浅谈语言与思维的关系
简析语言和思维的关系
简析语言和思维的关系人类语言能力的发展是人类最重要的能力之一，也是与动物有所区别的主要因素之一。
语言的发展是一种社会现象，遵循着一定的发展阶段和规律，是人类发展的必然产物。
思维同样是人类发展的重要标志之一，它之所以与动物的思维有根本的区别，是它借助语言作为主要的表达方式，可以对客观事物进行概括的间接地认识，是认识的高级形式。
思维是心理活动，是一种心理过程，它的发展同样遵循着一定的发展阶段和规律。
语言的发展促进了思维的发展，思维的发展同样对语言的发展产生重要的影响，两者是相互依存、相互促进的关系。
一、思维的发生是人类语言形成的动机、基础和必然结果在人类早期的发展进程中，为了生存，为了相互间的交流与沟通，为了对外界事物的不断认识，对语言和文字的形成产生了需要，而这一需要本身就是人的思维过程。
可以说思维是早于语言产生的，因为在人类还未创造文字符号前，实际上就已有思维，是与动物还未有很大区别的初级的、简单的思维。
语言和文字的形成发展过程中，思维的作用可说是起重要作用的。
人类是逐步社会化的群体，在社会化的过程中，为了交流、传递各种信息、表达内心世界等，需要语言和文字的帮助，这为语言文字的产生奠定了需求基础，也是语言产生和发展的必然结果。
文字的产生和发展是语言发展的重要基础，而文字的创造过程也是思维的过程，从最简单的符号型文字（如：草结、划痕、图案等）、到契形字、象形字、音标字等，词义的解释、词类的组合、语句的形成和发展等，都是思维作用的结果之一。
因此，人类是先有思维，然后再创造文字和语言的。
二、语言是思维的工具1、语言概念的形成是思维的内容和工具之一。
人类首先创造出的是文字，然后经过词类、组词、简单句、复合句等复杂而又漫长的过程。
随着人类的发展，对客观事物直观认识的丰富，就必须借助抽象的思维和认识方式扩大对客观世界的深入了解。
概念是人脑对客观事物的本质特征的认识，是借助语言词汇来表述的。
概念在人脑中的形成过程，就是思维活动和发展的过程。
语言与思维的关系
思维和语言的关系是国内外学术界长期争论的一个问题，各种观点各执己见，莫衷一是。
其实，二者的关系非常复杂，既有密切的联系，又有重要的区别。
(一) 思维和语言的联系思维和语言虽是两种现象，但二者相互影响，相互制约，存在着密切的联系，具体体现在如下几个方面：1．从思维的特点来看，思维和语言有着密切的联系。
思维是对客观事物的间接的和概括的反映。
思维之所以能对客观事物进行间接的和概括的反应，是因为语言具有间接性、概括性和社会性等特点。
否则，人的思维，特别是抽象思维就难以进行。
因此，语言是人们交流思想的手段、思维的工具。
但是，语言不是思维的唯一工具，也不是交流思想的唯一手段。
人们还可以利用其它符号和表象来思考，用手势、表情来表达思想。
幼儿在掌握语言以前，可以用形状、颜色、声音来思维。
聋哑人丧失了语言，可以借助于手势、表象等进行非语言的思维。
2．从思维的内容和结果来看，人的高级思维和语言是不可分离的。
思维以语言为客观刺激物，特别是刺激物不在眼前时，语言就成为思维活动的有效刺激物。
思维借助于语言、词来实现。
但语言也离不开思维，语言要依靠思维的内容和结果予以充实、发展。
如果语言不被人们所运用，语言就成为纯粹的物质外壳。
只有当语言的那些物质形式被思维内容和结果予丰富起来时，语言才能成为一定对象的符号和具有一定意义的标志。
3．从思维的种系发展历史来看，思维和语言是同步发生的。
思维和语言都是在劳动创造人的过程中同步产生的。
即“已经形成的”人的思维和“已经形成的”人的语言是同步发生的，并且互为存在标志，否则，便不是人的社会性思维，也不是人的真正语言。
4．从思维的个体发展历史来看，思维和语言也是密切联系的。
儿童思维的发展表明，儿童掌握语言的过程，也是抽象思维发展的过程。
抽象思维是借助语言实现的。
5个月的儿童，能根据颜色和形状区别物体，能对事物进行较低级的概括，但这仍然属于动作思维和具体形象思维。
只有在儿童2岁左右掌握语言之后，抽象思维才逐渐发展起来。
语言和思维的关系
（1）思维和思想不同，思想是人们对现实世界的认识，思维是认识现实世界时的动脑筋的过程，也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。
思维的时候需要用语言。
语言和思维是两种独立的现象，但形影相随，不可分离。
（2）不管用本族语思维也好，还是用外族语思维也好，一个人在思维的时候总得运用一种语言。
（3）语言是思维的工具，也是认识成果的贮存所。
人们认识客观事物，形成概念，必须用语言中确切的词语把它“包装”好，否则就会“飞走”。
（4）可见思维离不开语言，必须在语言材料的基础上进行。
语言与思维的关系与界限
语言与思维的关系与界限语言和思维是人类最宝贵的礼物之一，它们紧密相连却又有着各自的特点和限制。
本文将探讨语言与思维之间的关系和界限。
一、语言是思维的载体语言是人类交流和表达思想的主要工具。
通过不同的语言，我们可以将自己的思维和感受传递给他人。
言语的表达不仅限于简单的信息传递，还能表达个体对世界的认知和理解。
思维通过语言得以外化，从而能够被他人理解和共享。
然而，语言也有其局限性。
语言的表达方式受到文化和社会背景的影响，不同的语言习惯和词汇选择可能导致交流误解甚至争论。
此外，语言的表达能力也有限，有些思维内容无法通过语言完全传达出来。
比如，某些情感和体验往往难以言表，无法用语言准确描述出来。
二、思维的独立性思维是个体内部的活动，是我们对周围世界所进行的认知和思考。
它是个人主观意识的体现，不完全受语言的制约。
思维能够进行自由联想，创造性地组织和处理信息。
它是我们独特的能力，与语言无关。
思维的独立性也表现在语言的欠缺时。
即使在没有语言的情境下，我们仍能进行思维活动。
