英语小论文

自己教学设计的不足

一。教学设计存在的不足

1.对本学期教材的整体感知和把握不够，对本册教材的知识有效建构尚待加强。

2.单元知识授课过程中，对单元总体教学目标的确立和把握比较到位，但是在具体的课时教学中不够明确。

3.教学三维目标的确立过程中过分侧重知识与能力，对学习策略的指导和情感目标的落实上有所忽视或放松。

4.对学生语言知识的应用能力在书面上做的多，口语交际力度不够。

二。问题存在根源

1.对学科教学理论和新教改的学习不够，缺少理论支撑。

2.对教材和学生的分析不够深刻全面，备课上下的功夫不够。

3.在教学中弱化了对某些目标的认识，在实际教学中导致目标缺失或偏离。

三。解决方案

1.学习是第一位的。加强对专业知识和教育教学理论的学习必不可少。

2.多钻研教材，多分析学生，把握单元目标和课时目标的联系。

3.全面把握各项目标的落实，力争达到最佳学习效果。

反思教学过程

教师课堂设计的特殊性

第一，教师是课堂教学设计的设计者和开发者；

第二，教师是使用他们的复杂的实践知识与个人教学理念来计划，实施和反思自己的教学。第三，教师的教学设计一般来说，都有较大的弹性。

第四，课堂教学设计是一个动态的过程，设计活动实际上是伴随实施教学的全过程；课堂是师生互动的过程，既然教学中存在课间设计，必然对话的参与者之一——学生，也就参与了教学设计。

自己教学过程之不足

1.导入缺少亮点，有时不够巧妙。

2.教学各步骤的过渡及衔接不太自然。

3.教态上不像鲁老师那样自然、富有激情和活力，不能充分的把学生的学习热情调动起来。

4.缺少及时的鼓励性评价和对学生的发自内心的欣赏。鲁老师的课堂总能看到他亲切的对学生中肯的评价。这样学生即使犯了一些小错误而紧张也不会因老师的批评耿耿于怀，影响下一步的听课。

5.知识呈现方式有时过于单一，如单词和句型的教学。而鲁老师的知识呈现和练习技巧总是在不知不觉中巧妙实现。

6.时间安排欠合理，练习的方式仍需多样化。

改进方向

1。用足教材把握教学的重点、难点。教学重点要讲清讲透；教学难点要层层推进。

2。领悟教材确立适切的教学目标，深刻领会，防止目标偏高偏低或偏离；注意连贯，分清目标的前后左右的联系，用好教材，安排教学内容的主次按照学生的生活实际，用好教材，分清主次；按照学生的认知能力，用好教材，分清主次；按照确立的教学目标，用好教材，分清主次；

3.教态自然、开放、富有教育热情。亲切关注学生的学情和发展。

4.培养丰富多变的肢体语言。

5.把知识的练习和拓展于潜移默化之中，避免教学方式的单一化。

挑选生日礼物任务设计

一。任务设计意图

结合本单元所学知识，在前面大家已经对一些动物的名称、爱好、特点等知识的初步掌握基础上考察同学们对这一部分知识的掌握情况，进一步加强对所学知识的实际应用能力。在课本知识生活化的同时，通过给同学买生日礼物加强和同学的沟通，建立更和谐融洽的同学关系。

二。过程设计

1.课前任务：制作表格，并写出自己喜爱和不喜爱的动物及原因。学生四人一组开展活动，

询问本组同学询问喜爱和不喜爱的动物及原因并填表。

需要的语言结构：What kind of animals do you like ? Why ?

What kind of animals don't you like ? Why ？

Do you like koalas ? Why do you like them ?

2.课上任务：调查同伴喜爱和不喜爱的动物及原因。讨论为同学Jeff 买什么样的动物玩具

作为礼物。

需要的语言结构：I like pandas because they are very lovely.

He likes lions because they are strong .

I don't like tigers because they are scary.

Jeff likes dogs .

3.课下任务：根据Jeff 所喜欢的动物去商店买动物玩具并为其祝贺生日。

需要的语言结构：Let's go to Liqun to buy an animal toy for his birthday.

What color does he like best ?

