信息技术寓教于乐游戏教学
投其所好 寓教于乐——游戏教学在中学信息技术教学中的研究
【 关键词 】游戏教学；中学信息技术；游戏心理
苏 霍姆林 斯基 说过 ：“ 学校里 的学 习 ，不是毫 无热 情地 把知 识从 一个 头 脑 里装 进一个 头脑 里 ，而是师 生 问每 时每刻 都在 进行 的心灵 接触 。” 可见 ， 情 感 因素在 课堂 教学 中是 非常 重要 的 。在教 学过 程 中，教 师 的职责在 于 设 计 学生 感兴 趣 的学习 活动 和适 合学 生的 学 习方式 ，跟 学生建 立 融洽 的师 生 关 系 ，提高 学生 学 习积极 性和 学 习效率 ，充 分发挥 学 生的潜 能 。而利 用信 息 化 的教学 手段 将学 生喜 欢 的游 戏 资源 引入 到 中学信 息技 术教 学 中，是 一 个 非常有 效 的途径 ，正 如石 中英教 授指 出 ： “ 以人 的培 养为 己任 的教育 就应 该 充分 展现其 游戏 性 ， 使 教师 和 同学们 的整个 身心 经常 处于一 种游 戏状 态 ： 自由 、 自愿 、 自足 、平 等 、合 作 、投入 和忘 乎所 以。” ＿ 】 真 正站 在学 生的 角 度 进行 教学 设计 ，投其 所好 ，寓 教于 乐 。 游 戏教 学的定 义 关 于游 戏 教学 的定义 ，学 术界 众说 纷纭 ，唐 文 中、郭 道 明、李 定仁 主 编的 《 小学游 戏 教学论 》 中表 述 为：“ 游 戏化 教学 是 以教 学 为 目的，教 师 通 过科 学设 计或 选择 游戏 ，并 将它 与教 学过 程整 合 ，使学 生在 活泼愉 快 、 兴 趣盎 然 的情绪 中 开展游 戏学 习 的一种 教学 活动 类 型。它 将教 学 因素和 游 戏 因素 紧密 结合 在一起 ，是传统 游戏化 教 学 的延 伸 。” 南京师 范大 学硕 士路敏 认 为： “ 游 戏 化教学 是指 教师 按照 学习 目标和 学 习对象 的特 点 ，合 理选 择或 设计 教育游 戏 ，结合 协 作、探 究 、竞争 、任 务 驱 动等 策略 展开 相应 的教 学活动 的过程 。 它通 过 教育游 戏创 设一种 激励 的 、 情 境 的或是 任务 驱动 的教 学环境 来达 到教 学 目标 。” ＿ ４ 综 合 以上观 点 ，笔者 认 为信 息技术 课 堂中 的游戏 教学 可 以描述 为 ，根 据 中学生 的游 戏心 理 ，教师挖 掘 教材 的游 戏 内涵 ，将教学 内容 与学 生青 睐 的具 有趣 味性 、竞 争性 、互 动性 的游戏 相 结合 ，利 用信 息化 的教 学手段 设 计游 戏活动 或 制作游 戏软 件 ， 并 运用 于课 堂教 学中 ，以达 到展现 教学 内容 、 激 发 学生兴 趣 、提高 学生 操作 能力 的基本 教学 目标 。 二、 中学 生游戏 心理 的分析 对于 信息 技术 课学 生往往 表 现得 比较 积极 ，究 其根源 ，很 大一 部 分原 因是 有机 会玩 游戏 。游 戏到 底具 有怎 样 的特质 ，竞 能如 此有 力地抓 住 学生 的心 ？学 生又 是 出于 怎样 的心理 ，着 迷于 游戏 之 中？笔 者就 中学 生 的游戏 心理 做如 下几 点思考 ： １ ． １ ． 释 放紧 张 的学习压 力 长期 以来 ， 大 部分 家长 、 老 师对 孩子 的要 求局 限于在 所谓 的“ 主科科 目” 上取 得 良好成 绩 ，为 了达到 这样 的 目标 ，学生 每天 有做 不完 的 习题 。面对 沉重 的作 业 负担 、残酷 的升 学竞 争 ，学 生的心 理压 力 随着 时间 的推移 变得 越来 越大 。信 息技 术课 上趁 老师 不注 意 时偶尔 玩一 下游 戏成 了孩 子们 释放 学 习压 力的 一种途 径 。 因为游 戏本 身就 是为娱 乐而 设计 研发 的 ，能够 让学 生在 虚拟 的世 界里 身心 愉悦 、体 验全 神 贯注 的深入 投入 状态 ， 让长期 紧张 的学 习压 力得 以释 放 。 ２ ２ ． 获得丰 富 的主体 体验 和乐趣 大 多数游 戏 的设 计 以人 为本 ，每 一个 玩 家都 可 以在 游戏 中成 为主 体 ， 他 们通 过游 戏 的布局 、情 节等 ，在 斗智 斗 勇的互 动 中体验 乐趣 。而传 统 的 课 堂总 是教 师决 定教什 么 、学什 么的 问题 ，学生 找不 到主 体体验 和乐 趣 。 ３ ． ３ ． 寻求独 立 平等感 和成 就感 游 戏为 学 生创造 了根 据 自己 的喜好 独立 自由地选择 角 色 的权 利 ，并在 游 戏 的过程 中 ，利用 游 戏中 的因 素形成 对 自己操 作 能力 、受欢 迎程 度 以及 在 游 戏玩 家 中的地位 等 方面 与他 人 比较 之 后而产 生 的 自我 认 知、评 价 与情 绪体 验 ，在虚 拟的游 戏 世界 中获 得在 实际 学习 中难 以获得 的 短暂成 功 ，收 获成 就感 。 ４ ４ ． 推动 强烈 的互 动合 作 ，触 发大 胆 的创造 性思 维 游 戏 的交 互性 良好 ，一般 可 以多人 参 与，玩 家 以团 队的形 式在 游戏 中 通过 相互 沟通 、协 作来 完成 游戏 任务 ，具 有极 强 的合作精 神 。 同时 ，游 戏 情节 、关 卡 的设置 激发 学生 开拓 思维 ，敏 捷地 判断 和解 决 问题 ，甚至 站在 游 戏 设计 者 的角度 思考 和探 究 ，大胆 的 、创造 性 的设计 戏教 学在 中学信 息技 术教 学 中的研 究
信息技术寓教于乐游戏教学
信息技术寓教于乐的游戏教学喜爱游戏是每个儿童的天性，而形象逼真、声像俱佳、生动有趣的电脑游戏更是抓住了每个孩子的心。
对于学生喜爱电脑游戏，教师该如何加以引导？我们能否把学生玩电脑游戏的兴趣转化为学习信息技术的动力，从而做到“寓教于乐，以趣导学”，让它在信息技术教学中发挥更大的作用呢？下面笔者谈谈自己的看法。
一、教师要精心设计教学方案，利用游戏激发学生学习的兴趣1.教师设计的教学方案要能激起学生的学习兴趣“兴趣是个水闸门”，借助它，注意力的水库被打开，并决定了流向。
