依恋对儿童早期教育的意义
婴幼儿依恋理论
婴幼儿依恋理论依恋是对特定的人持久的感情联系，从婴儿的角度看，与安全的需要有关。
新生儿和婴幼儿早期处于一种无助状态，生存的本能让他们寻找保护者。
依恋是他们天生的行为，为的是唤起注意，使一个依恋对象能留在身边，在危险和不安全情境下提供保护作用。
当婴儿焦虑啼哭之时，母亲适切的响应，例如温柔的怀抱，或慈爱的笑容，能帮助他疏导冲动的情绪，减少痛苦不安的感受，让他感到被爱和安全。
这种母婴之间的交流是母亲和孩子之间联系的情感纽带，它是这个时期最重要的关系。
妈妈对孩子的爱抚、亲吻和晃动都是在履行一个母亲的职责——教会孩子去爱。
婴儿通过这个情感纽带感受和理解了母亲的爱，并得到他们成长与发展所需要的保护、支持和舒适，这样有助于婴儿建立对他人的信任和自我信任感，能在孩子心里形成安全感，婴儿和母亲之间也会形成亲密的情感联系。
婴儿依恋的主要对象是母亲，但也有可能是其他照顾者。
近来的研究显示，父亲和其他固定的照顾者也可能成为婴儿依恋的对象。
2 依恋理论产生的背景2.1罗猴实验美国威斯康辛大学著名动物心理学家Harry F. Harlow从 1958 年到 1966 年做了一系列的罗猴实验，研究依恋关系会对婴儿产生什么影响。
在实验中他们发现，在没有母亲的情况下被养育，生后孤独长大的猴子，行为十分反常。
它们不具备与其他罗猴进行很好相处的能力，缺乏性兴趣，如果当了妈妈也不知道护理、保护孩子，有的会虐待甚至丢弃自己的孩子。
如果用一个合适替代物来代替母亲时，小猴子会和这个替代物之间形成一种强烈的依恋关系，得到正常的发展。
他们做了两个代理妈妈：一个是铁丝缠绕的“金属母猴”，胸前安置了橡皮奶头，可以让幼猴吃到奶，另一个是柔软的、温暖的没有奶瓶的“绒布母猴”。
实验结果发现幼猴大部分时间是依偎在温暖的“布母猴”身旁，只有在饥饿时才跑到“金属母猴”那里去进食[1]。
在另一个实验中，Harlow把一个木制的大蜘蛛放进笼子里，幼猴显得十分紧张，“布母猴”喂养的小猴会立刻跑到“母亲”身边，紧紧地抱住她，似乎找到一个安全的依靠。
学前教育对孩子的心理发展有何影响？
学前教育对孩子的心理发展有何影响？学前教育对孩子心理发展的影响：破土动工未来人格与能力的基石作为教育专家，我自然也知道学前教育对孩子心理发展的重要意义。
它不仅是为小学学习打基础，更是人生早期塑造人格和能力的关键阶段，对孩子未来的成长有着深远的影响。
一、情感发展：确立安全依恋，重视培养积极主动情绪安全依恋：学前教育提供给孩子温暖、安全和关怀的氛围，帮助孩子建立起对父母和老师的安全依恋。
这样的依恋是孩子探索和学习世界、建立安全感的基石。
积极主动情绪：学前教育培养和提高孩子的情感表达能力，鼓励孩子表达快乐、悲伤、愤怒等情绪，并引导孩子用积极健康的方式应对负面情绪。
同理心：通过游戏、故事、角色扮演等形式，帮助孩子理解他人的感受，学会关心他人，建立同理心，促进孩子与他人的社会交往。
二、认知发展：激发好奇心，培养问题解决能力好奇心：丰富多彩的学习环境，激发孩子的好奇心，帮助和鼓励孩子提问、探索，培养他们的求知欲，为知识学习打下基础。
语言发展：学前教育通过故事、儿歌、游戏等，促进孩子语言能力的发展，为阅读理解、写作等后续学习奠定基础。
逻辑思维：通过观察、比较、分类、排序等活动，培养孩子的逻辑思维能力，帮助他们理解和应用概念，解决问题。
三、社会行为发展：学合作，促进独立性合作能力：学前教育通过集体活动、游戏、小组合作等形式，培养孩子的协作能力，让他们学会分享、尊重他人。
独立性：鼓励孩子独立完成一些简单任务，培养他们的自主性和责任感，为未来生活打下基础。
规则意识：通过日常生活中的简单规则，培养孩子遵守规则的意识，为他们融入社会做好准备。
四、个性发展：发现兴趣，培养自信兴趣发展：学前教育注重发现和培养孩子的兴趣爱好，让孩子在玩乐中学习，为未来的学习兴趣和发展方向提供参考。
自信心：鼓励孩子尝试新事物，勇于表达自己的想法，帮助他们建立自信，并积极面对挑战。
创造力：鼓励孩子的想象力，提供丰富的材料，帮助他们发挥创意，重视培养他们的创新能力。
学前儿童家庭教养方式、依恋类型与亲社会行为的关系研究
学前儿童家庭教养方式、依恋类型与亲社会行为的关系研究一、本文概述本研究旨在探讨学前儿童家庭教养方式、依恋类型与亲社会行为之间的关系。
家庭教养方式作为儿童早期发展的重要影响因素，对于塑造儿童的性格、行为和情感发展具有深远的影响。
依恋类型则描述了儿童与主要照顾者之间的情感联系和互动模式，它对于儿童的心理发展和社会适应性同样具有重要意义。
而亲社会行为，即儿童表现出的合作、分享、帮助等积极社会行为，是其社会化的重要体现。
本研究将通过对学前儿童家庭教养方式、依恋类型和亲社会行为的观察和评估，分析三者之间的相互作用和影响机制，以期为家庭教育和儿童发展提供理论依据和实践指导。
本研究将采用问卷调查、观察法等多种研究方法，收集学前儿童及其家庭的相关数据。
通过对数据的分析，我们将了解不同家庭教养方式下儿童的依恋类型特点，以及这些特点如何影响儿童的亲社会行为表现。
本研究还将探讨依恋类型在家庭教养方式与亲社会行为之间的中介作用，揭示三者之间的内在联系。
预期的研究结果将为家庭教育提供针对性的建议，帮助家长更好地理解和支持儿童的成长。
本研究也将为学前教育工作者提供理论依据，指导他们更有效地促进儿童的亲社会行为发展。
通过本研究，我们希望能够为儿童的社会性发展提供更全面的理解和支持，为儿童的健康成长贡献力量。
二、文献综述在心理学和社会学领域，家庭教养方式、依恋类型与亲社会行为之间的关系一直是备受关注的研究课题。
家庭作为儿童最早接触和最主要的生活环境，其教养方式对儿童心理发展和社会行为具有深远影响。
本文将从家庭教养方式、依恋类型以及亲社会行为三个方面进行文献综述，探讨它们之间的相互关系及其对儿童发展的影响。
家庭教养方式是指父母在教育和抚养子女过程中采取的方法和策略。
不同的教养方式会对儿童的心理发展和社会行为产生不同的影响。
