《除数不接近整十数的笔算除法》教学设计【人教版四年级数学上册】
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《除数不接近整十数的笔算除法》教学设计教学目标:
1. 根据题目特点,学会灵活地选择试商方法,像14和16、24和26等可看成15、25等试商,掌握试商方法。
2. 学习如何演算有余数的除法,养成主动验算的良好学习习惯。
3. 培养学生对知识的自主迁移能力。
教学重点:
根据题目特点,学会灵活地选择试商方法。
教学难点:
能自主选择合适的试商方法。
教学过程:
一、新课导入
1. 计算。
15×2= 15×3= 15×5=
25×2= 25×4= 25×8=
2.说出与下面各数接近的整十数。
21 43 58 69 16
(设计意图:通过复习旧知,检查学生的掌握情况,并为本节课的学习做好铺垫。)
二、探究新知
1. 探究问题
师:(课件出示)学校礼堂每排有26个座位,四年级共有240人,可以坐满几排?还剩几人?
师:你怎样列出算式?
生:240÷26=
师:你们为什么要这样列式?
生:可以这样理解,看一看240里面一共有多少个26?
师:非常好!观察一下这个算式,对于这样的算式,你要怎样解决呢?各小组讨论,尝试解决。
2. 各小组交流做法。
组1:用“五入”的方法,把26看作30,通过检查,发现商8小了,余数32还有一个26,可以商9,再得出应该商9。
240÷26=8(排)......32(人)
308
26240
208
32
生:被除数=除数×商+余数。
组2:可以把26看作25,用口算试商,9×25=225,接近240,所以商9。
240÷26=9(排)......6(人)
259
26240
234
6
师:他们做的对吗?帮他验算一下。(生验算)说说你是怎样验算的。引导学生比较几种算法,从中找出更简便实用的方法。
师:用“五入”的方法,把26看作30,通过检查,发现商8小了,余数32里还有一个26,可以商9,再得出应该商9。在具体的解题过程中,要根据题目的特点,灵活选择合适的试商方法。
教师总结:
除数不接近整十数(个位是4、5、6)的两位数笔算除法,既可以按照“四舍五入”的方法去试商,也可以把除数看作和它接近的几十五,再利用一位数乘法直接确定商。
(设计意图:通过与“四舍五入法”的比较,使学生感受到除数不接近整十数而接近几十五的时候,把除数看成是几十五的更精确。)
注:此图片是微课缩略图,如需使用此资源,请插入微课“【知识点解析】灵活试商.mp4”。
三、巩固练习
1. 做一做。
96÷16= 200÷25= 104÷26=
指名板演,集体订正。
2. 看一看被除数和除数之间有什么特点,在计算。28140482427236436188
你发现了什么?
答案:被除数的前两位是除数的二分之一,这些题的商都是5。
3. 解决问题。
(1)一共有200棵树苗,每行26棵,一共可以种几行?还剩几棵?(2)最新的一期是第72期,这本杂志是月刊,每月发行一期。这本杂志创刊多少年了?
(设计意图:通过各种变式练习,使学生熟练掌握试商的方法,培养学生的估算能力。)
四、课堂小结
这节课我们学习了除数不接近整十数(个位是4、5、6)的两位数笔算除法,既可以按照“四舍五入”的方法去试商,也可以把除数看作和它接近的几十五,再利用一位数乘法直接确定商。
师:通过这节课的学习,大家要知道遇到具体问题要具体分析,要灵活地选择最恰当的试商方法,要使计算尽可能的简便。
出示试商儿歌:
一二丢,八九收,四六当五来动手。
“四舍”商大减去一,“五入”商小加一好。
(设计意图:通过师生一起对整节课的回顾,帮助学生理清本节课的知识;通过回顾问题,老师强调对重点、难点的理解和记忆。)