学生只有对所学的内容感兴趣了，才能充分调动其主观能动性，最大限度地挖掘出学生的潜力。
比如，在课堂上，当笔者宣布“今天的学习任务是指法学习”时，学生中间立刻传来一阵“唉”的叹息声：“都练习了几节课了，还是练习这个。
”“老是练习这个真没劲。
”“玩纸牌游戏和画画多有意思！”他们的一串话引起了笔者的思考。
小学阶段的学生，他们的学习动力主要依靠自身对于知识的兴趣。
随着人们生活水平的提高，计算机已经逐渐普及，学生对其已经没有原来的那种好奇感，尤其是对一些课程内容更是不感兴趣。
相反，学生更喜欢在电脑上玩游戏，对游戏很着迷。
因此，教师在教学中要认真备课，突出教学内容的趣味性。
在进行教学设计时，要将游戏与教学结合，采用适合于信息技术教学的游戏教学法，这样就能激发起学生的学习兴趣。
由此，笔者选择了一些与本节学习内容密切相关的益智游戏，如，让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，不仅能激起学生的学习兴趣，更能让学生借此练习并熟练掌握操作技能。
这样，通过合理使用游戏软件，作为课堂教学的延伸和补充，学生通过活动的方式来形成切身的体验，就在活动中掌握了知识、获得了技能。
2.教师要从学生的角度出发，激起他们学习的兴趣教师要站在学生的角度考虑学生的想法，在教学过程中可以采用多媒体教学技术创设情境，通过多媒体集声、音、色于一体的特点刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣以及动手操作的欲望，进而使教学内容、教学方式趋于生活化和趣味化。
初中信息技术教学中游戏化教学的运用
初中信息技术教学中游戏化教学的运用游戏化教学是指将游戏设计的元素融入到教学中，以提高学生的学习兴趣和参与度，促进他们的学习效果。
在初中信息技术教学中运用游戏化教学，能够激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
接下来，我将结合游戏化教学的原则和方法，探讨在初中信息技术教学中如何运用游戏化教学。
游戏化教学需要根据学生的特点和教学目标设计合理的教学活动。
游戏化教学的教学活动应该是具有挑战性和趣味性的，能够激发学生的学习兴趣和求知欲。
在信息技术教学中，可以设计一些有趣的游戏，例如编程游戏、网络安全挑战等，让学生在游戏中学习并通过游戏的挑战提高自己的技能。
游戏化教学需要提供及时的反馈和奖励机制。
通过及时的反馈，学生可以了解自己的学习成果和不足之处，从而调整学习策略。
在信息技术教学中，可以设置一些小测验或评估，让学生在游戏中完成并及时获得反馈。
可以设立一些奖励机制，例如设置成就系统或排行榜，奖励表现优秀的学生，激发他们的学习动力。
游戏化教学需要进行合理的竞争或合作机制。
游戏中的竞争可以激发学生的学习动力，提高他们的参与度和专注力。
竞争可以是个人之间的竞争，也可以是小组之间的竞争。
在信息技术教学中，可以设计一些编程竞赛或网络安全挑战赛，让学生在游戏中互相竞争，通过与他人的比拼提高自己的技能。
也可以设计一些合作活动，例如小组合作完成一个项目，鼓励学生相互合作、共同完成。
游戏化教学需要注重学生的自主学习和探究精神。
游戏化教学应该鼓励学生主动探索和解决问题的能力。
在信息技术教学中，可以设计一些开放性的问题或项目，让学生根据自己的兴趣和能力进行探究。
也可以鼓励学生自主学习，提供一些学习资源和工具，让学生能够根据自己的需求进行学习和实践。
信息技术课堂上的游戏教学
信息技术课堂上的游戏教学第一篇：信息技术课堂上的游戏教学信息技术课堂上的游戏教学信息技术教育的首要目的是培养学生的信息技术爱好和一种信息的眼光及信息处理的能力，让学生能够用信息的眼光去观察世界。
游戏教学，从爱好出发，通过发现并解决问题、角色扮演、模拟情境等策略的运用，学生利用猜想、观察和竞赛等形式，将娱乐性和认知性相结合，引发学生主动参与、竞争合作、创新思维等各种活动，完成三维教学教学目标。
游戏，本身就很吸引孩子们。
通过玩游戏或自己制作电脑游戏，在某种程度上对具有一定计算机基础的孩子们更有爱好。
利用游戏开展教学，很轻易让学生融入到学习活动中来。
其中，学习任务的设计尤为重要。
下面，谈谈我在教学实践中的几点体会：一、从分析游戏中，让学生学会探究的方法每一种游戏都有一定的游戏玩法和规则，首先我们得了解－－－－如何玩？例如，在powerpoint中超级链接小游戏《走迷宫》中，规定鼠标不得碰障碍物，以很快的速度走到终点就胜利了，假如碰到了障碍物，就不能过关，可以重新走。
这个游戏的制作并不难，关键要让学生学会分析游戏：分析问题一：制作这个游戏需要几张幻灯片？分析问题二：每张幻灯片上的内容是什么？分析问题三：迷宫由什么组成？每条线具备什么样的动作？分析问题四：每张幻灯片之间有怎样的联系？通过几个问题来引导学生分析超级链接的载体组成、链接方式、链接目标等。
再如，在excel筛选游戏《找人》游戏中，通过几个找人的条件，最后找到数据中符合条件的人。
分析游戏：分析问题一：此人首先符合什么条件？分析问题二：在符合第一条件的基础上，第二条件是什么？第一条件与第二条件的关系如何？分析问题的同时，也就能够使学生熟悉了自定义筛选对话框中的几个条件设置方法。
同时理解了“与”和“或”的关系。
二、从制作游戏中，让学生把握知识和技能假如让学生自己制作游戏，更吸引他的是游戏的组织形式、难度等游戏中的一些设计。
利用现有的工具自主开发游戏，更有助于学生在开发游戏软件中发现问题并解决问题。
小学信息技术教案让游戏更有趣
小学信息技术教案让游戏更有趣信息技术在现代教育中扮演着重要角色，它不仅可以提升学生的技术能力，还能为他们提供更有趣和互动性的学习方式。
在小学教育中，信息技术的应用已经成为教学不可或缺的一部分。
为了让学生在信息技术课堂上更加享受学习的过程，并提高他们的学习兴趣和参与度，本文将介绍一份小学信息技术教案，以让游戏更有趣。
教案名称：探索游戏的科技之旅一、教案背景和目标现代小学生对于游戏有着极高的兴趣和热情。
通过利用信息技术，我们可以将游戏与教学相结合，创造出更有趣和互动性的学习体验。