比如，在做梦或者演绎某种场景时，我们可以想象、构思和推理。
思维是我们的“内心对话”，是我们独自思考和反思的能力。
三、语言与思维的交互作用虽然语言和思维有着各自的特点，但它们之间并不是孤立存在的。
语言与思维之间存在着互动和相互影响。
首先，语言可以影响思维的方式和内容。
不同的语言体系和词汇能够塑造不同的思维模式和认知方式。
比如，一些语言中对时间的描述非常具体，而另一些语言则更注重描述动作的顺序。
这种语言上的差异对人们对时间的感知和思考方式产生影响。
其次，思维也可以影响语言的发展和演变。
随着社会发展和思维观念的更新，语言也会相应地发生变化。
新的概念和观点需要通过语言进行表达和传播，思维创新推动了语言的发展。
总之，语言和思维是相互依存又互相制约的。
语言是思维的外化和交流的媒介，而思维则决定了语言的使用方式和表达能力。
四、语言与思维的界限虽然语言和思维有着紧密的关系，但它们之间仍然存在着一些界限。
请论述语言和思维的关系
请论述语言和思维的关系语言与思维之间存在怎样的关系？这个问题引起很多的思考，我们可能会认为语言会决定我们对周围世界的看法，可能会认为语言只是影响了我们对周围世界的认知等等。
对于此，许多语言学家提出了关于语言与思维的关系的各种观点。
在这里，我简单从“萨皮尔——沃尔夫假说”去论述语言与思维之间的关系，论述个人的观点看法。
在探究语言与思维之间的关系前，先搞清楚语言是什么，什么是思维这两个本质性的问题。
我们每个人至少都会有一种语言，如汉语、英语、俄语等，就语言结构本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成的系统。
语言还是一种社会现象。
一方面，语言依存于社会，语言是随着人类社会的产生而产生的，只有人类才有语言。
另一方面，社会不能没有语言。
语言对社会有非常重要的作用。
语言是人类区别于其他动物的一个重要标志。
对于语言是什么，大家多多少少都了解一些，我就不详细去介绍了。
思维是人脑的一种机能，是人脑反映客观世界的过程，也是一种社会现象。
凡是正常的人，无论他属于哪个民族或国家，他的大脑都应当有这种机能。
比如说，当人们在观察过各种不同样式的杯子之后，人们就有可能认识所有这些杯子所共同具有的最重要的特点，因而把杯子这类事物与其他事物区别开来。
在例如，如果已经有“上弦月是不圆的”这样的生活经验，又知道“今天是农历初八”，那么，人们就会自然地得出结论说：“今天晚上看不到圆的月亮。
”不论哪一个民族，哪一个国家的人们都有这种认识世界的能力。
所以说，思维是没有民族性的。
当然了，时代不同，在不同发展阶段的民族，他们思维发展的成熟程度是有所不同的，如古人和今人，成人和儿童，但是他们的思维能力却基本上是一致的。
那么萨皮尔和沃尔夫是如何去研究语言与思维的关系的那？我们都知道萨皮尔是美国著名人类学家博厄斯的学生，萨皮尔的主要研究对象是北美印第安人的语言。
萨丕尔试图找出语言中词汇的分类与人们的物质生活和社会环境的关系。
他认为，物质环境中的事物在语言中被命名，一定是因为它们具有文化上的重要性。
论皮亚杰关于语言和思维的关系
论皮亚杰关于语言和思维的关系
皮亚杰在他的著作“语言与思维”中提出，当正在处理语言时，思维也被激活。
他提出，语言在某种程度上反映了思维模式，而这些思维模式则是决定认知表现的核心因素。
已有许多证据表明，认知需要受人们正在处理语言过程中引发的影响。
例如，普遍认知测试和其他认知试验表明，使用两种不同的语言会引起认知表现的改变。
皮亚杰认为，由于人们如何使用语言来表达思想和感受，他们的认知表现也会因此而受到影响。
皮亚杰试图探索语言如何影响人类认知，以及其他思维形式如何发挥作用。
他的观点是，语言引发的认知过程是一种有效的思维表现，可以帮助人们更好地理解他们所处的世界。
例如，当人们正在探索新的概念或话题时，他们可以使用语言来获取新的认知经验。
通过写作和说话，人们能够将其想法转化为有意义的概念，从而提高个人理解能力。
皮亚杰认为，语言特别是口头语言在我们的思维过程中发挥着重要作用。
当我们正在处理几种不同的语言时，会影响我们在某些方面的思维。
这个观点表明，文化和语言的差异可以导致思维形式的差异，从而影响认知应用和思维过程。
总之，皮亚杰认为，语言与思维具有重要而直接的关系。
他认为，语言是一种有效的思维形式，可以影响人们的认知表现，从而影响人们理解世界的能力。
此外，语言的差异也会引发思维形式的差异，从而影响人们的认知行为。
语言文字与思维的关系
语言文字与思维的关系语言文字是人类交流和表达思想的重要工具，它与思维密不可分，二者相辅相成。
语言文字是思维的表达形式，而思维则是语言文字的源泉和塑造者。
在人类的日常交流中，语言文字是思维的媒介，通过它们，人们能够将自己的想法、感受和经验传递给他人。
同时，语言文字也反过来影响着思维的形成和发展。
语言文字在一定程度上塑造了思维。
不同语言有着不同的语法结构、词汇和表达方式，这些差异直接影响着人们的思维方式。
例如，中文重视整体和内在的概念，而英文则更注重细节和外在的描述。
这种差异导致了不同语言使用者在思考问题时，会有不同的思维方式和思维习惯。
因此，学习不同语言可以拓宽思维的边界，使人们能够以不同的视角看待问题，从而更全面地理解和解决问题。
语言文字也受到思维的影响。
人们的思维方式、认知能力和经验背景都会影响他们对语言文字的理解和使用。
例如，一个人的词汇量和语法能力受限，可能会导致他在表达自己的思想时产生困难。
而对于一个思维敏捷、逻辑严密的人来说，他可能会用更准确、简洁的语言文字表达自己的想法。
因此，思维的深度和广度对语言文字的运用有着直接的影响。
语言文字和思维之间还存在着相互促进的关系。
语言文字的使用可以帮助人们更好地组织和梳理思维，将抽象的概念具体化、形象化，使思维更加清晰明了。
同时，思维的发展和深化也会促进语言文字的丰富和演变。
