济南的冬天优质课教案精编版
第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_2
第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册济南的冬天(二课时)教学目标：1.朗读课文，掌握重音和停连的要领。
2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，体会景物描写中融入的作者的情感。
3.品味课文精美的语言，提高文学素养、语言素养。
4.学习比喻和比拟的修辞手法。
第一课时一、导入新课朱自清的《春》让我们看到了生命的蓬勃。
那么冬天呢难道只有凛冽的北风、刺骨的寒流以及那肃杀的气象吗北国的济南，由于特殊的地形，冬天非但没有一副严酷的面孔，反倒是那么的“慈善可亲"。
今天，就让我们追随老舍先生的足迹，到济南去感受一下济南冬天特有的温馨吧!二基础知识掌握1.走近作者老舍(1899—1966),原名舒庆春，字舍予，北京人。
满族，作家，主要作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2.朗读课文，扫除生字词障碍。
重点生字词镶(xiāng ) 肌肤(fū) 着落(zhuó) 贮蓄(zhù)地毯(tǎn ) 发髻(jì) 水藻(zǎo) 看护妇(kān)安shì(适) 宽chang (敞) cí(慈) 善chéng (澄) 清水藻(zǎo) 看护妇(kān) xiǎng ( 响) 晴摇lán ( 篮)空líng ( 灵)3.词语解释(北平)北京的旧称。
〔响晴〕晴朗无云〔髻(jì)〕原指在头顶或脑后盘成的各种形状的头发，这里比喻树尖上的积雪如发髻一般。
(水墨画)纯用水墨不着彩色的国画。
三再读课文，整体感知内容。
梳理文章的结构，提问，回答1. 课文一共有几个段落哪些段落是写山哪些段落是写水答：一共有六个自然段，其中第三至第五自然段写山；第六自然段写水。
2.文章按照怎样的结构写济南的冬天答：总——分——总。
总写“济南真得算个宝地”;分写部分，围绕山和水展开，写了阳光下的小山、薄雪覆盖下的小山、城外的远山、冬天的水色；最后以“这就是冬天的济南" 结尾，照应开头。
第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计
第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计部编版初中语文七年级上册《济南的冬天》教学设计【核心素养】1.文化自信：通过作者生动描写感受春天之美。
2.语言运用：培养学生主动积累词语和精彩语段，丰富知识储备，了解排比、比喻等修辞手法，能在具体的语言情境中有效沟通，提高语言运用能力。
3.思维能力：学习阅读分析散文的方法，能根据散文的特点，从季节特点入手，把握课文基本内容，引导学生关注自己身边春季有哪些特点。
4.审美创造：品味文中简洁而富有表现力的语言，感知语言魅力，涵养高雅情趣。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，掌握重音和停连的要领。
2.引导学生揣摩重点词句，分析比喻、拟人等修辞手法在写景中的作用。
3.学习课文抓住景物特点进行描写的方法，了解济南冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
4.品味课文精美的语言，理解、分析文中描绘济南冬天美景的精妙之处，感悟景物描写中情与景的融合。
【教学重点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
【教学难点】梳理文章内容，整体把握文章主要内容。
【教学方法】1.朗读欣赏：让学生有感情地朗读课文，感受济南冬天的美景和作者对济南冬天的喜爱之情。
2.分析修辞：引导学生分析课文中使用的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并体会其表达效果。
3.多媒体辅助：利用图片、音频、视频等多媒体资源，让学生更加直观地感受春天的美好，增强学习兴趣。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，交流对课文的理解和感受，培养学生的合作精神和思维能力。
5.知识拓展：介绍一些与冬天相关的文化知识、诗歌作品等，拓宽学生的知识面。
联系生活：鼓励学生观察生活中的冬天，将课文内容与实际生活相结合，加深对课文的理解。
6.总结归纳：在教学过程中，及时总结课文的主题、写作特点等，帮助学生更好地掌握知识点。
【教学过程】一、新课导入说到冬天，你的脑海中浮现出的第一个情景是怎样的？你能用一个词概括吗？预设：热闹（打雪仗）寒冷（雪花）过渡：但在文学大家老舍的眼中，冬天却有着别样的风情。
《济南的冬天》教案
《济南的冬天》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(新教材)统编版语文七年级上册2济南的冬天公开课一等奖创新教案
（新教材）统编版语文七年级上册2 济南的冬天公开课一等奖创新教案《济南的冬天》一.教材分析。
《济南的冬天》是老舍先生的一篇写景散文，文中通过对济南冬天景色的细腻描写，表达了作者对自然美景的热爱和赞美。
