(精品)人教版小学语文一年级上册《识字：6 画》 公开课导学案_15
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远看山无色，
近听水有声。
春去花不在，
人来鸟儿惊。
【提示】学生发现交流后，教师总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”而课文所说的景色却刚好相反，大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？”（若学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板的课题——《画》这个字下面画个三角号；若学生说是“照片”，也肯定学生的答案，“照片”也是图画的一种方式。）
教学设计
导入新课：
呈现一幅山水画（有山、水、花、鸟），并提问学生都看到了什么？（教师根据学生的回答评价并板书：山、水、花、鸟，并齐读四个字。）同时，引导学生发现这四个字来自本课的诗句，教师书写课题——《画》，并由此简单介绍作者——王维。
新课讲授：
一.检查预习，认读生字
1.同桌互查预习情况，在课文中圈出本课生字：“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来、水、不”等12个字。
缺点：
在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信理解的会更为透彻。
小学语文课程教学设计
课 题
画
授课教师
授课
年级
1年级
课时
安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能：
会认“远、有、色”等10个字，并认识偏旁“辶、忄”；会写“水、去、来、不”等4个字。
过程与方法：
正确流利地朗读课文并背诵课文。
情感、态度和价值观：
了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”等反义词，能够感知这首诗讲的是一幅山水画。
2.全班齐读、轮读课文，注意倾听生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母，有错时及时纠正。
3.指读背诵，并生成评价。
三.思考体悟，领会其意
1.引出朗读背诵时的疑问：为什么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？课件呈现另一首诗（如下），学生自读，并思考两首诗有何不同。
2.教师范写，学生书写。
3.学生练习，教师指导。
课堂小结：
通过这节课的学习，我们知道了这首诗的谜底是？（学生齐答：画）作者抓住了画中山水花鸟特点，把国画描述的绘声绘色。那么请同学们今天晚上回家，就把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
作 业
每人准备一个谜语，下节课让同学们猜，猜出谜底的同学每人得一枚小红花。
教学反思
《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。
优点：
1.重视朗读
在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2.运用“六步教学法”，指读带拼音的生词，然后领读、齐读。
3.去掉拼音，抽读、开火车读本课生词，并生成评价。
4.指读带拼音的生字，男生女生并且轮读。
5.抽源自文库去拼音的生字，并开火车练习。
6.认读本课会写字，掌握生字的结构、偏旁、笔顺，读准字音，并会组词。
二.初读正音，熟读成诵
1.学生自读诗句，把预习时圈出的字借助拼音多读几遍，并达到背诵的程度。
教学重点
教学难点
教学重点：
读准字音、读顺句子，并能够认写生字词和反义词。
教学难点：
感知诗句和画的关系。
教学方法
朗读法、视听法、练习法、展示法等。
活动预设
1、活动设计：我是小演员
（1）设计意图：通过表演，学习、积累，并感受反义词，同时活跃课堂气氛，增加学习乐趣。
（2）具体步骤：教师出示三组反义词，让学生演一演，准备生动表现出三组相反词的意思。
2.活动设计：我是小演员
(1)远—近：哪种情况算远？哪种情况算近？演一演，表现出相反的意思。
(2)有—无：什么是有？什么是无？演一演，表现出相反的意思。
(3)来—去：什么是来？什么是去？演一演，表现出相反的意思。
读一读3组反义词，并补充还有哪些反义词。
四.写字指导，练习书写
1.学生观察本课4个会写字，注意笔顺、笔画位置的特点。注意“水”字的横撇跟竖勾要有缝隙，“不”字的最后一笔是点，不是捺。
2.多种方法识字
诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。
近听水有声。
春去花不在，
人来鸟儿惊。
【提示】学生发现交流后，教师总结引导：我们游览时，看到的自然景色大多是“远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。”而课文所说的景色却刚好相反，大家想一想，在哪种情况下才会有“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊”呢？”（若学生说出是“画”，则肯定学生的答案并在黑板的课题——《画》这个字下面画个三角号；若学生说是“照片”，也肯定学生的答案，“照片”也是图画的一种方式。）
