深受感动，不禁对作者的才华和对生活的热爱心生敬佩之情。
在《田园诗情》中，作者通过描绘大自然的美丽和宁静，展现了对生活的热爱和对自然的敬畏。
他用优美的文字描绘了田园风光，描绘了大自然的美丽和宁静。
在他笔下，田园风光如诗如画，让人仿佛置身其中，感受到大自然的美丽和宁静。
同时，作者还通过描绘大自然的美丽和宁静，展现了对生活的热爱和对自然的敬畏。
他用深情的笔触描绘了大自然的美丽和宁静，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。
在他笔下，大自然的美丽和宁静被赋予了生命，让人感受到了生命的力量和美好。
读完《田园诗情》，我深受感动，不禁对作者的才华和对生活的热爱心生敬佩之情。
作者用优美的文字描绘了田园风光，描绘了大自然的美丽和宁静，展现了对生活的热爱和对自然的敬畏。
他的文字如诗如画，让人仿佛置身其中，感受到大自然的美丽和宁静。
同时，作者还通过描绘大自然的美丽和宁静，展现了对生活的热爱和对自然的敬畏。
他用深情的笔触描绘了大自然的美丽和宁静，表达了对生活的热爱和对自然的敬畏。
在他笔下，大自然的美丽和宁静被赋予了生命，让人感受到了生命的力量和美好。
总的来说，《田园诗情》是一部充满着浓厚田园风情的作品，作者通过描绘大自然的美丽和宁静，展现了对生活的热爱和对自然的敬畏。
读完这部作品，我深受感动，不禁对作者的才华和对生活的热爱心生敬佩之情。
希望以后能够多读一些这样的作品，感受大自然的美丽和宁静，感受生命的力量和美好。
《田园诗情》语文教案
《田园诗情》语文教案一、教学内容本课教材为人教版小学语文四年级上册第五单元第二课《田园诗情》。
本课主要内容是通过描绘田园风光，让学生体会作者对田园生活的向往和赞美之情。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 能够联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会作者对田园生活的喜爱。
3. 能够仿照课文，用生动的语言描绘自己喜欢的景物。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
难点：联系上下文和生活实际，理解词句的意思，体会作者对田园生活的喜爱。
四、教具与学具准备教师准备：课文课件、黑板、粉笔、课文阅读材料。
学生准备：课本、文具、阅读材料。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）教师通过课件展示田园风光图片，引导学生观察并发表自己的看法。
然后，教师播放课文录音，让学生初步感受课文所描绘的田园风光。
2. 自主学习（10分钟）学生自读课文，边读边画出自己喜欢的句子。
教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题。
3. 合作交流（10分钟）学生分小组讨论，交流自己喜欢的句子和理由。
教师组织学生汇报讨论成果，引导学生体会作者对田园生活的喜爱。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对学生的反馈，重点讲解课文中的难词难句，帮助学生理解课文内容。
同时，教师引导学生联系上下文和生活实际，理解词句的意思。
5. 实践巩固（10分钟）教师布置随堂练习，要求学生仿照课文，用生动的语言描绘自己喜欢的景物。
教师巡回指导，及时给予学生反馈。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书设计如下：田园诗情描绘田园风光体会作者喜爱之情七、作业设计1. 熟读课文，巩固字词。
2. 完成练习册相关练习。
3. 写一篇以“我心中的田园”为主题的作文。
八、课后反思及拓展延伸课后，教师要反思本节课的教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略。
同时，教师可以组织学生进行拓展延伸活动，如参观农村、欣赏田园风光等，让学生更好地体会田园诗情。
小学第七册《田园诗情》语文教案优秀教案
小学第七册《田园诗情》语文教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能能正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会田园风光的美丽和诗情画意。
学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2.过程与方法通过观察、讨论，培养观察力和想象力。
学习通过描绘事物，表达自己的情感。
3.情感态度与价值观培养学生对自然美的热爱，激发学生对田园生活的向往。
培养学生积极向上的人生态度。
二、教学重点、难点1.教学重点朗读课文，理解课文内容。
学习课文中的生字词。
2.教学难点体会课文中的诗情画意。
表达自己的情感。
三、教学过程1.导入教师出示一张美丽的田园风光图片，引导学生观察并说出图片中的事物。
