光的色散说课课件
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3.用放大镜观察正在播放的电视机的荧光屏时,就能看到屏上: __________________的光点.
红、绿、蓝
4.下列器材中,没有应用红外线的是(
A
)
A.验钞机
C.电视遥控器
B.浴室取暖灯
D.烤箱
5.适量照射有利于人体合成维生素D,促进身体对钙 的吸收的是( A.紫外线
A
) B.红外线
C.红外线和紫外线都有可能
显示器画面的颜色是由红、绿、 蓝三种色条合成的。
2.色光的混合
红绿蓝
、 、
叫做色光的三原色，利
用这三种色光可以混合出不同的色彩来。
将红绿蓝任意混 合会是什么颜色呢？
活动三：色光的混合
器材： 色光混合演示器、白纸 红 +绿 红+蓝 绿 +蓝 红+绿+蓝
红 +绿 = 黄
红+蓝= 紫
绿+蓝= 青（靛） 红 +绿 +蓝 = 白
1、红外线夜视仪、摄像仪 2、红外线遥感 3、电视机的遥控器 4、红外线烤箱
气象图
火灾图
紫外线的应用：
(1)紫外线有助于人体合成维生素D (促进健康) (2)紫外线能杀死微生物 (杀菌消毒)
(3)紫外线能使荧光物质发光 (验钞机)
巩固练习
光的色散实验证明了白光不是单色光，它是 1.英国物理学家牛顿的___________ 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 由_____________________________________________ 七种色光混合而成 紫 色光. 的.传播方向改变最大的是_______ 红 、_______ 绿 、 蓝 2.色光的三原色是_______ _____。
能力目标
通过收集、交流关于红外线、紫外线的 资料,获得处理信息的方法。
1 教学内容
教学重点、难点
白光的色 散
教学 重点
教学 难点
三原色光
色散的原 因、 看不见光 的应用。
目录
Contents
教学内容
教学对象教法学法 教学过程 教学
1
教学对象
2 3
4
反思
5
2 教学对象
对 象 ： 本校八年级五班学生
教师教学说课比赛
欢迎各位领导及同仁批评指教
说课比赛
《光的色散》说课
李昆朋
目录
Contents
教学内容
教学对象教法学法教学过程 教学
1
教学内容
2
3
4
反思
5
1 教学内容
教材分析
教材内容展现了物理知识在生活中的应 用。在光的传播规律学习之后，通过感 性认识的丰富，表现光学知识是渗透在 社会生活的各个方面：光即可以分解也 可以合成，光学知识与电子技术相结合 诞生了电视机、夜视仪光的混合展现出 七彩世界。教材安排了的活动，让学生 通过观察、体验获得生动的事实材料， 感悟实验对物理学习的重要性，使学生 在学中乐，在乐中学。
4 教学过程
教学环节
活动一：寻找类似彩虹的彩色条纹
器材： 平行光源、日光灯、 三棱镜、装有水的圆形烧瓶、 厚玻璃砖、 DVD光碟、白纸
一、白光的色散：
牛顿首先做的三棱镜实验， 揭开了色散之迷
光 路 图
太阳光照射到小水珠上时，被色散成 绚丽的七色光。
20
活动二： 用放大镜观察电脑显示器的色彩
红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。
显示器、电视机是改变三原色色光的强度， 也就是改变三原色每次参与混合的（比例）， 从而得到各种色彩。
光谱 三棱镜能把太阳光分解成红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，把它们按顺 序排列起来就是光谱。
太阳光wk.baidu.com
三、不可见光
紫外线
红外线
红外线的应用：
1 教学内容
知识目标
（1）知道光的色散现象和原因。 （2）知道色光的三原色。 （3）确定红外线、紫外线的存在,了解它们的性质； 了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技 领域等的应用。
情感目标
（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、 实事求是的科学态度。 （2）体验研究“白光分解”、“色光混合” 的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物 理学习的兴趣。 （3）通过了解红外线、紫外线在高科技上的 应用,体会科技的力量；客观地看到社会进步 的同时,人类的生存环境也遭到了破坏,从而形 成保护人类生存环境的意识。
