苏教版四年级语文《田园诗情》详细教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
一、教学内容
本节课主要涉及以下知识点：
1.诗歌基础知识：押韵、节奏、意境等；
2.田园诗情的类型特点、写作技巧和意蕴；
3.诗歌的欣赏方法：韵律、形象、音韵、结构等。
二、教学目标
1.了解田园诗情的类型特点和表现手法；
2.通过对田园诗情的欣赏，培养学生的情感表达能力；
3.提高学生的诗歌欣赏能力，增强对中华诗文的认同感。
三、教学过程
1. 热身：唱一首古诗
教师选取一首古诗，在课堂上演唱。
2. 呈现：引入田园诗情
教师为学生介绍田园诗情的基本知识，包括类型特点、写作技巧和意蕴。
3.探究：运用读后感表达情感
教师出示一首田园诗情，学生自行阅读后，运用读后感表达内心的情感。
4.比较：比较古今诗歌
将一首古代田园诗和一首现代田园诗进行比较，探讨两者之间的异同。
5.创新：自己动手写一首诗
让学生自己动手写一首田园诗情，教师进行点评并提出修改意见。
6.总结：诗歌欣赏的方法
教师总结出诗歌欣赏的方法，包括韵律、形象、音韵、结构等方面。
7.拓展：田园诗情的美在哪里？
让学生表达他们对田园诗情的感受，探讨田园诗情的美在哪里？
四、教学反思
通过本节课的教学，学生们从诗歌欣赏中学会了田园诗情类型的掌握和情感表达的能力，同时也提高了对田园诗情的独特理解。
在诗歌写作方面，学生得以通过自己亲手动笔，进一步切身体验诗歌的工艺之美。
《田园诗情》教案(公开课)
《田园诗情》教案（公开课）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生通过阅读和理解《田园诗情》，掌握课文中的关键词汇和句型。
（2）培养学生运用英语描述自然风景和表达情感的能力。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作、讨论和分享，提高学生的口语表达能力和团队协作能力。
（2）运用图片、视频等多媒体资源，帮助学生更好地理解课文内容。
3. 情感态度与价值观：培养学生对田园风光的热爱和欣赏能力，激发学生对自然和生活的热爱。
二、教学内容：1. 课文内容：《田园诗情》描绘了一幅美丽的田园风光画面，通过描绘自然景色和人们的生活，展现了作者对田园生活的向往和赞美。
2. 教学重点与难点：（1）课文中的关键词汇和句型的理解和运用。
（2）描述自然风景和表达情感的英语表达方式。
三、教学过程：1. 导入：（1）展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
（2）邀请学生分享他们对田园风光的感受和经历。
2. 阅读理解：（1）让学生阅读课文，理解课文内容。
（2）通过问题引导，帮助学生理解课文中的关键词汇和句型。
3. 口语表达：（1）分组让学生进行小组讨论，讨论他们对田园风光的感受和体验。
（2）邀请学生代表分享他们的讨论结果，鼓励其他学生进行补充和评价。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 口语表达能力：评估学生在小组讨论和分享中的口语表达能力，包括语法、词汇和表达清晰度。
3. 课文理解：通过问题回答和讨论，评估学生对课文内容的理解程度。
五、教学延伸：1. 邀请学生创作自己的田园诗情作品，可以是绘画、写作或拍摄照片等形式。
2. 组织学生进行田园风光的实地考察，让他们亲身感受和体验田园生活的美好。
3. 邀请学生分享他们的作品和考察体验，进行交流和讨论。
六、教学资源：1. 课文文本《田园诗情》。
2. 田园风光的图片或视频。
3. 多媒体教学设备。
4. 笔记本和文具。
七、教学步骤：1. 导入：展示田园风光的图片或视频，引导学生关注自然景色。
苏教版四年级上册语文田园诗情教学设计板书设计优秀教案
苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案10、田园诗情一、导入一、揭露课题今天咱们继续走进荷兰，观赏、品味那里的田园诗情。
【投影荷兰背景加课题】二、师引导：上节课咱们已经第一次游览了荷兰，课文中有一句话向咱们归纳了这个美丽的国度的特点，你知道是哪一句吗？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）3、师：下面咱们就再次来到这水之国花之国牧场之国，领略它的美丽。
【放光盘】4、师：看完录像，相信每一个同窗都对荷兰又有了新的感触，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？【投影出示：仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳】（可以选择利用）二、细读探讨，品味荷兰过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就犹如一幅幅充满诗情的田园风光画，下面咱们就借助课文再次走进画中，通过朗诵去品味那里独特的田园诗情。
一、师：请大家自由朗诵课文2—4自然段，一边品读文字，一边思考：若是这三个自然段是三幅画的话，你想给他们别离取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。
）【出示三幅图：奶牛图骏马图家畜图】二、师：这三幅图经同窗们这么取名，更有韵味了。
