思考——课堂的灵魂
课堂教学的核心和灵魂
课堂教学的核心和灵魂课堂教学是学校教育的基础，是学生获取知识和培养能力的重要途径。
作为教学的核心和灵魂，课堂教学承载着教育的使命和师生的期望。
本文将从教学的目标、教学方法以及教师和学生的角色等几个方面，探讨课堂教学的核心和灵魂。
课堂教学的核心在于明确的教学目标。
教师在开展课堂教学时，应该明确教学目标，以指导学生的学习和教师的教学。
教学目标是教师对学生预期的学习成果和能力的描述，是课堂教学的方向和依据。
教师应该根据学生的特点和教材的要求，制定具体的教学目标，并通过教学活动和评价来达到这些目标。
教学目标应该明确、具体、可测量，并与学生的学习需求和未来发展密切相关。
课堂教学的灵魂在于高效的教学方法。
教学方法是教师用来实现教学目标的手段和途径。
在课堂教学中，教师应选择适合的教学方法，以激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与和思考。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例分析法等。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生群体。
教师应根据具体情况灵活运用各种教学方法，以达到教学目标和培养学生的综合能力。
课堂教学的核心在于教师的角色。
教师是课堂教学的组织者和引导者，承担着知识传授、能力培养和人格塑造的重要责任。
教师应具备扎实的学科知识和丰富的教学经验，能够准确把握教学目标和教学内容，灵活运用教学方法，激发学生的学习兴趣和潜能。
同时，教师还应注重与学生的互动和沟通，关心学生的学习和成长，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力和创新精神。
课堂教学的灵魂在于学生的角色。
学生是课堂教学的主体，是知识的接受者和能力的培养者。
学生应积极参与课堂活动，主动思考和提问，与教师和同学进行互动和交流。
学生应掌握学习方法和学习技巧，培养自主学习能力和合作学习能力。
学生还应具备批判性思维和创造性思维，能够运用所学知识解决问题，提出新的观点和想法。
学生应树立正确的学习态度和价值观，培养良好的学习习惯和道德品质。
课堂教学的核心和灵魂在于明确的教学目标、高效的教学方法、教师的角色和学生的角色。
关于课堂教学的几点思考
• 情境创设的Biblioteka 要性 • 情境创设的恰当性 • 情境创设的明了性
小学乘法交换律的教学
• 有一个教学设计，用一个柄特别长的勺子喝水， 勺子太长自己喝不到，学生经过讨论找到“交换 喝水”的办法：你拿勺子喂给我喝，我拿勺子喂 给你喝，喝水问题圆满解决．这个“活动”固然 有趣，办法也很好，但与“乘法”没有关系，亦 离开了“数量不变”的交换律本身．交换律的本 质是变化中的不变性，学生在这里学到的不是数 学或不是“乘法交换律”．
联系生活实际创设情境
例 生活中“ 付整找零”的生活原型是学生熟悉的事 例。教学中创设情景:小明的爸爸原来有325元钱,这个月 又可以领到298元奖金,让学生扮演爸爸和发奖人,发奖人 给爸爸3张100元的,爸爸要找回2元。把这样的生活原型 提炼为数学模型,编成应用题, 学生在计算3 2 5 + 2 9 8 时, 用325+298=325+300-2,从而明白“ 多加要减”的算理。
交流思想使我们更有思想
• 医生的真功夫在病床上，老师的真功夫 在课堂上。 • 脚踏实地地备好每节课，认真负责地上 好每节课。
忠告：不要小看自己，你的影响其实很大
• 真正决定数学课程的不是写在书上的 各种观念与决定，而是天天和学生接 触的教师。尽管，专家们花了大量的 精力，认真准备了课程标准和教材， 但是一到学校，数学教师一个人便决 定了一切。
高效课堂教学几大误区
• 误区1：只为情境创设而创设 • 误区2：无谓调动积极性 • 误区3：“生活味”﹥“数学味”（案例 2） • 误区4：合作学习=小组学习 • 误区5：“算法多样化”流于形式化 • 误区6：活动越多越好 • 误区7：无看书、无板书、无作业 • 误区8：过程比结果更重要
数学课堂“活”的灵魂
数学课堂“活”的灵魂所谓数学思考，就是在面临各种现实的问题情境，特别是非数学问题时，能够从数学的角度去思考问题，也就是能够自觉应用数学的知识、方法、思想和观念去发现其中所存在的数学现象和数学规律，并能够运用数学的知识和数学的思想方法去解决问题。
数学思考作为一种“过程性目标”，实际上是让学生经历“做数学”的过程，也就是让学生经历发现和提出问题、分析和解决问题的过程。
数学思考是学生进行数学学习的核心；让学生经历数学思考的过程，是唤起学生对数学的好奇心，激发并维持学生主动和自主学习的根本保证；是提高学生发现和提出问题、分析和解决问题能力的有力措施；是培育学生实践能力和创新意识的有效途径。
从课堂教学效果看，教得轻松，学得开心，让学生在轻松愉快中完成数学思考，就是我们所追求的，下面笔者就课堂教学中如何引导学生进行有效数学思考谈一点看法：一、“活”用数学教材，创设数学的思考教材是重要的教学资源，但由于受篇幅的限制以及各地区学生实际情况的差异，不容易做到尽善尽美。
为此，我在研究教材、备课上课环节中将教材内容与学生的年龄特征、生活经验以及认知水平整合起来，组织教学过程，让学生饶有兴趣地进行学习活动，使教材的内容“活”起来，做到合理灵活应用教材，从而取得良好的教学效果。
1、引导学生在身边事例中学习数学。
如，学习“位置”，教师先利用教材情境图引导学生理解行与列，然后根据教室里学生座位分布情况，让学生认识自己的位置，并用数对表示。
这样利用学生身边的实例作为探究素材，学生就会积极参与，加深理解和应用。
2、选取学生熟悉的生活素材。