通过不断思考和探索，人们需要创造新的词汇、表达方式来适应新的思维需求。
这种相互促进的关系使得语言文字和思维能够不断发展和进步。
语言文字与思维之间是相互依存、相互影响的关系。
语言文字是思维的表达形式，也是思维的工具和媒介。
思维的方式和能力影响着语言文字的理解和运用，而语言文字的使用也可以促进思维的发展和提高。
在人类的交流和思考中，语言文字和思维共同作用，使得人们能够更好地交流、理解和思考问题。
因此，我们应该重视语言文字的学习和运用，同时也要不断发展和完善自己的思维能力，以更好地表达自己的思想和理解他人的观点。
语言与思维的联系
语言与思维的联系语言是人类最重要的交流工具之一，它起到了传递信息、表达思想的作用。
而思维则是指人们对于事物的认知、理解和思考过程。
语言和思维之间存在着密切的联系，它们相互依存、相互补充，共同构成了人类独特的认知能力。
首先，语言对思维的影响是显而易见的。
语言是思维的一种表征方式，通过语言的运用，人们能够更加清晰地组织和表达自己的想法。
例如，当我们想要描述一个物体或者一个场景时，我们可以通过使用形容词、动词等语言工具，使得我们的思维更加具体而准确。
同时，语言也能够激发我们的思维，促使我们更加深入地思考。
比如，当我们阅读一本富有内涵的文学作品时，其中的美丽语言往往会引发我们对于生命、爱情、人性等深刻问题的思考。
然而，思维也对语言产生着重要的影响。
思维方式的不同会导致语言的差异，不同的文化背景和认知习惯会影响人们对于语言的理解和运用。
举个例子，想象一个人来自一个重视细节的文化，他的思维过程往往会更加注重细枝末节的描述，而在表达自己的想法时，他会使用更多的形容词和修饰语，以便尽可能地呈现他所思考的细微之处。
而在另一方面，思维也会受到语言的局限。
语言作为符号系统，相较于现实世界的复杂性，必然存在一定的缺陷。
有时候，我们的思维能力可能超过了语言的表达能力，我们很难用语言准确地描述自己的想法。
这也正是为什么在某些情况下，人们会选择使用形象、绘画或者音乐等非语言的方式来表达自己的情感和思想。
此外，语言和思维还通过相互作用来促进个体的认知发展和文化传递。
孩子从小学习语言，通过与他人的交流与互动，他们的思维逐渐得以发展和完善。
语言不仅仅是对现实的反映，它也在一定程度上塑造了人们的认知模式。
比如，在一些语言中，时间的表达方式与空间紧密相关。
因此，人们使用这些语言时，他们对于时间的认知也会更加注重时间的顺序和时间之间的关联性。
另外，在不同的文化中，语言也承载着丰富的文化内涵。
通过学习并使用不同的语言，我们能够更好地了解和体验不同的文化。
请论述语言和思维的关系
请论述语言和思维的关系语言和思维是人类社会中两个重要的组成部分，它们之间存在着密切的关系。
以下是对语言和思维关系的论述：首先，语言是思维的外在表现形式。
人类通过语言将自己的思维表达出来，无论是内心的感受还是对外部世界的认识和理解。
语言作为沟通的工具，是人们传递信息、交流思想、建立社会联系的重要手段。
人们通过语言将思维可视化，从而使得人类的思想和智慧能够被更多的人所了解和共享。
其次，思维是语言的内在基础。
语言虽然是人类社会中最为普遍和常用的沟通工具，但语言的使用需要建立在人类思维的基础上。
人们通过思维对信息进行加工处理，建立起对外部世界的认识和理解，再通过语言将这些认识和理解表达出来。
没有思维作为基础，语言就失去了其意义，无法传递有价值的信息。
此外，语言和思维相互促进、相互影响。
语言和思维在人类社会中是相互依存的，它们之间相互促进、相互影响。
语言的使用和发展推动着人类社会的进步和发展，同时也促进着人类思维的不断深化和完善。
而思维的不断发展则不断地向人们提出新的语言需求，推动着语言的演变和创新。
最后，语言和思维也存在着差异。
虽然语言和思维有着密切的关系，但它们之间也存在着一些差异。
语言是一种符号系统，它有着约定俗成的语法和语义规则，受到社会和文化因素的影响较大。
而思维则是一种个体内在的心理活动过程，它受到个体的认知、情感和价值观等多种因素的影响。
因此，语言和思维在表现形式、运作机制以及影响因素等方面存在一定的差异。
综上所述，语言和思维之间存在着密切的关系。
它们相互依存、相互促进、相互影响，同时又存在着差异。
语言和思维的关系表明了人类社会中语言和思维的不可或缺的重要作用。
它们之间的密切关系使得人们能够更好地了解和认识外部世界，建立起更加紧密和高效的社会联系，推动着人类社会的不断进步和发展。
在人类社会中，语言和思维的重要性不言而喻。
语言作为人类社会中最为普遍和有用的沟通工具，使得人们能够传递和共享信息、交流思想和感受、建立社会联系。
浅谈语言与思维的关系
浅谈语言与思维的关系语言和思维之间到底谁决定谁？语言和思维究竟孰先孰后？或者是二者毫无关系各自独立，还是相互联系密不可分？从语言的起源直到现在，思维和语言的关系问题一直是哲学家、心理学家、语言学家探讨的核心问题之一。
长期以来，语言与思维的关系一直被语言学界所关注，二者的关系从来就没有获得过一种圆满、充足的解释，因而成为不同语言学流派所关注的一个重点。
然而究竟是语言先于思维，还是思维先于语言；是语言决定思维，还是思维决定语言，迄今为止，学界尚无定论。
本文将从语言与思维的含义、语言与思维的争论入手，通过对语言功能的反思及语言起源假说的再探讨来阐述语言与思维的同存共进关系。
一、语言与思维概述语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统；语言是人类最重要的交际工具，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解的目的；语言是同思维直接联系的，它是思维的工具，是思想的直接现实，是人区别于其他动物的本质特征之一。