这份教案的目标是通过培养学生的信息技术能力，同时提供一个以游戏为主题的学习环境，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、教案内容和活动1. 游戏的起源与历史通过讲授游戏的起源和发展历程，鼓励学生思考游戏在不同文化中的不同表现形式。
老师可以使用图片、视频等多媒体资源，带领学生们一起探索游戏的奥秘。
学生也可以利用互联网搜索相关资料，了解游戏的历史背景和演变过程。
2. 游戏的组成和技术介绍游戏所使用的技术和软件，例如图形处理、音频、网络等。
在展示这些技术方面，教师可以通过投影仪展示一些游戏开发的实例和技术细节，让学生们更加深入理解游戏背后的技术开发。
3. 设计并创建属于自己的游戏角色教师可以引导学生们设计自己的游戏角色，并利用计算机软件进行绘画和设计。
学生们可以尝试使用图形设计工具，如绘图软件或在线平台，来绘制自己心中理想的游戏角色。
这样的活动可以激发学生的创造力和想象力，并锻炼他们的信息技术能力。
4. 理解游戏背后的编程概念为了更好地了解游戏背后的工作原理，教师可以引导学生学习一些简单的编程概念。
通过介绍游戏编程语言和代码设计，学生可以了解游戏开发中的基本原理和逻辑。
该活动不仅可以促进学生的逻辑思维和问题解决能力，还可以提高他们的计算机编程素养。
5. 创建自己的小游戏在教授了一些编程概念后，学生可以动手制作自己的小游戏。
这可以是一个简单的迷宫游戏、射击游戏或拼图游戏等。
“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用
教学篇•教育技术“寓教于乐”理念在初中信息技术教学中的应用成兰兰（江苏省淮安市徐杨中学，江苏淮安）摘要：随着信息时代的到来，信息技术得以不断发展。
在学校教育中，信息技术学科越来越引起教育者的广泛关注，掌握基本的信息技术能够让学生获得更高质量的生活，使他们能够适应社会的发展。
在信息技术教学中，渗透“寓教于乐”的理念能够帮助学生更好地感知信息技术世界的奥妙，提高学生的学习热情，让学生积极主动地投入到课堂学习活动中，保持思维的活跃，不断探索，不断进步，提高信息技术教学的效率和质量，使学生能够获得更好的发展。
关键词：初中教学；信息技术；寓教于乐在素质教育的推行下，教师越来越重视课堂教学的松弛度和趣味性，不再一味地给学生带来刻板沉闷的学习课堂。
“寓教于乐”的理念强调让学生在学习中感受到快乐的体验，在快乐中高效地学习，以激发学生的学习兴趣为前提，带给学生妙趣横生的课堂，在初中信息技术教学中渗透这一理念能够有效改善信息技术课程中枯燥的一面，提升教学课堂的趣味，使学生更愿意参与到信息技术课堂之中，提高教学的效率和质量。
一、采用趣味导入，奠定课堂氛围课堂导入是教学的必要阶段，也是奠定课堂氛围的有效途径，很多老师在课堂的一开始采用平铺直叙的方式把教学的内容介绍给学生，长此以往，学生无法对课堂产生学习热情，无法集中注意力。
所以教师要丰富导入的方式，用新鲜有趣的手法让学生感受到每一次的信息技术课程都是一次奇妙的探险。
比如在学习简单的抠图技巧时，教师可以在网上寻找一些有趣的合成图片，比如把两个人的脸拼成一个人，把一个人的衣服换到另一个人身上等，学生都觉得新鲜有趣，把自己的注意力集中在教师展示的图片上。
这些有趣的图片也让学生的精神得到了放松，接着教师再跟学生说，今天我们就来学习如何制作这些有趣的图片，在图片导入的愉悦氛围中，学生的学习热情更加高涨，他们非常好奇如何用电脑制作那些看起来非常有趣的图片，这样一来，学生带着愉悦、好奇的心情跟随老师一起进入接下来的课堂学习中，使课堂教学达到事半功倍的效果，学生也能够在一开始就奠定的轻松氛围中更好地进行知识的消化吸收。
游戏教学法在信息技术教学中的应用
游戏教学法在信息技术教学中的应用随着信息技术的迅猛发展，信息技术教学正成为各级教育机构的重要课程之一。
而在信息技术教学中，采用游戏教学法已经成为一种受到广泛关注和认可的教学方法。
游戏教学法结合了教育和娱乐，能够增强学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，促进学生在信息技术领域的全面发展。
本文将探讨游戏教学法在信息技术教学中的应用，分析其优势及具体实施方式。
1. 激发学生学习兴趣：游戏教学法将学习内容融入到游戏中，使学习变得更加有趣和吸引人。
学生在参与游戏的过程中，会感到轻松愉快，愿意投入更多的时间和精力去探索和学习。
2. 增强互动性：游戏教学法能够提高学生之间的互动性，促进合作与交流。
学生可以在游戏中组成小组，共同解决问题和完成任务，培养团队意识和合作精神。
3. 培养创造力和思维能力：游戏教学法强调学生的创造性思维和解决问题的能力。
学生在游戏中需要通过思考和实践找到解决方案，培养了他们的创新精神和逻辑思维能力。
4. 提高学习效果：游戏教学法注重学生的参与性和体验性，让学生通过实践和尝试掌握知识和技能。
这种学习方式更加直观和深入，能够更好地帮助学生理解和掌握信息技术知识。
5. 个性化教学：游戏教学法可以根据学生的不同特点设计不同难度的游戏，满足不同学生的学习需求，实现个性化教学。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的游戏，更好地发挥自己的优势和潜力。
1. 利用教育游戏软件：教育游戏软件是将学习内容融入到游戏中的一种新型教育工具。
教育游戏软件可以模拟真实的信息技术场景，让学生在虚拟环境中进行实践，加深理解。
比如可以设计虚拟网络环境，让学生扮演网络管理员，学习网络安全知识和技能。
还可以设计编程游戏，让学生以编程的方式来解决问题，学习编程思维和技能。
2. 制定教学游戏：教师可以根据学习内容和学生的实际情况，设计各种有趣的教学游戏，让学生在游戏中学习。
比如可以通过制定角色扮演游戏，让学生扮演不同的信息技术专家，解决真实案例中的问题；还可以设计"逃离程序错误岛"等有趣的解题游戏，来激发学生对程序设计的兴趣和热情。
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的作用
