5432加几(第4课时)
《5432加几》 公开课教学设计
《5、4、3、2加几》导学案班级：姓名：评价：【学习目标】1、学习5、4、3、2加几的计算方法。
计算方法有“凑十法”“调换加数位置”“想大数算小数”等；2、在观察中、操作、讨论、交流中得出多样化的算法；3、解决生活中的实际问题。
【重点难点】学会5、4、3、2加几的计算方法。
学会算法的多样化。
【导学流程】一、了解感知1、复习铺垫（口算练习）9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 6+5= 8+9=9+4= 9+2= 8+4= 7+5= 7+8= 8+6=2、知识迁移，思考多样算法。
二、深入学习（一）、小组合作、探究学习1、自学例4。
2、交流算法，体验算法的多样性。
①、想大数，数小数。
②、凑十法······3、全班交流讨论，找出最优算法。
（二）、实践运用1、自主完成课本第95做一做第1题。
2、全班交流。
（三）自主练习，达成目标1、自主练习课本第95页做一做第2题、第3题。
2、全班交流。
三、迁移应用（1、先独立答题 2、组内交流 3、师生交流）1、我会算。
5 + 8 = 4 + 8 = 5 + 9 = 1 5 -4 =7 + 4 = 6 + 5 = 3 + 8 = 6 + 6 =3 + 9 =4 + 9 = 7 +5 = 8 - 8 =2、心中有数。
6 + ＝10 2 + ＝11 + 8 ＝154 + ＝12 9 + ＝14 + 7 ＝132.看图列式计算。
？片？只＝＝2、解决问题我后面还有8只小动物。
一共有多少只蝴蝶？一共有多少只小动物参加跑步比赛？＝＝。
《5、4、3、2加几》教学反思
《5、4、3、2加几》教学反思《5、4、3、2加几》教学反思15、4、3、2加几是在学生学习了9、8、7、6加几的基础上教学的，经过前两节的学习，学生已经基本掌握了进位加法的计算方法，也就是凑十法，因此本节课的重点不再是研究凑十法。
5、4、3、2加几，都是与前两节内容相关的小数加大数的练习，要求学生用学过的知识来完成这些计算。
本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面所学的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数的位置就能转化成学过的算式，算出得数。
虽然这种转化的方法在前面8、7、6加几已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用的一种比较便捷的方法。
在学习9、8、7、6加几的内容时，我已经有意识的向孩子渗透了交换两个数的位置，得数不变的理念。
在新课之前，我让学生先复习口算9加几和8、7、6加几的试题，因此当出现例题5+7时，有的学生很自然想到了7+5等于12，所以5+7也等于12，也有一些学生用凑十法口算，我也给予肯定。
本节课我把重点放在“突出思考过程，培养学生的推理能力”上，每道题要求学生口述思考过程。
如：计算5+8，想：因为8+5=13，所以5+8=13。
例1、例2中的每一道题都要求学生像这样说思考过程，最后引导归纳总结，两个加数的位置交换了，得数（和）不变。
大部分学生能理解这句话的含义。
如果孩子实在不会交换位置推想，就用凑十法算一遍。
这节课学生兴致很高，说得好，算得对。
练习时，我把20以内的进位加法口算题让学生以开小火车的形式算了好几遍，90%的学生能算对，但是有部分学生速度较慢，课下还要再练习。
但在本节课中，我一直在想着让学生用交换加数的位置“小数加大数”时想“大数加小数”的方法，可是由于部分学生不喜欢用这种方法，还是用“凑十法”，我们老师也不能太刻意强调。
《5、4、3、2加几》教学反思2本节课的课题为5,4,3,2加几，刚开始对这节课不是很明白，已有前几节课的基础，学生已经掌握计算9,8,7,6加几的有关运算，而且通过8+9这节课，学生也已经理解遇到这样2个都可以凑得10的算式，计算方法多样，那为什么还要安排这节课呢?翻看教参，才明白了这节课的意图。
《5432加几》教案
《5、4、3、2加几》教案教学目标一、知识与技能学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
二、过程与方法通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。
三、情感态度和价值观能应用知识解决生活中相关的实际问题。
教学重点掌握5，4，3，2加几的计算方法。
教学难点能正确迅速地口算。
教学方法多媒体演示法、讲授法、探索法。
课前准备小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时。
教学过程一、导入新课1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。
8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝2．口算：6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝二、新课学习（一）启发谈话。
我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。
今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。