如教学《负数》，为了帮助学生更好的理解负数的意义，体会正数和负数可以表示相反意义的量，教学中结合学生熟悉的生活情境，选取学生感兴趣的素材，让学生收集白天和晚上的气温信息，测量教室内外的气温，通过气温对比很自然地理解了负数的意义，并感受到生活中出现负数的必要性。
这样把生活问题同生活实际相结合，使学生体会到数学就在我们身边。
课堂教学之灵魂
课堂教学之灵魂：问题意识爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”因为有问题，才会有思考．有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。
在哈佛大学也流行这样一句话：“教育的真正目的是让人不断提出问题和思考问题．”问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。
因此。
如何培养学生的问题意识成为我们教师的艰巨任备一、营造和谐氛围．让学生“敢问”在教学过程中，有的学生不敢质疑问难，不敢提出问题。
主要是由于他们存在自卑紧张的心理。
怕所提的问题太简单或与课堂教学联系不大被老师和同学认为太浅薄；怕提出的问题词不达意或出现错误，被同学嘲笑；怕提出的问题超出教学要求或老师一时难以回答，造成尴尬，斥之为“插嘴”、钻“牛角尖”等。
所以，他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。
在科学课的课堂上要让学生敢问，需要营造一个民主、和谐、宽松的教学环境，让学生感到“心理安全”和“心理自由”．这是学生问题意识产生及能力培养最适宜的气候与土壤。
1．建立融洽的师生关系，让学生敢说。
“亲其师，信其道”，融洽的师生关系是学生产生良好学习情绪的触发器，是搞好课堂教学、提高教育效果的重要保障。
所以，教师要主动放下架子，与学生多拉家常、交朋友，变师道尊严的师生关系为教学相长的朋友关系，从感情上缩短与他们的距离。
2．在学生提出问题和观点时，教师应尽量做到表情专注，态度和蔼，对学生提出的每一个问题都要认真对待，耐心解答，哪怕所提问题十分幼稚和肤浅，甚至是错误的，都要尽量给予肯定和鼓励，防止在言行上伤害他们的自尊，挫伤其积极性。
3．对大胆发问的同学，特别是创造性的问题要给予中肯评价，让他们从中感受成功的喜悦，使他们热情高涨，思维活跃，积极主动思考和提出更多学习中的问题。
二、激发学习兴趣．让学生“想问”从教育心理学角度讲，兴趣是一种内在动力，它促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，自觉努力去探索、去攀登，向着认知的目标前进的欲望。
课堂高效讨论发言稿范文
大家好！今天，我很荣幸能够在这里与大家进行一场关于课堂高效讨论的发言。
课堂是学习的圣地，而高效讨论则是课堂的灵魂。
我认为，只有通过有效的讨论，我们才能更好地吸收知识，提升思维，培养团队协作能力。
以下是我对课堂高效讨论的一些思考，希望能与大家共同探讨。
首先，明确讨论主题是高效讨论的前提。
一个明确的主题能够帮助我们集中注意力，围绕核心问题展开讨论。
因此，在讨论之前，我们应该先明确讨论的目标，确保每个人都对主题有清晰的认识。
以下是我对课堂高效讨论的几点建议：一、营造良好的讨论氛围1. 尊重他人：在讨论过程中，我们要尊重每一位同学的意见，不轻易打断别人发言，倾听他人的观点。
2. 鼓励表达：鼓励同学们大胆表达自己的看法，不必担心犯错，只有敢于尝试，才能有所收获。
3. 营造轻松的氛围：教师应适时运用幽默、互动等方式，使同学们在轻松愉快的氛围中参与讨论。
二、遵循讨论原则1. 客观公正：在讨论中，我们要保持客观公正的态度，不偏袒任何一方，以事实为依据，理性分析问题。
2. 逻辑严密：在阐述观点时，我们要注意逻辑严密，使自己的论点具有说服力。
3. 善于倾听：在讨论中，我们要学会倾听，从他人的观点中汲取营养，丰富自己的思维。
三、提高讨论效率1. 限时讨论：给每个同学设定发言时间，避免讨论时间过长，影响课堂进度。
2. 分组讨论：将同学们分成小组，提高讨论的互动性和参与度。
3. 总结归纳：在讨论结束后，教师应引导学生进行总结归纳，梳理讨论成果。
四、培养讨论技巧1. 提出问题：在讨论中，我们要善于提出问题，激发同学们的思维，引导讨论深入。
2. 持续追问：针对同学们的观点，我们要持续追问，挖掘问题的本质，推动讨论向前发展。
3. 善于总结：在讨论过程中，我们要善于总结，提炼出核心观点，为后续学习奠定基础。
总之，课堂高效讨论是提高教学质量的重要途径。
让我们共同努力，营造一个积极、热烈、高效的课堂讨论氛围，为我们的成长助力！谢谢大家！。
打造“有灵魂”的课堂
【摘要】要在课堂教学中渗透核心素养，培养学生的关键能力，必须从教学模式的优化开始。
“动力课堂”教学模式以发展学生核心素养为教学理念，旨在促进学生的能力和品格共同成长。
培育学生主动学习的能力和创新精神，是打造“有灵魂”的课堂关键，也是实现“动力课堂”教学模式的核心所在。
【关键词】“动力课堂”教学模式；关键能力；必备品格【中图分类号】G420【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）42-0059-02【作者简介】左娅莲，南京市栖霞中学（南京，210046）教师，一级教师。
打造“有灵魂”的课堂左娅莲在当今课改的背景下，发展学生核心素养已成为课堂教学的目标，要在课堂教学中培育学生的核心素养，必须从改革课堂教学模式开始。
南京市栖霞中学秉承“诚勤公毅”的校训，从学生实际出发，以培养学生学科核心素养为引领，进行了课堂教学改革，形成了“动力课堂”教学模式。
在英语学科，我们把“动力课堂”教学模式的意义理解为：基于培养学生终身受益的关键能力和优良品格，培育学生主动学习的能力和创新精神，让课堂充满“活力”。