（一）奶牛图一、【出示奶牛图】：A、这就是草原奶牛图，看看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（生自说）B、课文中称它“碧绿如丝绒般”，你见过丝绒吗？那是如何的？能读出这种感觉吗？（指导朗诵第一句话）（个人读）C、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛，它们在干什么呢？你感觉哪一种奶牛最成心思告知大家.可以试着挖一下：“恍如正在思考什么”，你说它会思考着什么呢？（自读、分句读）D、在绿意盎然的村野乡间，咱们还能看到——“郁金香”师：郁金香是一种超级美丽的花，不仅如此，它仍是荷兰的国花，到20世纪中叶荷兰郁金香的种植面积就已发展到两万多英亩，占全世界郁金香出口总量的80%以上，行销125个国家。
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案教学目标1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
3、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
养成教育训练点培养学生欣赏美、热爱美的情感，养成积累和运用优美词句的习惯。
教学时间：2课时教学过程第一课时一、谈话，揭示课题1、大自然风光无限，跟随着作者优美的文字，我们欣赏了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的奇特风景。
今天，我们又要乘着语言文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感受那里浓浓的田园诗情。
2、板书课题，齐读并质疑。
3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。
二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思考提出的问题。
2、交流学习情况：通过读课文，你解决了哪些问题？三、学习生字词1、出示本课的生字，指名学生朗读。
2、辨析生字，组词并理解词义。
3、出示下列词语，指名学生朗读。
极目远眺仪态端庄绿意盎然骠悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳四、分节指读课文，师生相机正音。
五、再读课文，理清文章的结构。
1、默读课文，找出文中最能体现荷兰田园诗情的一句话。
2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
（1）指名读。
（2）说说从这一句话中你读懂了什么？（3）句式训练：是也是3、文章哪几自然段具体描写了荷兰的这一特点？（指导分段）4、出示：这就是真正的荷兰。
（1）齐读，思考讨论：真正的荷兰是什么样的？从真正这个词中你体会到了作者怎样的情感？（2）感情朗读这句话。
六、总结七、作业1、抄写生字词。
2、有感情地朗读课文。
苏教版四年级上册《田园诗情》教学设计
苏教版四年级上册《田园诗情》第一课时教学设计教学目标1.学会本课9个生字，8个二类生字。
2.能正确流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3.初步理解生字组成的词语。
教学重难点：鼓励学生在朗读时想象文中表现的画面体会感情，品味作者形象生动的语言。
一、创景激趣，自主设疑（5——8分钟）1.出示教学挂图，学生观察。
2.看了课题，知道什么是诗情吗？理解诗情的意思。
“诗情”是指诗一般美好的前景。
3.读了课题，你想要学会些什么呢？教师及时展示目标。
二、研读感悟，自主探究（5——7分钟）1.按要求自读课文。
（1）读准字音，通读全文。
（2）边读边想，课文介绍了荷兰的哪些美景？在自己认为好的句子下面画线。
2.检查自学情况：（1）指名读生字，教师正音。
（2）出示生字，指名口头组词。
（3）朗读这些词语。
三、多元导悟，合作解疑(10——15分钟)1.指名分节朗读课文，加强对长句子的读法指导。
2.指名说说初读课文后的想法。
3.理清课文的层次。
（1）课文可以三部分，请自己边读边分一分。
（2）教师确定：课文第一节为一部分，二至六节为第二部分，第七节为三部分。
4.请简要归纳各段的段意。
四、巩固深化，学用延展（8——10分钟）1.练习书写生字，给生字组出一个词语。
2.比一比，组成词。
玩（）啸（）吃（）黄（）顽（）肃（）汽（）笛（）3.朗读词语：极目远眺仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳板书设计花之国11田园诗情水之国牧场之国。
(苏教版)四年级下册《10田园诗情》教学设计
3.由此引入课题《点和表达手法。
（二）讲授新知
1.朗读课文，让学生初步感受田园诗的韵律和意境。
2.分析课文内容，讲解田园诗的定义、特点和表达手法，如对仗、押韵、比兴等。
-通过朗读、欣赏优秀的田园诗作品，让学生感受田园诗的韵味，激发他们对诗歌创作的热情。
2.逐层递进，掌握要点
-以课文为例，引导学生分析田园诗的意象、意境和表达手法，逐步掌握田园诗的特点。
-设计梯度性的练习，让学生在模仿、借鉴的基础上，逐步尝试自己的诗歌创作，提高创作能力。
3.合作交流，共同提高
-组织小组讨论，让学生分享自己的创作心得和感悟，提高他们的表达能力和审美鉴赏能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，学生将：