个性特点： 大部分内敛羞涩、不善言辞，胆子较小。
知识基础： 基础薄弱 理解困难 动手能力较差
目录
Contents
教学内容
教学对象教法学法 教学过程 教学
1
教法学法
2 3
4
反思
5
3 教法学法
——说教法、学法
通过创设贴近学生实际的彩虹实例情境，逐步引发学生 的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学 中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟 大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探 究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活 动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、 实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学 手段，不仅提高了学生的兴趣和拓宽了知识的广度，而 且使教学过程从抽象到形象。
第五节 光的色散
白 光 的 色 散 1、色散现象、原因 2、三原色光 3、单色光、复色光 红外线
光 的 色 散
看 不 见 的 光
紫外线
第五节 光的色散
教学反思：
本节课最后的教学过程是我经过反复修改后定稿，完成录播室内的摄录。讲 完这次课使我更加意识到每一堂课，只有更好，没有最好；我们教师在备课 过程中要充分考虑教学环境、学生的认知水平，每一个教学环节都可以精雕 细琢，使学生更好地去接受所讲授的知识。影响教学效果的主要因素是：光 线不足，导致任务设计受到了局限，学生不能亲自动手进行光的色散与复合， 光的色散概念较为抽象，实验想象也很不明显，所以多媒体课件在这堂课中 发挥了极大的作用。比如在突破色散成因这个难点时，利用FLASH，电子白 板，录屏软件等一次次改进的课件，帮助学生将抽象的知识转为直观的图像 信息，解决了在初中物理知识中没有提及折射率概念。在录播教室中用微视 频取代了部分实验，但学生重结果，轻过程和方法，导致分析生活中的现象 时抓不到实质。课前的查找资料,目的在于培养学生获取信息的能力,同时,不 同学生获取的资料不同,通过交流能够互相补充,且有利于培养合作、交流的 精神。所以在今后的教育教学中，应增强学生重视过程，重视实验，重视科 学的思维方式的意识，充分的利用现代信息技术去辅助物理教学，使教学效 果会有显著提高。
红、绿、蓝
4.下列器材中,没有应用红外线的是(
A
)
A.验钞机
C.电视遥控器
B.浴室取暖灯
D.烤箱
5.适量照射有利于人体合成维生素D,促进身体对钙 的吸收的是( A.紫外线
A
) B.红外线
C.红外线和紫外线都有可能
显示器画面的颜色是由红、绿、 蓝三种色条合成的。
2.色光的混合
红绿蓝
、 、
叫做色光的三原色，利
用这三种色光可以混合出不同的色彩来。
将红绿蓝任意混 合会是什么颜色呢？
活动三：色光的混合
器材： 色光混合演示器、白纸 红 +绿 红+蓝 绿 +蓝 红+绿+蓝
红 +绿 = 黄
红+蓝= 紫
绿+蓝= 青（靛） 红 +绿 +蓝 = 白
1、红外线夜视仪、摄像仪 2、红外线遥感 3、电视机的遥控器 4、红外线烤箱
气象图
火灾图
紫外线的应用：
(1)紫外线有助于人体合成维生素D (促进健康) (2)紫外线能杀死微生物 (杀菌消毒)
(3)紫外线能使荧光物质发光 (验钞机)
巩固练习
光的色散实验证明了白光不是单色光，它是 1.英国物理学家牛顿的___________ 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫 由_____________________________________________ 七种色光混合而成 紫 色光. 的.传播方向改变最大的是_______ 红 、_______ 绿 、 蓝 2.色光的三原色是_______ _____。
能力目标
通过收集、交流关于红外线、紫外线的 资料,获得处理信息的方法。
1 教学内容
教学重点、难点
白光的色 散
教学 重点
教学 难点
三原色光
色散的原 因、 看不见光 的应用。
目录
Contents