2.朗读课文学生自读课文，注意理解课文内容。
教师挑选几名学生朗读课文，注意语气、节奏、情感的表达。
3.理解课文内容教师提问，检查学生对课文内容的理解。
学生回答问题，教师点评并引导学生深入理解课文。
4.学习生字词教师出示课文中的生字词，引导学生认读并组内交流。
学生组内交流后，教师选取部分学生展示交流成果。
5.体会诗情画意教师引导学生通过观察、想象，描绘课文中的田园风光。
学生展示自己的描绘，教师点评并引导其他学生进行补充。
6.表达情感教师引导学生谈谈自己对田园生活的向往和感受。
7.课堂小结学生回顾本节课的学习过程，分享自己的收获。
8.作业布置学生完成课后练习题。
家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。
四、教学反思1.本节课通过观察、讨论、描绘等方式，引导学生深入理解课文内容，感受田园风光的美丽和诗情画意。
2.在学习生字词环节，注重学生的组内交流，培养学生的合作意识。
3.在表达情感环节，鼓励学生用语言表达自己的感受，培养学生的表达能力。
4.课堂氛围活跃，学生参与度高，教学效果良好。
五、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的观察力、想象力和表达能力。
2.结合课后练习题，加强对学生学习情况的了解，及时进行反馈和指导。
3.鼓励学生多读书、多观察，丰富自己的语言积累。
语文《田园诗情》教案
语文《田园诗情》教案一、教学内容本节课选自人教版语文教材八年级上册第六单元《田园诗情》一课。
详细内容包括：课文朗读、生字词学习、课文内容理解、田园诗的特点分析、课文赏析及创意写作。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确朗读课文，掌握生字词，理解课文内容，了解田园诗的特点。
2. 过程与方法：培养学生通过朗读、分析、讨论等方式，感受田园诗的魅力，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养学生的诗意情怀。
三、教学难点与重点1. 教学难点：田园诗的特点分析，课文赏析。
2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，培养诗意情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组美丽的田园风光图片，引导学生感受大自然的魅力，激发学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，注意字音、停顿、情感。
教师示范朗读，指导学生正确朗读课文。
3. 生字词学习：学生自学生字词，教师讲解重点生字词。
4. 课文内容理解：学生复述课文内容，教师提问检查学生理解情况。
6. 课文赏析：教师引导学生从语言、结构、意象等方面赏析课文，培养学生的文学鉴赏能力。
7. 创意写作：学生以“我的田园生活”为主题，进行创意写作。
教师巡回指导，学生互评互改。
六、板书设计1. 课题：《田园诗情》2. 田园诗特点：（1）描绘自然风光（2）表现农村生活（3）抒发诗人情感3. 课文赏析：（1）语言优美（2）结构严谨（3）意象丰富七、作业设计1. 作业题目：请以“我的田园生活”为主题，写一篇作文。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他田园诗作品，如陶渊明、王维的田园诗，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 田园诗特点分析2. 课文赏析3. 创意写作4. 作业设计一、田园诗特点分析田园诗是中国古典诗歌的重要流派，其特点如下：1. 描绘自然风光：田园诗以农村自然风光为背景，展现大自然的美丽和宁静。
小学语文优质课《田园诗情》教案设计及反思
小学语文优质课《田园诗情》教案设计及反思一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《田园诗情》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高朗读、理解和欣赏诗歌的能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
3. 情感态度与价值观：感受作者对田园生活的热爱与赞美，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点1. 生字词的学习与理解。
2. 诗歌的朗读与感悟。
3. 描绘田园景色的方法。
三、教学难点1. 诗歌意境的理解与体会。
2. 描绘景色时情感的表达。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地去感受诗歌所描绘的景色。
2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，分享自己的感悟。