1.通过自主阅读、小组合作、全班分享等形式，深入探讨课文内容，提高阅读理解能力。
2.运用观察、想象、体验等方法，感受田园诗的魅力，培养自己的审美情趣。
3.尝试运用所学诗歌手法，创作诗歌，锻炼自己的创作能力和表达能力。
4.通过课堂讨论、互动交流，提高合作能力，培养团队精神。
（五）总结归纳
1.让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的收获和感悟。
2.教师进行总结，强调田园诗的特点、表达手法以及创作要点。
3.提醒学生关注自然环境，培养关爱自然、珍惜生活的情感态度。
4.鼓励学生在课后继续进行诗歌创作，不断提高自己的语文素养和审美情趣。
五、作业布置
1.根据课堂学习，选择一首自己喜欢的田园诗，运用所学的诗歌手法，创作一首以田园风光为主题的诗歌。要求结构完整，表达清晰，体现个人审美情趣。
二、学情分析
苏教版四年级语文教案——田园诗情
苏教版四年级语文教案——田园诗情
一、教学目标
1.了解田园诗的特点和体裁；
2.学习常见的田园诗句子；
3.通过学习田园诗，感受生活的美好，培养学生的审美情趣。
二、教学重点和难点
1.教学重点：了解田园诗的特点和体裁，学习常见的田园诗句子；
2.教学难点：通过学习田园诗，让学生感受到生活的美好，培养学生的
审美情趣。
三、教学过程
1. 预习导入（5分钟）
让学生预习本节课的内容，介绍田园诗的概念和特点。
2. 正式学习（30分钟）
1.了解田园诗的体裁和特点（10分钟）：
–田园诗是描写农村生活的诗歌体裁；
–具有乡土气息，清新朴素，反映田园生活的美好和宁静。
2.学习常见的田园诗句子（20分钟）：
–引导学生朗读常见的田园诗句子，如张九龄的《赋得古原草送别》、杜牧的《山行》等等。
–引导学生欣赏这些诗句，感受其中蕴含的美好寓意，鼓励学生自己创作田园诗句。
3. 课堂练习（20分钟）
1.让学生结合自己的生活经验，自己创作一个田园诗句子。
2.随机抽取学生朗读自己创作的诗句，让同学进行感性欣赏和点评。
4. 课堂总结（5分钟）
回顾本节课的内容和学习收获。
四、课堂小结
通过本次课的学习，学生了解了田园诗的概念和特点，学习了一些常见的田园诗句子，并且通过自己创作田园诗句子，感受到了生活的美好，培养了审美情趣。
【K12学习】苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案
苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案苏教版四年级上册语文《田园诗情》教学设计板书设计优秀教案10、田园诗情一、导入1、揭示课题今天我们继续走进荷兰，观赏、品味那里的田园诗情。
【投影荷兰背景加课题】2、师引导：上节课我们已经初次游览了荷兰，课文中有一句话向我们概括了这个美丽的国度的特点，你知道是哪一句吗？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
）3、师：下面我们就再次来到这水之国花之国牧场之国，领略它的美丽。
【放光盘】4、师：看完录像，相信每个同学都对荷兰又有了新的感触，你能用上这些词语说说对荷兰的印象吗？【投影出示：仪态端庄绿意盎然剽悍强壮辽阔无垠悠然自得默默无言舒缓平稳】（可以选择使用）二、细读探究，品味荷兰过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，下面我们就借助课文再次走进画中，通过朗读去品味那里独特的田园诗情。
1、师：请大家自由朗读课文2—4自然段，一边品读文字，一边思考：如果这三个自然段是三幅画的话，你想给他们分别取什么名字？（学生自读品味，教师巡视。
）【出示三幅图：奶牛图骏马图家畜图】2、师：这三幅图经同学们这么取名，更有韵味了。
（一）奶牛图1、【出示奶牛图】：A、这就是草原奶牛图，看看这片绿色的草原，你想怎么来赞美它？（生自说）B、课文中称它“碧绿如丝绒般”，你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（指导朗读第一句话）（个人读）C、迷人的草地上，还有一头头黑白两色的奶牛，它们在干什么呢？你感觉哪种奶牛最有意思告诉大家.可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么”，你说它会思考着什么呢？（自读、分句读）D、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到——“郁金香”师：郁金香是一种非常美丽的花，不仅如此，它还是荷兰的国花，到20世纪中叶荷兰郁金香的种植面积就已发展到两万多英亩，占全世界郁金香出口总量的80%以上，行销125个国家。
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案
苏教版四年级上册《田园诗情》语文教案一、教学目标1.了解田园诗的特点和形式。
2.能够理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感。
3.培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力。
4.提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。