文章语言质朴自然，情感真挚，是初中生学习散文的优美范本。
通过本文的学习，学生能够体会到形散神聚的特点，学习到作者观察自然，表达情感的方法。
二，学生分析。
初中生处于语言学习和文学素养培养的关键时期，他们好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，他们虽然具备一定的文本解读能力。
但生活体验过少，小学学段积累不够，导致学生在理解散文深意和探究作者的思想情感方面存在难度，在课堂教学过程中，教师应一步步引导，逐步提升学生的文本解读能力。
三.核心素养目标。
1.扫清字词障碍，能够准确，流利，有感情地诵读课文。
2.通过诵读、讨论、交流、合作等方式，学会欣赏散文语言的优美。
3.培养学生对自然美景、对祖国大好山河的热爱之情。
四.教学过程。
第一课时一、导入新课朱自清笔下的春天，是和煦明媚、生机盎然的。
那么，与之相对的冬天，将会是另一番景象。
说起冬天，大家能联想起哪些词语或者景象呢？（寒风呼啸、寒气逼人、冰天雪地、大雪纷飞、天寒地冻、白雪皑皑，北风呼啸……）这些是我们对冬天的印象和感受。
可是，在有“人民艺术家"之称的老舍先生笔下，冬天又是怎样的呢？二、资料助读1.作者简介：老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家，被誉为“人民艺术家”。
代表作品有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
2.背景铺垫：老舍1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师。
1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久。
在济南，老舍过上了安定的生活，经人介绍认识了他后来的妻子胡絜青，“努力地创作，快乐地休息"。
他曾经说过：“时短情长，济南是我的第二故乡。
”三、朗读课文，感知文意1.一读课文：请同学们自由朗读课文，语调要舒缓，注意读出重音和停连。
人教部编版语文七上《济南的冬天》优质教案(三维目标)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《济南的冬天》这篇课文的结构、修辞手法和情感表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对散文写作的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在自己的写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教部编版语文七上《济南的冬天》优质教案（三维目标）
一、教学内容
本节课选自人教部编版语文七年级上册第三单元《自然美景》中的《济南的冬天》。教学内容主要包括：理解并掌握生字词，如“响晴”、“慈善”等；分析课文结构，了解作者如何通过描绘济南冬天的景色来表达对这座城市的喜爱；体会作者对济南冬天“温晴”特点的细腻描绘，感受作者对自然美景的热爱；学会运用修辞手法，如比喻、拟人等，进行写作练习。通过本节课的学习，使学生能够感受大自然的美好，提高审美情趣和文学素养。
五、教学反思
在本次教学《济南的冬天》这一课时，我采用了多种教学策略，旨在帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的语文素养。通过这节课的教学，我有一些深刻的体会和反思。
首先，我发现学生在分析课文结构和修辞手法方面存在一定难度。在讲授过程中，我尽量用生动的例子和具体的语言来解释这些概念，但仍有部分学生显得有些困惑。针对这一点，我考虑在今后的教学中，可以更多地运用图表、思维导图等直观工具，帮助学生理清思路，更好地把握课文结构。
举例解释：例如，在学习“响晴”一词时，教师应强调其不仅描述了天空的状态，还隐含了声音的清脆和明亮，学生在写作时可以尝试运用此类形象词汇来增强语言的表现力。
2.教学难点
-对于修辞手法的理解和运用，特别是如何将修辞手法与情感表达有效结合。
-学生在分析课文结构时，可能难以把握作者从宏观到微观的观察和描写方法。
统编版语文七年级上册(2024)第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文七年级上册（2024）第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教学设计醉美在“温晴"——《济南的冬天》教学设计教学目标：1.熟读课文，在了解济南特殊地形的基础上，整体把握济南冬天的总体特点；2. 品读语言，理解作者对冬天济南的深厚情谊；3.学习多种写景方法，培养热爱大自然的美好情感。
教学重点：1.熟读课文，整体把握济南冬天的总体特点；2. 品读语言，理解作者对冬天济南的深厚情谊。
教学难点：学习多种写景方法，准确生动地描绘自然景物。
教学准备：多媒体课件教学方法：朗读、示范指导、讲授、小组交流课时安排：一课时教学流程：一、看图听音，导入新课上课前，我们先来欣赏几幅图片。
(PPT 呈现7张济南泉水的图片，同时播放泉水的声音。
)学生看图听泉水声。
济南以泉城著称，它因泉水而与众不同。
那济南的冬天又是怎样的呢今天，让我们一起走进老舍《济南的冬天》去一探究竟吧!(板书课题)生齐读课题。