3. 欣赏教学法：以多媒体为辅段，欣赏诗歌的美妙之处。
五、教学准备1. 课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、音乐等。
2. 课文：提前让学生预习课文，了解诗歌大意。
3. 作业：布置相关的作业，以便课后巩固所学知识。
教案内容待补充六、教学过程1. 导入新课：通过播放田园风光的课件，引导学生进入诗歌情境，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，注意生字词的读音和词义，理解诗歌大意。
3. 合作探讨：分组讨论，交流对诗歌内容、意境和情感的理解，分享自己的感悟。
4. 讲解分析：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解诗歌。
5. 实践活动：让学生发挥想象，用自己的话描绘出诗歌中的田园景色。
六、教学反思1. 反思教学目标：检查是否全面达成了教学目标，学生对诗歌的理解和欣赏能力是否有所提高。
2. 反思教学方法：思考所采用的教学方法是否适合学生，能否激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 反思教学内容：审视教学内容是否丰富多样，能否满足学生的学习需求。
4. 反思教学过程：回顾教学过程是否顺畅，学生是否在课堂上充分参与、互动。
5. 改进措施：根据反思结果，提出针对性的改进措施，以提高教学质量。
《田园诗情》教学设计
《田园诗情》教学设计《田园诗情》教学设计1设计意图：《田园诗情》是一篇散文,描写了水之国,花之国,牧场之国的荷兰田园风光,洋溢着宁静悠闲的情趣.作者以描绘荷兰的自然景物为主要内容,精心选择一系列意象,营造出宁静优美的意境,抒发了对荷兰田园风光，以及自由安详生活的赞美和向往之情。
全文仿佛是介绍荷兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗。
教师要引导学生凭借课文的语言文字,感受荷兰如诗如画的田园风光,在诵读中体会作者的情感。
上课一开始，多媒体展示荷兰如诗般的美景，草原、风车、郁金香都充满了浓浓的异域田园风情，而成群的牛羊、骏马则让人感受到荷兰这片自由土地上的勃勃生机。
一幅幅精彩画面的展示，让学生仿佛身临其境，学习的兴趣大大提高，让学生不知不觉就进入到文本的情境之中，激发起学习课文的欲望。
再通过感受这首田园诗，让学生抓住__的重点，从整体上把握课文，感觉作者对荷兰的喜爱之情.再进行学习。
然后让学生逐段深入的品读课文,抓住课文中的重点语句，读出自己喜欢的景色,说出自己为什么喜欢。
用赛读,配乐读等方式,启发学生口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,悟出新的见解。
鼓励学生对语句的个性感悟。
避免烦琐的分析而把课文搞得支离破碎，并在品读课文的基础上有意识的培养学生积累优美词句。
最后，让学生回归整体,真正理解“这就是真正的荷兰”的含义。
教学目标：1、能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。
2、知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的9个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、情感目标：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。
教学重点：通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，要在诵读中体会作者的情感。
品味作者形象生动的语言。
教具准备：荷兰风光的多媒体课件有关荷兰的资料、图片抒情背景音乐教学过程：一、创设情景,激情导入同学们,你心中的田园是什么样子的?(板书:田园)是的,同学们心中的田园充满了诗情画意(板书:诗情)今天,我们要领略的田园诗情来自欧洲西部的花之国,水之国,牧场之国的荷兰,让我们随着课文一睹那独居特色的域外风情吧.二、精读细品,读中感悟1播放荷兰风光的视频,师抒情配画面解说.2欣赏完后,你认为荷兰是一首怎样的田园诗呢?(板书:这是一首_____的田园诗!)昨天同学们已经预习了课文,有自己初步的感受.现在请同学们再次朗读课文2--4自然段,说出自己的感受.3你觉得这是一首什么样的田园诗呢?(根据生回答板书:充满温情悠然自得无忧无虑等)4再读2--4自然段,你是从哪些句子中读出来的?5指名交流.重点体会的句子1)“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
田园诗情PPT课件
运用民间音乐、山歌、小调等具 有民族特色的音乐元素，表现田 园生活的民俗风情和地域特色。
古典音乐技法
借鉴古典音乐的和声、复调、曲式 等技法，表现田园风光的优雅与和 谐。