语言是社会的产物，是一种特殊的社会现象，它随着社会的产生而产生，随社会的发展而发展。
“社会之外无所谓语言”。
思维统指大脑的意识活动，是人类认识现实世界时动脑筋的过程，是指人们对客观对象进行概括分类，形成概念，并运用概念进行判断、推理的过程和能力，思想是思维活动的结果。
思维范围很广，大致分为形象思维和抽象思维。
形象思维包括感觉、知觉、表象这些层次的带有形象的心理活动，比如在商店买衣服，回忆过去的同学等等这些都是属于形象思维。
抽象思维是在概念、判断、推理这些心理层次上进行的，概念的载体是词语，判断以句子为形式，推理涉及一组句子。
正是因为语言和思维含义的复杂性和不确定性，人们观察事物的角度的多样性，从而引发了思维和语言关系问题的争论。
二、语言与思维关系的争论语言学界有关语言与思维关系的争论归纳起来可分为以下四类:语言先于思维,思维先于语言,语言决定思维和思维决定语言。
以下是我们对这四种观点的简要概括。
浅谈语言与思维的关系
浅谈说话与思维的关系说话和思维之间到底谁决议谁？说话和思维毕竟孰先孰后？或者是二者毫无关系各自自力,照样互相接洽密不成分？从说话的来源直到如今,思维和说话的关系问题一向是哲学家.心理学家.说话学家商量的焦点问题之一.长期以来,说话与思维的关系一向被说话学界所存眷,二者的关系从来就没有获得过一种美满.充足的解释,因而成为不合说话学派别所存眷的一个重点.然而毕竟是说话先于思维,照样思维先于说话;是说话决议思维,照样思维决议说话,迄今为止,学界尚无定论.本文将从说话与思维的寄义.说话与思维的争辩入手,经由过程对说话功效的反思及说话来源假说的再商量来阐述说话与思维的同存共进关系.一.说话与思维概述说话是以语音为物资外壳,以词汇为建筑材料,以语法为构造纪律而组成的符号体系;说话是人类最重要的外交对象,人们应用它来互相外交,交换思惟,达到互相懂得的目标;说话是同思维直接接洽的,它是思维的对象,是思惟的直接实际,是人差别于其他动物的本质特点之一.说话是社会的产品,是一种特别的社会现象,它跟着社会的产生而产生,随社会的成长而成长.“社会之外无所谓说话”.思维统指大脑的意识运动,是人类熟悉实际世界时动头脑的进程,是指人们对客不雅对象进行归纳分解分类,形成概念,并应用概念进行断定.推理的进程和才能,思惟是思维运动的成果.思维规模很广,大致分为形象思维和抽象思维.形象思维包含感到.知觉.表象这些层次的带有形象的心理运动,比方在市肆买衣服,回想曩昔的同窗等等这些都是属于形象思维.抽象思维是在概念.断定.推理这些心理层次长进行的,概念的载体是词语,断定以句子为情势,推理涉及一组句子.恰是因为说话和思维寄义的庞杂性和不肯定性,人们不雅察事物的角度的多样性,从而激发了思维和说话关系问题的争辩.二.说话与思维关系的争辩说话学界有关说话与思维关系的争辩归纳起来可分为以下四类:说话先于思维,思维先于说话,说话决议思维和思维决议说话.以下是我们对这四种不雅点的扼要归纳分解.以法国哲学家E.B. de Condillac为代表的学者持说话先于思维的不雅点.Condillac曾充分阐释过人类只有经由过程说话的应用才干自动控制思维的主意.他以为不应用说话,人们便无法自发控制思虑功效及其它思维行动.前说话时代人们的思惟受制于心理机能及情形刺激.没有说话,人们不克不及自发地记住曩昔,比较两种感到或指点思虑的偏向.说话使人类自动应用天然付与的思虑才能.他是以得出结论:野人没有记忆,他们有的只是他们不克不及自由安排的想象.思维先于说话不雅点的代表人物是皮亚杰,他以为婴儿能在言语程度上作出精确的推理之前,他就有可能在具体程度上精确的进行推理.例如：婴儿能按照大小的次序分列三根棍子,如a>b>c,并且能精确推理说假如a大于b,b大于c,那么a就大于c;这是他能在纯粹言语的程度上完成这个推理运动之前就能做到的.因而皮亚杰的出了如许的结论：产生学的研讨标明,智力是先于言语而消失的.皮亚杰的这一不雅点与人类产生学家不雅点类似.人类产生学家研讨发明,人类在学会应用说话以前就能制作对象了,因而提出思维先于说话而消失的不雅点.在实际生涯中,写文章或思虑问题都有一个构想进程,这种现象被以为是一种思维先于说话的现象.此种不雅点以萨丕尔-沃尔夫假说(Sapir-Whorf Hypothesis)为代表.美国人类说话学家萨丕尔及其弟子沃尔夫提出的这一有关说话与思维关系的假说是当今最具争议,但又对人类学.社会学.哲学.心理学和说话学等一系列人文科学研讨最具影响力的理论之一.萨丕尔-沃尔夫假说包含两部分内容:说话决议论(linguistic determinism),一小我的思维完全由母语决议,因为一小我只能依据其母语中编码设定的领域和差别界说来熟悉世界,即说话决议思维.信心和立场等.说话不合的平易近族,其思维方法完全不合,这是该假说的强式表述.说话相对论(linguistic relativity),说话构造有无穷多样性,是以一种说话体系中所编定的领域类别和区分界说为该说话体系所独有,与其他说话体系中所编定的领域类别和区分界说不合,即说话反应思维.信心和立场等.说话不合的平易近族,其思维方法在必定程度上有差别,思维模式跟着说话的不合而不合,这是该假说的弱式表述(Bussmann, 2000).无论是强式照样弱式表述,该理论的焦点就是说话对思维起决议感化.“前说话阶段”和“前思维阶段”,即说话和思维其实不是同时产生的,而是思维先于有声说话.恰是基于这一种熟悉,在思维和说话的关系问题上,L.Vygotsky做出了思维决议说话的论断.我国粹者秦勤也以为“尽管说话肯定对思维会有必定的影响,但不克不及无穷夸张说话的感化,不克不及说说话决议思维,而主如果思维决议说话.”三.说话与思维共存共进1.说话不克不及先于思维而自力消失.说话是实际的编码体系.这句话可以用一个公式来懂得,即“实际—说话·思维—实际”.第一个“实际”是纯客不雅的消失,在说话消失之前已经消失,经由过程现象表示基赋性质和纪律.