例如，权威型教养方式强调规则和纪律，有助于培养儿童的自律性和责任感；放任型教养方式则相对宽松，有利于培养儿童的自主性和创造性。
依恋对儿童发展的影响
20142304004 心理1403班陈小莺1、依恋的定义在发展心理学中，依恋是指婴儿与成人（父母或其他看护人）所形成的情感联结，也是情感社会化的标志。
婴儿在不高兴时会趋近这个人，在陌生人引起焦虑时，婴儿喜欢得到这个人的照料，如果强迫同这个人分离，婴儿会表示不满。
依恋是婴儿寻求并企图保持与另一个亲密的身体联系的一种倾向。
它对于激发父母和照顾者更精心地照料后代，对形成儿童最初信赖和不信赖的个性特点有着重要的影响。
依恋对婴儿整个心理发展具有重大作用，婴儿是否与母亲形成依恋及其依恋的性质如何，直接影响着婴儿情绪情感、社会行为、性格特征和对人交往的基本态度的形成。
2、依恋的发展依恋行为是与生俱来的。
主要是建立在婴儿安全需求的基础上，养育条件的存在是依恋形成的首要前提，情绪的发展和认知机能的提高是依恋形成的基础，依恋形成于婴儿6-8个月，分离焦虑和怯生的出现是依恋形成的标志。
2.1依恋发展的阶段（1）无差别的社会反应阶段:➢前依恋期➢出生~2、3个月➢以婴儿所发出的各种信号的发展为标志—婴儿从出生起开始用哭泣信号来发动与他人的联系—第二个月开始则用微笑来进行联系➢对所有人的反应都是一样的，缺乏辨别不同个体的能力—所有人与婴儿接触，如拥抱、与他说话，都能引起他兴奋➢未形成对任何人（包括母亲）的偏爱（2）有差别的社会反应阶段➢依恋关系建立期➢3~6个月➢婴儿对人的反应有了区别和选择➢在母亲面前表现出更多的微笑、咿呀学语、依偎、接近➢在其他熟悉的人面前这种反应则少一些➢对陌生人这些反应更少，但是此时婴儿还没出现怯生（3）特殊情感联结阶段➢依恋关系确立期➢6个月~3岁➢开始对母亲依恋，出现分离焦虑—母亲离开时，开始通过哭喊表示抗议（视频）—母亲在时，则安心地玩，探索环境，将其作为安全基地➢出现怯生现象，对陌生人表现出更为明显的警惕、戒备和退缩（4）伙伴关系阶段➢依恋关系成熟期➢3岁以后➢能理解分离的原因，容忍与母亲之间的距离逐渐加大➢越来越主动进行各种接触，逐渐善于与同伴和不熟悉的人进行交往2.2依恋理论每种依恋理论都对依恋的基础和相关行为有不同的看法。
关于幼儿依恋行为的教育研究报告
关于幼儿依恋行为的教育研究报告（腾冲市机关托儿所腾冲 679100）实施新课程以来，本人对幼儿依恋行为进行了教育实验研究。
依恋行为，是指幼儿与照料者之间情感联系相关的各种行为，并提示必须确保与被看护者的密切接触，提供安全和舒适，以及有一个可供实施探究行为的地方。
亲子依恋是儿童早期生活中最主要的社会关系，对于儿童的心理发展具有重要的影响。
依恋安全感的建立非常有助于儿童积极、愉快情绪情感的发展，并且有利于儿童形成对他人的同情感，并对儿童自信心自尊感的形成具有积极的影响。
一、幼儿依恋对情绪调节策略的不同表现由于婴儿与抚养者相互作用的模式不同，依恋有不同的类型。
根据我国学者的研究，儿童早期的依恋可以分为安全型依恋和不安全型依恋，不安全依恋又可分为淡漠型依恋、缠人反抗型依恋（回避型依恋和反抗型依恋）和混乱型依恋。
陌生情境测验发现，安全型依恋的幼儿喜欢和母亲在一起，对母亲有较强的信任感，但并不总是靠在母亲身边，而是把母亲作为“安全基地”，积极地探索周围环境，在遇到危险或挫折时会主动寻求母亲的帮助，会有“怕生”现象，但在母亲的鼓励下，能很好地与陌生人交往。
回避型依恋与反抗型依恋则易对他人、对周围环境产生不信任感，害怕分离或回避母亲，难以适应陌生环境，害怕与他人接触交往，在以后的生活中多形成多疑、孤僻、冷漠的性格特征。
混合型依恋表现出前两者的混合行为，被看作是最不安全的类型。
由于以上差别，研究者将安全型依恋视为良好、积极的依恋，而把其他三种依恋视为消极、不良的依恋。
研究发现，早期属于安全依恋型的幼儿4岁时被学前班教师评定为自尊心强、交际能力强、受欢迎、富有同情心等；非安全型的孩子则是孤独的、与他人无联系的、不团结的、易发脾气的[3]。
张文新发现在一岁时被划为安全型依恋的幼儿较不安全型幼儿能在以后社会能力和认知方面如自我认知、社交能力、好奇心、问题解决的坚持性等方面获得更好的发展。
认知心理学家认为幼儿与母亲或其他监护人之间建立的依恋关系将成为幼儿与其他个体建立关系的内部模式，并决定幼儿与其他个体之间关系的特质，即依恋关系将影响幼儿与其他成人、同伴的社会关系。
幼儿依恋概念
幼儿依恋概念
幼儿依恋概念一直是心理学领域中备受关注的研究课题。
依恋的形成始于幼儿期，在很大程度上影响着一个人的成长和发展。
依恋是一种情感联系，通过与父母或主要照顾者的亲密互动建立起来，对于幼儿的心理健康和社会适应至关重要。
依恋关系的质量对幼儿的发展产生着深远的影响。
一个安全的依恋关系能够为幼儿提供安全感和信任感，使其能够更好地探索世界和建立人际关系。
相反，一个不安全的依恋关系则可能导致幼儿心理健康问题的出现，如焦虑、抑郁等。
因此，父母和照顾者在幼儿期的陪伴和关怀至关重要。
幼儿依恋的形成主要受到父母或主要照顾者的影响。
父母的情感支持和关怀能够促进幼儿的安全依恋形成，而忽视和虐待则可能导致幼儿依恋关系的不安全。
在幼儿期，父母应该注重与孩子的亲密互动，建立起良好的沟通和信任关系，以帮助幼儿建立安全的依恋关系。
除了父母，幼儿园和其他照顾者也对幼儿的依恋关系产生影响。
在幼儿园中，照顾者的专业性和关怀态度能够帮助幼儿建立起安全的依恋关系，促进其社交能力和自我认知的发展。
因此，幼儿园教育工作者需要关注幼儿的情感需求，积极促进幼儿与他人之间的亲密关系，为其提供一个安全、温暖的成长环境。
在幼儿依恋的发展过程中，父母和照顾者的陪伴和支持至关重要。
他们的关怀和爱意味着幼儿的安全和信任，帮助幼儿建立起健康的依恋关系，促进其全面发展和成长。
因此，家长和教育工作者应该注重幼儿的情感需求，倾听他们的声音，尊重他们的个体差异，为他们提供一个和谐、温暖的成长环境。
只有这样，幼儿才能在安全、稳定的依恋关系中茁壮成长，迎接未来的挑战。