二、初读课文，整体感知PPT呈现：1.迅速浏览课文，请用文中的一个词语准确地概括济南冬天的总体特点。
生齐声回答。
明确：“温晴”。
(板书：温晴)PPT呈现：2.作者是怎样点出这一总体特点的指名回答，学生补充，师引导学生关注第一自然段。
明确：课文开篇通过三组对比引出济南冬天的总体特点“温晴":①与北平相比，济南的冬天是“没有风声”的；②与伦敦相比，济南的冬天是“响晴"的；③与热带相比，济南的冬天日光没有“那么毒”,有“温晴"的天气。
(板书：对比、北平、风、伦敦、雾、热带、日。
注意第一段中措辞，并引导学生理解“没有风声”“响晴"响亮”“温晴"等词的含义。
)作者写济南的冬天为什么要与北平、伦敦、热带相比，而不与其他地方相比呢学生自由回答。
明确：作者之所以能如此清楚地呈现济南冬天的总体特点，是与他个人的经历密不可分的。
(PPT 呈现“作者经历”) 指名朗读。
三、研读课文，深入探讨PPT呈现：为什么济南的冬天能如此“温晴" 学生跳读课文。
【统编版】七年级上册语文2《济南的冬天》优质课堂教案
【统编版】七年级上册语文2《济南的冬天》优质课堂教案一. 教材分析《济南的冬天》是统编版七年级上册语文教材中的一篇写景抒情散文。
作者老舍以独特的视角和细腻的笔触描绘了济南冬天的美景，展示了作者对这座城市的热爱之情。
本文语言优美，意境深远，富有诗意，是引导学生欣赏散文、体会情感、学习语言的好文章。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对抒情散文有一定的认识，但如何深入挖掘文章内涵，理解作者的情感，还需教师的引导。
学生对济南这个地方可能了解不多，因此，教师需要在课堂上补充相关背景知识。
此外，本文中的some 生词和短语，以及一些特殊句式，也需要教师的讲解和辅导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握 some 生词和短语，学会一些特殊句式。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的阅读理解能力，培养学生的合作精神和创新意识。
3.情感态度与价值观：感受作者对济南的热爱之情，培养学生的审美情趣，激发学生对家乡的热爱。
四. 教学重难点1.生词和短语：例如“温晴”、“响晴”、“薄雪”、“暖和和”等。
2.特殊句式：例如“一个冬天没有雪，这是济南的冬天”、“城里的人又湿又冷，乡下的人又干又暖和”等。
3.作者情感的理解：如何把握作者对济南的热爱之情，需要教师的引导和学生的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、朗读等方式，创造情境，让学生感受济南的冬天。
2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对文章内容的理解和感悟。
3.写作法：鼓励学生写心得体会，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.备课资料：相关背景资料、生词和短语、特殊句式等。
2.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。
3.课堂练习：相关习题和作文题目。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍济南的地理位置、气候特点，引导学生了解济南的冬天。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受文章的韵律美。
第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教案设计统编版语文七年级上册
第2课《济南的冬天》公开课一等奖创新教案设计统编版语文七年级上册人教版七年级上册语文第一单元《济南的冬天》教案设计一、教材分析《济南的冬天》是人教版七年级上册语文第一单元中的一篇课文。
本单元以“四季美景"为主题，旨在引导学生感受自然之美，体会作者对自然景物的情感。
《济南的冬天》是老舍先生的经典散文，描绘了济南冬天特有的景色，如温晴的天气、山、水等，文章语言清新自然、优美生动，充满了诗情画意，表达了作者对济南冬天的喜爱与赞美之情。
二、学情分析七年级学生刚刚从小学升入初中，对于语文学习的要求和方法还在适应阶段。
他们对散文这种文体有一定的接触，但在理解文章的深层内涵、体会作者情感以及品味语言的精妙之处等方面还需要进一步的引导。
不过，这个年龄段的学生对新鲜事物充满好奇，思维活跃，富有想象力，这有助于他们在学习过程中积极参与课堂活动，深入理解课文。
三、教学目标（一）知识与技能目标1. 学生能够正确读写并理解文中的生字词，如“镶”“贮蓄"等。
2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. 学习文中比喻、拟人等修辞手法的运用，体会其表达效果。
（二）过程与方法目标1. 通过反复朗读，品味文章生动形象的语言，提高学生的语感。
2. 引导学生分析文中描写济南冬天景色的段落，掌握描写景物的方法，如抓住景物特征、按照一定顺序描写等。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，培养学生对自然美的热爱。