第二个“实际”是人们经由过程说话对客不雅实际的认知,能从有时性概况中找出必定性纪律.“说话·思维”是接洽两个“实际”的桥梁.它们互相依存,配合实现对实际的编码和认知.说话对第一个“实际”的编码,说话对于第二个“实际”的关系可以简略的说是用码,也即说话是思维的对象.英国说话学家科恩斯托尔给“码”下了个界说：“码”是最重要的形成前提是能反复应用,屈服必定的规矩,灵巧的搭配,能和其他“码”的搭配,来表达不合的意思.动物的叫嚷声没有以上特点,因而人类以外的其他动物没有说话.到今朝为止,还没有找到不暗示任何思维内容的说话符号.日常生涯中,因为宁靖凡.太习惯,我们往往感到不到思维的陪同,但我们会发明当我们思虑庞杂问题或进修外语时,我们经常在心坎先用方言或本平易近族配合语把意思惟好,然后在表达出来,所以进修外语要养成用外语思维的习惯.皮钦语也是这种现象.所以说话不克不及先于思维而自力消失.2.思维不成以先于说话而自力消失.思维分为抽象思维和形象思维.抽象思维与说话之间血与肉的接洽就不必进行睁开阐述了.抽象思维是在概念.断定.推理这些心理层次长进行的,概念的载体是词语,断定以句子为情势,推理涉及一组句子.同样形象思维也离不开说话.作家主如果用形象思维反应实际,但他不但用说话表达他意识中的形象体系,并且在树立和成长形象体系时,用说话把形象肯定下来,加以定形.经由过程说话的形象性和表示力使形象深化.归纳分解化.典范化,从而用艺术形象沾染人.例如鲁迅笔下的阿Q,等于实际中基层平易近众的分解体,作者经由过程阿Q这一具有共性化的形象,将当时典范情形中的典范人物给塑造出来了.丹青和音乐用颜色.线条.声音等物资材料表示形象,但这种形象缺乏剖析.缺乏同其他形象的贯穿连接,因而缺乏归纳分解性,很难形成逻辑周密的形象体系.这些物资材料要转化为说话,才干表示清楚的思惟.正如罗曼·罗兰在《约翰·克利朵夫》中所描写的,“而音乐,固然人家以为是广泛的说话,毕竟不是广泛的.应该拿文字来做一张弓,才干把声音射到大众的心里去.”所以丹青.音乐等等,仅仅是思维的帮助对象,画家和音乐家不成能单独用颜色.线条或声音进行思维.3.内部说话和外部说话.思维依附于说话,其实不是指思维必定要和外部的.相符语律例范的说话联合在一路才干进行.事实上,只要不是在表达进程中,思维就其实不须要应用严厉规范的外部原因呢情势,而经常应用内部说话.科学试验早已论证:沉思默想也必须凭借存储在脑中的词语和句子,应用内部说话进行运动.至于人在措辞之前,必须预先料到所说的内容,也标明思维不成以分开说话而消失.内部说话是不持续的.不完全的.思维中很多规矩和关系被当做是不言自明的,所应用的说话较少为严厉的语律例则所限制.外部说话是实际外交中所应用的说话,它必须让人听明白,措辞人必须应用说话中最明白的方法把它表达出来.内部说话的思维运动转移到外部说话的思维表达时,往往不克不及直接对等的交换,而须要进行一番充实.完美,并用及格语法将其组织起来.一旦没有做好这种说话的转化和加工工作,就会产生“词不达意”“语塞”等情形.这些现象不是解释思维可以离开说话而消失,而只是内部说话和外部说话的连接不当.婴儿的思维和说话才能成长进程中,较早地能听懂成年人的话,并控制其寄义,进行一些简略的思维运动,这时他们应用的是内部说话.但儿童要转晚些才干精确地用外部说话说出本身的意思.由此看来,皮亚杰所说的婴儿智力程度先于说话程度其实不精确,只不过是应用内部说话的才能先于应用外部说话的才能.人们在写文章或思虑问题,都有一个构想进程,这一进程也就是应用内部说话进行思维的进程.4.从人类的心理机制上讲,说话和思维是互相接洽的现代科学提出了脑功效定位说,经由过程对裂脑人的研讨,发明人的大脑阁下两半球各自就有自力的功效.对于大多半人来说,说话才能和说.写.读.逻辑运算等抽象才能重要消失于左半球的神经收集连接之中;而空间图形的辨认.音乐才干.情感表达等形象思维才能则重要消失于右半脑球的神经收集中.抽象思维和说话才能同属于一个大脑半球.聋哑人和掉语症人,在损掉说话才能后,仍有思维,但他们的思维大大的受到限制,他们只能掌控和懂得那些形象具体可感的事物,而对于那些抽像的无形的理念事物他们懂得起来相当艰苦.这足以证实：说话和思维之间互相影响.互相制约的关系.说话和思维的关系不是谁决议谁,而是互相依附.互相影响.互相制约的关系;他们不消失谁先谁后,而是同时共存的.人的思维的表示离不开说话,说话的组织离不开思维.说话和思维的关系可以用洪堡特的如许一句话总结：“说话是思惟赖以成形的器官,智能运动全然是精力的,它是深入的内涵,在这种程度上可以说它流逝曩昔而不留下任何陈迹,它经由过程声音而在言语中外在化了,变成一种能为感官所感知的器械.是以,思维和说话是一个不成朋分的整体.综上所述,说话的成长是一种社会意理现象,它遵守着必定的成长阶段和纪律.思维是心理运动,也是一种心理进程,它的成长同样遵守着必定的成长阶段和纪律.说话的成长促进思维的成长,思维的成长同样对说话的成长产生重要的影响.正如George Yule在探听说话来源时所称：人类祖先由竖立行走开端而转变其前肢的感化;声道构造产生的变更以及牙.唇.舌.喉消失的心理进化使得人类逐渐获取了发声的才能;人脑单侧化,左脑负责对象及说话的应用.在应用说话的进程中,人类须要错误合作,经由漫长的进化便消失了人类外交;人类由此开端应用说话传授常识和技巧.Yule的上述不雅点同样可以证实说话与思维有着密不成分的关系,说话是思维的表达情势,思维是说话的内容.二者配合消失,互相感化.互相影响.互相推动,也互相制约.。
思维和语言：思维和语言之间的联系
思维和语言：思维和语言之间的联系
思维和语言是人类智能的两个基本要素，在人类的认知发展过程中既相互促进又相辅相成。
思维和语言之间的联系可以从以下几个方面进行阐述：
1. 语言促进思维的发展。