浅谈0―3岁儿童教育的重要性
浅谈0―3岁儿童教育的重要性摘要：“三岁看老”，0-3岁是婴幼儿教育的黄金时期。
在越来越重视教育的今天，教育理应从0岁开始，为儿童的健康发展打好基础。
大脑神经网络的发展、儿童的依恋情绪和发展阶段，对0―3岁儿童发展具有重要的影响作用。
关键词：儿童教育神经网络依恋发展阶段一、影响因素（一）神经网络出生时脑最重为370克，此后第一年内脑重增长速度最快，三岁儿童大脑重量增至出生时的三倍，这样的增长缘于神经系统的神经元发展形成神经网络。
人脑大约由100亿个神经元组成。
出生时，部分神经元就像一棵棵裸体的小树。
在出生后两年内，神经元迅速发育，每个神经元都与大约1万个其他神经元相连，形成神经网络。
因此，从神经系统机能发展上说，3岁前是智力发展的高峰阶段。
0-3岁时期被称为“模仿期”，就像海绵一样，孩子们不管对和错，照单全部接收。
他们不因父母、监护人和外界压力的环境影响无条件接受。
因此，环境的创设是影响神经网络形成至关重要的因素。
（二）依恋JohnBowlby把一些特殊人（多数是母亲）对婴儿的爱称为“依恋”。
早期的依恋研究证实，婴幼儿的依恋行为系统可能唤起、激活其他多个行为系统，直接影响其他行为活动的性质和水平。
最新研究得出，依恋的早期经验会成为以后处理人际关系的基础，儿童的社会情感发展与早期依恋有密切关系。
这些研究成果提醒人们要重视早期亲子交往。
忙碌的初为人父人母者要抽出时间、精力给孩子；父亲要自觉与孩子接触。
这些研究成果昭示着早期教育，特别是0―3岁期间的教育重心应该是情感教育。
因为依恋本质上是一种情感关系，并且这种情感关系对儿童现在和将来的人际关系，甚至认知、人格的发展都将产生广泛而深远的影响。
（三）发展阶段“发展阶段”，这一概念对于0-3岁儿童教育同样十分重要。
与其他发展阶段相比，0-3岁的孩子发展速度是最快的。
这促使家长希望孩子学会爬、站、走越快越好，家长对子女的殷切期待甚至超过了孩子们本身的发展阶段，拔苗助长的现象并不罕见。
依恋研究对早期教育的意义
黎 安 林
心 理 学 对 他 恋 ¨ 趔 的 研 究 最 初 足 从 对 罂 分 离 造 ｎ Ｊ 成 的 巨 大 影 响 的探 ｜丌 始 ｎ ｌ 世 界大 战 中 的 欧 洲 孤 ＿ ｆ 曲次 儿院 里 的 儿 超数激 增 一 这 儿童 在 成 Ｊ的 过 程 中 ， 得 到 ＿ 乇 虽 ｒ身 体 的 看 护 但 邱 明 表 Ｈ严 的 埋 障 碍 英 圉 的 ：
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依恋模式对幼儿问题行为的影响
依恋模式对幼儿问题行为的影响依恋是儿童与其父母间一种特殊的感情联结，对儿童的发展有着深远的作用。
本文旨在研究依恋模式对幼儿问题行为的影响。
采用陌生情境测试法进行测验，对儿童的行为及反应进行观察记录，将儿童划分成四种依恋类型；并邀请母亲填写儿童行为调查表（CBCL）。
研究的问题行为主要是两个方面：一方面是社会化问题，包括攻击、破坏和过的反抗等；另一方面是身心发展问题，包括情感情绪上的害怕、过分依赖、烦躁不安等，性格方面表现出偏执和易发脾气，此外还有综合多动症和易冲动等。
结论发现，安型儿童在问题行为得分上均显著低于不安全儿童；回避型儿童在社会化问题行为得分上要显著高于安全型儿童；反抗型儿童在身心发展问题上要显著多于安全型儿童；而不论是社会化问题还是身心发展问题，混乱型儿童得分均较高。
1.1依恋模式1.1.1 依恋概念与理论依恋（attachment），在一般意义上来说，它是指一个个体对另一特定的个体所产生的持续性的情感上的联结[2]。
从发展心理学角度分析，依恋中的个体特华为婴儿与其相应的抚养者（一般是母亲）之间存在着的特殊而相对强烈的情感上的一种关系1。
有研究表明，婴儿在6-7个月大小时，便会渐渐和其抚养者之间形成依恋关系，通常，24个月大小之前是这种关系形成的最为关键的时期。
因此，基于这种特殊的联结情感关系，婴儿碰到诸如遭遇陌生人、身处陌生环境等挫折时，便会通过趋近自己的依恋对象而寻找安定，若是强行分开，将导致分离焦虑的产生[2]。
对于婴儿的这种情感联接，弗洛伊德是最早进行关注的。
他以精神分析视角对婴儿进行观察，认为母亲这一抚养者在喂养婴儿时，其同婴儿相处的方式，在一定程度上决定了婴儿依恋的性质，并且这种依恋，会对婴儿以后各种情感关系产生某种影响。
依恋概念最早是在1969年，由Bowlby提出的。
Bowbly认为，婴儿和某一对象之间的这种社会性的依恋情感联结关系，是在同婴儿有最密切关系的成人之间发生形成的，并且当同其母亲间建立这一特定社会性关系联结情感纽带时，依恋产生[1]。
依恋的含义名词解释
依恋的含义名词解释依恋，是一个富有情感和心理层面的词汇。
它涉及到人与人之间的关系，表达了对他人的情感依存和依赖。
依恋既涵盖了亲密关系中的爱与关怀，又蕴含了情感安全和依靠的需求。
它是人类与生俱来的本能之一，对个人的成长和心理健康具有重要影响。
一、依恋的起源与发展依恋是从早期婴儿期就开始形成的情感连接。
在婴儿期，孩子对主要照顾者的依赖是生理上生存的需要，也是感情发展的基础。
母婴依恋的建立和巩固对于婴儿的心理发展至关重要。
通过亲密的互动和悉心的关怀，婴儿逐渐建立起安全感和信任感。
随着儿童成长，依恋的对象也逐渐扩展到父母以外的关系。
他们与同伴、教师、其他亲属以及社会环境之间的连接，都是构建健康依恋关系的重要组成部分。
通过与他人的互动和相处，个体不仅能满足情感需求，还能获得支持、认同和安全感。
二、依恋的分类依恋可以分为四种类型：安全依恋、回避性依恋、焦虑依恋和混合依恋。
安全依恋是最理想的一种类型，意味着个体对他人产生信任和依赖，并可以适应他人离开和回归的变化。
回避性依恋意味着个体倾向于避免亲密关系，害怕接近他人，对于依赖关系持怀疑态度。
焦虑依恋则是指个体对于亲密关系充满焦虑和不安全感，常常担心被抛弃或被拒绝。
混合依恋是一种同时具有焦虑和回避特点的依恋类型。