二、教学重点1.熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式。
2.培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
三、教学难点1.帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感。
2.提高学生的艺术鉴赏能力。
四、教学过程1.引入课文教师先简单介绍一下本课的标题“田园诗情”，并根据学生所在的城市或乡村，让学生谈一下自己对“田园”的认识和感受。
2.课文朗读教师带领学生朗读全文，提醒学生注意诗的节奏、韵律和情感表达，让学生感受田园诗的意境和情感。
3.课文理解教师针对课文内容进行问题提问：1.课文中描写了哪些田园景象？2.课文采用了哪些修辞方式来描绘田园景象？3.课文中表达了什么样的情感和意境？鼓励学生发言，让学生在理解课文的过程中提高语言表达和思维能力。
4.朗诵表演教师安排学生进行课文的朗诵表演，可以分组进行表演，也可以让学生个别发挥。
鼓励学生在朗诵表演中发挥想象力和创造力，体验田园诗情的美好。
5.课外拓展教师可以安排学生拓展了解其他的田园诗，以《咏乡村》为例进行分析和学习。
五、板书设计•课程标题：《田园诗情》•教学目标：了解田园诗的特点和形式；理解和朗读课文中的田园诗，感受诗歌的意境和情感；培养学生用自己的语言表达田园诗情的能力；提高学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力。
•教学重点：熟悉《田园诗情》课文内容，理解田园诗的特点和形式；培养学生的朗诵表演能力，提高学生的艺术鉴赏能力。
•教学难点：帮助学生理解田园诗情，感受诗歌的意境和情感；提高学生的艺术鉴赏能力。
六、教学反思本节课的教学目标达到了预期效果，学生对田园诗的特点和形式有了更深入的了解，对课文中的田园诗有了更深刻的理解和感受，学生的朗诵表演能力和艺术鉴赏能力都有所提高。
苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》教学设计
苏教版小学语文四年级上册《田园诗情》教学设计一、教材分析《田园诗情》是苏教版小学语文四年级上册的一篇文质兼美的散文。
通过描写荷兰牧场的景色，奶牛、骏马、家畜以及静夜，展现了荷兰如诗如画的田园风光，表达了作者对荷兰田园风光的赞美，对自由的向往。
本文语言生动、优美，运用了比喻、拟人等修辞手法以及情景交融的写作手法。
二、学情分析四年级学生已经具备了一定的识字、写字、朗读、理解语句以及语言表达能力。
在学习了《九寨沟》的基础上，也初步了解了写景散文的基本学习及写作方法，能够结合所学品读关键句段。
但在一些重点字词和语段理解上还不够深入，在对文章情感理解上不够深刻，在文章表达方法的理解和使用上还不够灵活。
三、教学目标1、学会“顽”等生字，通过查字典、联系上下文等方法自主理解如“镶嵌”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，并通过填空、画面想象等方法背诵喜欢的两个自然段。
3、通过朗读、抓关键词、展开想象等方法方法体会课文展示的荷兰牧场之国的诗情画意，并引导学生积累优美的词句。
（重点）4、通过关键词品读，小组合作探究，感受文章语言写作特点，学习比喻、拟人修辞，感受作者的对荷兰田园风光的赞美，学习情景交融的写作方法。
（难点）四、重点难点见教学目标3.4五、教学过程（一）解题导入，激发求知齐读课题《田园诗情》，品读“田园“诗情”，引导学生谈感受，美读课题。
（设计意图：通过谈话初步解题，激发学习兴趣）（二）整体感知，预习反馈1、请同学们自由读课文，读准字音、读通句子，有疑问的地方做好标记，想想课文主要写了什么？2、小组内交流预习卡3、集体交流A学生提醒易错生字词，老师强调剽悍的读音；B指导读准多音字“载”，给出在字典中不同的解释，根据语境，读准字音。
C教师范写顽，注意关键笔画竖提，学生练写，以三星（间架结构、关键笔画、美观大方）为评价标准生生互评。
D课文主要内容（概括课文主要内容方法思路）找出本文的总起句。
Ppt相机出示这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。
3、积累文中佳词妙句，并能用之描述身边的景物。
教学重难点：感悟并说出文章所展示的诗情画意。
教学创意着眼点：感受与表达想结合。
教学时间：一课时教学过程：一、释题导入：1、指名读题，用不同语气。
？！2、田园？看到田园，你想到了什么？——田地和苗圃，泛指农村。
想到了……诗情？看到诗情，你又想到了什么？——诗一样的情怀，有一个词叫做诗情画意我们刚刚学过的美丽的《九寨沟》能不能称作田园诗情？3、好，那让我们诗情画意的来读一读课题。
4、过渡：今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国——荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？二、初读课文，整体感知1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？2、简单交流，不作深入要求。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：是呀，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2、那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？请同学们再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、自读自悟4、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