1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□（1）老师板书：5＋6＝□师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？指名说：（学生可能会说出两种方法）①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：6加5等于11，5加6也等于11。
（2）师说：你们想出的两种方法都可以。
下面我们再看：5＋8怎样想？板书：5＋8＝□学生仍会说出两种方法。
①用凑十法。
②用交换加数的方法。
想：8加5等于13，5加8也等于13。
（3）两种方法进行比较。
师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。
学生回答：第二种方法更快、更简便。
师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。
下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□（1）板书：4＋7＝□师问：这道题，你怎样想？想：7加4等于11，4加7也等于11。
5432加几教案(3课时).doc
第一课时教学过程：一、复习铺垫 口算练习9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9 9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6 （1） 学生抢答（2） 以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法,想大数加小数得多少，推出得数；也可以用“凑十法"计算。
二、新课1、出示例 1 5+7= ?5+8= ?（1） 学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是 几？两个加数比较有什么特点？教学目标5、4、3、2 加几1、使学生在实际情境中，正确计算5加几、4加几、3加 几、2加几2、 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活 性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得 出多样化的算法。
3、 培养学生推理能力及思维的灵活性。
重难点 教学准备学会5加几、4加几、3加几、2加几的计算方法。
培养学生算法的多样化。
口算卡片，课件课时安排（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？（4） 5+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
2、教学例 2 4+8= ? 3+9= ?（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？三、巩固1、做第110页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。
集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？2、数学游戏转盘出示5加几、4加几、3加几的加法。
学生开火车进行。
第二课时一、基本练习1、练习二^一第2题2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）二、指导练习1、练习二十一第1题（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘'密在哪里？（3）指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2023人教版小学六年级数学上册教案-【第4课时 5、4、3、2加几】
8 20以内的进位加法第4课时5、4、3、2加几▷片头语：同学们，大家好，欢迎来到状元成才路慕课堂，我是小西老师。
在第8单元的学习中，大家掌握了“凑十法”、“交换加数位置”的方法来计算9.8.7.6加几，今天这节课，我们将继续运用学到的本领研究5.4.3.2加几，请大家准备好学习用品，一起开始学习吧！一、复习导入师：首先，让我们来算一算。
（点击）请大家按下暂停键，同学们可以把得数记录在练习本上。
开始吧。
师：同学们算完了吗？请你拿出小铅笔，核对一下答案吧。
（教师报算式得数。
）2生：9+6=15、8+5=13、7+4=11、6+6=12、9+4=13、8+7=15。
3师：谁来说一说“7+4”是怎样计算的？4生：我用的“凑十法”，把4分成3和1,7加3等于10,10加1等于11。
5师：非常棒! 看来大家对前面的9、8、7、6加几掌握得很不错，今天我们来研究5、4、3、2加几。
二、探索新知师：下面让我们一起看例4。
请同学们小声读一读算式，观察一下，想一想，这些算式有什么特点呢？6生：我发现这些算式都还是加法算式，只是第一个加数是5、4、3等较小一点的数。
7师：是啊，那么怎样想能很快说出得数呢？（点击）我们先来看第一小题“5+7”。
你会怎样计算呢？8生：我是把前面一个加数拆成两个数，和后面的加数凑成十，再计算。
5+7等于几，我就把5分成3和2，3和7凑成十，再算10加2等于12。
9师：（学生发言演示）非常好，你用到了前面学习过的凑十法（点击），拆小数来凑大数，那么，除了这样的计算方法，还有其他的方法吗？10生：还可以“拆大数凑小数”啊！11师：（点击）对，这也是凑十法的另一种思路。
你能具体说一说怎样算吗？12生：我把7分成5和2,5和5凑成十，10加2就等于12啦。
13师：（随学生发言演示）表扬你，太棒了！看来你对凑十的方法也掌握得很不错呦！（点击出示凑十法）是的，两种思路，一个是“见5想5”、一个是“见7想3”，方法的本质是一样的，就是把算式转化成十加几的加法。