教学内容
教学对象教法学法 教学过程 教学
1
教学对象
2 3
4
反思
5
2 教学对象
对 象 ： 本校八年级五班学生
教师教学说课比赛
欢迎各位领导及同仁批评指教
说课比赛
《光的色散》说课
李昆朋
目录
Contents
教学内容
教学对象教法学法教学过程 教学
1
教学内容
2
3
4
反思
5
1 教学内容
教材分析
教材内容展现了物理知识在生活中的应 用。在光的传播规律学习之后，通过感 性认识的丰富，表现光学知识是渗透在 社会生活的各个方面：光即可以分解也 可以合成，光学知识与电子技术相结合 诞生了电视机、夜视仪光的混合展现出 七彩世界。教材安排了的活动，让学生 通过观察、体验获得生动的事实材料， 感悟实验对物理学习的重要性，使学生 在学中乐，在乐中学。
4 教学过程
教学环节
活动一：寻找类似彩虹的彩色条纹
器材： 平行光源、日光灯、 三棱镜、装有水的圆形烧瓶、 厚玻璃砖、 DVD光碟、白纸
一、白光的色散：
牛顿首先做的三棱镜实验， 揭开了色散之迷
光 路 图
太阳光照射到小水珠上时，被色散成 绚丽的七色光。
20
活动二： 用放大镜观察电脑显示器的色彩
红、绿、蓝三原色按不同比例组合，能混合出各种颜色。
显示器、电视机是改变三原色色光的强度， 也就是改变三原色每次参与混合的（比例）， 从而得到各种色彩。
光谱 三棱镜能把太阳光分解成红、橙、黄、 绿、蓝、靛、紫七种颜色的光，把它们按顺 序排列起来就是光谱。
太阳光wk.baidu.com
三、不可见光
紫外线
红外线
红外线的应用：
1 教学内容
知识目标
（1）知道光的色散现象和原因。 （2）知道色光的三原色。 （3）确定红外线、紫外线的存在,了解它们的性质； 了解红外线、紫外线在生活、生产、军事、高科技 领域等的应用。
情感目标
（1）体验色散的各种事实，了解尊重事实、 实事求是的科学态度。 （2）体验研究“白光分解”、“色光混合” 的实验过程，萌发对物理现象的好奇心和物 理学习的兴趣。 （3）通过了解红外线、紫外线在高科技上的 应用,体会科技的力量；客观地看到社会进步 的同时,人类的生存环境也遭到了破坏,从而形 成保护人类生存环境的意识。
个性特点： 大部分内敛羞涩、不善言辞，胆子较小。
知识基础： 基础薄弱 理解困难 动手能力较差
目录
Contents
教学内容
教学对象教法学法 教学过程 教学
1
教法学法
2 3
4
反思
5
3 教法学法
——说教法、学法
通过创设贴近学生实际的彩虹实例情境，逐步引发学生 的兴趣，引导学生的思维方向，从而顺利实现课堂教学 中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟 大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探 究学习和思考，使学生意识到观察、质疑、实验探究活 动是学习科学的主要途径，所以在学法上采取：观察法、 实验探究、归纳法。以丰富的实验用具及设备作为教学 手段，不仅提高了学生的兴趣和拓宽了知识的广度，而 且使教学过程从抽象到形象。
第五节 光的色散
白 光 的 色 散 1、色散现象、原因 2、三原色光 3、单色光、复色光 红外线
光 的 色 散
看 不 见 的 光
紫外线
第五节 光的色散
教学反思：
本节课最后的教学过程是我经过反复修改后定稿，完成录播室内的摄录。讲 完这次课使我更加意识到每一堂课，只有更好，没有最好；我们教师在备课 过程中要充分考虑教学环境、学生的认知水平，每一个教学环节都可以精雕 细琢，使学生更好地去接受所讲授的知识。影响教学效果的主要因素是：光 线不足，导致任务设计受到了局限，学生不能亲自动手进行光的色散与复合， 光的色散概念较为抽象，实验想象也很不明显，所以多媒体课件在这堂课中 发挥了极大的作用。比如在突破色散成因这个难点时，利用FLASH，电子白 板，录屏软件等一次次改进的课件，帮助学生将抽象的知识转为直观的图像 信息，解决了在初中物理知识中没有提及折射率概念。在录播教室中用微视 频取代了部分实验，但学生重结果，轻过程和方法，导致分析生活中的现象 时抓不到实质。课前的查找资料,目的在于培养学生获取信息的能力,同时,不 同学生获取的资料不同,通过交流能够互相补充,且有利于培养合作、交流的 精神。所以在今后的教育教学中，应增强学生重视过程，重视实验，重视科 学的思维方式的意识，充分的利用现代信息技术去辅助物理教学，使教学效 果会有显著提高。