浅析游戏教学法在小学信息技术教学中的作用1. 激发学生学习兴趣传统的信息技术教学大多是以讲解知识为主，学生在被动地接受知识的往往难以保持集中的注意力。
而游戏教学法则以寓教于乐的方式呈现知识，通过游戏化的内容和形式，吸引学生的注意力，激发了他们对学习的兴趣。
在这种氛围下，学生自觉地去探索、学习，提高了学习的主动性和积极性。
2. 培养学生的合作精神在游戏教学中，很多游戏设计都会涉及到合作、协作的元素，学生需要相互配合、相互协助才能顺利完成任务。
这种游戏中培养的合作精神，在信息技术教学中也是非常重要的。
当学生们在游戏中学会了合作，那么在平时的信息技术学习中，他们也会更加愿意与他人合作，形成良好的学习氛围。
3. 提高学生的问题解决能力游戏往往会设定各种各样的难关和问题，需要玩家通过不断地思考、尝试来解决。
这种过程培养了玩家们的问题解决能力，而信息技术教学中也需要学生具备解决问题的能力。
通过游戏教学法，能够有效地提高学生的问题解决能力，使他们在信息技术学习中能够更加得心应手。
4. 增强知识的实际运用信息技术教学中，学生需要学习各种软件的操作技能，但光是死记硬背知识点是远远不够的。
而游戏教学法正是通过一系列的实际操作来传授知识。
在游戏的过程中，学生需要不断地运用所学知识来完成各种任务，这样可以增强知识的实际运用能力，提高操作技能的熟练程度。
5. 提升学生的学习动机游戏教学法通过设定游戏目标、任务、积分等游戏要素，形成一种激励机制。
学生在完成游戏任务、获得高分的过程中会感到一定的成就感，这种成就感会促使他们更加积极地学习。
游戏教学法可以有效地提升学生的学习动机，使他们在信息技术学习中能够更有激情地投入其中。
1. 以游戏形式学习编程在小学信息技术教学中，编程是一个重要的内容。
传统的编程教学往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣。
而通过游戏形式学习编程，则可以很好地解决这个问题。
有一些专门为小学生设计的编程游戏，通过关卡式的设计和有趣的剧情，让学生在游戏中学习编程知识，提高他们的编程能力。
小学信息技术欢乐蹦蹦跳教案
小学信息技术欢乐蹦蹦跳教案导语：在当今数字时代，信息技术的教育不仅仅是简单的教授基本的计算机操作技巧，更应该开拓学生的思维，培养其创新与解决问题的能力。
本教案旨在通过一系列有趣的活动和游戏，帮助小学生在欢乐的学习氛围中掌握基础的信息技术概念和技能。
一、教学目标：1.了解信息技术的基本概念和发展历程。
2.掌握简单的计算机操作技巧，如打开/关闭计算机、鼠标操作等。
3.培养学生操作计算机的兴趣和能力，提高学生的操作速度和精度。
4.提高学生的问题解决能力和创新思维。
二、教学内容：1.信息技术概念与发展：简要介绍信息技术的概念及其在日常生活中的应用，引导学生思考信息技术的发展历程。
2.计算机操作技巧：教授学生打开/关闭计算机、使用鼠标进行基本操作、使用键盘进行输入等操作技巧。
3.应用软件使用：通过教授学生使用简单的办公软件进行文字处理和绘图操作，培养学生的创造力和问题解决能力。
三、教学方法：1.情景教学法：通过与学生互动，合作讨论的形式，创设真实的情境，激发学生的学习兴趣。
2.示范演示法：通过教师的演示操作示范，引导学生模仿学习，并进行实际操作。
3.小组合作学习法：将学生分成小组，鼓励互相合作，共同完成任务，并通过小组交流分享经验。
四、教学过程：1.信息技术概念与发展第一节：信息技术概念1）教师引导学生思考信息技术的概念及其在日常生活中的应用。
2）学生通过小组讨论，分享自己对信息技术的理解。
第二节：信息技术的发展1）教师简要介绍信息技术的发展历程，如计算机的发明、互联网的普及等。
2）学生观看相关视频或图片，了解信息技术的发展历史。
2.计算机操作技巧第一节：打开/关闭计算机1）教师示范打开计算机的步骤，包括按下电源按钮、等待计算机启动等。
2）学生模仿教师操作，分组进行练习。
第二节：鼠标操作1）教师介绍鼠标的基本操作，包括移动鼠标、左键单击、右键单击等。
2）学生进行跟随教师的操作示范，并分组进行练习。
第三节：键盘输入1）教师示范正确的键盘输入姿势和基本操作，如敲击字母键、空格键等。
寓教于乐,打造快乐而有效的小学信息技术教学-4页文档资料
寓教于乐，打造快乐而有效的小学信息技术教学寓教于乐、乐中求学是新一轮课程改革的核心理念。
兴趣是最好老师，兴趣可以推动学生产生内在的学习需求与强烈的学习行为，可以使原本劳累的智力活动变得更轻松活跃，学生的学习积极性更高，更能促进学生的身心健康与全面发展。
信息技术是一门非常重要的学科，肩负着提高学生信息素养与能力的重要责任，而小学又是打基础的重要阶段，在学生的整个学习生涯中起着非常重要的作用。
这对教育教学提出更高的要求。
在小学阶段的信息技术教学中我们不仅要重视知识与技能的传授，更要重视学生兴趣的激发与培养，不仅要重视学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，真正做到以学生为中心，改革教学模式与教学方法，着力为学生打造一个富有乐趣的信息技术课堂，实现寓教于乐，让学生在乐中学，学中乐，让小学信息技术课堂教学因此而更快乐、更有效。
一、巧妙导入，激发学生的学习兴趣正所谓良好的开端是成功的一半。
在整个教学活动中，导入的效果直接决定学生兴趣的激发，决定教学的成效。
可以说导入新颖巧妙，富有趣味性，可以起到先声夺人的效果，让学生以饱满的学习热情、积极的学习心态展开快乐而主动的学习。
1.悬念导入。
悬念是人们在面对某个问题但没有得到答案时所产生的一种焦虑心理，这是学生探求新知的内在动力，是学习兴趣的来源。
为此在教学中教师要善于制造悬念，将学生带入悬而未决的状态之中，引发学生的好奇心与求知欲，点燃学生思维的火花，推动学生认知活动的开展，促进教学目标与任务的完成。
如在学习电子邮件时，可以以学生所熟悉的信件引入，总结信件邮寄时间长、需要花邮费，还只局限于文字，运用起来非常不便。
现在有一种便捷、免费且内容与形式更丰富多样的传达信息的形式。