2. 激发学生对祖国山河的热爱之情，提高学生的审美情趣。
四、教学重难点（一）教学重点1. 理解课文内容，把握济南冬天的特点- 在课文中，老舍先生开篇就点明济南冬天的特点是“温晴”。
教师可以引导学生从文中找出体现“温晴"的语句进行分析。
例如，“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。
对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
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《济南的冬天》教案设计《济南的冬天》教案设计【课型】教读课【教学目标】1、（1）学习比喻、拟人等修辞方法的运用，了解作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法，理清脉络。
（2）通过反复朗读，整体感知课文内容，引导学生进行探究，了解济南的冬天的特点及作者对济南冬天的热爱之情。
2、本单元安排的课文内容是以大自然为主题的，要求学生结合自己的所见和体验欣赏、揣摩课文优美的语言。
3、（1）教学难点：体会课文情景交融的优美语言，感受作者的思想感情。
（2）教学重点：掌握拟人的修辞手法，把握文章中济南的冬天的主要特点。
4、本文的教学主要是面向普通的七年级学生，对于写景抒情的文章已经初步具有鉴赏能力。
并且，学生已经学习了比喻、排比等写法，为掌握拟人的修辞手法奠定了一定基础，主要引导学生结合自己的感闻，体味文章的优美语言，抒发对祖国河山的热爱。
【教学方法】画面再现法、诵读法、讨论法【教学教具】多媒体课件、音乐伴奏带、【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、课前预习1、了解老舍的平生。
2、朗读课文，掌握生字词。
二、导入同学们，我们都经历过冬天，说到北方冬天的时候，我们的脑海里总是浮现出那白雪皑皑的画面，千里冰封，万里雪飘。
也会想到呼啸的北风，朔风怒号，天寒地冻的萧条画面。
总之，北方的冬天在我们的印象里就是既有美丽的雪景，又有刺骨的寒风。
然而，在中国有这么一个地方，不但那里的美景让人流连忘返，而且冬天里不仅没有呼啸的寒风，更有着无限的温暖，那水不但不结冰，反倒冒着点热气，同学们，知道那是什么地方吗？那么今天，我们就一起跟随老舍的脚步走进《济南的冬天》，去观看济南冬天的美景，去感受那冬天里的温情吧。
三、走近作者老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
出生于北京一个城市贫民家庭。
在五四新文化运动中，开始用白话创作。
1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。
1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
1946年赴美讲学。
1949年应召回国。
1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
老舍一生著作丰富，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶馆》是其代表作。
以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
《济南的冬天》是作者1931年春天在济南齐鲁大学任教时所写的一篇情辞并茂的写景散文。
四、检查预习济南（jǐ）伦敦（dūn）镶（xiāng）水藻（zǎo）贮蓄（zhù）发髻（jì）澄清（chéng）着落（zhuó）看护（kān）五、走进文本（一）通读文本：1、听音感知，巩固生词，掌握文章大意。
2、再次阅读课文，划分文章段落。
第一部分（1段）：写济南冬天的温晴。
第二部分（2~4段）：写济南冬天的山景。
第三部分（5段）：写济南冬天的水色（二）深入探究1、思考：济南冬天的独具一格的特点是什么？【明确】济南冬天的“温晴”。
2、思考：课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？【明确】写“温晴”是从自身感受的角度来写的，采用了对比的手法。
通过与北平冬天的多风、伦敦的多雾、热带日光的“毒”和“响亮”作对比，写出济南冬天无风声、无重雾、无毒日，突出它独有的“温晴”特点。
画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬天阳光和煦、天朗地秀的总体形象。
在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
（三）合作探究思考：分析作者顺着主线抓住了哪些富有特征的景物来展示济南的冬天？运用了哪些修辞手法？尝试用画图的形式进行概括。
【明确】（1）顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。
①山景：阳光朗照下的山：一圈小山像个摇篮；薄雪覆盖下的山：从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪；城外的远山：小村庄卧在山坡上。
②水色：先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘济南冬天鲜亮明丽的色彩。