浅谈英语有效词汇教学

词汇是语言的根基，学好单词是学好英语的前提。词汇教学也是我们每个单元新授课前所做的第一件事。但十年的教学实践和通过课下和同事们的沟通及广大同学的反馈证明，想教好、学好词汇并不是件容易事。下面我想借此培训的机会简单谈一下自己的几点看法，恳请各位指正。

1.认清词汇教学的目标

在教学英语词汇时，不仅要让同学们记忆词汇拼写、读音、词义，更要掌握词汇的用法，尤其是英语词汇由于历史文化等原因积淀形成的纷繁复杂的语法行为。这是词汇教学的最高目标，但也不能一概而论，在每个单元的词汇教学中应根据单元学习要求和每个同学的学情而定，并非该单元，该册书中的每个单词，让每一个同学都达到这一要求。

2.避免词汇教学会出现的误区

1）、词汇量误区。是不是词汇量越大越好，是不是我们某一单元中所出现在单词表中的单词都得达到会读、会写、会用的程度？答案是否定的。每个单元的单词都会给我们三级目标，

那就是要求掌握词形与词义的词汇，要求掌握读音、词形、词义的词汇，要求掌握读音、词形、词义和运用方法（含词义辨析）的词汇。我想教材编写的专家提出这样的要求是根据本单元学习实际和班里所有同学的学情而提出的。我们在对词汇方面提要求就要根据单词在单元中的应用频率和地位提出合理要求，一些偶尔在文中出现或非黑体单词就不能让所有同学必须掌握，因为个别同学能掌握黑体单词就不错了。

2）、听说读写误区。词汇教学理应把握这样一个顺序：先让大家听磁带模仿，然后自己跟读，老师根据拼读规则划分音节领读，最后根据读音规则拼写。

3）、音形意用误区。这一点我在第一条里也谈到。在词汇教学和学习中，教师必须充分备课，把本单元出现的词汇按照其重要程度分好类，并提出音形意用不同级别的要求。而不能千篇一律让每个同学每个单词都达到“四会”。这样做我觉得最起码可以有效避免学生负担的加重和学习兴趣的降低。

4）、词义辨析误区。关于词义辨析在平时应用和考试中会出现，但我觉得没必要非得让大家对每个生词的同义、近义或反义词事无巨细的完全掌握。只要把平时常用的单词掌握即可。

3.把握词汇教学的合理程序

科学的顺序应该是先让同学读对，把握拼读规则，然后拼写正确，最后学以致用。会读是正确拼写的前提，写对才能用好。

4.运用科学有效的教学方法

教给同学必要的语音和音节知识是前提，在授课中辅之以卡片、图片、实物及相应的音像材料，再结合课本例句教学会起到事半功倍之效果。切忌让学生死记硬背，太无聊、太痛苦、太无效了。

5.充分重视检测与评价

检测及时，评价中肯是保证大家能够掌握好相应词汇的关键因素之一。检测一定避免把听写当做唯一的法宝，十遍二十遍的抄写也是现代学生所深恶痛绝的。同桌提问、英汉互译、根据图片说、写单词，模仿例子造句等方法可以结合实际灵活运用。一定不要吝啬自己的掌声和微笑。当同学都会了一个单词的时候；当他们正确无误的写对单词的时候；当他们成功的说出一个句子的时候，把我们的掌声送过去吧！他们会更自信、更成功！

相关评论

做巩固课堂练习的方法

做好巩固练习的意义

1.它是保证教学效果有效性的必要条件。教而不练，等于白教。练什么，如何练是检验教学

和学习效果的途径。

2.它是最大限度体现学生主体地位的保证。通过口头交际和书面练习，不仅把课堂作为学生

学习知识的场所，而且还把课堂变成学生实践所学语言的第一交际场所，把教学过程变成一个交际过程。达到对知识灵活运用的目的。

3.它是适应新英语标准的需要，是推进课程改革的需要。不仅关注知识与技能的培养，而且

提高对学生整体素质的培养。激发学习英语的兴趣，培养最佳学法。

二、如何做好巩固练习

1.把握几个原则

1）整体性原则。教师要树立面向全体学生，把精力放在全班的集体教学上的观念。开展活动要广泛，尽量照顾每一个同学的情绪，调动每一个学生的积极性，让每一个学生都参加到教学活动中来。

2）情景化原则。教师在教学活动中应采用多种教学手段创设良好的情景和氛围，让学生在情真意切的语言环境中积极主动参与课堂交际活动、积极创设交际活动情景，使学生在情景