5、大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？（看到了什么？感受到了什么？）c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？（或从这句话中你又体会到了什么呢？）真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？（真正的荷兰不仅仅体现在那花之国水之国，更是那骏马的自由王国，是那天堂般的动物世界，是那宁静安谧的夜晚，是那悠然的家园、独具特色的域外风情，还是那作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情！四、拓展迁移1、同学们，今天我大家一起游览了荷兰乡村的美好景色，感受着那迷人的田园诗情！还记得吗？首先，我们来到了碧绿如丝绒般的草原，看到了——（一生说，可结合图片）；接着，我们又来到了碧绿色的低地，——（同上）；到了傍晚，我们看见——（同上）；是的，运河之中装载着奶桶的船只舒缓平稳地行驶着，我们上了小船，之间夜幕降临，——（同上）……啊，这就是真正的荷兰呀！2、真美呀，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受着那份宁静悠闲和富足安适，感受着作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。
四年级上册语文教案1田园诗情苏教版
关键语句欣赏与解读
• 关键语句：“极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。” • 解读：这句话运用了比喻的修辞手法，将草原比作丝绒，形象地描绘出了草原
的柔软、碧绿和美丽。同时，“黑白两色”的花牛在草原上悠闲地吃草、散步 ，与周围的景色形成了和谐的画面，表达了作者对荷兰牧场宁静、悠闲氛围的 赞美。 • 关键语句：“辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和 公爵。” • 解读：这句话运用了拟人的修辞手法，将骏马比作自由王国的主人和公爵，形 象地表达了骏马在荷兰牧场上的自由和尊贵地位。同时，“辽阔无垠的原野” 作为背景，更加突出了骏马的自由和奔放，表达了作者对荷兰牧场生活的向往 和赞美。
作业正确率
学生作业中正确题目的比例，反映学生对课堂知 识的掌握程度。
错题订正情况
学生是否能够认真对待作业中的错误，及时订正 并理解错题原因。
期末考试评价
试卷难度与区分度
01
试卷是否能够准确反映教学目标和要求，具有一定的难度和区
分度。
学生成绩分布
02
学生成绩是否符合正态分布，反映班级整体水平和个体差异。
四年级上册语文教案 1田园诗情苏教版
目录
• 课程介绍与目标 • 课文解读与赏析 • 教学方法与手段 • 教学过程设计 • 学生活动与互动环节 • 评价方式与标准 • 教学反思与改进方向
01 课程介绍与目标
教材分析与内容概述
教材分析
苏教版四年级上册语文教材，注重学生的语言积累和文化素养的培养，选文广 泛，内容丰富，贴近学生生活。
03
通过拓展阅读和写作练习，学生不仅掌握了田园诗的写 作技巧，还培养了他们的审美情趣和文学素养。
分析存在问题和不足之处
苏教版四年级上册-田园诗情教案
全班齐读最后一段。
生：没有喧嚣，没有污染，没有拥挤，只有广阔无垠的草原，大片大片的郁金香，悠闲的牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的动物，宁静安谧的夜晚，这就是宁静优美的荷兰，真正的荷兰。
板书设计：
评价：
反思总结：
(教师引导学生总结：极目远眺草原上的郁金香图，奶牛图；低地上的骏马图，动物图；傍晚图；夜晚图。)
师:骏马图是从什么视点观察得到的(极目远眺)，第四自然段还有什么图，第5自然段呢？第6自然段又是什么图？
教师完成板书，学生记笔记
师:你要如何给全文化为意义段，可以划分为几个部分？
第一部分(第1自然段)总写荷兰特色、风光、印象
师:为什么，谁说一说理由？
师:说完田园，那你又怎么来理解诗情呢？
师：所以说，这是一篇抒情散文
生:(田野，农田，庄稼，农舍，动物)
生：不算
生：九寨沟写的是原始森林，有诗情画意，但不是农村里的诗情画意，泉城写的是济南泉水，主要写的是泉水的神奇，也不能称作田园诗情。田园泛指的是农村的景象。
生：诗歌一样的情怀，诗情画意。抒情的
(微弱的灯光反衬出夜晚的宁静，也为宁静的夜色增添了生气)
师:这样的荷兰风光，作者又是怎样的感受呢？我们一起来读一读最后一段。
师:作者说，这就是真正的荷兰。为什么要加真正的三个字，真正的荷兰又是什么样子呢？谁来给我们说一说？
师:请同学们自由背诵你喜爱的两个自然段。除最后一个自然段外的其他两段。
生朗读并回答问题
师:在这幅图画之中，那一句话最打动你？
丝绒一般（长得好，光泽好，特别绿）
“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长”用啦什么修辞手法，这样的画面给人什么样的感觉？