一、培养学生的关键能力2014年，教育部颁发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“核心素养即学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。
在基础教育中，教师的工作不只是“传道、授业、解惑”这么简单。
培养学生的认知能力和思维能力仅是基本要求，而要培养学生具有“适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”才是目标。
强调必备品格的形成意味着要对学生进行情感态度和价值观的培养和渗透。
关键能力的形成包含了阅读能力、思考能力、表达能力的培养。
1.关键能力之一：阅读能力。
苏霍姆林斯基认为学生进行智力劳动的技能是生存工具。
他认为最重要的五项工具是阅读、书写、观察、思考和表达。
其中，阅读能力排在第一位，可见学生的阅读能力在关键能力中是多么重要。
阅读是学生获得知识、发展智力的重要途径。
数学教学中培养思维方法的探讨
数学教学中培养思维方法的探讨摘要:思维——数学课堂教学的灵魂,数学老师在课堂中除了传授知识和方法外,还要培养学生的创新思维,开阔他们视野,提高解题效率。
关键词:数学课堂;创新思维;提高效率思维——数学课堂教学的灵魂,无论是教师设问,学生动手操作、合作讨论等活动都必须围绕这个中心来开展,使学生了解数学知识是如何获取的,从而加深对知识的理解,受到数学思维方法的熏陶。
因此,数学教学中,除了传授数学知识和方法外,培养学生的数学思维能力尤为重要。
下面就数学思维的培养做一些肤浅的探讨。
一、殊途同归,思维的深刻性学生是学习的主体,数学课本知识只有通过学生的“再创造”活动,才能纳入其认知结构中,才能成为有效的知识。
课堂教学活动应当围绕“问题的解决”来组织。
在解决问题的过程中,必须利用已有的知识,结合有不同的角度对问题作全面分析,正确判断,得出结论,从而培养学生思维的深刻性。
显而易见,上面两种方法得出的结论都是正确的。
但是在解答过程中没有一位同学用到第二种方法。
为什么会有这么大的差别呢,方法(2)是创新的表现,是思维更深层次的发挥,是学生思维深刻性的展现,所以教师的主要任务就是如何把用第一种方法的同学引导到后者来。
这就需要教师去启发、引导,培养学生思维的深刻性,提高学生全面分析、解决实际问题的能力。
二、引导多向思考,培养思维的广阔性对于解数学问题,无论是证明题,计算题,还是作图题,重要的是应该教给学生分析、思考的方法,通过由浅入深,由此及彼等不同方式、不同层次的联想,探究解决问题的途径,为学生提供广阔的思维空间。
例2:下图是由一些点组成的形如三角形的图形,每条边(包括两个顶点)有n(n>1)个点,每个图形总的点数s是多少?当n=5、7、11时,s是多少?这道题解法很多,我引导学生从不同的角度去思考,取得比较好的效果,得到了多种解法。
方法一:每边都计n个点,共有3n个点,但3个顶点各重复一次,所以s=3n-3;方法二:每边计(n-1)个点,s=3(n-1);方法三:顶点先不计,每边(n-2)个点,s=3(n-2)+3;方法四: n s2 3=(2-1)×33 6=(3-1)×3……n s=(n-1)×3从方法一到方法三,思维的角度由整体到局部,再由局部到整体,伴随着跳出图形思考和深入图形思考。
如何打造有“灵魂”的课堂
如何打造有“灵魂”的课堂有学者在《什么是教育中》说：“教育是人的灵魂的教育。
”教育的责任是提升人的价值，促进学生的发展。
教育始于生命，达于精神。
教育活动要把提升人的生命境界、完善人的精神、追求高尚的人格作为永恒的价值追求，努力实现人的生命价值。
《新课标》指出：新课改要以学生实践为主，学习是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的实践；应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
新课标将情感、态度与价值观放在三维目标的首位。
初中生正处于身心迅速发展和学习、参与社会生活的重要阶段，他们不可能自发完成道德的修养，实现情感、态度、价值观目标，因而，需要教师的正确引导，打造有“灵魂”的课堂。
一、好的导入是上好一节有“灵魂”的课的开始一节课有好的导入，就像一台戏要演好序幕、一部好乐章要奏好序曲一样重要。
开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，就如往平静的湖面上投石，激起一片思维的涟漪，产生急欲一听的感染力。
初中生思维活跃，创设一定的学习情境，能充分调动学生的学习积极性，这样使学生在愉快的情境中轻松地接受了新知。
要抓住学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习知识的兴趣。
学生情绪高涨，疑问产生了好奇，好奇又转化为强烈的求知欲望和学习兴趣，这就把学生推到了主动探索的主体地位上。
教师要善于在静态的教材知识信息中设置矛盾，巧妙设疑，创设良好的思维情境，使学生“心欲求而不得，口欲言而不能”，从而使学生的学习情绪一开始就进入最佳状态。
二、教师的“激情”是上好每节课的“灵魂”中学教师不仅要有很好的师德修养、渊博的学识，还要有丰富的情感世界。
教师的情感、态度更会直接影响学生的情绪。
教师在课堂上的激情和乐观态度能感染学生，能使课堂产生轻松愉快和谐的氛围，能使学生的认知和心理获得最佳發展。
课堂教学中的思考与反思
课堂教学中的思考与反思教育是社会发展的基石，而课堂教学是教育实践中最为基础和核心的部分。
在日常的课堂教学中，教师们所面临的挑战和问题层出不穷。
然而，正是通过思考和反思，教师们才能不断改进和提升他们的教学质量，为学生们创造更好的学习环境和经验。
一、思考：为什么重要？思考是教师提高教学能力的关键所在。