这些不同的依恋类型来源于个体在早期关系经历中的互动方式和情感体验。
早期的依赖关系和互动模式会对个体今后的依恋行为和关系选择产生影响。
依赖模式的形成与个体的经历和个性特点密切相关，同时也与家庭环境、文化背景等因素有关。
三、依恋的影响与意义依恋对于个体的心理健康和幸福感具有深远的影响。
安全依恋的个体更容易建立稳定的人际关系，并表现出更高的自尊心和情感稳定度。
他们通常拥有更好的社会适应能力和情绪调节能力，能更好地处理压力和困难。
相反，回避性或焦虑性依恋的个体则可能面临着情感困扰和人际关系问题。
回避性依恋者可能更加孤独和疏离，难以与他人建立深入的亲密联系。
焦虑性依恋者则可能过度依赖他人的接纳和关怀，容易陷入不健康的依赖关系，导致情绪不稳定和自我价值感低下。
发展心理学依恋的名词解释
发展心理学依恋的名词解释发展心理学依恋是对人类在成长过程中形成并维持亲密关系的一种心理模式的研究。
依恋理论最早由英国心理学家约翰·鲍尔比和玛丽·爱因斯沃斯基提出，在此之后，许多学者对依恋理论进行了扩展和发展。
本文将对发展心理学依恋的一些重要概念和研究结果进行解释和探讨。
1. 依恋：依恋是指一种个体与重要他人之间的情感和行为系统。
它是人类天生的，从婴幼儿期开始形成并在整个生命周期中发展。
依恋对人类的生理和心理发展至关重要，它不仅影响个体的幸福感和心理健康，还与人际关系、情感调节能力、自我认同等诸多方面密切相关。
2. 依恋样式：发展心理学研究发现，人们在形成和维持亲密关系时，往往展现出三种不同的依恋样式：安全型、回避型和焦虑型。
安全型依恋的个体通常有信任和亲密的感觉，愿意与他人分享自己的情感和需求，能够理解他人的感受和需求，并能更好地处理关系中的冲突和问题。
回避型依恋的个体往往避免与他人建立亲密关系，他们常常独立自主，不情愿展示自己的情感和需求，可能经常试图独自解决问题。
焦虑型依恋的个体对亲密关系感到不安和担忧，他们经常需要他人的确认和接受，担心被抛弃或背叛，常常需要他人的关注和反馈。
3. 依恋对生活的影响：依恋对个体的生活有着重要的影响。
安全型依恋的人更能享受稳定的亲密关系、稳定的情感和较低的心理压力，并在面临挑战时更具弹性和适应力。
相反，回避型和焦虑型的依恋往往导致个体的心理困扰、人际关系紧张和情绪不稳定。
此外，依恋还与个体的自我认同和情绪调节紧密相关。
研究表明，安全型依恋的人更容易感受到爱与被爱的情感，有稳定的自我认同和较佳的情绪调节能力。
而回避型和焦虑型的依恋往往伴随着自我怀疑、情感不稳定和自我认同的问题。
4. 依恋的形成与发展：依恋形成和发展是一种动态的过程，始于婴幼儿期，随着个体成长和亲密关系的发展而不断变化。
在早期婴幼儿期，主要依靠父母或主要照顾者满足生理和情感上的需求，建立起基本的依恋关系。
安全依恋对幼儿的重要性
安全依恋对幼儿的重要性(总8页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--安全依恋对幼儿的重要性摘要：安全依恋是幼儿和他的照顾者之间存在的一种特殊的感情关系，产生于幼儿与其父母的相互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带。
安全依恋是幼儿早期生活中最重要的社会关系，不仅是是幼儿社会性发展的起点，也是个体社会性的一个重要方面，在幼儿智力的发展、性格的形成、情绪的调整和人际关系的培养上起到不可替代的作用，为其日后的发展奠定了基础。
良好的安全依恋有助于提高幼儿的智力，形成积极向上的性格和健全的人格，建立良好的人际关系，帮助幼儿的终生向更好适应生存的方向发展。
本文分析了安全依恋在幼儿生长过程中的地位和作用，以为幼儿教育提供了参考。
关键词：安全依恋；幼儿；性格；智力The Significance of Safety Attachment to Infants Abstract: Safety attachment is a kind of special emotional relationship between infants and their parents, which generated from the interactions between them, and a kind of emotional bond and link. Safety attachment is the most important social relationship in infants’ early life. It’s not only origin of infants’ social development, but also an important aspect of individual sociality. It plays an irreplaceable role in the development of infants’intelligence, personality, mood and interpersonal relationship. A good safety attachment contributes to infants’ intelligence,positive character, wholesome personality and excellent interpersonal communication skills. This article analyzed the statues and effect of safety attachment in the process of children’s growth and provided reference of infant education.Keywords: safety attachment; infant; character; intelligence目录引言................................................ 错误!未定义书签。