教学设计
导入新课：
呈现一幅山水画（有山、水、花、鸟），并提问学生都看到了什么？（教师根据学生的回答评价并板书：山、水、花、鸟，并齐读四个字。）同时，引导学生发现这四个字来自本课的诗句，教师书写课题——《画》，并由此简单介绍作者——王维。
新课讲授：
一.检查预习，认读生字
1.同桌互查预习情况，在课文中圈出本课生字：“远、有、色、近、听、无、声、去、还、来、水、不”等12个字。
缺点：
在找反义词时，学生有不理解的，我只用语言来进行了解释说明，如果能够让同学们亲自来体会一下，相信理解的会更为透彻。
小学语文课程教学设计
课 题
画
授课教师
授课
年级
1年级
课时
安排
1课时
教
学
目
标
知识与技能：
会认“远、有、色”等10个字，并认识偏旁“辶、忄”；会写“水、去、来、不”等4个字。
过程与方法：
正确流利地朗读课文并背诵课文。
情感、态度和价值观：
了解“远”与“近”、“有”和“无”、“来”与“去”等反义词，能够感知这首诗讲的是一幅山水画。
2.全班齐读、轮读课文，注意倾听生字的发音：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音，“近、春、人”是前鼻韵母，“声、惊”是后鼻韵母，有错时及时纠正。
3.指读背诵，并生成评价。
三.思考体悟，领会其意
1.引出朗读背诵时的疑问：为什么“远看山有色，近听水无声”呢？怎么“春去花还在，人来鸟不惊”呢？课件呈现另一首诗（如下），学生自读，并思考两首诗有何不同。
2.教师范写，学生书写。
3.学生练习，教师指导。
课堂小结：
通过这节课的学习，我们知道了这首诗的谜底是？（学生齐答：画）作者抓住了画中山水花鸟特点，把国画描述的绘声绘色。那么请同学们今天晚上回家，就把这首诗背诵给爸爸妈妈听。
板书设计：
画
远看山有色，
近听水无声。
春去花还在，
人来鸟不惊。
作 业
每人准备一个谜语，下节课让同学们猜，猜出谜底的同学每人得一枚小红花。
教学反思
《画》这篇课文由一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗组成。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相称的美感。课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应。
优点：
1.重视朗读
在教学中，我坚持以读为本，让学生真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、男女生比赛读、教师引读等多形式的朗读，引导学生图文对照，感悟诗句的内容和表达的感情。并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到近听水无声时，做出侧耳听的动作；读到人来鸟不惊时，做出摆手的样子。学生的表演欲望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓厚，在老师的有效指导下，学生的朗读水平一定会在不同的程度上有很大的提高的。本课文中句子的节奏感很强，朗读时我十分注意指导学生读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发学生对祖国语言文字的热爱之情。
2.运用“六步教学法”，指读带拼音的生词，然后领读、齐读。
3.去掉拼音，抽读、开火车读本课生词，并生成评价。
4.指读带拼音的生字，男生女生并且轮读。
5.抽源自文库去拼音的生字，并开火车练习。
6.认读本课会写字，掌握生字的结构、偏旁、笔顺，读准字音，并会组词。
二.初读正音，熟读成诵
1.学生自读诗句，把预习时圈出的字借助拼音多读几遍，并达到背诵的程度。
教学重点
教学难点
教学重点：
读准字音、读顺句子，并能够认写生字词和反义词。
教学难点：
感知诗句和画的关系。
教学方法
朗读法、视听法、练习法、展示法等。
活动预设
1、活动设计：我是小演员
（1）设计意图：通过表演，学习、积累，并感受反义词，同时活跃课堂气氛，增加学习乐趣。
（2）具体步骤：教师出示三组反义词，让学生演一演，准备生动表现出三组相反词的意思。
2.活动设计：我是小演员
(1)远—近：哪种情况算远？哪种情况算近？演一演，表现出相反的意思。
(2)有—无：什么是有？什么是无？演一演，表现出相反的意思。
(3)来—去：什么是来？什么是去？演一演，表现出相反的意思。
读一读3组反义词，并补充还有哪些反义词。
四.写字指导，练习书写
1.学生观察本课4个会写字，注意笔顺、笔画位置的特点。注意“水”字的横撇跟竖勾要有缝隙，“不”字的最后一笔是点，不是捺。
2.多种方法识字
诗中有几对意思相反的词，我指导学生通过比较了解它们的意思。识字教学是很枯燥的，我在教学识字时，巧妙地诱发孩子们识字的欲望，并善于总结学生在生活学习中的识字积累，给他们创造发展思维能力和想象能力的机会，同时还适当的渗透一些识字的知识和方法，采取活泼有趣的方式反复再现生字，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。