通过深入地思考教学过程和教学目标，教师能够更好地理解学生的需求和学习情况，从而有针对性地进行教学设计和教学方法的选择。
思考还能够帮助教师更好地研究教育理论和教学方法，丰富自己的教学知识和能力。
在思考的过程中，教师还能够不断反思自己的教学行为和成果，发现问题并加以改进。
二、思考的方法和途径1. 反思日常教学反思日常教学是教师思考的基本途径之一。
通过对每一堂课的回顾和总结，教师可以发现自己在教学中存在的不足和问题。
例如，与学生沟通不畅、教学方法不合适、教学内容不够清晰等。
教师可以通过记录和思考这些问题，积累经验并改进教学方法。
2. 学习教育理论学习教育理论是提高教学思考能力的有效途径之一。
教育理论可以为教师提供指导和借鉴，帮助他们更好地理解学生的学习规律和教学原则。
教师可以通过阅读相关的教育书籍和研究论文，加强对教育理论的了解，并将其运用到实际教学中。
3. 与同事交流与同事交流是思考和反思的另一种途径。
教师可以与其他教师分享他们的教学经验和问题，并从他们的反馈和意见中汲取启示。
通过与同事的交流，教师可以开阔自己的思路，从而提高教学质量。
三、反思：为何重要？反思是思考的延伸和实践。
通过反思，教师可以从教学实践中不断积累经验，并及时调整和改进自己的教学方法。
反思还可以帮助教师发现和解决教学中的问题，提高教学效果。
在反思中，教师需要关注以下几个问题：1. 教学目标的达成情况如何？通过反思，教师可以思考自己在教学中是否达到了预期的教学目标。
如果未达到，教师可以思考原因并进行相应的调整。
如果已达到，教师可以总结成功的经验并在今后的教学中加以运用。
给学生以“思想”,附课堂以“灵魂”——在数学课堂教学中渗透数学思想方法的策略
② 可 将 右 图看 成 是 由两 个 小 长 方形 和 两 个 小 正 方 形 组 成
的 图形 ， 么 它 的 面 积 为ａ＋ ａ ＋】 那 。 ２ ｈ ｝。 ‘
可 以得 出 ： ａ ｂ ａ＋ ａ ＋ ‘ 即 完 全 平 方 公式 。 （ ＋ ）＝ 一２ ｂ ，
《 学 课 程标 准 》 出 数 学 课 程 的 总 体 目标 为 ： 通 过 义 务 数 指 “ 教 育 阶段 的数 学 学 习 ． 学 生 能 ： 得 适 应 社 会 生 活 和 进 一 步 使 获 发 展 所 必 需 的 数 学 的基 础 知 识 、 本 技 能 、 本 思 想 、 本 活 基 基 基 动经 验 ． ” 中 的“ 本 思 想 ” 是 数 学 思 想方 法 。 是 从 数 学 ． 其 基 就 它 基础 知识 、 基本 技 能 中概 括 和提 炼 出来 的 “ 般 原 理 ” 用 于 支 一 ． 配 和指 导 数 学 活 动 ， 数 学 活 动 的理 论 依 据 。 人 把 数 学 内容 是 有 比作 数 学 课 程 的 肌 体 ．而 把 数 学 思 想 方 法 比作 数 学 课 程 的 灵 魂 。这 个 比喻 不 仅 正 确形 象地 揭 示 了 数 学 内 容 与 数 学 思 想 方 法 的关 系 。 而且 说 明 了数 学 思 想 方法 的重 要 性 。 怎 样 在 数 学 课 堂 教 学 中 对 学 生 进 行 数 学 思 想 方 法 的 渗 透 呢？ 我结 合 自己的 教 学 实践 。 为 应抓 住 课 堂 教 学 的三 个 主 要 认 环 节 ． 时 向学 生 渗 透 数学 思 想 方 法 。 适 在 知 识 形 成 环 节 ， 悟 数 学 思 想 方 法 领 《 学 课 程 标 准 》 出数 学 课 程 的 内 容 既 要 反 映 社 会 的 需 数 指 要、 数学 学 科 的 特 征 ， 又要 符 合 学 生 的认 知规 律 。 它 不 仅包 括 数 学 的 结论 ， 且包 括 数 学 结 论 的形 成 过 程 和数 学思 想 方 法 而 数 学结 论 的形 成 过 程 ， 就 是 知 识 形 成 的过 程 。 识形 成 也 知 环 节 ， 学 生 兴 趣 最 浓 厚 ， 维 最 活 跃 的 阶段 ： 此 阶 段 一 定 是 思 在 要 给 学 生创 造 条 件 去 领 悟 数学 思想 方 法 。 例 如 “ 边形 的 内角 和 ” 节 ： 多 一 （ ） 复 习 四边 形 内角 和定 理 的证 明 过程 ， 调把 四边 形 １先 强 分 割 成 三 角 形 ， 而 把 “ 边 形 内角 和 ” 化 为 “ 角 形 内 角 从 四 转 三 和 ” 研 究 。 在这 一过 程 中 ， 师应 帮 助 学 生 分 析 出解 决 问题 来 教 的 关键 是 把 多 边 形 分 割 转 化 成 三 角 形 ，通 过 研 究 三 角 形 的 内 角 和 问题 来 解 决 多 边 形 的 内 角 和 问 题 ： 主要 渗 透 的是 转 化 思 想 ， 新 知 转 化 成 旧 知 ， 陌 生 问 题 转 化 成 熟 悉 问 题 ， 复 杂 把 把 把 问题 转 化 为 简 单 问题 的思 想 方 法 （ ） 引 导 学 生 类 比联 想 ， 究 五 边 形 、 边 彤 、 ＝ 形 、 ２再 研 六 ｝边 的 内角 和计 算 方 法 ， 至 推 导 、 纳 出 多 边 形 的 内 角 和 汁 直 归 算 公 式 。 这 一 过 程 中 ， 要 渗 透 的 是类 比思 想 和 从 特 殊 到 一 在 主
课之本,课之魂,课之眼
课之本,课之魂,课之眼课堂教育是学校教育教学工作的核心环节，而课之本、课之魂、课之眼则是课堂教学的三大关键要素。
本文将从这四个方面展开论述，探讨如何提升课堂教学质量，为教师和学生的共同发展提供有益的启示。
一、引言：课堂教育的核心要素课堂教育作为教育教学的基本形式，其质量直接关系到学生的学习成果和综合素质。
为了提高课堂教学质量，我们需要关注课之本、课之魂、课之眼这三个核心要素。