这样生动温情的画面，在配上大片大片的郁金香，更加得优美动人
语文课文《田园诗情》教案
语文课文《田园诗情》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
1.2 过程与方法（1）通过朗读、讨论等方式，深入理解课文内容。
（2）通过观察、描述等方式，培养学生的形象思维和表达能力。
（3）通过小组合作、研究性学习等方式，提高学生的合作能力和研究能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对田园风光和农村生活的热爱和向往。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（3）培养学生的文学素养和审美情趣。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点（1）正确朗读和理解课文《田园诗情》。
（2）学习并掌握本课中的生字词。
（3）了解课文中所描绘的田园风光和农村生活。
2.2 教学难点（1）理解课文中的诗意和修辞手法。
（2）培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生思考和探索课文中的意义。
（2）采用情景教学法，引导学生感受和体验田园风光和农村生活。
（3）采用小组合作学习法，引导学生互动和交流，提高合作能力。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示田园风光的图片和视频，增强学生的直观感受。
（2）利用音频设备，播放课文朗读录音，帮助学生正确朗读。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片和视频，引导学生观察和描述田园风光。
（2）引导学生思考和讨论他们对田园风光和农村生活的感受和认知。
4.2 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师讲解生字词，帮助学生掌握。
（3）教师引导学生分析课文内容，理解诗意和修辞手法。
4.3 课堂讨论与练习（1）学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
（2）学生进行口头练习，描述自己心目中的田园风光和农村生活。
4.4 总结与拓展（1）教师进行课堂小结，强调本课的重点内容。
（2）学生进行课后作业，写一篇关于自己心目中的田园风光和农村生活的短文。
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案
苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案课程背景本课程为苏教版小学四年级上册语文课程中的一节课，主要讲解古诗文中的田园诗情。
通过学习本节课，学生能够了解古人对于田园生活的赞美和向往之情，同时也能培养学生对于自然和环境的保护意识。
教学目标知识目标1.学生能够阅读和理解古诗文中的田园诗情。
2.学生能够学习和掌握古诗文中的语言表达和常见的修辞手法，并运用到写作中。
3.学生能够了解田园生活的特点和价值，进一步了解中国传统文化。
能力目标1.学生能够表达自己对于田园诗情的感受和理解。
2.学生能够运用所学的语言和修辞手法，进行简单的创作。
3.学生能够培养环境保护意识，了解自然环境的重要性。
情感目标1.学生能够体会古人对于田园生活的热爱和向往之情。
2.学生能够通过本节课的学习，了解自然环境的珍贵和重要性，培养对自然环境的保护意识。
教学内容与步骤教学内容1.田园诗情的概念和背景知识。
2.古诗文中的田园诗情的分析和赏析。
3.常见的修辞手法：比喻、拟人、夸张等。
4.创作田园诗情的方法和技巧。
教学步骤1.引入：通过图片或者视频，让学生了解田园生活的特点和价值，激发学生对于田园诗情的好奇和兴趣。
（5分钟）2.知识传授：向学生讲解田园诗情的概念和背景知识，让学生了解田园诗情的来源和特点。
（10分钟）3.古诗文分析：通过老师的讲解和学生的讨论，分析和赏析古诗文中的田园诗情，让学生了解古人对于田园生活的热爱和向往。
（20分钟）4.修辞手法教学：讲解和示范常见的修辞手法，比如比喻、拟人、排比等，并让学生模仿和运用到写作中。
（20分钟）5.创作田园诗情：根据知识点和技巧，让学生进行简单的创作，鼓励学生发挥自己的想象和创造力，表达自己对于田园诗情的感受和理解。
（30分钟）6.总结：向学生总结本节课的学习内容和收获，强调学生要珍爱自然环境，培养对环境的保护意识。
（5分钟）教学评价与提高教学评价1.通过学生的讨论和创作，了解学生对于田园诗情的理解和表达能力。
2024年四年级苏教版上册语文《田园诗情》原文及教案
2024年四年级苏教版上册语文《田园诗情》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受田园风光的美丽和诗情画意。
学习生字词，掌握课文中的词语和句型。
2.过程与方法：通过观察图片，激发学生对田园风光的兴趣。
利用问题驱动，引导学生主动探究课文内容。
通过小组讨论，培养学生的合作能力和表达能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生态环境的情感。
感受诗文中的人文关怀，培养学生的高尚情操。