依恋对儿童发展的作用及其教育启示
依恋对儿童发展的作用及其教育启示依恋是指婴儿与成人(父母或其他重要看护人)所形成的情感联结，它是儿童早期生活中最重要的社会关系，它是个体社会性发展的开端，并伴随着个人的成长一直影响其一生的社会性发展，安全性的依恋有助于儿童的发展，而非安全性的依恋则会给儿童的发展带来许多的问题，其理论的建立过程，依恋形成的影响因素，依恋对于儿童发展的作用，以及对养育者和教育工作者的教育启示。
依恋对儿童发展的作用：研究证实，儿章的依恋类型在形成之后具有一定的稳定性，并会对儿童发展的各个方面产生影响，安全型依恋利于儿童的成长，而不安全型则产生相反的效果。
儿童依恋对其社会性行为的影响：在这方面主要是影响儿童的亲社会行为和攻击性行为，安全型依恋会有利于儿童亲社会行为的建立。
黎志华的研究认为，父亲的责任不仅仅是在经济上支持，花更多的时间与孩子相处将有利于孩子亲社会行为的发展。
安全型依恋的2至3岁儿童在玩伴中有更强的人际吸引力，积极、利他行为比较多，而焦虑、反抗型依恋的儿童常对同伴做出消极、攻击的行为，因此人际吸引力差。
在儿童长大之后，不同类型的依恋的仍然会在生活之中对其发展造成影响。
顾验等人的研究发现，在中学阶段，父母与子女之间的疏离感愈强，依恋安全性越差，子女的攻击性倾向愈高，显示亲子依恋对中学生攻击行为有保护作用。
当儿童长大成人之后，依恋依然在发挥着作用，Hazan和Shaver认为，不同的早期依恋类型在恋爱关系中有着相对应的体现。
其实验发现，三种依恋类型的出现次数类似于婴儿依恋的类型，安全型依恋的比例依然最大。
由此可见，安全型依恋的形成对于儿童来说，在社会性方面的作用十分重要。
依恋对教育者和抚育者的启示：通过前文我们可以发现，安全型依恋的建立对于儿童来说将受益终生。
因此，家长应该树立起为孩子建立安全型依恋的意识，并通过系统了解各个方面的影响，以此找到正确教养孩子的途径。
首先，父母亲在婴幼儿安全型依恋形成的关键期内要积极地与婴幼儿建立沟通和互动，母亲一方面要提高自己对婴幼儿行为反应的敏感性，另一方面则要提高其照料养育的质量，做到生理和心理兼顾。
依恋对儿童发展的作用及其教育启示
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现 ，那些 因战争而离 开父母的儿童 ，虽然在 身体上被照顾 得很好 ，但 是 他 们却有严 重的心理 问题 。之后 ，在此观察和 同期动物 分离研究 的基 础 之 上 ，通过 吸收精神分 析理论 、控制论 、信 息加工理论等 ，从而创 立了 依恋理论学说 。 鲍尔 比在依 恋理 论 中提 出 了 内部工 作模 型 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ａ ｌ ｗ ｏ ｒ ｋ ｉ ｎ ｇ ｍ ｏ ｄ ｅ ｌ ，Ｉ Ｗ Ｍ ）这 一概念 ，用 以解释人一生 中依恋形成 的基础 。依恋 的 内 部工作模 型指一种 认知或情感 性的构造 ，是在婴儿 与父母行为 交互作用 的过程 中发展起 来的对他 人和 自我 的一种心理表 征 。如果养育者 对儿 童做 出的反应是敏 感的 、积极 的，则儿童将 形成他人 是值得信赖 的、可 依靠 的 （ 对他人 的积极 的工作模型 ），同时 自己是可爱 的、值 得被照顾 的 内部 工作模型 （ 积极 的 自 我 工作模 型）：相反 ，则会形成对 他人的 消 极的工 作模型 ，以及消极 的 自我工作模 型。这种工 作模型一 旦建立 ，具 有一定 的稳 定性，对人的影响将会持续一生 。 在 此 之 后 ，艾 斯 沃 斯 把婴 儿 的依 恋划 分 为 三 种模 式 ：安 全 型依 恋 （ｓ ｅ ｃ ｕ ｒ ｅ １ ｙ ａ ｔ ｔ ａ ｃ ｈ ｅ ｄ ） 、回避 型依 恋 （ ａ ｖ ｏ ｉ ｄ ａ ｎ ｔ ） 、矛 盾型 依恋 （ ａ ｍ ｂ ｉ ｖ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ） ，Ｍ ａ ｉ ｎ和Ｓ ｏ ｌ ｅ ｍ ｎ（ １ ９ ８ ６ ） 在研究中发现还存在第４种—— 混 乱型 （ｄ ｉ ｓ ｏ ｒ ｇ ａ ｎ ｉ ｚ ｅ ｄ ） 。一般 来说，在正常人群 中安全性依恋所 占的比 例最大 ，约 占６ ５ ％ ～ ７ ０ ％ 。 根 据鲍 尔 比和 艾斯沃 斯 的研 究 ，依恋 发展可 分 为三个 阶段 ：一 是 无差 别的社会 反应阶段 （ 出生——三 个月 ），在 此阶段 ，婴儿对所有 人 的行 为反应 都一样 ；二 是有差别 的社会反应 阶段 （ ３ —６ 个 月 ），在此 阶 段，婴儿表 现出对母 亲的偏爱 ，此时亦不 认生；三是特 殊的情感连 接阶 段 （ ６ 个 月一 ３ 岁 ），此时婴儿 形成对母亲 的依恋 ，并对 表现 出怯 生 。我 们可 以发现 ，儿童依恋形成 的关键期就 在出生到３ 岁这一阶段 。 二 依恋形成 的影 响因素 已有 的研 究表明 ，儿童安全型依 恋的形成主 要受三个方面 的影响 ： 父母 （ 养育者 ）、儿童 自身以及 环境。 １ ． 父母 （ 养育 者）对 儿童安全型依恋形成的影 响。 儿童在 其生命的最 初阶段 ，几 乎只与 自己的父母在一起 ，他们在一 起交谈 、游 戏 ，进 行着最初 的社会交往 。一般而 言，母亲在此 阶段扮演 的角色显得尤为重 要，她是儿童在此阶段的主要交往 者。 此时 ，母亲对婴 儿安全型依恋 形成的影响主 要受两个方 面的影 响： 是母亲对 于儿童 的照料 的敏 感性 ，即当婴儿需要 爱抚和安慰 时，母亲 能够给 予及 时的，并且是积 极的回应 ，若是不 能得到积极 的回应或者没 有回应 ，婴儿则会 倾 向于形 成不安全 的依恋 。二 是母亲依恋 风格对于婴 儿 的影响 ，研 究表 明 ，母 亲与婴 儿 的依 恋风格 具有较 高 的一致性 （ ６ ６ — ８ ２ ％ ），二者之 间以母亲与婴儿之间 的交互作用 为中介 Ｊ 。 尽管在 婴幼儿期 ，母亲在这 一阶段成 为主 要的照顾 者，也是和婴幼 儿交往 最多 的人 但是 ，此 时父亲在 婴幼儿安全 型依恋 的形成过程 中扮 演着 不可忽略 的角色 。研 究表 明，父亲参与教养 的程度 可以稳定地 预测 父子 的依恋关 系，父亲参 与教养程度 越高 ，越 能建立 良好 的、优质 的父 子依 恋关 系 相反 ，父 子依恋 的品质越低 ］ 。此 处表明 ，父 亲虽然参 与