语言是人类交流和表达的工具，也是知识获取和认知发展的重要途径。
通过语言表达思维和感受，可以促进思维的发展和提高思维的质量。
2. 思维促进语言的发展。
人类思维的发展水平决定了语言的发展水平。
随着人类认知水平的提高，语言变得越来越丰富和复杂，越来越表现出人类思维的深度和广度。
3. 语言作为思维的工具发挥重要作用。
人类语言的特点是可以用一定的符号表达抽象的概念，这种特点使得人们可以深入地思考和表达想法。
语言不仅是思维的表达工具，更是思维的扩展，它可以帮助人类更好地理解和掌握世界。
4. 思维和语言之间的相互作用可以形成认知循环。
人类的思维和语言之间的相互作用会形成认知循环，有效地促进人类的认知和思维能力。
随着个体的思维和语言能力的提高，认知循环也会更加紧密，
形成良好的认知内部环境。
总的来说，思维和语言之间的联系是紧密相连的。
人类的认知和思维发展过程中，思维和语言既相辅相成又相互促进。
语言不仅是思维的表达工具，更是思维的扩展，可以在推动人类认知进程的同时推动语言的发展。
因此，我们应该注重语言的学习和运用，利用语言促进自己的思维和认知发展。
语言与思维的关系是什么？
语言与思维的关系是什么？语言是人类最为基本的交流工具，通过语言表达自己的思想和情感，同时也接收来自他人的信息和意识形态。
而思维则是人类高级智能的体现，是一种复杂的认知过程，它包括理解、分析、判断、推理、归纳、演绎等多种活动。
那么，我们该如何认识语言与思维的关系呢？一、语言与思维密不可分语言和思维的关系是密不可分的，它们相辅相成、相互影响。
语言是思维的表现形式，思维是语言的内在本质。
语言作为人类交流的工具，不仅仅是为了传递信息，更是为了体现思维的深度和广度。
人的思维能力，在很大程度上决定了他的语言表达能力。
我们可以通过语言的运用，进一步发掘和展现自己的思维能力，从而实现更加精准的交流和表达。
二、语言和思维的相互促进语言和思维之间的相互促进，是指我们用语言来表达思维，同时也是以语言为媒介来激发思维。
语言对思维的促进，与人们的思考方式、思维的深度和广度等密切相关。
当一个人具备更丰富的词汇表达能力、更深入的理解和分析能力时，他也会在更高层次上思考问题。
同时，通过语言的表现形式，我们也能发现别人的思维方式，判断其思维的深浅和广度，从而更好地理解别人的思想。
三、语言和思维的关系保持着动态平衡语言和思维之间的关系是相互影响的，而这种影响不是静态的，而是处于不断变化的动态平衡中。
这种平衡状态随着时代的变迁和社会环境的变化而变化。
人类的语言在不断的演化中，表达方式和思维的方式也在不断地变化，相互影响影响，不断调整和平衡。
这种动态平衡状态，同时也鼓励我们在不断的学习和思考的过程中不断积累，进一步提高语言表达和思维能力。
四、探索语言与思维的未知领域我们在探索语言与思维的关系时，无论是从语言的本质还是思维的深度和广度出发，都可以得出一些有趣的结论。
然而，未知领域的探索和创新也是必不可少的，我们可以通过情感分析技术、机器学习技术、语言模型等手段，进一步研究和探索语言和思维之间的关系，包括语言词汇的语义、情感、人类语言能力的模拟等问题。
浅析语言与思维的关系
浅析语言与思维的关系针对语言与思维的内在联系和先后关系，从古至今真可谓众说纷纭，仁者见仁智者见智。
主要有以下几种说法：语言先于思维，思维先于语言，语言决定思维，思维决定语言，亦或是二者是共同进退的关系。
个人认为要弄清楚这个问题，得看你是怎么定义语言和思维的？何为语言？何为思维？如果你认为语言是社会成员之间用于表达思想、情感、愿望这种目的的符号系统，是一种成熟语言，有系统、有规则、有语法特征，那么思维的产生要远远早于语言，因为人类有记载的符号、图画文字可以追朔到几百万年前，而人类有意识的思维活动从旧石器时代开始制作和打磨石器就开始了，至今约一千四百万年。
这是以现代成熟语和发达思维为研究对象的，但在现代成熟语和发达思维形成之前通常我们称之为前语言和前思维。
早在远古时期文字还未出现，但人们日常狩猎、集体劳作、交流情感，都需要沟通，齐心协力、互相配合,自然就需要借助某种信号来协调和统一大家的行动，此时,劳动号子、自然声籁和肢体语言等都能被我们的先人派上交流的用场，经过不断的演化和归纳总结就形成了我们今天的成熟语言。
这种前语言和前思维是相互作用、密不可分的。
人类思维发展与语言的进化几乎踩着同一个鼓点,也是从简单到复杂一步一步演化而来的。
同样对思维的定义也有几种，我国，俄罗斯和东欧诸国学术界普遍认为，思维是人借助语言实现的对客观事物概括、间接的反映.是反映对象本质和规律的认识过程，其实这是从哲学上物质与意识对立的二元论来看的。
个人不是很认同这种观点，倾向于“思维是对所获信息的认识和加工过程”，语言是思维的表达形式，而思维是语言的内容。
当然这种语言既包括有声的、无声的（即我们在心里默想的并没有表达出来的）也包括手势语、身势语和面部表情等副语言，我们平常在表述某件事情或做某个动作之前一定是经过考虑或思维活动的，而语言只是我们展现思维过程的一种工具。
例如在遇到一个你反感的人，你的思维会出现斗争、抉择，我到底要不要和他打招呼呢，然后才会以语言或动作来表达。
语言与思维的关系是什么？
语言与思维的关系是什么？语言是人类社会发展的重要标志，说到语言，我们往往只想到交流和表达。
但是语言与思维之间的关系并不仅限于此。
语言不仅仅是表达思想的工具，他还能够影响人们的思维方式。
本文将探讨语言与思维之间的关系。
一、语言影响思维语言在一定程度上反映了一个社会的思维方式和文化传统，因此不同的语言之间会对人们的思维方式产生影响。
比如，中文中有许多成语和俗语，这些成语和俗语所表达的思想离不开中国的文化背景。
而英语中更注重逻辑思维，他们的语言对应哲学思维、科学研究等领域。
二、语言塑造思维语言不仅仅是被动地影响思维，他还能够在一定程度上主动地塑造人们的思维方式。