二、教学重点与难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，感受田园风光的美丽。
2.教学难点：学习生字词，掌握课文中的词语和句型。
感受诗文中的人文关怀。
三、教学过程1.导入新课教师出示一幅美丽的田园风光图片，引导学生观察并描述画面。
学生分享自己对田园风光的印象和感受。
2.课文朗读学生自读课文，注意语气、节奏和感情。
教师选取几名学生示范朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.课文解析教师引导学生通过问题驱动，理解课文内容。
问题1：课文描绘了哪些田园风光？问题2：作者在文中表达了怎样的情感？问题3：你从课文中感受到了哪些人文关怀？4.生字词学习教师出示生字词，引导学生正确认读。
学生通过组内合作，解释生字词的意思，并用它们造句。
5.小组讨论教师提出讨论话题：如果你拥有一片美丽的田园，你会如何珍惜和保护它？学生分组讨论，教师巡回指导。
每组选派一名代表分享讨论成果。
四、作业布置1.家庭作业：抄写生字词，巩固记忆。
选择一个你喜欢的段落，进行仿写。
2.课堂作业：完成课后练习题。
五、教学反思本节课通过图片导入、课文朗读、问题驱动、生字词学习和小组讨论等环节，使学生深入理解了课文内容，感受到了田园风光的美丽和诗情画意。
在课堂中，教师注重激发学生的兴趣，引导学生主动探究，培养学生的合作能力和表达能力。
同时，通过课后作业的布置，巩固了学生对生字词的记忆，提高了学生的写作能力。
苏教版小学四年级语文上册第11课《田园诗情》教案及反思
苏教版小学四年级语文上册教案及反思学法：自主、合作、探究教具准备：录音机、配乐磁带、世界地图、奶牛图、骏马图、绵羊图、挤奶图、傍晚图们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
3、现在大家就轻轻地走进这里（边说边示意学生打开到本课），走进这些风光之中，再细细地品味一下它的诗情画意。
强调：要边读边看，让这些风光时刻浮现在自己的脑中。
模块二：走进牧场，细细欣赏（一）奶牛图1、过渡：同学们，现在我们已经站在了真正的荷兰的草原上了，我们极目远眺，看到了－－（让生说）“碧绿如丝绒般的草原”指引学生读好感受好：让学生充分想象如果躺在这上面仰望着蓝天白云，会是什么样的感觉。
（很舒服，很有诗意）2、在这如丝绒般的绿草地上还有－－“一头头黑白两色的奶牛”。
这些奶牛是什么样子？在做些什么？你们现在走近这些奶牛，去细细地观赏一下。
（示意学生再读第2节）3、指名读，指导读你们看到了什么样的奶牛，它们正在做什么？（让生读）4、你们感觉哪种奶牛最有意思，再去看一下，然后告诉大家。
（生再读，针对具体情况再交流。
）A、可以试着挖一下：“仿佛正在思考什么？”你说它会思考着什么呢？（学生说说即可）B、针对学生说出的有意思部分，可以通过齐读，让学生在脑中真真实实地反刍一下。
5、在绿意盎然的村野乡间，我们还能看到－－“郁金香”（你们知道荷兰的国花是什么？（适当延伸）那我们国家的国花是什么？作为国花，那它一定是很美，很香，很有意义的花，假如我们身边到处都是牡丹，都是郁金香，那简直会是仙境。
）把这句反复地多读几遍。
6、配乐完整朗读这节，再整体地感受，其他同学可以看图听。
7、总结：我们刚刚一起欣赏了站在“丝绒毯”的那一头头黑白相间的奶牛，我们知道这些奶牛也好像是些诗人，也在用一种无声的诗正在赞美着美丽的大草原。
（二）骏马图1、这些碧绿色的低地是镶嵌在一条条运河之中。
你们能明白“镶嵌”的意思吗？（再次形象地理解这个词，指着班级前面的匾框，让学生再次通过形象地读，深入感知这情景。
苏教版四年级上册语文《田园诗情》教案
苏教版四年级上册语文《田园诗情》教案Teaching plan of "Pastoral Poetry" in the first volume of the fou rth grade of Jiangsu Education Press苏教版四年级上册语文《田园诗情》教案前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
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教学要求：1、能正确、流利地朗读课文，理解词语的意思。
2、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意。
3、有意识地积累优美词语，进行自主阅读能力的诊断与矫治。
教学时间：一课时。
教学过程：一、基础性诊断。
1、板书课题。
2、提问：田园指什么?你认为田园会有哪些诗情画意?3、生根据生活经验作出回答。
二、自主性诊断与矫治。
1、质疑：文中的田园指哪里，它又有那些诗情画意?2、自渎课文，寻找答案。
自渎要求：（1）读书时要有一定的速度;（2）弄清课文介绍了哪些美丽的景色;（3）把自己认为具有诗情画意的地方划下来，不懂处作上记号。
3、生读完后在小组内交流、讨论。
4、集体交流，讨论自学成果：（1）名读课文，看是否通顺流利。
（2）说说课文讲了哪几个方面。
（3）你感受到了作者怎样的感情?哪句话表现出的这种感情最强烈?（4）真正的荷兰是什么样子的?（5）把你喜欢的优美的语句读一读，并说出为什么喜欢它。
（6）重点理解下列句子：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子;老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。
