浅谈如何创建良好的小学语文课堂气氛

２ ． 把成 功带给学 生。在教学 中，教师要注 意让不 同层次 的学生 都有成功 的机会和 不同的收获 ，既提出共 同要求 ，也
课外 识字情 况 ，又让 学生 感受 到学 习 的乐趣 。③猜 猜猜 。
让学 生看动 作猜 词语 ，看 口型猜 字母 ，讲 故 事猜谜 语等 。 总之 ， 良好 的课 堂气 氛可 以促进 教 师和 学生有 效 的互 动活 动 ，让教师 的教 和学 生 的学都取 得 最大 化的 效果 。而 小学 生生 性活泼 、好 动 ，注意 力不 持久 ，创 设 良好 的课 堂
跃 ，激发 了学生 的思维，碰撞 出灵感 的火 花。
教 学 内容 和 学生 的学 习情况 来选 择 ，用 生动 活泼 的 形式 ，
恰 当 的手 法 表现 出来 ，让学 生真 正地 体会 到其 中的 乐趣 。
教 学 中我们 常采 用的游 戏有 以下 几种 ：① 找朋友 。教师用 卡片制 作成 相对 的正 反义词 、汉 字组 合 、拼 音 的生 母与 韵 母 等 ，让学 生拿着 其 中一 张去找 另一 张 。一学 生说 ： “ 找
二 、重视学 生的主体作用创设 良好课堂气氛 １ ． 把 微笑 带 进课 堂 。微笑 能沟 通 师生 之 间的感 情 ，微 笑可 以征 服学 生的 心灵 。 当学 生思 想走 神 、思绪信 马 由缰 时 ，充满 理智 和期 待的微 笑 ，能使 学生 “ 迷途 知 返 ”；当
学生 答 问受挫 时 ，满 怀鼓 励和 依赖 的微 笑 ，能使 学生心 安
呀找 ，我 的好朋 友在 哪里 ，谁是 我 的好朋 友 。”与 其他 学 生 的卡 片 对 上 了就 说 ： “ 我 是你 的好 朋 友 。 ”找 错 了就 说： “ 错错 错 ，赶快 去找好 朋友 。”②逛 超市 。教 师让 学 生把搜 集到 的标 有汉 字的 商标 、广告 和 自制 的卡片 放在 桌 子上 ，学生 分组 去 的柜 台逛 ，比 比谁 的 收获 多。游 戏要 求 学生 能正确 读 出桌上 的识 字材料 ，这 个游 戏检 查 了学生 的
陶行 知说 ： “ 学生有 了兴味 ，就会 用全 副精 力去 做事 。所 以， 学 与乐 是 不 可 分离 的 。 ”因 此 ，教 师 将 学 与游 戏 结 合 ，学生 对喜 欢 的东西 学得 就快 ，在 “ 玩 ”中学 ，在 学 中 “ 玩 ”。游戏 活跃 了课 堂气 氛 ，调动 了学生 的学 习情 感 ，
了灌输式的教育 ，学 生在听话 的听教师讲课 ，整节课 下来， 教师 讲得多 ，学 生说 得少 。课堂上 教师在唱独角戏 ，下面的
学 生静如一潭死水 ，被动地接受知 识，缺少师生互动 ，课堂
快 乐 、有 效地 学 习语文 。游 戏改变 了以往学 生被 动接 受式 的学 习，教师 不是 用说 教去 教育 学生 ，学 生不再 用死 记硬
智 生、 “ 柳暗 花 明” ；当学 生板演 成功 时 ，饱 含 肯定和 赞 赏 的微笑 ，能 使学 生 自信 心大 增 ，激起 更强 的求 知欲 。教 师 亲切 的教态 、爱 抚 的 目光和 鼓励 的 言语 ，能为 学生 的学 习创 造一 个 良好 的心理环 境和 融洽 的合 作气 氛 ，使学 生形 成和 保持 积极 主动 的 良好学 习心态 。
的数 学课 堂 气氛 ，对 于提 高学生 学 习数 学的兴趣 ，开发 智
力，陶冶情操Hale Waihona Puke Baidu优化教 学效果等都具有 十分 重要 的意 义。 【 关键词 】创建 ， Ｊ 、 学语文 课 堂 气氛
语 文 的新 课程 特 别强调 要在 语文 的课 堂教 学 中重视对 学 生人 文意 识 的培 养 ， 明确 指 出 “ 语 文课 程应 培养 学生热 爱语 文的思想感情 ”， “ 重视提高学 生的品德修养和 审美情 趣 ，使他 们 逐步 形成 良好 的个性 和健 全 的人格 ，促 进德 、 智 、体、美的和谐发展 ”。那么怎样 的课 堂教学结构才 能构 建这 样的学习氛 围呢？ 笔者根据 自己的经验谈 了一些看 法。
一
花 ，始终保 持一 种紧 张 的、 富有创 造性 的精神 状态 ，积 极
主动 地探 究新 知 。
四、通过 游戏活跃课堂气氛 小学 生天 性好玩 、贪 玩 ，对于 游戏 有很 强烈 的兴趣 。
、
创设悬念引发课堂气氛
由于长 期受 应试 教育 的影 响 ，一些 教师不 愿 活跃课 堂
气 氛，也不知怎样活 跃课堂气氛 ，惟 恐一发而不可收 ，形成
浅谈如何创建 良好 的小 学语 文课 堂气 氛
◇赵 燕
【 摘要 】课 堂气氛是指课 堂教 学过程 中所表 现 出来的公共情 着 一些 有趣 的规 律和 美 的因素 ，需要 教师 创造 性地 加 以挖
绪状 态，它是课 堂教 学能否顺利进行 的一 个重要 因素 。 良好
掘 ，充 分展 示其 固有 的 内在 魅力 ，以激起 学 生的好 奇心 与 强烈 的探 究欲望 。 ２ ． 激 发需 要 的火花 ，不 断激 起 认知 内驱 力 。我 们不 仅 要在 课 的 开 始创 设 情 境 ， 揭示 矛盾 ，引 发 学 生迫 不 及 待 地探 究兴趣 ，而 且还 应在 整堂课 的教学过 程 中，精 心设 计 “ 跳 一跳 ，摘得 到 ”的 问题情境 ，让学 生经 常地 处在发 现 问题 与解 决 问题 的矛 盾之 中 ，不断 从 内心进 发 出需要 的火
背来 学 习 。通 过游 戏发 挥 了学生 的主体 参 与能力 ，学生在 游 戏过程 中受到 启发 ，获得 亲身 体验 ，寓教 于乐 ，让 教育 的知识性 和娱 乐性 完美 结合 。教 师在课 堂创 设游 戏要 根据
气 氛沉闷 ，导致 了教 与学被割裂开 ，处于对立面 ，教 学效果 可想 而知 。因此 ，教 师必须改变这种 传统的教育观念 ，建立 活跃 的课堂气氛 ，让 学生做学 习的主人。教师可 以设 置一些 有趣 的，带有挑 战意 味的，悬念式 的情 境 ，调动学生 的参与 积 极性 ，让 课堂气 氛 活泼 起来 。学 生在悬 念下 产 生认知 矛 盾 ，对疑 问有 了探 究的欲望 ， 自 觉地 去思考 ，分析 问题 和解 决问题。教师让 学生大胆发言 ，组 织讨论学习 ，课堂气 氛活