（2）运用了比喻和拟人的修辞手法。
（3）文章的描写铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图、空灵水景图。
六、课堂小结这节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，同学们课后熟读课文，下节课，我们将深入学习课文，分析文章的语言美。
七、作业布置1、熟读课文，掌握生字词。
2、摘抄精彩语句，积累语言材料，并找出文中的拟人句。
八、板书设计济南的冬天——老舍北平的风——济南的暖第一部分<1>济南冬天的温晴：对比伦敦的雾——济南的晴热带的毒——济南的温阳光朗照下的山景第二部分<2~4>济南冬天的山景济南冬天的山景薄雪覆盖下的山景第三部分<5>济南冬天的水色：绿、蓝第二课时一、导入同学们，上节课我们主要梳理了这篇文章的脉络结构，并且分析归纳了文章描写的几幅冬日雪景图，这节课，让我们继续深入学习课文，分析文章的语言美，理解比喻、拟人等修辞手法在描写上的作用。
二、深入文本（一）语段研习：重点朗读第三段描写薄雪覆盖下的山景的部分，讨论下面的问题：1、本段景色描写按照什么顺序展开？运用了哪些修辞手法？【明确】：写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，运用了比喻和拟人的修辞手法。
2、分析本段修辞手法使用的妙处。
【明确】：①将雪后矮松比作日本的“看护妇”，以松尖的白雪比“一髻儿白花”，生动地写出了雪后青松的秀美形态。
“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，用拟人的手法勾勒出雪后天山相接处一道银白的美景，既生动又形象。
③“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想，“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，将小山拟人化，描绘出雪后小山娇美的姿态。
（二）品味情感：默读全文，画出文中贴切且给人以美感的拟人句，体会其对突出事物形神特点的作用。
【明确】：拟人句有以下几句：①“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”这里将老城拟人化，描写为“暖和安适地睡着”，正突出了济南的冬天温晴舒适的特点，才会令老城安然入睡。
②“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保暖和。
”文章赋予了小山沉静而亲切的语气，侧面表出济南冬日的平和温暖。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
”“卧”字用得很贴切。
济南城外的小村庄被作者赋予了生命和感情，它们都“安适地睡着”，尽情享受这“温晴”的天赐。
这“卧”字，正好与第二段中的“好像是把济南放在一个小摇篮里”相呼应，用拟人的手法写活了济南。
④“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”虽然是冬天，但水藻依然鲜绿可爱，水里甚至倒映着柳条的倒影，这里的“不忍”充分表现出济南冬日的鲜活与生机。
（三）合作探究1、朗读全文，思考文中修辞手法在喻体的选择上有什么特点？【明确】：文章所选的喻体主要有摇篮、看护妇、花衣、水墨画、蓝水晶等，并且大量运用了拟人的手法。
这些事物都是美丽温和的，往往带给人以美好的感觉。
2、文章选择这些喻体并运用比喻和拟人的手法展开描写，表现出作者什么样的思想感情？【明确】：文章运用情景交融的写法，在描写济南冬天的美景的同时也抒发了作者对济南冬天的热爱之情。
其优美而自然的语言款款道来，无不透露出老舍对济南温晴的冬日的喜爱与赞美。
三、课堂小结济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。
与先生笔下的济南一次邂逅，初谙北国冬日的神韵。
文章虽然学习完了，但只要拥有一双发现美的眼睛，生活中的美无处不在。
四、作业布置1、有感情地朗读课文。
2、完成课后习题第一、二大题。
3、写一写家乡的冬天，用上本文比喻、拟人的修辞手法。
五、板书设计济南的冬天——老舍北平的风——济南的暖第一部分<1>济南冬天的温晴：对比伦敦的雾——济南的晴热带的毒——济南的温宝地阳光朗照下的山景第二部分<2~4>济南冬天的山景济南冬天的山景薄雪覆盖下的山景第三部分<5>济南冬天的水色：绿、蓝对济南的冬天的热爱之情六、教学反思这篇小说的教学要求是：有感情地朗读课文，感知课文，掌握拟人修辞手法的运用。
因此，课前我划出课文主要的层断，上课时师先范读，学生再跟读，最后到个别读，学生能在朗读的基础上，感受文章的语言美，体会情景交融的抒情写景方法。
在教学过程中，我主要抓住文章先总后分的脉络结构来梳理文章，文章先总写济南的冬天“温晴”的特点，再分别通过三种山景和水色的具体描写来表现其特点。
对于文章的结构学生能较好地把握，但在拓展延伸，分析修辞手法的作用方面，学生虽然有个别发言，但是还不够热烈。
也就是说，老师引导的不够深入，学生还不能从课文中真正领会写作手法的妙处，这是这堂课的不足之处，在以后的教学过程中加强这方面的练习，会起得事半功倍的效果。