成群的骏马，剽悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飘扬。
沉睡的牲畜，无声地低着，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
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【教学过程】
一、激发引入、整体感知
1、昨天，我们一起去了欧洲西部的荷兰，观赏了那里的田园风光，现在还能不能说一说，你都看到了哪些的田园风光呢？
(让学生简要地说一说，并简要板书)
2、(指板书)去过荷兰的人都说这些田园风光很富有诗情画意，那这节课我们再来细细地，美美地欣赏品味荷兰的田园风光。
二、走进牧场，细细欣赏
(二)、品味，诗情在哪里
师：题目中“田园”一词，你们懂吗？“诗情”呢？
师：所以好多同学读这篇课文的时候，只能读出课文的“田园”
里的东西，发现不了“诗情”。
猜猜看，“诗情”是什么意思？
生自由谈理解。
师：你们说的有点接近。
“诗情”，就是像诗歌一样的美好，充满美好的意境。
有一词语叫“诗情画意”，像诗和画一样有着美好的意境。
(一)、读懂，读出意蕴来
1、指名读第一自然段：荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
一生抢着读，读的字音正确。
师：（摇摇头）看似简单，其实没有读出真正的意思来。
一生又读。
2、课文读懂了吗？主要写了什么？谁再读第一段？
生：（若有所悟）荷兰是荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。
（有意思强调了“牧场”一词）
师：为什么这样读呢？
生：因为课文主要写的是牧场，所以强调“牧场”一词。
3、这段话可不可以这样说“荷兰是牧场之国，水之国，也是花之国。
生：不可以，那就变成是主要写荷兰的花了。
师小结：对！你们看，同样是这几个内容，最想说什么，就是需要强调的，就需要这种特殊的表达方式。
咱们一起来读一读。
第二自然段
1、现在请你读读第二自然段，看看主要写了什么？
2、你能读出“诗情”来吗？说一说哪些地方让你感受到了“诗情”。
生：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
3、你见过郁金香吗？什么样？
生：有红色的、黄色的、蓝色的，叶子很绿。
4、而且大片大片的，看上去有什么感受？（太美了）谁再读一读？
5、渲染：“极目远眺，碧绿如丝绸般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。
郁金香和绿色的大草原在一起，那该是什么景象啊！还有
呢？还有黑白两色的奶牛在来回地走动。
闭上眼睛听老师读，你仿佛看到了什么？
生：我看到了奶牛在吃草……我看到旅客天地间很广阔，颜色很鲜艳……
6、如果你是作家，你会……如果你是歌唱家，你会……如果你是诗人，你会……
这样的情景，这样的感受就是“诗情”啊！你感受到了吗？课文中还有吗？
继续交流第二自然段中描写“牛”的句子。
7、渲染：同学们，蓝天、碧草、郁金香，吃草的牛、思考的牛、顽皮的牛、仪态端庄的牛，真是如诗如画呀，这就是“诗情画意”。
美美读一读，读出你心中的“诗情”！
(三)、如果，你是一匹骏马
1、同学们，假如你是一匹骏马，你最希望得到什么？（生自由发言）
2、当这些要求和愿望都能得到满足的时候，你是什么心情？
3、荷兰的骏马骠悍强壮，它所希望得到的，也都应有尽有。
谁来读读，读出骏马的生活的自由。
生读
4、第一句怎么读啊？那一条条运河在骏马的眼里是什么？
学生练习读。
5、“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人。
”呀，什么样的心情？（自豪，满足。
）
7、带着这样的感受再读一读！
(四)、感悟，“忙”与“静”的和谐
1、傍晚的牧场给我们带来了什么样的感受？（静）
2、你读出了“静”，哪儿写出了“静”呢？
（1）、有汽笛声应该不“静”呀，怎么能说“静”呢？
（2）、师范读，强调“偶尔”、“寂静”
（3）、生：因为很静才能听到远处偶尔传来的汽笛声。
（4）、学生有感情地读
3、交流：“忙”。
（1）、“装满奶的船只舒缓地行驶着，满载着一罐罐牛奶的汽车开往城市”，一边挤着一边运着。
（2）、“忙”最容易引起的时人们之间的喧闹，怎么还这么“静”呢？
（3）、忙而不乱，忙而有序，忙而有节奏！好样的！人的素质高，行为文明。
这么美的环境，影响着这里的人；这里的人，创造着美的环境。
（4）、引读“当最后一抹晚霞也渐渐消失，一切又是那么安静。
”
4、同学们，美好的第二天又来了。
请大家再次把课文完整地读
一读，走进田园，感受诗情吧！
（五）、总结
现在让我们回味这一天的所见所闻吧，我们知道，说荷兰是水之国，是因为－－（碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间）
说荷兰是花之国，是因为－－
说荷兰是牧场之国是因为那里有－－－
由此看来，我们可以说真正的荷兰应是－－花之国，水之国，牧场之国。
三、拓展延伸、巩固深化
在这个美丽的国度中畅游了一两天，天亮了我们就要回家了，想带点什么留作纪念呢？
（突出这里的特产的独有的特点。
）
【板书设计】
白天：自由田园
傍晚：宁静诗情（诗中有画，画中有诗）
夜晚：平静。