这样自然就可以激发学生强烈的好奇心，进而使学生展开积极的探究。
2.故事导入。
故事是学生所喜爱的重要活动形式，为此我们可以将生动故事与学科学习结合起来，将那些枯燥而抽象的知识点寓于生动活泼的故事中，丰富知识的呈现形式，这样自然可以大大增强教学的趣味性与形象性，进而激发学生强烈的学习热情，诱发学生浓厚的学习兴趣。
寓教于乐游戏中教学——《信息与信息技术》教学过程中的反思
教学篇誗教学反思当前，教育中存在的一个很普遍的问题是：体验太少，讲授太多。
很多东西都是老师提供给学生，学生并不一定能亲自体会到，印象不深，无法起强调作用。
而游戏作为一种媒介，利用得好，则可以激发学生的思考，培养其能力，并使其在参与过程中产生更多感悟。
游戏设计始终围绕教学内容,控制好游戏过程中的重点,而不是将中心转移到为游戏而游戏。
下面就以课堂教学中某一环节为例展开，说一说游戏在教学中的运用。
教材的第一章第一节是“信息与信息技术”，理论居多，着重强调信息的定义及其基本特征。
如果只是把这些特征按照传统的方法教学、总结，作为开学的第一堂课是毫无新意的，也会影响到学生以后对该门课的兴趣。
因此，要吸引学生，增加课堂亮点，提高课堂效率是个关键。
通过前期的资料收集准备和整合，在“信息特征”这一知识点上，我采用以“信息技术的时代发展”为线索，分四个时期，针对每一时期设计一个游戏，让学生在游戏中切身感受、体会，并概括出对应的特征，并以小组为单位，以竞赛形式展开。
第一个设定时期为远古时代，人们主要通过手势、声音、形体来进行信息沟通。
因此，安排了游戏“你比划我来猜”，四组各派两位学生参与，分别完成5个词语的题目，规定可以有声音但不能说话。
学生一上来参与积极性就很高，在游戏环节中，参赛者对于比较简单的词很轻易就能过关，而对于一些成语就比较难以准确表达，出现了比划者和猜测者手足无措的场面。
在规定时间内游戏停止，问大家：“在词语接力中，大家感受到了信息的哪些特征呢？”学生开始思考讨论，有人说：“传递性。
”“还有呢？有的词语好像猜词的同学猜错了。
”下面马上有人喊到：“错误性。
”很显然，比较接近了，于是我开始公布答案：“一个是传递性，还有一个我们可以归纳得更准确一些，失真性，对不对？”下面异口同声：“对！”第二个时期为古代，出现了语言和文字,则安排“记忆”游戏，要求一位同学自愿参加，挑战记忆力，在规定时间内记忆5组十位无规律的数字，不允许用文字或符号辅助记忆。
寓教于乐 活化初中信息技术课堂
寓教于乐活化初中信息技术课堂摘要：随着新课程改革的不断深入和实践，寓教于乐这个古老的命题再次被教育界所提及和重视。
初中信息技术教师应该结合学科特点，从调动学生积极主动性的角度出发，使“乐”贯穿整个课堂教学，实现真正的乐教和乐学。
关键词：寓教于乐；初中；信息技术不管是在生活中还是在学习中，只要我们对某件事情感兴趣，往往就能够投入精力，将其做好。
对于初中生来说，他们正处于成长阶段，对于外界有着很强的探知欲，当然也有很强的个性特点甚至会出现叛逆，所以这个阶段的他们虽然说有着很强的学习能力，但是如果教学方式不能够吸引他们的注意力，让他们产生兴趣，就不能够充分地挖掘他们的学习潜力，更何谈提高其综合素质呢？而初中信息技术课程作为一门操作性以及实践应用性很强的课程，虽然说对学生综合能力的提高有着很大的影响力，但是如果不能在教学中激发学生学习的积极性以及主动性，那么会很难实现教学目标。
而寓教于乐作为一种新型的教学概念以及有效的教学手段，能够将初中生的个性特征与信息技术课程的课程特点完美的结合起来，从而实现初中信息技术课堂教学的高效性。
一、巧用比喻化抽象为形象，用“乐”激发学生学习兴趣在教学中往往当课堂充满了乐趣的时候，教学的效率也会得到相应的提高。
但是信息技术教学作为一门专业性强并且实践性强的课程，往往学生相关知识的掌握需要在理解理论知识的基础之上来进行实际的系统操作。
而理论知识的学习对于学生来讲很多时候都是一种痛苦的经历，因为它的抽象以及难懂，更因为它的枯燥以及无味。
所以作为教师应该抓住学生这样的一个学习特点，对于课堂教学进行改善，尽可能地让课堂的教学用乐趣来代替枯燥，用有趣来代替无味。
在具体的教学过程中，教师可以巧用比喻的方式来进行理论知识的讲解，将那些枯燥的、抽象的专有名字或是概念等化为形象的、具体的能够被学生所理解的事物，从而增强学生对于知识的理解力以及培养学生对该门课程的兴趣，以此来提高该课程的教学效率。
寓教于乐,玩转信息课
辛勤园丁教师需要在实际教学中对其德育教学资源进行充分挖掘，并结合素质教育要求以及学生的实际学习需求对其教学方式进行完善和优化，不仅需要与学生的身心发展基本规律相符，还要与学生的内在逻辑吻合，由此促使学生的人格得以完善发展。
参考文献浅谈新时代背景下的小学德育教育[J].邓静波.新课程学习(上).2013(09)寓教于乐，玩转信息课蔡莉（长春市第四十五中学，吉林 长春 130012）前段时间长春市组织了中小学信息技术评优课活动，为了更快地提高自己的专业水平，我听了许多节课，给我印象最深的是长机实验学校王老师讲授的一节课，他以游戏的方式进行教学，带领学生们畅游迪士尼乐园，整个教学过程从开始的创设情境，到引导学生自主、探究学习，再到巩固练习、拓展延伸，教学过程环环相扣，教学任务下达的自然、流畅，而学生们在整个教学过程中都能积极、主动地去实践、探究，完成各项任务，这些任务不仅使学生熟练掌握了操作技能，学会了灵活运用，其中还有德育思想的渗透。
学生们对这种上课的方式是非常认可和喜爱的，如果我们平时的教学也能像王老师一样进行设计，学生们不喜欢信息技术课才怪呢！在教授FLASH动画制作软件之引导层动画时，我也进行了一些尝试。
这课堂，教学的重点是让学生们掌握引导层动画的制作方法，而制作该动画的关键是将运动物体分别正确拖放到引导线的起始端和终止端，操作的难点是运动物体的中心必须与引导线吸服上，否则运动物体不是沿着引导线运动，而是从引导线的起始端沿着直线到达引导线的终止端。
如何突破这个难关呢？这时，我想起了我家宝贝在电脑上玩的一个小游戏，游戏中有不同颜色的小蜜蜂和不同颜色的花朵，还有错综复杂的飞行路线，游戏需要玩者将小蜜蜂放在能飞到与它颜色相同的花朵的路线的起始端，如果拖放正确，小蜜蜂就会沿着该路线飞到这朵花上。