二、课之本：教学内容与课程设置课之本指的是课堂教学的基本内容，它是学生获取知识、技能和素质的基础。
教师在设计教学内容时，应充分考虑学生的认知规律、兴趣爱好和社会需求，确保课程体系的科学性和系统性。
同时，课程设置也要与时俱进，关注行业发展趋势，为学生提供更多实践操作的机会。
三、课之魂：教学方法与学生参与课之魂是课堂教学的组织方式和学生的参与程度。
教师应根据课程特点和学生实际，选择恰当的教学方法。
如采用启发式教学、讨论式教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。
此外，教师还要关注学生的参与程度，鼓励他们主动发言、提问，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
四、课之眼：课堂评价与教学反馈课之眼是指课堂教学的评价机制和反馈体系。
科学的课堂评价应包括过程性评价和终结性评价，既关注学生的知识掌握，也关注他们的能力培养和素质提升。
同时，有效的教学反馈能够帮助教师了解学生的学习状况，为教学调整提供依据。
教师应注重课堂评价与教学反馈的有机结合，不断提高教学质量。
五、结语：提升课堂教学质量的关键环节课之本、课之魂、课之眼是提升课堂教学质量的关键环节。
教师要关注这三个方面，不断优化教学内容、改进教学方法、完善评价与反馈体系，为学生的全面发展创造良好的课堂环境。
引导学生让学会思考成为课堂的灵魂
引导学生让学会思考成为课堂的灵魂作者：姜青亮来源：《文理导航》2012年第32期课堂教学作为教学活动最重要的组成部分，也是教学活动中最复杂的、最不易把握的。
作为这一活动中两个参与者的老师与学生的相关的活动的情况也就决定者课堂的是否成功。
教师是课堂活动的组织者，其如何确定在课堂两者的活动才能使课堂教学更有效，才能最大程度的提高学生的解决问题的能力。
因此，教师在课堂上的作用不应是简单地传授新的教学知识，而应如何培养学生的创新能力，锻炼学生敢于攻克难题的毅力等作为课堂活动的主题。
我们可以说没有学生思考的教学就不是好的教学活动。
然而，学生思维水平，解决问题的能力的提高这一教学活动并不是自然而然就达到目的，而是渗透到每个教学环节，使每个教学细节都得到精细的安排，因此是一项长期的过程。
所以，教会学生学会思考便是课堂的最主要的任务，而引导学生学会思考变成了教师成了教学中的重中之重。
为了实现这一目标，这就需要教师对课堂教学进行改革。
下面介绍一下我的几点做法。
一、真正把学生成为课堂中的主人现在有些人一提起调动学生在课堂中的作用，便想向其这样的一幅画面：老师提出问题后，然后让学生在下面讨论。
最后让学生对讨论的结果进行回答。
可惜这一现象一度被有些学校当做学校进行新的课改的成果。
更令人遗憾的是这一现象也被许多教育专家认可，他们有时把这一现象作为评价成功进行课改的成功的案例。
其实这样的情况存在很大的弊端：学生在课堂上是否都能进行思考？我曾经遇见到这样的情况，当老师把问题提出以后，一位学生对一位学生说：我有今天遇到你的爸爸了。
另一位学生问道“什么时候”，第一位学生回答“今天中午上学的路上。
”……就这样学生借着老师让学生思考问题的时间拉起家常。
是想想这样的现象是发生在听课的时候，如果不是有老师听课，那又有多少学生进行闲聊呢？其实，学生在课堂上的积极性，并不是指学生在课堂上的活跃程度，并不是简单的让学生回答是不是的问题。
学生在课堂学生在课堂上的积极性重要的是指教师如何设置问题情境引导学生积极的进行思考，如何对问题的思考结果积极的反映出来，对不明白的问题积极的表达出来。
教学的灵魂：简单而又丰富--提高小学课堂教学质量的思考与实践
竟如何操作 、 抓住怎样 的细节才能使 教学获得较高 的质
量？ 我校 （ 江苏省邳州市实验小学 ） 近 年来 一 直组 织 全 校 任 课 教 师 着 力 对 以上 问题 进 行 探讨 ，取 得 了一 些 共 识 ，
所 有这些 ， 都 严 重 地 影 响 了 教 学 质 量 的提 高 ， 都 必
赖 多媒 体 ． 甚 至不顾需 要频 繁更换屏 幕 ， 用 多 媒 体 装 点
这 些 虽 然 显 得 浅 显 。但 正 是 课 堂 教 学 的灵 魂 之 所
在
二、 认 真 摸 索 课 堂教 学 的 规 律
这 是 在 形 而 上 的层 面 上 对 教 学 总 的 规 律 （ 教 学 之 道） 进行探讨 。 我们知道 ， 课 堂 教 学 过 程 是 一 个 千 变 万 化
进性 ， 体 现 动态 美 。 教 学主线 不 应又 直又 平 ， 使 人 一览 无余 ， 而应 不断地 处 于 由现象 到本 质 、 由具 体 到抽 象 、
由感 性 到 理 性 、 由简单 到 复杂 、 由 个 别 到 一 般 的 动 态
进程 中。
生 思 维 发 展 为 核 心 的 、创 造 和 生 成 新 的 生 命 活 力 的 过
■ 江苏教育 ・ 教育管理／ 管 理 智 慧
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尚
川Ｅ － － ｍａ ｉ ｌ ： ｊ ｓ ｊ ｙ ２ ０ ０ ８ ＠ ２ １ ｃ ｎ ． ｃ ｏ ｍ
教 学的灵魂 ： 简 单 而 又 丰 富
提 高 小 学 课 堂教 学 质 量 的 思 考 与 实 践
■ 陈 立 芳
近年来 ． 课 堂教 学呈现 出各种各 样 的 、 让 人 眼 花 缭
量
生的生活和生命施加 什么不必要 的限制 ． 它 应该符合师
关于大学生课堂的演讲稿
大家好！今天，我很荣幸能站在这里，与大家分享一些关于大学生课堂的思考。
首先，请允许我以一句名言开场：“教育是立国之本，课堂是教育的灵魂。
”在这篇演讲中，我将从课堂的重要性、课堂中的问题以及如何提升课堂质量三个方面展开论述。
一、课堂的重要性1. 课堂是知识传授的主渠道大学生课堂是学生获取知识的主要途径。