5432加几练习及整理复习课
第9课时：5、4、3、2加几教学内容：练习二十一第1—3题教学目标：1、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。
2、培养学生思维的灵活性教学重点：正确、熟练的口算。
教学过程：一、基本练习1、练习二十一第2题2、看谁算得又对又快。
5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-92+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8（学生独立完成，集体订正，根据学生情况分析错的原因）二、指导练习1、练习二十一第1题（1）学生说一说，再板书在黑板上，指哪个答哪个？（2）并让算得快的学生说一说为什么算的快？他的秘密在哪里？（3）指导学生书写算式问：怎样写不漏掉也不重复？为什么？（4）学生独立完成，教师巡视，帮助有困难的同学。
2、练习二十一第3题学生独立完成，集体订正，请学生说一说你是怎样做的？三、游戏哪两张卡片上的数相加等于15？同座互做。
第10课时：5、4、3、2加几练习课（二）教学内容：练习二十一第4题教学目标：1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。
3、培养学生学习数学的兴趣，同时培养学生的数感。
教学重、难点：熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率教学过程：一、基本练习1、口算10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+38+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+68+8 6+7 8+6 9+8 2+92、（）里应填什么数？（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）写出得数是13的四道算式？（）、（）、（）、（）（3）练习9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=19二、指导练习练习二十一第4题（1）学生看书，弄清题目的意思。
问：这题是什么意思？（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）教师板书，引导学生看统计表。
指导学生看表：第一竖行：画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行：上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行：上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，（4）学生独立完成，教师巡视。
一年级5432加几教案
一年级5432加几教案【篇一：一年级5、4、3、2加几公开课教案】5、4、3、2加几教学目标：1．使学生能够熟练掌握5、4、3、2加几的20以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算。
2．培养学生利用9、8、7、6加几的计算方法学习5、4、6、2加几的迁移能力。
3．渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质。
教学重点使学生熟练掌握5、4、3、2加几的计算方法教学难点使学生悟出5、4、3、2加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数．教学过程一、复习导入．1．开火车口算：9+5= 9+3= 8+5=7+6= 6+7= 8+4=6+9= 7+8= 8+7=2．新课导入8 + 9 =8 + = 172 710? 想 9 + 8 =17所以 8 + 9 =1717 7 1 10师：刚才我们所做的口算第一个加数都是几？9、8、7、6加几的进位加法题目同学们已经会算了，那么5、4、3、2加几的题目怎样计算呢？今天我们就一起来研究这个问题．二、指导探索．1．教学例1．5 + 7 =问：得数是多少？你是怎么算的？学生交流，老师板书，总结算法．（1）拆7把5凑成10（2）拆5把7凑成10（3）是怎么想的？（交换加数的位置，想大数加小数）想 7 + 5 =12所以 5 + 7 =12师：这么多方法，可是有的算得快，有的算得慢，月亮姐姐想知道：哪种算法快呢？（生自由说）计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
）2、巩固练习（1）口算4+8=3+9=2+9=说一说你是用什么方法算的？（2）口算4+9=9+4=5+9=9+5=4+8=8+4=小朋友们发现了什么？交换加数的位置，得数不变。
（3）算一算2+9 3+84+75+63+9 4+85+74+95+85+9竖着算，开火车老师随便指，让学生回答（4）5+6= 6+5=4+7= 7+4=（5）算一算每一种体育用品有多少？一年级级二年级一共有7个5个 4三、总结6个 8个 7条条计算小数加大数的算式，可以用交换加数位置的方法，变成大数加小数的的算式来进行计算，也就是交换加数的位置，得数不变。
一年级上册第4课时 5、4、3、2加几
在解决 5、4、3、2 加几的问题中，让学生感受到可以将新问题转化成已学过的问题，
建立知识之间的联系；在学生比较熟练计算的基础上，引导学生观察，从计算的角度发现