比如有许多职业或领域会在专业术语中刻意添加一些限制性语法，来锁定、缩小其思维范畴。
语言也能够激发人们的语言运作能力，聚焦人们的思考力量。
该项启发式教材是美国教育的标志性产品。
这些产品原本是美式智商测试的题目。
但实际上该教材并不是要教会儿童特定的知识，而是强调怎样通过语言的形式来开展自己的运作能力。
三、语言对思维的限制语言在一定程度上也会给人们的思维方式带来限制。
因为语言只能表达语言所能表达的内容，很多情况下会有无法用语言表达的思想。
这就是不能用言语表达的事物，比如情感、情绪等。
在这种情况下，人们往往需要用其他方式来表达自己的想法，如音乐、绘画等。
四、语言的分类学语言的分类学是语言学的分支。
他分析和归纳了人类语言存在的规律和特点。
语言的分类学对于人们认识语言和对比语言有很大的作用。
也对理解语言思维关系有重要的参考价值。
五、语言的进化人类的每一种语言都是在不断地演变、进化中。
语言的进化不仅是表述方式的不断演变，还包括语法结构、词汇等方面的变化。
关于语言进化的研究，在人类文化史上有很重要的意义。
同时也有助于我们更深入地理解人类语言的起源和发展过程。
总之，语言与思维是密不可分的关系，语言对人类的思维方式产生了深刻影响。
通过对语言的更深入了解，不仅可以从语言中得到启示，而且可以更好地了解自己和他人的思维方式，更好地建立人际关系，更好地应对交流沟通的挑战。
语言学概论——语言和思维的关系
浅析语言和思维的关系0８16０2１２6 刘子君关于语言的起源,古希腊有两种说法:“约定俗成”和“自然天成”，前者是“惯例派”所持的观点,后者是“自然派”所持的观点。
“惯例派”认为除少数象声词以外，语言词汇的意义与形式之间没有任何必然联系，也就是是说语言形式和内容之间的联系是任意的，人类可以改变并发展的。
“自然派”认为一切词天然地代表着它们所指称的东西，例如象声词（oｎomａtopｏeia），虽然这些次不多，却是语言的基本词汇,其它次是由此而发展来的。
（上述部分文字引于htｔp:／/wwｗ.ｎeworiｅｎ/publｉｓｈ/ｐortａl0/tａb4９3３/ｉnｆｏ218209.htm）关于语言和思维的关系，一直都存在语言决定思维和思维决定语言之争。
但是，这两个论断都是不成立的。
因为语言和思维是一个相互成全的过程，是相辅相成的，缺一不可。
首先,语言是思维的物质载体。
我们知道,我们说出来的话都是由语言最小的单位语素、字、词、词组、句构成的，而要说出这些东西，要靠我们的嘴,也就是发声体,如果没有了发声体，我们的思维无法得到全面的表述。
除了说,思维的承载方式还有写,但是，这也是建立在语言的基础上的。
语言是含有一定的主观意识的,就像一句话,不同的人可以用不同的方式表述出来，而表述的效果却是不尽相同的,因为人的世界观、人生观、价值观是不尽相同的。
但即使表述有再大的不同，通过语言这一基准,所表达的意义还是基本一致的。
其次,思维能够对语言进行完善。
例如，写信，这是一种思维的成果，虽然说，有的时候写东西，一气呵成，这只能证明思路的流畅,不能代表写出来的东西不需要经过思维的过程。
一般人写信或文章都是先构思好了要说的话，然后再考虑用什麽样的书面语写出来，写出来可能还要修正。
这就是一个不断思维，不断表达的过程。
不同的民族有不同的语言习惯,就像中文和英文的表达语序在很大程度上是不一样的，中国人肯定是用华夏文化的思维想好如何表达再套用英语的句法形式表述出来,这也是需要详尽的思维的。
语言与思维的关系研究及对幼儿教育的启示
语言与思维的关系研究及对幼儿教育的启示语言是人类智能发展的标志，它是人类社会、文化发展的重要基础。
近年来，许多学者不断积极探索语言与思维之间的关系，并对此做出一系列有价值的发现。
在此，做一些深入的探讨，研究语言与思维的关系的同时，也总结出对于儿童教育的一系列启示，将对提升儿童教育水平提供重要的参考。
一、语言与思维的相互关系语言是人类思维的载体，语言的功能不只是交流，而是用来表达精神活动的结果，它就是表明人类思维过程的结果。
实际上，思维是以语言形式来表达的，因此语言与思维是相互关联的，而且思维受语言的约束与支配。
思维就是语言的另一种形式。
二、影响儿童思维发展的因素（1）语言的效果语言的发展和使用对儿童的思维发展具有深远的影响。
婴儿出生时，具备一定的语言能力，他们有一定的“自然思维”能力，可以自然地理解语言。
随着年龄的增长，通过模仿和倾听，儿童积累不同语言，用发展起来的语言表达和提出思维，用解决问题和社会活动的方式反映出自己的思维能力。
（2）环境因素环境因素也是影响儿童思维发展的重要因素。
语言的发展和掌握不仅受到语言的自身属性的影响，更受到这种环境因素的影响，这种因素可以是社会、家庭等社会因素，也可以是学习者自身的知识、个性和技能特征等个人因素。
社会环境给儿童提供启发，激发他们学习和思考，能更好地培养他们良好的思维习惯。
三、语言对于儿童思维发展的启示（1）强化语言的环境要想增强儿童的思维能力，就要加强语言的环境，要使他们有机会接触大量的语言素材，让他们接触到不同的文字类型，告诉他们语言的正确语用及解释正确的用法。
另外，在引导孩子接触语言的过程中，家长要加强对孩子的指导，帮助他们掌握自然环境中所有的语言，丰富他们的词汇量和语法，让他们学会正确表达自己的思想。
（2）加强儿童的思维培养在获得足够的语言的基础上，家庭除了要加强实践性的锻炼，还需要培养儿童的思维能力，比如给他们适当的习题，指导他们如何解决问题，比如发挥他们的想象力，通过艺术表达它们的想法，或是让孩子们参加一些游戏，让他们感受到逻辑思维的乐趣。
语言与思维的关系研究及对幼儿教育的启示
语言与思维的关系研究及对幼儿教育的启示语言和思维是密不可分的，它们之间的关系非常紧密。
语言是人类交流和思考的工具，思维则是人类的认知过程。
语言通过它的表达方式和词汇来反映出思维过程。