这个游戏和我要讲的引导层动画的制作原理是相同的，我为什么不把这个游戏作为学生的练习题呢，即可以激发学生的学习兴趣，又可以着重练习拖放操作，学生们在玩的过程中，会很容易地突破教学难点，掌握操作方法。
初中信息技术教学中游戏化教学的运用
初中信息技术教学中游戏化教学的运用随着信息技术的迅猛发展，游戏化教学在教育领域中得到了越来越广泛的应用。
尤其是在初中信息技术教学中，游戏化教学成为了一种新的教学方式，受到了教师和学生的欢迎。
游戏化教学不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
本文将通过介绍游戏化教学的理论基础、应用效果和具体实施方法，探讨初中信息技术教学中游戏化教学的运用。
一、游戏化教学的理论基础游戏化教学是一种将游戏元素融入教学过程中的教学方式，其理论基础主要包括以下几个方面。
1. 动机理论动机是学习的内在驱动力，而游戏化教学可以激发学生的学习动机。
游戏中的奖励机制、竞争机制和反馈机制可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习的效果。
2. 构建主义学习理论游戏化教学注重学生的主动参与和建构，学生通过游戏的互动和探索来建构知识和解决问题，促进学生的思维和创造力的发展。
3. 认知心理学游戏化教学可以通过情境模拟和角色扮演等方式，使学生真实地体验和参与到学习过程中，帮助学生更好地理解和掌握知识。
以上理论基础为游戏化教学在初中信息技术教学中的应用提供了理论支撑，也为我们设计游戏化教学课程提供了指导。
游戏化教学在初中信息技术教学中的应用效果主要体现在以下几个方面。
1. 激发学习兴趣通过引入游戏元素，比如关卡设计、积分制度、角色扮演等，可以使学生对信息技术课程产生浓厚的兴趣，从而提高他们的学习主动性和积极性。
2. 提高学习效果游戏化教学可以通过多种形式的互动和体验式学习，使学生更加深入地理解和掌握信息技术知识和技能，提高他们的学习效果。
3. 培养团队合作能力在游戏化教学中，学生可以通过分组合作、协作竞赛等方式，培养团队合作能力和沟通协调能力，提高学生的综合素质。
4. 培养解决问题的能力游戏化教学可以设计各种情境模拟和角色扮演，让学生在游戏中扮演不同的角色，解决各种问题，培养他们的解决问题的能力和创新思维。
通过以上应用效果的具体体现，可以看出游戏化教学在初中信息技术教学中具有良好的应用前景和教育价值。
寓教于乐游戏化教学案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，教育领域也迎来了前所未有的变革。
传统的教学模式已无法满足现代学生的需求，如何激发学生的学习兴趣，提高教学效果，成为教育工作者面临的重要课题。
游戏化教学作为一种新兴的教学模式，将游戏元素融入教学中，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提高学生的综合素质。
本案例以童话世界历险记为主题，探讨游戏化教学在小学语文教学中的应用。
二、案例设计1. 教学目标- 知识与技能：认识生字，理解词语，积累优美词句，学会阅读童话故事。
- 过程与方法：通过角色扮演、小组合作、游戏竞赛等方式，提高学生的口语表达能力和团队合作能力。
- 情感态度与价值观：培养学生对童话故事的热爱，激发学生的想象力和创造力，培养学生勇敢、善良、乐于助人的品质。
2. 教学内容- 《灰姑娘》童话故事- 词语积累：美丽、善良、勇敢、勤劳、华丽、残酷、嫉妒、水晶鞋3. 教学过程（1）导入- 利用多媒体展示童话世界的美景，激发学生的兴趣。
- 提问：你们想不想进入童话世界探险呢？今天，我们就一起走进童话世界，开启一段奇妙的历险之旅。
（2）角色扮演- 将学生分成若干小组，每组选择一个童话角色，如灰姑娘、王子、后妈、姐妹等。
- 每组学生根据角色特点，进行角色扮演，讲述童话故事。
（3）词语积累- 教师出示生字和词语卡片，让学生进行认读和记忆。
- 学生分组进行词语接龙游戏，巩固词语记忆。
（4）游戏竞赛- 设置“寻找水晶鞋”游戏，让学生根据故事情节，找出灰姑娘的水晶鞋。
- 设置“词语大冒险”游戏，让学生根据教师给出的提示，说出相应的词语。
（5）总结与反思- 学生分享自己在游戏中的收获和感受。
- 教师总结童话故事的主题，强调勇敢、善良、乐于助人的品质。
三、案例实施1. 教学环境- 教室布置成童话世界风格，如悬挂童话故事图片、布置童话场景等。
- 使用多媒体设备，如投影仪、音响等，播放童话故事音频。
2. 教学工具- 生字卡片、词语卡片、童话故事图片、多媒体设备等。
寓教于乐———论游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用
寓教于乐———论游戏教学在小学低段信息技术教学中的应用董佩军（四川省泸州市叙永县叙永镇银顶小学校，四川泸州646400）摘要：教育事业的不断发展，游戏化教学已经成为目前较为重要的一种教学方式。
在小学信息技术的教学过程中，游戏教学是一种不可缺少的教学方式，游戏化的教学方式非常适应素质教育以及新课程标准的要求，不仅能够激发学生们的学习兴趣，而且能够帮助学生们在轻松愉快的氛围中了解到信息技术的相关内容，本文根据目前小学低段信息技术的教学现状，提出了游戏教学在小学信息技术教学中的应用策略，希望这些策略的提出能够促进信息技术教学质量的提升。
关键词：游戏教学；信息技术；现状；应用策略游戏教学，顾名思义就是将游戏与教学有机的结合起来，但是不是单单的结合，而是在科学合理的方式方法指导下将两种方式进行有效的结合，充分发挥游戏教学在小学低段信息技术中的重要作用，将信息技术的教学目标和教学内容深入到游戏教学的过程当中，改变目前信息技术教学中过于单一的教学方式，丰富教学内容，最终提升小学低段信息技术的教学质量和教学效率。