在这里，老师们用他们的智慧和汗水，将人类文明的瑰宝传授给我们。
这些知识，不仅包括专业领域的理论知识，还包括人文素养、道德品质等方面的教育。
只有通过课堂学习，我们才能系统地掌握知识，为未来的发展奠定坚实基础。
2. 课堂是培养能力的摇篮大学生课堂不仅传授知识，更注重培养学生的能力。
在课堂上，同学们可以通过讨论、辩论、实践等多种形式，锻炼自己的思维、表达、沟通、团队协作等能力。
这些能力对于我们的成长和发展至关重要。
3. 课堂是价值观塑造的舞台大学生课堂是价值观塑造的重要场所。
在这里，我们不仅学习知识，更学习如何做人。
老师们用自己的言行，为我们树立了正确的价值观。
这些价值观将伴随我们一生，指引我们走向成功。
二、课堂中的问题1. 课堂氛围不活跃在一些课堂上，学生积极性不高，课堂氛围沉闷。
这主要是因为教师的教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣。
此外，部分学生缺乏自主学习能力，对课堂学习缺乏热情。
2. 课堂教学效果不佳部分教师的教学内容陈旧，未能紧跟时代发展。
同时，教学方法落后，未能有效调动学生的学习积极性。
这导致课堂教学效果不佳，学生掌握知识的能力较弱。
3. 课堂纪律松散一些课堂上，学生迟到、早退、玩手机等现象时有发生。
这反映出课堂纪律松散，教师管理不到位。
三、如何提升课堂质量1. 改进教学方法教师应注重改进教学方法，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣。
例如，运用多媒体技术、案例分析、小组讨论等，使课堂更加生动有趣。
2. 关注学生需求教师应关注学生的需求，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
同时，鼓励学生积极参与课堂，培养学生的自主学习能力。
课堂教学十个思考
课堂教学十个思考课堂教学之难在于其不断地变化，我们教师需要对不断呈现的变化进行掌控。
教之有效的教师，其课堂得掌控力非常出色。
《中国教师报》上的“关于课堂教学的十个思考”能给与我们的课堂诸多启示与思考，有助于我们提升课堂教学的掌控力和有效率。
1.学习目标怎样制定？对于课改的目标，许多管理者或教师可以说得头头是道——教育目标的4个层次，教育目的、培养目标、课程目标、教学目标，而且是内在联系、有机统一，等等。
目标又分为课程总目标和学段目标，教学目标又分为学年与学期目标、单元目标、课时目标等。
但是，需要我们更深入思考的是：课堂中的学习目标来自哪里？课堂的主体是学生，学习目标一定是指向学生这个群体的目标。
许多学校将教学目标的名称改为学习目标，但实际上，学习目标仍是教师代替学生统一制定的，换汤不换药。
为什么不可以由学生自己制定学习目标呢？教师应该教会学生如何确定自己的学习目标，再将每个学生制定的学习目标组合成课堂学习的目标。
2.创新思维如何产生？学习从疑问开始。
需要思考的是：课堂学习开始时的疑问，是教师引入新课时的提问，还是学生预习导学案时产生的疑问？其实，无论是教师的提问，还是学生的疑问，都是学生被动的思考，学生的思维被限定在教师设计的框架中，并非真正的主动创新思维。
学生的创新思维从“备学”开始。
备学是准备学习的过程，是学生明确了课堂学习目标和内容后，回忆并搜集相关的知识经验、生活经验、思维经验，将3种经验整合后，与学习内容产生思维冲突，从而发现并提出问题。
学生带着问题参与课堂学习，这样的备学过程正是学生思维创新的自我训练。
所以，疑问不应该来自教师的设计，而应该来自学生的思维创新。
3.活力源头在哪里？什么是真正的课堂生命活力呢？叶澜说过：“教师只要在思想上真正顾及学生多方面的成长、顾及生命活动的多面性和师生共同活动中多种组合与发展方式的可能性，就能发现课堂教学具有生成性特征。
因为课堂上可能发生的一切，不是都能在备课时预测的。
课堂教学的真谛心得体会
作为一名教师，我深知课堂教学的真谛是教育的灵魂。
在过去的教学实践中，我深刻体会到了课堂教学的真谛，以下是我的一些心得体会。
首先，课堂教学的真谛在于激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，只有激发学生的兴趣，才能让他们主动去学习。
在课堂上，我注重运用多种教学方法，如情境教学、游戏教学、讨论式教学等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我也关注学生的个体差异，尊重学生的兴趣和特长，让每个学生都能在课堂上找到自己的位置，从而提高他们的学习积极性。
其次，课堂教学的真谛在于培养学生的思维能力。
传统的灌输式教学已经不能满足现代教育的需求，我们要注重培养学生的思维能力，让他们学会思考、分析、解决问题。
在课堂上，我鼓励学生发表自己的观点，勇于质疑，善于总结。
同时，我还通过设置问题、组织讨论等方式，引导学生主动思考，提高他们的思维品质。
再次，课堂教学的真谛在于培养学生的创新能力。
创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
在课堂上，我注重培养学生的创新意识，鼓励他们敢于想象、勇于实践。
我引导学生参加各类科技竞赛、创新活动，让他们在实践中锻炼自己的创新能力。
此外，我还关注学生的心理健康，引导他们树立正确的人生观、价值观，为他们的创新之路保驾护航。
此外，课堂教学的真谛还在于培养学生的团队协作能力。
在现代社会，团队协作能力至关重要。
在课堂上，我注重培养学生的团队精神，让他们学会与他人合作、分享、共赢。
我通过组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，让他们在合作中提高团队协作能力。
同时，我还关注学生的心理健康，引导他们学会关爱他人，培养他们的社会责任感。