加法交换律的现象。
（三）情感态度和价值观
初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。
掌握 5、4、3、2 加几的计算的一般方法
教学难点 理解用交换加数位置的方法计算 5、4、3、2 加几的算理
第 8 单元 20 以内的进位加法
第 4 课时 5、4、3、2 加几
课题 教学目标 教学重点
5、4、3、2 加几
新授课
（一）知识与技能
掌握 5、4、3、2 加几的计算方法，能准确地进行计算；在计算过程中理解算理，掌握
算法，将 5、4、3、2 加几的问题转化成 9、8、7、6 加几的进位计算。
（二）过程与方法
教学准备 课件
课时安排 1 课时
教学过程
导案
1. 口算 9＋5＝ 9＋3＝ 8＋5＝ 8＋3 ＝ 一.复习旧知， 9＋2＝ 8＋4＝ 7＋5＝ 6＋5 ＝ 揭示课题 2. 8＋9＝?让学生口算并说思考过程 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习 5、4、3、2 加几的 20 以内的进位加法。（板书： 5、4、3、2 加几） 1.出示 5＋7＝，同桌合作学习。 问：5＋7 等于多少？怎样计算呢？ ①学生独立试做 5＋7。 二.自主探索， ②同桌交流并探讨多种计算方法。 兴趣维持 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2.小组合作，探究 5＋8、4＋8、3＋9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
学生已经掌握计算 9，8，7，6 加几的有关运算，而且通过节课，学生也已经理解遇到这样
【部编版小学数学】第6课时5、4、3、2加几
第8单元 20以内的进位加法第6课时 5、4、3、2加几【教学内容】：教材P95及练习二十二【教学目标】：1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2.培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3.培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
【教学重点】：使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
【教学难点】：培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
【教具、学具准备】：口算卡片【教学过程】：一、复习导入1.口算。
9十5＝9十3＝8十5＝8十3＝9十4＝9十2＝8十4＝7十5＝6十5＝8十6＝2. 8十9＝?让学生口算并说思考过程。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习5、4、3、2加几的20以内的进位加法。
(板书：5、4、3、2加几)二、合作学习，探究新知1.出示5十7＝，同桌合作学习。
问：5十7等于多少?怎样计算呢?①学生独立试做5十7。
②同桌交流并探讨多种计算方法。
③学生汇报各种算法，教师板书。
④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。
①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
②汇报不同的算法，师板书。
③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几之外还有哪些?师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
学生抢答汇报得数。
3.看书质疑。
4.做一做。
（P95）①看图列式。
（第1题）学生看图，说图意，列式计算。
②第2题和第3题。
学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。
通过观察，发现加数调换了位置，和不变。
5.小结。
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换加数位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用哪种方法都可以。
2021年人教版数学一年级上册第4课时 5、4、3、2加几
第8单元 20以内的进位加法
祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。
《老子·五十八章》
涵亚学校陈冠宇
第4课时 5、4、3、2加几
一、填一填。
二、在（）里填上适当的数。
3+（）＝11 4+（）＝12 3+（）＝9
5+（）＝13 （）+8＝11 5+（）＝10
三、在○里填上“<”、“>”或“=”。
8+4○137+9○167+6○12
5+7○146+5○123+8○11
四、妈妈买回一筐苹果，小明吃了4个，还剩8个，这一筐苹果一共有多少个？
□○□=□（）
五、小明有5支铅笔，小华有6支铅笔，他们一共有多少支铅笔？
□○□=□（）
参考答案:
一、12 6 7 7 9 5
二、8 8 6 8 3 5
三、＜＝＞＜＜＝
四、4+8=12（个）
五、5+6=11（支）
【素材积累】
指豁出性命，进行激烈的搏斗。
比喻尽最大的力量，极度的努力，去实现自己的目标。
逆水行舟，不进则退。
人生能有几回搏，此时不搏何时搏。
——容国团 .生当作人杰，死亦为鬼雄。