早期亲子依恋对儿童心理弹性发展的影响
一
随 着研究 的发 展 ，心理 弹性被 看作 是个 体健康
着活 动能力 、认 知和语 言 能力 的进一 步发 展 ，儿童 发 展 的一 个正 常 的组 成部 分 ，并能 在生 活 中不断得 的生 活范 围不 断扩 展 ，交往 范 围也 日益扩 大 ，必然 到发 展 。心理 弹性作 为一 种积 极 的心理 机制 ，对个 也会 经历生活 中的各种 压力 和挫 折 。儿 童 如何从 这 体成 功应对 压力 并获得 良好 发展具 有重要 意义 。 些消极 生活事 件 中正常 发展 和成 长引起 了研究 者们
早期索子依恋 对儿童－理弹性发晨的影响
口 王 玉 花
［ 摘
要 ］儿 童心 理 弹性 的 形成 受诸 多 内外 保 护性 因素 影 响 ，尤 其是 早 期 亲子 依 恋。
亲子依 恋通过 影响儿 童 的认 知情 感加 工方式 、对 压 力或 逆境 的认 识和 应对 方式 以及 建构 完 善和 谐 的社 会 支持 网络 来保 护儿 童心理 弹性 的发 展 。
一
、
心 理 弹性 的涵 义
可 能性 。 内部保 护 性 因素 包括 儿 童 的气 质 、能力 、
对心理 弹性概 念 的界定 ，学术界 至今 还没 有统 技 能 以及 自我 观念 等 。外部保 护性 因素包括 周 围环
一
的认 识 。心理 弹性 是一种 能使 个体 从 困难 、挫 折 境 中的 因素 ，它们 能减 少危 险环 境造成 的负 面影 响
个性 开始形 成 的时期 ．心 理学 家认 为人格 的基 本结 程 ； ［ 心 理 弹性作 为 一种 心理 能力 ，是 个 体 “ 从 构 是在 ６岁前形 成 的 。作 为儿 童早期 教育 的重 要基 疾 病 、沮丧 、逆境 或者类 似 的情况 中很 好恢 复 的能 地 ，家庭 中亲子 依恋 对儿 童将来 的人际关 系 ，甚 至 力 ” ［ 。 ］ 认 知 、人格 的发 展都将 产 生广泛 而 深刻 的影 响 。随
小班幼儿亲子依恋类型对其入园适应影响的研究
小班幼儿亲子依恋类型对其入园适应影响的研究一、概述随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，越来越多的家长开始关注孩子早期阶段的心理发展和情感需求。
亲子依恋作为幼儿早期情感发展的重要组成部分，对幼儿的心理健康和社会适应能力产生深远影响。
小班幼儿正处于从家庭向幼儿园过渡的关键时期，他们的亲子依恋类型不仅关系到自身的情感发展，还直接影响着其入园适应的过程。
研究小班幼儿亲子依恋类型对其入园适应的影响，对于促进幼儿健康发展、提高幼儿园教育质量具有重要意义。
本研究旨在通过深入了解小班幼儿亲子依恋类型的特征，探讨不同依恋类型对幼儿入园适应的影响机制。
通过文献综述和实证研究，分析亲子依恋与入园适应之间的关系，以期为家长和教育工作者提供有针对性的指导建议，促进幼儿顺利适应幼儿园生活，实现健康快乐的成长。
1. 研究背景与意义随着社会的快速发展和人们生活节奏的加快，越来越多的年轻父母选择将孩子送入幼儿园进行早期教育。
对于小班幼儿来说，入园是他们人生中的一大转折点，也是他们首次接触社会化的重要步骤。
在这一过程中，亲子依恋作为幼儿早期情感发展的重要组成部分，对其入园适应具有深远的影响。
探究小班幼儿亲子依恋类型对其入园适应的影响，对于优化幼儿入园适应教育、促进幼儿健康成长具有重要的理论价值和实践意义。
从理论角度来看，亲子依恋理论是发展心理学领域的重要理论之一，它揭示了亲子关系对幼儿情感、认知和社会性发展的重要作用。
本研究通过深入探讨小班幼儿亲子依恋类型与其入园适应之间的关系，有助于丰富和发展亲子依恋理论，为幼儿教育提供更为科学的理论依据。
从实践角度来看，本研究有助于幼儿园教师更深入地了解小班幼儿的情感需求，从而制定更为针对性的教育策略，提高幼儿的入园适应能力。
同时，对于家长而言，本研究也有助于他们更好地理解亲子依恋的重要性，掌握科学的育儿方法，促进亲子关系的健康发展。
本研究旨在探究小班幼儿亲子依恋类型对其入园适应的影响，既具有重要的理论价值，也具有深远的实践意义。
早期依恋对儿童心理发展的影响
早期依恋对儿童心理发展的影响（10教育1班 10231236 周丽媛）依恋行为系统最初是由婴儿和主要抚养着（通常是指母亲）之间发展而来，是婴儿寻求并企图保持与另一个人亲密的身体联系的一种倾向。
依恋是儿童早期生活中重要的社会关系，它对儿童身心发展，尤其是社会性的发展具有重要影响。
大量研究表明，依恋作为儿童与现实社会中的个体形成的第一个人际关系，对儿童心理发展有深远影响。
总的来说，对早期依恋对儿童心理发展的影响的解释可分为四种：一是早期依恋关系的经验可能影响发展关系中的大脑，从而导致在神经水平方面的影响；二是从组织关系的角度对早期人格成长的描述，在婴儿开始形成人格的过程中，依恋对儿童心理社会功能不断施加影响，婴儿的安全或不安全依恋能形成发展中的人的性格的许多方面，包括社交性、情绪倾向性、好奇心、自尊、独立、合作和信任等；三是早期依恋可能通过行为调节和行为同步来影响以后的发展；四是早期依恋可能通过表征来影响以后的发展。
具体表现为：一、早期依恋对儿童智力发展的影响儿童早期是接受教育最快，可塑性最大，智力发展速度最快的时期。
据美国心理学家布鲁姆的研究发现，如果一个人的智力，以17岁的水平最为100%，其发展过程是：4岁前，发展达50%，8岁时达80%，12岁达92%，17岁时几乎达到100%成熟，由此可见，儿童智力的发展在很大程度上取决于他在婴幼儿时期所接受的教育和熏陶。
