田园诗情

四年级语文《田园诗情》集体备课

课题11、田园诗情

主备人参备人

教材分析《田园诗情》这是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文围绕“牧场之国的荷兰”来写；碧绿的草原，鲜艳的郁金香，黑白两色的奶牛，彪悍强壮的骏马，

白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁

的灯塔……美丽富饶的荷兰就像一幅田园画展现在我们眼前，从文章的字里行

间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美以及作者内心深处溢发的对荷

兰田园风光的赞美和向往之情。

学情分析同学们对荷兰不熟悉，课前可以引导学生搜集有关资料，初步了解荷兰，课堂上可以通过画面、影像资料帮助学生感悟。

教学目标1、理解课文的主要内容，读懂课文，知道“田园诗情”描写的是水之国、花之国、牧场之国的荷兰。

2、查字典学会文中的生字，结合课文理解词语的意思。正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

3、品读课文，感受课文中所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。激发学生对自然的热爱之情。

重点难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。

难点：感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。

教法引导、自主、讲授学法自主、合作、交流

教学准备教学PPT

课时划分 2 课时

第（一）课时教学过程

教学目标1、学会生字，理解词语“极目远眺、绿意盎然、剽悍强壮、自由驰骋、辽阔无垠”。

2、了解文章的主要内容，初步感受荷兰诗情画意的田园风光。

3、把课文读得正确、流利。

重难点重点：理解本文生字词，有感情地朗读课文。

难点：了解课文的主要内容，感受荷兰诗情画意的田园风光。

教学环节师生活动个性修改

一、释题导入1、板书课题“田园诗情”。看到“田园”这

两个字，你的脑海里会浮现出怎样的画面？

（田野、农舍、庄稼、家畜、人）

2、今天，让我们去欧洲西部，世界上著名的

低地之国——荷兰（板书），去欣赏哪里的美

丽风光，去感受那里的田园诗情。

3、请同学仔细欣赏。播放幻灯片，解说：

4、荷兰拥有这样充满诗情画意的田园，打开

二、展示目标

三、初读课文，整体感知

三、齐读质疑

四、总结五

五、完成堂堂清课本，用心聆听课文是怎样描写。

PPT

1、课前大家已经自学了课文，你们能读准文中的生字、词语了吗？

老师出示两组词语，你们赶快自由朗读吧！词语：顽皮严肃仪态端庄舒缓平稳

汽笛天堂牲畜板凳漆黑

2、指名读，齐读。

3、通过课前的预习，你已经理解了哪些词语？

4、老师这里还有几组图片，出示：草原图、奶牛图、骏马图等，根据画面你能想到什么词语？

你为什么会想到这些词语？你能告诉我们你是怎么想的吗？

（适时评价，在观察图的基础上理解、概括）（1）绿意盎然：到时是生机勃勃的绿，绿的旺盛，绿得醉人。

还有什么是绿意盎然的？

辽阔无垠：哪个字是“边”的意思？

我们还用“辽阔无垠”来形容哪些事物？（2）自由驰骋：速度之美。

鬃毛飞扬：鬃毛飘动飞逸。

剽悍强壮：体格健壮、勇猛、阳刚之气。5、接下来，再看下面带有多音字的词语，谁能准确无误地分辨多音字？

出示：吆喝喝水圆圈牛圈记载

满载

6、扫除字词障碍后，我们就能更好地感受田园罪人的美景了。请同学们自由轻声读课文，边读边想，作者在荷兰看到了哪些风光？读完后，你能用文中的词句来完成大屏幕上的填空吗？

白天，奶牛（），骏马（），家畜（）。傍晚，人们（），这里一片寂静，（）。夜晚，（）不断地运往远方，车船过后，（)。

7、填完后，你有什么发现？

适时评点、指导：

1、过渡

2、齐读课文

完成堂堂清。

板书设计

11、田园诗情

美丽迷人天堂安静安谧

教学

反思

第（二）课时教学过程

教学目标1、品读课文，凭借语言文字感受荷兰如诗如画的田园风光。

2、在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的自然段。

重难点重点：品读课文，感受荷兰如诗如画的田园风光。

难点：在诵读中体会作者的情感。背诵自己喜欢的自然段。

教学环节师生活动个性修改

一、导入

二、展示目标二、精读课文1、通过上节课的学习，相信同学们现在一定能将下面读得既快又准！

辽阔无垠仪态端庄自由驰骋悠然自得PPT

1、通过上节课的初步感受，我们对荷兰的田园有了初步的了解，让我们继续细细品味文章细腻优美的语言，感受荷兰独一无二的田园诗情。

2、现在，我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园哪里最吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意。

3、交流、赏读。

（1）第2自然段。

a、“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”（生读，说喜欢的理由）

概括出牛犊和老牛各自的特点：瞧，牛这一家子多么温馨和睦，其乐融融！

b、草原上的奶牛各具形态——引读“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛在思考着什么。”

老师也喜欢这两句，前一句用“有的……有的……”刻画了奶牛的姿态，后一句则运用了拟人的手法，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了它们的活动或姿态，刻画出了各自的特点。

请同学们仔细观察58页左边这幅图，你能不能仿照课文，也来描述一下各具形态的奶牛呢？选择自己喜欢的方式，可以自己说，也可以与你的同桌合作说。

教师相机评价指导。

相信这篇牧场会因大家精彩想象而非外迷人，让我们齐读第2自然段。

（2）第3自然段。（生读，说理由，再读）

a、“成群的骏马剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛飞扬。”剽悍强壮是怎样一种体魄！鬃毛飞扬又是怎样一种速度啊！谁能读出骏马的力量和速度之美？

b、“辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人。”没有了这些骏马，原野还会这样充满生机吗？请班级的男生一起读好这两句话！

（3）第4自然段。

a、绿色草原还是其他动物们的天堂，你是怎么理解“天堂般的”、“它们自己的王国”的？

b、生交流感悟。

c、带着喜欢之情读好这一自然段，读出动物们的悠然自得。

（4）第5、6自然段。

a、相比之下，荷兰牧场的夜晚就另有一番情景了，请同学比较一下，你能说说荷兰牧场的白天和夜晚有什么不同吗？

b、板书