最后，课堂教学的真谛在于关注学生的全面发展。
教育不仅仅是传授知识，更要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展。
在课堂上，我注重培养学生的综合素质，关注他们的身心健康。
我通过组织各类课外活动，如运动会、文艺晚会、志愿者服务等，让学生在全面发展中成长。
总之，课堂教学的真谛在于激发学生的兴趣、培养学生的思维能力、创新能力、团队协作能力和全面发展。
课堂有效教学的探索与思考
中学政治课堂有效教学的探索与思考江苏省江都中学李荣志随着新课程改革的逐步深入，教学的有效性再次成为广大师生关注的焦点。
目前，中学政治课堂教学存在着一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但学生却没有得到应有的发展。
这实质上是无效或低效教学。
低效的课堂教学已经成为制约教学质量进一步提升的“瓶颈”。
因此，我们必须树立有效教学的理念，不断探索、创新促进课堂有效教学的措施，促进新课程地有效实施。
一、有效教学的科学内涵有效教学是指教师遵循教学规律和教学原则，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现预定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
如果通过一段时间的教学后，学生在教师的帮助下，完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标，促进了学生在知识、能力、情感等方面的成长和发展，这种教学就是有效教学；反之，就是无效或者低效教学。
有效教学的特征具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。
因此，有效的政治课堂教学应该有这样的特征：能激发学生对政治课强烈的学习兴趣；大多数学生能完成学习任务，并且每个学生都有不同程度的收获；学生能体验到学习和成功的喜悦，并产生进一步学习的愿望。
二、中学政治课堂有效教学的组织与实施课堂教学是学生获取知识、提高能力和培养一定思想观念的主要渠道。
要做到课堂有效教学，从笔者多年的教学实践来看，要抓好以下七个方面：（一）设计教学方案——有效教学的前提“台上一分钟，台下十年功”。
精心组织备课，是课堂教学有效的前提。
教师只有精心组织备课，明确“五个有”，才能实现课堂教学的艺术化和高效化。
1、“脑中有标”：教学目标是课堂教学的灵魂。
要认真研读高中政治《课程标准》，明确规定的教学内容所应该达到的学习水平要求，据此来确定准确的、具体的教学目标。
2、“心中有材”：教材是教师从事教学工作的重要工具。
数学思想方法：数学课堂“活”的灵魂——小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考
小虎队” 找到四只见过 药箱 的小老 鼠（ 中有一只小老 其 鼠一 定 是 偷 药 的）让 它们 说 出观 察 到 的 药 箱 ： 我 看 到 ， Ａ．
的 那一 面上 画 了个 红 十 字 ； ． 看到 的 那 面 上 写 着“ Ｂ我 小
水 面升 高的 体 积 ， 问题 得 到 解 决 。
一
师 ： 药的 小老 鼠 因心虚 说 了谎 话 ， 能找 偷 你
到 它吗 ？
生 ，我 确 定 Ｄ老 鼠 是 偷 药 的 ， 为 它 说 了 ： 因
谎。
观 察 我 们 的小 学 数 学 课 堂 ， 往 能 看到 往 条 明 线 （ 学 知 识）有 时 却 看 不 到 一 条 暗 数 ，
生 ，我 确 定 Ａ、 ｃ老 鼠说 的 是 真 话 ， 为 ： Ｂ、 因
线（ 数学思想和方法） 。看不到暗线的数学课
堂趋 向 于 例 题 教 学 ， 师 常 照 本 宣 科 ． 模 教 重 仿 、 巧 和 记 忆 ， 数 学 的 思 想 方 法 缺 乏 必 技 对 要的 引导 ， 致学 生 数 学 思 维能 力得 不 到 真 导
器中水 的体 积不 变” 解决 问题后 ， 师仍 不满足 ， 着 教 接
小学表呼拳考 、
——１燹 虱
课 改纵横 ・ 专题透视
～
形加 中间有一个红十字的， 是从上面观察 的。 师： 真不错 ， 同学们很会观察 。
乙 教 师 教学 片 断 ：
师 ： 在 老 师 请 大 家 来 当一 回侦 探 ， 有 兴 趣 吗 ？ 现 你 （ ） 有！ 猫博 －８ 刚研 制出一种新药 ， ２ ０ － 他把新药放在 小药箱 里， 可是有一天， 他发现药不见 了， 谁偷 了药？“ 是 冒险
生．我看到 了小药箱的正面 ， ： 是一 方形 ， 面有“ 里 小药箱” 三个字和一条横 生 ，我 看到 了小 药 箱 的右 面 ． 是 ： 也
教师课堂教学思考心得体会
作为一名教师，课堂教学是我们每天工作中最为重要的环节。
通过课堂教学，我们不仅传授知识，更重要的是引导学生思考、培养学生的能力。
在多年的教学实践中，我逐渐认识到课堂教学的重要性，并在实践中不断反思、总结，以下是我对课堂教学的一些思考心得体会。
一、关注学生需求，激发学习兴趣课堂教学应该以学生为中心，关注学生的需求。
在教学中，我们要了解学生的学习兴趣、学习习惯和学习风格，根据学生的特点制定合适的教学策略。
通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，注重培养学生的自主学习能力，让学生在学习过程中发现问题、解决问题，从而提高学习效果。
二、注重启发式教学，培养创新思维在课堂教学过程中，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考。
通过提问、讨论、实验等方式，让学生在探索中发现知识、掌握方法。
在教学中，我们要鼓励学生勇于表达自己的观点，培养学生的创新思维。