一、游戏化教学在小学低段信息技术教学中的重要性（一）游戏化教学能够激发学生学习信息技术课程的兴趣游戏化教学非常符合现阶段小学生们的身心发育特征，能够改变传统的信息技术教学方式的弊端，利用游戏教学的强大的吸引力，将信息技术的教学内容融入到游戏过程当中，让学生们发现信息技术学习的乐趣，不断激发学生们的学习兴趣。
（二）游戏化教学能够激发学生们信息技术学习的潜能作为小学低年级段的信息技术教师，应该充分的发挥学生们的学习潜能，运用游戏化的教学方式，激发学生们的学习潜能，提高小学生的信息技术知识的应用和实践能力，不断适应快速发展的社会需求，以促进信息技术教学质量的提升。
（三）游戏化教学能够顺利进行课堂知识学习游戏教学有其他教学方式不具备的特征，它具有独特的电子游戏趣味性和很强的娱乐性特征，同时又不同于普通的电子游戏，游戏教学中不包涵暴力的不健康游戏，更多的是一些适合小学阶段的孩子们的娱乐游戏，所以游戏教学特别是针对小学生刚刚接触电脑阶段，不是特别熟悉基础知识对信息技术没有概念的情况下，具有重要的作用。
在游戏中快乐地学习———小学信息技术课堂游戏教学
教学篇•教学创新在游戏中快乐地学习———小学信息技术课堂游戏教学樊瑜（江苏省苏州市相城区黄埭中心小学）信息技术课程是近年来小学教育阶段开设的一门新兴课程，旨在培养学生的理解能力、动手能力和创新能力。
但是小学生具有活泼好动的心理特点，对于学习的积极性和主动性不是很高，目的性也不是很强，所以在小学信息技术的课堂教学过程中，课堂教学效率是每一个信息技术教师所要面对的教学压力。
但是，经过长久的教育实践表明，在信息技术课堂中，开展游戏教学能够非常有效地调动学生的学习积极性，不仅完美地实现了学生多动手操作，培养实践能力的教学初衷，同时学生在课堂上所表现出来的学习热情还有效地培养了学生的创新能力。
因此，在小学信息技术教学中，教师应该给予游戏教学以高度的重视，采取切实有效的教学策略来贯彻和执行游戏教学，为课堂教学效率的提高提供保证。
一、有效地培养学生的学习兴趣学习兴趣对于小学信息技术课堂教学而言至关重要，小学生在课堂上往往表现得活泼好动、注意力不集中，这些都是保证课堂教学效率的严重制约，但是小学生同样具有好奇心强的心理特点，这对于课堂教学的顺利进行有着一定的辅助作用。
为了有效地保证课堂教学效率，教师与其要改变小学生的心理特点，不如顺应他们，以游戏来辅助教学，利用小学生好奇心强、活泼好动的心理特点，在游戏进行的同时实施教学，让学生能够乐在其中、学在其中。
例如，在学习Word软件的时候，开始小学生由于陌生，对于教师所教的内容非常感兴趣，注意力也都很集中，但是随着时间的推移，软件的新鲜感逐渐褪去，随之而来的是枯燥的练习，学生的注意力就开始分散，开始在课堂上交头接耳，也有的学生干脆打开游戏开始玩起了电脑游戏。
这时，教师可以设计一些有关Word软件使用的一些小游戏，如键盘操作练习时，教师可以为学生引入键盘练习类的游戏，如通过指定键位的敲击能够吃水果、打地鼠等等的小游戏，学生在玩游戏的过程中逐渐熟悉了各个键位以及手指的感觉，同时游戏也激发了学生学习信息技术的浓厚兴趣，在学生玩过游戏之后，教师可以继续将Word软件的其他一些功能展示给学生，此时可以以抢答竞赛的方式来让学生做出相应的操作回答。
寓教于乐，乐中求学——小学信息技术游戏教学法的探索
寓教于乐，乐中求学——小学信息技术游戏教学法的探索发布时间：2023-03-23T16:16:22.345Z 来源：《基础教育参考》2022年6月作者：林斌[导读] 学生喜欢找游戏、喜欢玩游戏是小学信息技术课堂中普通存在的现象。
在此，本文从培养学生兴趣、辅助学科知识传导、巩固课程基础知识以及提升学生合作意识等四个方面讲述了如何利用游戏来辅助小学信息技术课堂教学，提升课堂教学效率。
林斌浙江省临海市杜桥镇川南小学摘要：学生喜欢找游戏、喜欢玩游戏是小学信息技术课堂中普通存在的现象。
在此，本文从培养学生兴趣、辅助学科知识传导、巩固课程基础知识以及提升学生合作意识等四个方面讲述了如何利用游戏来辅助小学信息技术课堂教学，提升课堂教学效率。
关键词：游戏信息技术教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128 （2022）06-035-01在日常的信息技术课堂中，像以下这样的情景我们司空见惯：情景一：学生进入计算机教室后就迫不及待地打开电脑，然后非常熟悉地寻找到电脑上的游戏或者浏览“在线小游戏”网页，并且乐在其中。
情景二：教师在课堂上布置完任务后，往往能听到学生提出这样的请求：“老师，我任务完成了，可以玩一会儿游戏吗？”针对以上两个情景，本人就开始思考：既然游戏禁不住，学生们又那么热衷于玩游戏，堵不如疏，那我们何不就利用学生最喜欢的游戏来辅助信息技术教学呢？作为一名一线信息技术老师，我在日常教学实践中作了许多的尝试，努力发挥游戏教学的各项功能，以此来提高信息技术课堂教学效率，粗略地概括如下：一、游戏教学，培养学生无限兴趣苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师。
”这句广为流传的名言也告诉了我们兴趣之于学习的重要性。
在信息技术课堂中，基本知识的讲解、基本技能的学习都是令学生深感枯燥的一部分内容。
学生学习这部分内容时，容易失去学习兴趣，不会主动参与到课堂的教学中来，只会被动的接受学习，从而严重影响到教学知识点的落实。
探究游戏教学法在小学信息技术教学中的应用
探究游戏教学法在小学信息技术教学中的应用游戏教学法是一种以游戏为媒介来进行教学的方法。
近年来，随着信息技术在教育中的广泛应用，游戏教学法也逐渐在小学信息技术教学中得到了应用。
小学信息技术教学的目标是培养学生的信息素养和信息技术能力，使他们能够灵活运用信息技术解决实际问题。
传统的信息技术教学方法主要以讲授和练习为主，容易使学生产生厌倦和失去兴趣。
而游戏教学法则通过以游戏的方式来达到教学目标，能够激发学生的学习兴趣，增强他们的主动性和积极性。
游戏教学法能够让学生在轻松的氛围中学习。
游戏是一种寓教于乐的方式，学生在参与游戏的过程中不容易感到枯燥和疲倦。
在教学软件中设计一些互动游戏，学生通过游戏来学习和巩固知识，既能够提高学习效果，又能够增加学习的趣味性。