现代音乐手法
运用现代音乐的节奏、旋律、音色 等手法，创造具有现代感的田园音 乐形象，表现现代人对田园生活的 向往和追求。
02
田园诗情的文化内涵
乡土情结与家园意识
乡土情结
对故土、家乡的深厚感情，表现 为对乡村自然风光、风土人情、 文化传统的眷恋和怀念。
家园意识
对家园的认同感和归属感，体现 为人们对自然与社会的和谐共处 、对精神家园的追求。
自然崇拜与生态观念
自然崇拜
对大自然的敬畏和崇拜，表现为对山水田园的赞美和歌颂，强调人与自然的和谐 相处。
3
田园意境
通过细腻入微的笔触，王维将辋川的山水田园描 绘得如诗如画，表达了作者对大自然的热爱和对 隐逸生活的向往。
05
田园诗情的现代传承与发 展
现代诗歌中的田园元素
对自然的赞美
01
现代诗歌中经常出现对大自然的赞美，如青山绿水、蓝天白云
等，表达对田园生活的向往。
乡土情感的抒发
02
诗人们通过描绘家乡的风土人情、乡村景象等，抒发对故土的
生态观念
关注自然生态系统的平衡和可持续发展，倡导人类应尊重自然、保护自然，与自 然和谐共生。
诗意栖居与审美追求
诗意栖居
追求居住环境的诗意化和艺术化，注重人与自然的融合、心 灵的寄托，体现为一种高雅的生活方式和精神追求。
审美追求
对美的向往和追求，在田园诗情中表现为对自然风光、乡村 景物、人情世态的审美观照和艺术表现。
提高学生的自然崇拜和生态观念
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四年级语文《田园诗情》集体备课
课题11、田园诗情
主备人参备人
教材分析《田园诗情》这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写；碧绿的草原，鲜艳的郁金香，黑白两色的奶牛，彪悍强壮的骏马，
白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁
的灯塔……美丽富饶的荷兰就像一幅田园画展现在我们眼前，从文章的字里行
间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷
兰田园风光的赞美和向往之情。
学情分析同学们对荷兰不熟悉，课前可以引导学生搜集有关资料，初步了解荷兰，课堂上可以通过画面、影像资料帮助学生感悟。
教学目标1、理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。
2、查字典学会文中的生字，结合课文理解词语的意思。
正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
3、品读课文，感受课文中所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
激发学生对自然的热爱之情。
重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。
难点：感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
教法引导、自主、讲授学法自主、合作、交流
教学准备教学PPT
课时划分 2 课时
第（一）课时教学过程
教学目标1、学会生字，理解词语“极目远眺、绿意盎然、剽悍强壮、自由驰骋、辽阔无垠”。
2、了解文章的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光。
3、把课文读得正确、流利。
重难点重点：理解本文生字词，有感情地朗读课文。
难点：了解课文的主要内容，感受荷兰诗情画意的田园风光。
教学环节师生活动个性修改
一、释题导入1、板书课题“田园诗情”。
看到“田园”这
两个字，你的脑海里会浮现出怎样的画面？
（田野、农舍、庄稼、家畜、人）
2、今天，让我们去欧洲西部，世界上著名的
低地之国——荷兰（板书），去欣赏哪里的美
丽风光，去感受那里的田园诗情。
3、请同学仔细欣赏。
播放幻灯片，解说：
4、荷兰拥有这样充满诗情画意的田园，打开
二、展示目标
三、初读课文，整体感知
三、齐读质疑
四、总结五
五、完成堂堂清课本，用心聆听课文是怎样描写。
PPT
1、课前大家已经自学了课文，你们能读准文中的生字、词语了吗？
老师出示两组词语，你们赶快自由朗读吧！词语：顽皮严肃仪态端庄舒缓平稳
汽笛天堂牲畜板凳漆黑
2、指名读，齐读。
3、通过课前的预习，你已经理解了哪些词语？
4、老师这里还有几组图片，出示：草原图、奶牛图、骏马图等，根据画面你能想到什么词语？
你为什么会想到这些词语？你能告诉我们你是怎么想的吗？
（适时评价，在观察图的基础上理解、概括）（1）绿意盎然：到时是生机勃勃的绿，绿的旺盛，绿得醉人。
还有什么是绿意盎然的？
辽阔无垠：哪个字是“边”的意思？
我们还用“辽阔无垠”来形容哪些事物？（2）自由驰骋：速度之美。
鬃毛飞扬：鬃毛飘动飞逸。
剽悍强壮：体格健壮、勇猛、阳刚之气。
5、接下来，再看下面带有多音字的词语，谁能准确无误地分辨多音字？