——李清照贝多芬拼搏成长大作曲家贝多芬小时候由于家庭贫困没能上学，十七岁时患了伤寒和天花之后，肺病、关节炎、黄热病、结膜炎等又接踵而至，二十六岁不幸失去了听觉，爱情上也屡遭挫折，在这种境遇下，贝多芬发誓“要扼住生命的咽喉”。
在与生命的顽强拼搏中，他的意志占了上风，在乐曲创作事业上，他的生命之火燃烧得越来越旺盛了。
人教版一年级上册数学第4课时 5、4、3、2加几(课件)-
53 10
探索新知
方法一 凑十法
①“拆大数、凑小数”
4 + 8 = 12
3 + 9 = 12
62 10
72 10
探索新知
方法一 凑十法
②“拆小数、凑大数”
5 + 7 = 12
5 + 8 = 13
23 10
32 10
探索新知
方法一 凑十法
②“拆小数、凑大数”
4 + 8 = 12
3 + 9 = 12
复习导入
将得数相等的算式连一连。
8+4
7+7
6+6
7+5
9+3
6+8
PART TWO
探索新知
探索新知
例4 5+7=
4+8=
5+8= 3+9=
怎样想能快速地说出得数？
这四个算式有什么特点？
都是小数加大数。
探索新知
方法一 凑十法
①“拆大数、凑小数”
5 + 7 = 12
5 + 8 = 13
52 10
22 10
21 10
探索新知
方法二 交换加数的位置和不变
5 + 7 = 12 5 + 8 = 13 4 + 8 = 12 3 + 9 = 12 7 + 5 =12 8 + 5 =13 8 + 4 = 12 9 + 3 = 12
探索新知
5 + 7 = 12 55 + 8 = 13 4 + 8 = 12 3 + 9 = 12
人教版数学一年级上册第4课时 5、4、3、2加几
第8单元20以内的进位加法
投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》
翰辰学校李道友组长
第4课时 5、4、3、2加几
一、填一填。
二、在（）里填上适当的数。
3+（）＝11 4+（）＝12 3+（）＝9
5+（）＝13 （）+8＝11 5+（）＝10
三、在○里填上“<”、“>”或“=”。
8+4○137+9○167+6○12
5+7○146+5○123+8○11
四、妈妈买回一筐苹果，小明吃了4个，还剩8个，这一筐苹果一共有多少个？
□○□=□（）
五、小明有5支铅笔，小华有6支铅笔，他们一共有多少支铅笔？
□○□=□（）
参考答案:
一、12 6 7 7 9 5
二、8 8 6 8 3 5
三、＜＝＞＜＜＝
四、4+8=12（个）
五、5+6=11（支）
【素材积累】
岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并在赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎在郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
就在岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
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（）里应填什么数？
比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
写出得数是13的四道算式？
（）、（）、（）、（）
课后反思
生：口算
认真思考后回答
独立完成
学生看书，弄清题目的意思
独立完成
同桌合作完成
个人修改
指导学生看统计表表：表的第一竖行画有皮球、毽子、跳绳；第二竖行上面写着“一班有”，下面的数就是一班有这三种体育用品的数量，即一班有7个皮球、5个毽子、4条跳绳；第三竖行上面写着“一共有“，就是要求我们计算一班和二班一共有几个皮球、几个毽子、几条跳绳，
8+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+6
8+8 6+7 8+6 9+8 2+9
2、（）里应填什么数？
（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。
（2）写出得数是13的四道算式？
（）、（）、（）、（）
（3）练习
9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2
（）+7=14（）+（）=12（）+（）=19
3、培养学生学习数学的兴趣，பைடு நூலகம்时培养学生的数感。
教学重点
学会5、4、3、2加几的计算方法
教学难点
熟练掌握计算方法并能够进行正确的计算，能够有效的提高计算速度及正确率
教学准备
挂图
课时分配
1课时
教学流程
讨论与修改
教学环节
教师活动
学生活动
一、基本练习
1、口算
10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+3
二、指导练习
练习二十一第4题
（1）学生看书，弄清题目的意思。
问：这题是什么意思？
（2）分组讨论，并派代表说一说。
（3）教师板书，引导学生看统计表。
（4）学生独立完成，教师巡视。
对学习有困难的学生，鼓励他先说，再计算。集体订正。
三、数学游戏：
同座每人抽出一张数字卡片，然后根据这两张数学卡片说出加法算式和减法算式，看看谁说多，说的对。对于说的多和对的同学发红花给予鼓励。
(一)年级（数学）学科（上）册集体备课共（个）案
备课时间
2016.11
主备教师
李冬梅
所在单位
路家峪学校
复备时间
2016.11
授课教师
李冬梅
所在单位
路家峪学校
集备课题
5、4、3、2加几第四课时
上课时间
项目
内容
修改栏
教学目标
1、通过多种形式的练习，提高学生的计算速度和正确率。
2、培养学生看图的能力，初步渗透统计思想。