在幼儿教育中，我们需要理解语言和思维之间的相互关系，以便更好地促进幼儿的认知发展和语言能力。
首先，语言与思维之间具有双向的关系。
语言可以促进思维的发展，而思维也可以促进语言的发展。
随着思维的发展，儿童会使用更加复杂的语言和概念，而语言的使用则可以帮助儿童发展更高效的思维方式。
例如，通过语言表达和共享建立新的概念，同时通过创造性思考和探索新概念来扩展语言的用途。
因此，在幼儿教育中，我们需要提供富有启发性的语言环境，以促进幼儿的思维和语言发展。
其次，语言和思维也彼此依存。
语言是思维的表达方式，而思维则是决定语言使用的能力。
在儿童语言发展的早期阶段，语言能力的提高对于幼儿的认知和思维发展至关重要。
幼儿在学习语言和理解语言的过程中，会形成基本的思维模式，这些模式会随着语言能力的提高而不断扩展和加深。
因此，在幼儿教育中，我们需要创造支持儿童语言发展的环境，注重语言教育和认知教育的相互融合。
最后，语言和思维之间还存在一种文化差异。
不同的文化有不同的语言习惯和思维模式。
这些差异会影响到人们的交流和理解。
因此，在幼儿教育中，我们还需要注重让幼儿了解不同文化之间的差异，提高其跨文化意识和交际能力。
总之，语言和思维之间具有密切的关系，对于幼儿的认知和语言发展都有着重要的影响。
在幼儿教育中，我们需要更加深入地研究语言和思维的关系，从而为幼儿的认知和语言发展提供更好的支持。
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语言和思维的关系
摘要：语言与思维的关系间题是语言学中极为重要的基本理论问题。
它决
定着语言学研究的方向和方法。
长欺以来,学术界不断地对这个论题进行探讨。
如今学术界一般有几观点。
一种观点，认为语言与思维是各自独立的。
另一种观点则认为，语言与思维是同一的，即离开了语言人们无法理性思维。
还有一种认为语言和思维是相互依存的但不是同一的。
这几种观点都各有其正确性。
想要弄清这几种观点，首先要了解语言与思维的本质与发展。
关键词：语言思维
就语言的生成、习得和发展而言，从19世纪到现在，学术界存在着两种不同的观点。
就语言的本质而言，美国行为主义心理学家华生认为，语言与思维没有根本区别，二者都可归结于言语习惯；言语是语言和思维活动的外显方式，称为外显习惯；思维是语言和思维活动的内隐方式，称为内隐习惯。
另一位美国行为主义心理学家斯金纳从操作条件作用的立场出发，对华生的言语和思维观作了进一步的阐述和发展。
他认为人的言语行为是操作条件反射的结果，它与其他行为一样都受制于环境，并通过言语间接地作用于环境，最终由环境来表现出行为的结果。
到了上个世纪50年代，美国心理语言学家乔姆斯基提出他著名的“语言获取装置”他认为人的大脑里先天就有一种人类共有的“普遍语法”和“语言获取装置”，这个“装置”的“开关”在后天的环境作用下被“启动”后，大脑中的“普遍语法”就朝着特定环境所需的“特定语法”规则发展。
这就是为什么不同种族或民族的儿童能够获取母语的原因所在。
而什么是思维? 其本质是什么? 所谓思维，是人类大脑特有的、借助言语(或肢体语言，如手势语 )、表象或行为对客观的感知、联想所形成的高级认知心理活动。
这里的高级认知心理活动实际上是对客观事物本质特性(概括性和间接性)及其内在和外在联系的心理反映过程。
在这一过程中，人的大脑对通过各种感观器所获取的大量信息(符号的或非符号的)进行解码与整理、分析与综合、抽象与概括等加工与组织工作，在自身的语言结构和认知结构中进行同化，利用已有的经验、概念、判断和推理等形式把事物的本质特性与其外部形式加以联系，进而形成新的认知结果。
当我们进行逻辑推理，如讲故事、构思计划和策略等都需要使用语言。
这类思维被称为“理性思维”、“直接思维”、“逻辑思维”或“命题思维”。
这类思维涉及两种元素：一种是演绎法，如在解决数学问题时，使用的就是演绎法；另一种是归纳法，我们在处理涉及数据统计方面的问题时，就使用归纳法。
在这类思维上，语言起到十分重要的作用。
语言的形式特性，
比如词语的循序、句式的后续连接等，构建起一种中介与我们的一些思维活动紧密相联，并将这些思维活动组织起来并得以表达和延续。
那么思维与语言有什么关系呢?语言深刻影响着我们的思维。
思维与语言关系错综复杂，如果要问二者何者为先，这就如同回答母鸡和鸡蛋是谁先谁后一样难，是心理学上众多的难题之一。
是我们先有了思想观念，然后再等候词语来为它们命名呢?还是语言使我们的思想观念得以形成，离开了语言，我们就无法思维呢?
关于学术界的这几种观点，我比较认同语言和思维相互依存但不是同一的这一观点。
因为虽然语言和思维是两种不同的社会现象 ,他们的功能范畴规律都不相互的 ,思维是全人类共同的，语言具有民族特点。
但语言和思维又是两种紧密联系在一起的社会现象，语言和思维是相互依赖的，语言离不开思维，他是思维的工具，思维离不开语言，没有思维语言也是不存在的，两者相互作用相互促进。
思维离不开语言，语言也离不开思维。
因为思维以语言为工具，思维的成果需要语言来巩固，且语言可以帮助思维逐步深化。
语言可以帮助思维条理化，也可以帮助将思维成果传递给别人。
而语言的形成和发展也都依赖于思维，语言的交际过程同样依赖于思维。
参考书目：
1.童芳华. 语言的本质及其与思维的关系[J]. 北华大学学报(社会科学版). 2013(05)
2.刘春阳. 语言与思维的哲学关系探究[J]. 佳木斯教育学院学报. 2012(09)
3.段新生. 浅议语言与思维的关系[J]. 丝绸之路. 2012(02)
4.鲍莉--语言与思维的关系
5.范晓：关于语言与思维的关系及其相关问题复旦大学语言文学研究所
6.尹德谟论语言与思维的关系 (西华大学外国语学院四川成都 610039)
7.杨永林从名实之争到言无定论语言与思维关系的研究清华大学外
语系。