二、早期依恋与性格人的心理、意识是脑的机能，是客观现实的反映，性格也是反映，它反映的是生活环境和教育在一个人的生活经历中所给予的影响。
这种反映是个体在生活实践中与生活环境相互作用，积极深刻地反映着生活环境并在这个过程中形成和发展着人的性格。
此外，性格一旦形成就具有相对的稳定性，难以轻易地改变。
因此，早期亲子之间良好关系的建立，对儿童良好性格的形成具有奠基作用。
三、早期依恋与人际关系婴儿期的人际交往对象首先是父母或亲近的成人，1岁以后出现与同伴的交往，而早期依恋对儿童的人际交往有预后作用。
【重要1到2岁孩子教育知识】顺应婴幼儿从依恋到独立的规律
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【重要1到2岁孩子教育知识】顺应婴幼儿从依恋到独立的规律
出生不久的婴儿依恋成人是十分自然的事情，成人在满足他们生理。
心理的需要的同时，成人和婴儿逐渐发展了一种依恋关系，这是婴幼儿对于关怀和爱抚他的成人的强烈依恋情感。
有了依恋就能减少他们不安与恐惧，他们深知有人关心他们，当他们有需要时成人一定会出现。
这样，当他独自活动时，也有一种安全感，有人称这种适度的依恋为安全依恋感，有适度的依恋的孩子能容忍与成人的分离而不焦虑，能够安心地进行独立探索活动，也不会产生遇到困难无人帮助的恐惧感。
因此，适度的依恋和独立性的培养有着一种内在的联系，父母、教师必须给幼儿适度的爱和帮助。
缺少这方面会影响幼儿独立性的发展。
法国心理学A·瓦隆指出：“儿童对人们的依恋心是发展儿童个性极端必需的。
如果儿童没有这种依恋心，就可能成为恐惧和惊慌体验的牺牲品，或者将产生精神萎缩现象，这种现象的痕迹可以保留一生，并影响到儿童的爱好和意志。
”
结语：人在年轻的时候，千万不要借口工作忙而忽略对孩子的教育，在年老的时候，一切荣华富贵都是过眼烟云，而一个不成器的孩子，足以让你晚景惨淡，但是一个成功孝顺的孩子足可以让你生活无忧。
我们做父母的都希望孩子将来能成才。
也许从小孩子的一出生，就想着他或者她她在每一个方面都出类拔萃，父母的希望总是好的，然而，由于不同年龄、不同年级小孩的心理特征和性格不同，可采取教育的方法也要因时因人而异，方式不尽相同。
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依恋对儿童早期教育的意义作者：郭正义王萍来源：《学习导刊》2014年第01期[摘要]：依恋是儿童早期生活中最重要的社会关系，也是个体社会性发展的开端和组成部分，不管是从生物学角度还是社会学角度，依恋对个体的发展都有着特殊而又重要的意义。
早期安全的依恋关系不仅有利于个体从中获得关爱、安全感，而且它是个体探索外部环境、谋求外来发展的重要资本。
本文结合了依恋已有的研究以及最新的研究进展，论述了儿童依恋研究对早期教育的意义，包括对儿童早期经验的重视与教育、对家庭抚育的指导意义和对早期社会教育机构的指导意义。
[关键词]：依恋；早期教育；家庭抚育；意义一、依恋涵义的演化依恋概念最初是由英国精神学家鲍尔毕提出的，他指出儿童“心理健康的关键是婴儿和年幼儿童应该与母亲（或稳定的代理母亲）建立一种温暖、亲密而持久的关系，在这种关系中婴儿和年幼儿童既获得满足，也能感到愉悦。
”关于依恋问题的研究，从早期的亲子依恋转移到青少年、甚至成人的依恋，这样就形成了对依恋理解的狭义和广义之分。
狭义的依恋用以描述母—婴之间形成的一种亲密的感情联结，是“婴幼儿对其主要抚养者特别亲近而不愿意离去的情感，是存在于婴幼儿与其抚养者（主要是母亲）之间的一种强烈持久的情感联系。
”[1]广义的依恋不再局限于婴幼儿时期，也不再局限于亲子之间。
张文新就提出“依恋一般是指个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联系。
”[2]张春兴也认为，“依恋是人际间在感情上甚为接近而又彼此依附的情形，所谓相依为命，即此之意。
”[3]依恋有以下几个显著的特征：“ 1.依恋关系提供安全感和自我效能感，使人在其他社会情境中满怀信心和胜任力地去参与。
2.依恋对象的作用是‘安全基地’，是保护，是对压力、焦虑的自然遮挡。
同伴和老师的作用不被当作依恋关系的核心。
3.照看人在孩子有压力时，作为安全和安慰的源泉的心理支持性是依恋关系与其他关系的不同之处，是依恋对象与其他社会支持者的不同之处。
”[4]二、依恋对个体发展的特殊意义，要重视儿童早期生活经验“依恋对个体的心理发展有着特殊的意义：从生物学意义上来说，个体可以从中获得关爱、安全感等生存的‘必需品’；从社会学意义上来说，它是个体探索外部环境、谋求外来发展的重要资本。
”[5]美国心理学家Ainsworth创设了“陌生情景”，将婴儿的依恋分为三种类型：安全型依恋、焦虑-回避型不安全依恋、焦虑—反抗型不安全依恋。
1990年，Main和Solomon 提出了一种新的依恋类型—混乱型不安全依恋，也称作D型依恋。
经研究表明，焦虑—回避型依恋的儿童易长成为具有反社会性和攻击性行为的个体，焦虑—反抗型依恋的儿童容易表现出退缩性行为，而混乱型不安全依恋的儿童容易发展成为精神障碍患者。
由此可见，在日常生活中，儿童与主要抚养者形成的依恋情形将影响儿童人格和社会性的发展，父母应采取合理的教养方式，帮助儿童形成安全型依恋，避免形成不安全型依恋，以免使儿童形成不健全的人格和精神障碍。
理论家认为，亲子之间的依恋关系将形成一种具有较强稳定性的内部工作模型，“内部工作模型可以看作是随着经验的积累在已有模型基础上不断更新、逐步细化、螺旋上升的动态表征模型”[6]，在该模型的指导下，儿童根据依恋对象对自己日常需求的反应速度和方式来建立在不同情境中的反应方式，然后这种特定的反应方式，进而导致他人做出相应的反应，反过来又影响到个体已有的内部工作模型，如此反复不已。