出示：吆喝喝水圆圈牛圈记载
满载
6、扫除字词障碍后，我们就能更好地感受田园罪人的美景了。
请同学们自由轻声读课文，边读边想，作者在荷兰看到了哪些风光？读完后，你能用文中的词句来完成大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛（），骏马（），家畜（）。
傍晚，人们（），这里一片寂静，（）。
夜晚，（）不断地运往远方，车船过后，（)。
7、填完后，你有什么发现？
适时评点、指导：
1、过渡
2、齐读课文
完成堂堂清。
板书设计
11、田园诗情
美丽迷人天堂安静安谧
教学
反思
第（二）课时教学过程
教学目标1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。
2、在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的自然段。
重难点重点：品读课文，感受荷兰如诗如画的田园风光。
难点：在诵读中体会作者的情感。
背诵自己喜欢的自然段。
教学环节师生活动个性修改
一、导入
二、展示目标二、精读课文1、通过上节课的学习，相信同学们现在一定能将下面读得既快又准！
辽阔无垠仪态端庄自由驰骋悠然自得PPT
1、通过上节课的初步感受，我们对荷兰的田园有了初步的了解，让我们继续细细品味文章细腻优美的语言，感受荷兰独一无二的田园诗情。
2、现在，我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园哪里最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意。
3、交流、赏读。
（1）第2自然段。
a、“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
”（生读，说喜欢的理由）
概括出牛犊和老牛各自的特点：瞧，牛这一家子多么温馨和睦，其乐融融！
b、草原上的奶牛各具形态——引读“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛在思考着什么。
”
老师也喜欢这两句，前一句用“有的……有的……”刻画了奶牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了它们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。
请同学们仔细观察58页左边这幅图，你能不能仿照课文，也来描述一下各具形态的奶牛呢？选择自己喜欢的方式，可以自己说，也可以与你的同桌合作说。
教师相机评价指导。
相信这篇牧场会因大家精彩想象而非外迷人，让我们齐读第2自然段。
（2）第3自然段。
（生读，说理由，再读）
a、“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛飞扬。
”剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能读出骏马的力量和速度之美？
b、“辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人。
”没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？请班级的男生一起读好这两句话！
（3）第4自然段。
a、绿色草原还是其他动物们的天堂，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？
b、生交流感悟。
c、带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得。
（4）第5、6自然段。
a、相比之下，荷兰牧场的夜晚就另有一番情景了，请同学比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和夜晚有什么不同吗？
b、板书
三、总结点题
四、课外拓展
五、当堂检测白天生机勃勃
夜晚宁静安详
c、哪儿写出了夜晚的寂静？你能读好它吗。
d、总结：白天，是生机勃勃；夜晚，是宁静安详的，白天是热闹、富有动感的；夜晚，是优美的、独具韵味的。
带着这种感受，女生一起读5、6自然段。
e、选择自己喜欢的两个自然段，练习背诵。
（5）第7自然段。
读这一自然段，说说你的感受。
1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？
出示：的荷兰，先概括一个你印象最深的特点，然后用一两句话来叙述，谁想来试试？
2、有感情的朗读全文。
荷兰还有更多的美丽之处课文中可能没能一一
提到，如风车、郁金香……课后同学们可以去找有关荷兰的更多资料，图片，制作一张荷兰旅游宣传小报，在班里展示。
堂堂清。
板书设计
11、田园诗情
水之国草原上：牛羊悠然自得，花草飘香花之国运河边：骏马驰骋，原野辽阔
牧场之国晚上：河面寂静，灯光闪烁
教后记。