同时，注重培养学生的合作意识，让学生在团队中共同学习、共同进步。
三、优化教学设计，提高课堂效率教学设计是课堂教学的关键。
我们要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，合理设计教学过程。
在教学中，我们要注重以下几点：1. 合理安排教学内容，确保教学内容的系统性和连贯性。
2. 优化教学方法，使教学方法多样化，满足不同学生的学习需求。
3. 注重课堂纪律，营造良好的学习氛围。
4. 及时反馈教学效果，调整教学策略。
四、加强师生互动，提升教学效果课堂教学过程中，师生互动至关重要。
我们要善于倾听学生的心声，关注学生的需求，尊重学生的个性。
在教学中，我们要鼓励学生提问、发表意见，及时解答学生的疑惑。
同时，教师要关注学生的情感变化，给予学生关爱和支持，增强学生的自信心。
五、反思教学实践，不断改进教学方法教学是一门艺术，需要我们在实践中不断反思、总结。
在课堂教学结束后，我们要认真反思教学过程，分析教学效果，找出不足之处。
针对存在的问题，及时调整教学策略，改进教学方法，提高教学质量。
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思考——课堂的灵魂
发表时间：2014-03-28T10:00:59.340Z 来源：《素质教育》2013年11月总第138期供稿作者：阚志超
[导读] 如何将自己理解的体会到的知识点用最简练的语言表达出来，准确地表达自己的想法，是别人懂你的关键。
阚志超河北省唐山市乐亭县新寨高级中学063002
要使我们的课堂真正变成学生思考的课堂，每一位老师都必须更新观念——课堂是以学生为主体、以教师为主导，真正变成学生思维“活”起来的课堂。
要舍得放手让学生自主探索，引导学生用自己的思维方式主动尝试，因为学生只有通过自己的尝试、体验，只有亲身经历探索过程，思维的主动性和创造性才能得到充分发挥，思维能力才能得到不断提升。
那么，我们应该如何做才能达到这一目的呢？下面我就谈一谈自己的一点看法：
一、树立“我的课堂我做主”的主人翁意识
为了使学生配合我的教学，我首先让学生填了一张一周自愿在数学课上主动回答和讲解问题的次数，并和学生约定好：既然是自己自愿的，就一定要遵守承诺。
从表格上看，最多的是一节课主动来黑板上为同学们讲解两个问题，最少的是隔一天讲解一次。
因为我上的是高三作业讲评课，我的大多数课都是这种形式的，所以我也非常渴望探索这种课应该怎么上。
上第一节课时，为了鼓励同学们上来讲题，也为了使同学们做到心中有数，我将要讲的题的题号按顺序写到了黑板上，并不断给学生鼓劲：“能分析一下题也可以”，“能说出一部分也行”，“说一说自己到哪儿就不会想了也行”，“我做错了，但不知为什么，请同学们帮帮我”，“这道题我是这样想的”，“我只会分析一部分，我就给大家讲讲我会的这点”……无论是哪一种情况，我都给予了肯定，我觉得每个敢于上来讲的学生都在尽可能地尝试这种做法对自己和他人的益处。
还有一部分同学在观望。
这两个班我刚接手一个月，发现上课课堂气氛极其呆板，谁也不想回答问题，更别说上来讲题。
为此我曾做过很多同学的工作，目前你若让全班同学回答一个极其简单而且大家都会的问题，没有一个人说话。
我还曾开玩笑说他们都具有刘胡兰精神，直到我点名叫时才肯说。
所以实施这一计划也感觉很难，但为了能使学生学会“走路”，我必须坚持。
我时不时地做学生的思想工作：“讲台上你不仅可以得到锻炼而且可以展示自己的才能，为以后的学习和工作打下良好的基础。
每一个人都有机会，每一个人的机会都是自己把握的，要学会善于把握机会才能成功，也要记住自己曾经做出的承诺。
”每天我在给学生批改作业时会在他做得好的题后面写上一个“好”字，用来暗示他给同学们讲。
就这样，敢来黑板上讲题的同学越来越多了，而且，只要敢讲我就鼓励，讲得好我还要表扬和奖励。
这样不仅锻炼了学生的胆量，而且增强了他们学习数学的信心和决心。
一节40分钟的课我大约讲10分钟,看似我很轻松,实际上我很累，因为课前我要做大量的准备工作，课上我又必须认真听学生说的每一个字。
同时我观察到学生的注意力集中了，课堂气氛也比原来好了，一个学生讲完，还有学生要讲其它的方法，或有时又有学生说他没听懂，这时讲解的同学还得再给解释，真的是课堂“活”了。
一周的尝试给了我无穷的信心和力量，学生参与的热情、讲解的透彻度以及思维的广度都超出了我的预料，我更加坚信这条路的正确性。
这样的课也使学生充分感受到了“我的课堂我做主”。
二、重视学生讲解过程，告诉他们一些讲解的技巧
讲课、讲题是有技巧的，如何来剖析一个问题，是解决问题的关键，简单地说就是分析要点、分解难点、找准突破的知识点。
如何将自己理解的体会到的知识点用最简练的语言表达出来，准确地表达自己的想法，是别人懂你的关键。
学生在讲解过程中是紧张的、兴奋的、快乐的，所以教师在提出自己的意见时一定要注意语气、语调和方式。
比如：“如果这样说，你看如何？”“下次你不妨试一下……”“你看这样的话，是不是好一点？”……这样学生处于被尊重的地位，就易于接受老师的建议。
三、教师要发挥主导作用
教师应该主导课堂的发展趋势，充分肯定那些条理清晰、重点突出、剖析透彻的同学，表扬思考方式好的学生，真正做到从不同的角度来欣赏学生，使每一个学生都在老师的肯定与表扬中快乐地成长。
教师还应善于启发学生思考。
我是这样做的：
1.“是否还有其他的解法?”这是启发学生正面思考的很好的途径。
2.“你是怎样想的?”这是引导学生反思和有条理地说明思考过程。
3.“如果……,会怎么样?”这是促使学生深入思考的有效策略。
4.“他对吗？错在哪儿？”这是理解他人的思考方式以及从他人的思考过程中探索新的思考方法的有效提问。
思考，不仅要贯穿课堂的始终，更要贯穿我们的人生。
要使人生精彩，课堂必须精彩。