这些研究成果提醒着初为人父人母或忙碌着成为人父人母的人们，要多抽出时间、精力陪陪孩子，父亲母亲都要自觉地与孩子多些接触。
这些研究成果也告诉人们早期教育的重心应该是情感的教育。
“情感是儿童早期生存最重要的工具，儿童藉此获得生存必需的关爱；情感具有在儿童早期认知发生上的动力性，具备着发动、导向、整合的作用。
”[7]三、依恋对儿童家庭抚育的指导意义儿童出生后即处于一定的社会抚养环境中，无形中受到这一环境的影响，其中包括主要抚养者的抚养质量、家庭婚姻质量和家庭的情绪气氛。
在这一环境中，主要抚养者尤其是母亲的喂养方式及其与婴儿相互作用的性质影响着婴儿依恋风格的形成。
Ainsworth把敏感性定义为母亲照看婴儿时的一种能力，即“能够从婴儿的角度考虑问题，能够注意观察婴儿的表情线索并正确地理解他们，能够对婴儿的沟通做出体贴周全的反应。
”[8]许多研究也已经证实母亲在看护婴儿过程中的反应性、适应性和时间的选择对婴儿形成安全依恋的重要性。
因此呼吁母亲，也包括父亲，对孩子要保持敏感。
懂得他们表达情绪、提出要求时的啼哭、喊叫、笑、咿呀学语、依偎、跟随等行为表现，根据即时的具体情况，理性分析判断，迅速做出适度的反应。
要从内心深处接纳、喜爱自己的孩子，不因幼儿自身的问题或易哭泣或行动迟缓或智力障碍而疏远他们。
Mickelson 等研究发现，在童年时父母离异或分居与子女安全依恋负向相关，与不安全依恋正向相关，父母婚姻质量对子女依恋安全感具有直接和间接的影响。
“其一，婚姻质量通过影响母亲的依恋工作模型间接影响母亲对儿童的抚养质量；其二，婚姻质量直接关系到父母双方的心理状态和应激水平，进而影响父母和子女的互动过程；其三，不同水平的婚姻关系产生不同的家庭氛围，由此影响子女依恋安全感的建立。
”[9]因此，父母双方在相互沟通的过程中，要更多的考虑对儿童身心发展的影响，从点滴处注意自己的言谈举止与沟通方式，多对儿童产生积极影响，避免消极影响，促进儿童健康成长。
家庭情绪气氛是由家庭中每位成员共同创造的，父母相互之间以及与儿童相互作用之间或温暖、和谐或冷漠、疏远，都对儿童的成长产生潜移默化的影响。
父母应更多的营造良好的亲子关系，促进儿童安全型依恋的形成，多与孩子充满感情的接触，给孩子以安全感，“身体的接触可以缓解婴儿的紧张情绪，产生愉快的体验。
……‘拥抱’这种姿势与依恋之间有着密切的关系。
”[10]另外，采用“爱与序”的育儿方式，即“对孩子必须爱而有序，这种爱是充满感情的，但又是理智的；既要细心呵护，又要掌握呵护的度，不要让孩子形成有求必应的习惯；既要培养孩子对成人的信任感，又要注重孩子独立性的形成，使孩子生活在一种爱而有序的环境中。
”[9]四、依恋对早期社会教育机构的指导意义工作压力的加大，伴着“让孩子赢在起跑线上”的口号，越来越多的父母把期望指向了早期社会教育机构。
对年幼的孩子来说，与母亲分离，哪怕是短暂性的，也会明显的表现出分离焦虑、悲伤反应，但生活压力不断增大和整体社会大环境的要求，儿童终归要融入社会，怎样使儿童在早期社会教育机构这样的环境中健康成长是研究者要考虑的问题。
目前在早期社会教育机构，教师与儿童人数比例不适中，造成对儿童的忽视和儿童之间的虐待，“Ricky F 等人探讨了身体受虐的儿童与受忽视但是没受虐待儿童的依恋类型和攻击水平。
研究发现身体受虐儿童显著地被归为回避依恋类型，并表现出明显的高攻击性。
受忽视的儿童明显地归属于矛盾依恋类型。
身体受虐的儿童存在高危的反社会倾向，并且他们对他人往往持有怀疑的态度。
受忽视的儿童则存在高危的脱离社会的倾向，表现出社会拒绝和无能感。
”[11]“在儿童的发展过程中，婴儿可以建立多重依恋，有人发现18个月的婴儿，大多数至少依恋3人”[10]，这一研究结果的发现，给早期社会教育机构的儿童带来了希望，给早期社会教育机构中的教师提出了新的要求。
“敏感性和稳定性是高品质环境因素的主要特征”[7]，以此，早期社会教育机构应具备以下条件：1.照顾者与儿童的比例应适中，每个成人分别负责照顾不超过5个儿童，婴幼儿的比例应不得超过3个。
2.照顾者与儿童之间的搭配要稳定，离职情况要少，以便儿童对其产生安全型依恋，保证儿童健康成长。
3.照顾者应对儿童保持敏感，并能做出反应，适当满足儿童的要求。
4.照顾者应和蔼亲切，易于儿童接近，保持稳定的情绪，不随外界影响而波动。
5.照顾者与儿童交往过程中，应更多的激发母性、父性的特征，更加关爱儿童。
6.善于观察儿童，从儿童的需要出发。
7.尝试从儿童的感受出发理解外界事物，让儿童更容易接受自己。
8.早期社会教育机构的游戏活动与玩具要适合儿童的经验，并能促进儿童经验的增长。
9.教师要经常性的与家长沟通儿童的情况，便于家长了解儿童的整体状况，更容易相互之间的沟通与了解。
依恋理论对儿童身心发展的影响远远多于已有的研究结果，带给我们的启示也更应得到家长与教师的关注，引起现代人多方面的考虑。
参考文献[1]杨丽珠.幼儿社会性发展与教育[M].大连：辽宁师范大学出版社，2000[2]张文新.儿童社会性发展[M].北京：北京师范大学出版社，1999[3]张春兴.张氏心理学词典[M].上海：东华书局印行，1992[4]于海琴.亲子依恋对儿童社会性发展影响的研究进展[J].华中科技大学学报，2013[5]何红娟.成人及同年依恋类型与婚姻质量的相关研究[D].华中科技大学，2007（6）[6]尤瑾，郭永玉.依恋的内部工作模型[J].南京师大学报，2008（1）[7]黎安林.依恋研究对早期教育的意义[J].学前教育研究，2002（3）[8]王争艳，王军英.依恋内部工作模式与亲子沟通之关系探微[J].首都师范大学学报，2008（1）[9]刘娜，刘希平.亲子依恋质量的影响因素及启示[J].社会心理科学，2007（1）[10]王振宇.儿童心理发展理论[M].上海：华东师范大学出版社，2000[11]黄桂梅，张敏强.依恋的研究进展[J].心理发展与教育，2003（3）作者简介：郭正义（1985—）山东日照人，本科；王萍（1986-），女，山东济南人，硕士研究生，主要从事儿童语言文学与教育研究。