游戏教学也注重学生的主动参与，学生可以根据自己的兴趣和能力选择游戏的难易程度，将学习的主动性交给学生自主选择。
游戏教学法能够激发学生的竞争意识和团队合作精神。
许多游戏都是以竞赛为核心，例如编程游戏、拼图游戏等，学生在与同学们的比赛中争取更好的成绩，能够激发他们的竞争意识和求胜心态。
一些游戏还鼓励学生进行团队合作，例如制作一个小游戏或解决一个问题，学生需要共同协作和合作完成任务，能够培养他们的团队合作精神和沟通能力。
游戏教学法还能够帮助学生更好地理解和应用知识。
游戏教学法注重实践和操作，学生通过实际操作来学习和掌握知识。
在学习编程时，学生可以通过编写代码来完成一个小游戏或解决一个问题，通过实际操作来理解和应用编程知识。
游戏教学法还能够提供即时的反馈和评价，学生可以立即知道自己的成绩和进步，从而及时调整学习策略和方法。
游戏教学法在小学信息技术教学中也存在一些问题和挑战。
游戏教学法需要依赖合适的教学软件和设备，而这些教学资源对于一些学校可能有限。
游戏教学法需要教师对游戏教学方法有一定的了解和掌握，并且需要花费更多的时间和精力来设计教学活动。
游戏教学法需要教师和学生对游戏的选择和使用有一定的指导和约束，以防止学生沉迷于游戏而忽视学习的目标。
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信息技术寓教于乐的游戏教学
喜爱游戏是每个儿童的天性，而形象逼真、声像俱佳、生动有趣的电脑游戏更是抓住了每个孩子的心。
对于学生喜爱电脑游戏，教师该如何加以引导？我们能否把学生玩电脑游戏的兴趣转化为
学习信息技术的动力，从而做到“寓教于乐，以趣导学”，让它在信息技术教学中发挥更大的作用呢？下面笔者谈谈自己的看法。
一、教师要精心设计教学方案，利用游戏激发学生学习的兴趣
1.教师设计的教学方案要能激起学生的学习兴趣
“兴趣是个水闸门”，借助它，注意力的水库被打开，并决定了流向。
学生只有对所学的内容感兴趣了，才能充分调动其主观能动性，最大限度地挖掘出学生的潜力。
比如，在课堂上，当笔者宣布“今天的学习任务是指法学习”时，学生中间立刻传来一阵“唉”的叹息声：“都练习了几节课了，还是练习这个。
”“老是练习这个真没劲。
”“玩纸牌游戏和画画多有意思！”他们的一串话引起了笔者的思考。
小学阶段的学生，他们的学习动力主要依靠自身对于知识的兴趣。
随着人们生活水平的提高，计算机已经逐渐普及，学生对其已经没有原来的那种好奇感，尤其是对一些课程内容更是不感兴趣。
相反，学生更喜欢在电脑上玩游戏，对游戏很着迷。
因此，教师在教学中要认真备课，突出教学内容的趣味性。
在进行教学设计时，要将游戏与教学结合，采用适合于信息技术教学的游戏教学法，这样就能激发起学生的学习兴趣。
由此，笔者选择了一些与本节学习内容密切相关的益智游戏，
如，让学生玩“金山打字通”中的“警察抓小偷”游戏，不仅能激起学生的学习兴趣，更能让学生借此练习并熟练掌握操作技能。
这样，通过合理使用游戏软件，作为课堂教学的延伸和补充，学生通过活动的方式来形成切身的体验，就在活动中掌握了知识、获得了技能。
2.教师要从学生的角度出发，激起他们学习的兴趣
教师要站在学生的角度考虑学生的想法，在教学过程中可以采用多媒体教学技术创设情境，通过多媒体集声、音、色于一体的特点刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣以及动手操作的欲望，进而使教学内容、教学方式趋于生活化和趣味化。
例如，在练习用键盘打字时，信息技术教师可以使用课件：给每个键盘字母配上音符，这样学生练习打字的同时能听到自己敲击键盘时发出音律，当成功完成任务时课件适时给予动画音律表扬，于是学生就不会感到打字枯燥和辛苦了，从而兴趣大增。
另外，随着息技术的迅速发展，教师给学生“提点”一些新知识和新信息很有必要，如奇妙的编程效果、什么是木马和黑客等。
这样既大大激发了学生的好奇心和求知欲，又拓展了学生的信息面，增强了他们学习的兴趣。
二、教师运用游戏教学时应注意的问题
教师在运用游戏进行教学活动时要注意尺度，处理好“玩”与“学”“乐”与“能”的关系，具体说来应注意以下几个问题：
1.教师要合理安排时间
在教学时，教师要引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些益智性游戏操作，即在教学中适当引入有益的游戏，却不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习其他计算机知识的手段。
2.教师要注意游戏的选择
课堂上选择的游戏要适度、适当、适实。
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关，设计游戏时，要充分考虑教学的实际需要，不是所有的内容都适合通过游戏实现教学目的。
所谓“适当”，就是有些教学内容可以引入游戏，有些则不能，运用不当，适得其反。
所谓“适度”，就是引入的游戏应具有难度适当、形式多样、具有一定挑战性等特点。
一些难度高、费事多、角色复杂的游戏不应被引入；一些简单、普通、与教学不相干的游戏也不应被引入。
所谓“适实”，就是要根据教学内容、学生的特点、教学媒体等实际需要来选择游戏，把游戏融入教学活动中。
3.游戏不能替代教学
教学是教师有目的、有计划地将人类积累的知识和技能传授给学生的过程，使学生从不知到知之，从不会到熟练的过程。
因而，教学更多强调的是“结果”和教师的指导方式。
游戏和教学是有内在联系的，这种联系只能表明两者并不是对立的，但是，游戏和教学又是有其本质区别的，两者不可相互替代。
游戏教学的运用并不意味着整节信息技术课都要充满游戏，以游戏为主；也不意味着每一节信息技术课都非要安排游戏不可。
不同内
容的课中，不同游戏所运用的时机本身也就不同。
教师应根据教学目的、教学内容、课堂教学具体情况巧妙安排，灵活运用。
总之，充分发挥游戏的教化功能，不但可以激发学生的创造欲和兴趣，在互动的过程中体验合作精神和成功的快乐，而且可以使学生愉悦身心，更快更好地获得知识。
让我们把游戏渗透到信息技术教学中，让学生快乐地学习吧。