(分一分)说课稿

北师大版小学数学三年级下册第六单元认识分数

《分一分》

说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我说课的内容是北师大版小学数学三年级下册第六单元《认识分数》中的第一课时《分一分》。

本节课的设计理念是通过创设情境、动手操作，调动学生多种感官参与，使学生最大限度地投入到观察、思考、操作、探究等活动中，亲历“做数学”的过程，充分体现了新课程标准中倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式，让学生体验到学习成功的喜悦。

下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程等四个板块来进行我的说课。

一、说教材：

（一）、教材分析

本节课是北师大版三下初步认识分数的第一课时，是学生关于数的认识的又一次扩展。是在学生已经掌握整数“平均分”的基础上进行教学的，是本单元的“核心”，也是以后继续学习分数和学习小数的基础。在整个小学数学教学体系中占有重要地位。

（二）、学情分析

三年级的学生,分数的概念是初次接触，分数被作为整体的一个部分，离不开平均分的经验。根据学生的生活经验，他们在头脑中已有比较感性的认识，比如说“一半”，还有学生见过，听过，接触过简单的分数的。这都为学习本课打下了良好的学习基础。

（三）、说教学目标

知识与技能：

在具体情境和直观操作中理解分数的意义；知道分数各部分的名称；能正确读写简单的分数。

过程与方法：经历探究分数意义的活动，提高学生观察探究、动手实践、分析概括等能力。

情感与态度目标：了解分数在生活中的应用价值，感受数学与生活的联系，体会学习分数的必要性。

说教学重难点

重点：能正确读、写分数，认识分数的各部分名称。

难点：理解分子、分母的含义。理解分数的意义。

（四）、教学准备

长方形纸、圆形纸、正方形纸、五角星、多媒体课件二、说教法

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法的设计着重让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行交流。让学生从创设情境到自主探索到合作交流到操作发现最后归纳总结的教学过程中认识分数。

三、说学法

教学活动以学生为主，教师为辅。我将根据学生的年龄特点与兴趣爱好，创设情境引导学生进行合作交流和动手操作帮助学生认识并理解分数的意义。

四、说教学过程

我的教学过程将分趣味导入、新课呈现、巩固操练、总结延伸四个环节进行阐述。

（一）趣味导入

我将向学生出示谜语“八字下面藏把刀”，让学生猜一个字，再向学生揭示谜底是“分”，从而引出本节课的课题《分一分》。

（二）新课呈现

创设情境“把四个苹果平均分给两个小朋友，每个人分几个？把两个苹果平均分给两个小朋友，每个人分几个？”把一个苹果平均分给两个小朋友，每个人分几个？

让学生思考再引导学生回答出平均每人分得半个。

活动一：认识二分之一

让学生思考“用什么方式表示半个呢？”小组合作交流，汇报。并将有代表性的方式板书，若生未说出，老师介绍数学上的一半用1/2表示，并对它们进行对比，选择，让生经历从运用自己符号到运用数学符号的表示过程，感受学习分数的必要性。

【设计意图】使学生意识到分数的产生是生活的需要，体会学习分数的必要性。

活动二：认识分数的各部分名称

1、板书学习的分数1/2，并向学生讲解1/2中各部分的名称以及其表示的意义。

2、指导学生读分数并快速的在本子上写出两个1/2。【设计意图】学生在读写分数的过程中，初步感知了分数。

活动三：强化平均分

师把一个苹果随便分成了两份，其中的一份是它的1/2吗？

又把一个苹果分成两份。让学生理解什么是平均分。【设计意图】提高学生对用分数表示的认识，强化平均分。

接着出示几道判断题，让学生判断，通过正反例子的对比，突出分数概念中相当重要的前提条件——平均分，为以后进一步学习分数的意义，奠定了基础。

活动四：动手操作，折出1/2

师让学生取出准备好的图形纸片，自选喜爱的图形，折出图形的1/2，再与同学说说自己所折出的1/2表示的意义。【设计意图】通过自己动手操作涂一涂、折一折，强化学生对分数的意义的认识和理解。

活动五：认识几分之一

出示四个图形让学生想一想涂色部分应该怎样用分数

来表示，再填一填。接着让学生思考：为什么所填的分数横线上的数都是1，而横线下的数却变了呢？最后让学生说一说自己的想法。以此来强调：横线下的数表示整个图形平均分成的总份数，而横线上的数则表示取了总份数其中的多少份。从而让学生认识几分之一。

【设计意图】学生通过思考、探索、交流、总结等学习过程，让学生在循序渐进中更进一步认识并理解分数。

活动六：深入探究，比较几分之一的大小。

在这里，我利用一个故事激发学生的学习兴趣。小猴子和小猪在一次吃西瓜的时候，也想用我们今天学习的分数，它们都想吃的多。小猴子想：“我要吃这个西瓜的1/2。”小猪想：“我肚皮大，吃的多，要吃这个西瓜的1/4。你知道它们俩谁吃的更多一些吗？”学生可能会出现两种答案，我不急于下结论，而是出示直观图，让学生观察，学生很快回答1/2>1/4>1/8。你还发现了什么，假如把这个圆无限的平均分下去，得到的每一份会越来越？小。最后得出结论，平均分的份数越多，每一份反而越小，那故事中的小猴子和小猪谁吃的更多一些？学生自然回答小猴子吃的多些。【设计意图】由学生感兴趣的故事激趣，激活了学生思维，有利于学生形成分数的完整概念。

活动七：认识几分之几

1、让学生取出一张准备好的正方形纸，把正方形纸平均折成四份，接着根据要求进行涂色，再与其同学讨论自己涂上颜色的部份用分数怎么表示。

2、让学生进行交流，说一说分数1/4,2/4, 3/4,4/4所表示的意义。

【设计意图】让学生通过自主学习认识分数的几分之几，增强学生与学生间交流协作的学习能力。

（三）分层巩固，拓展提高

在练习环节，我层层深入，设计了写、涂、说、猜四个练习

1、写：你能用分数表示下列图形的涂色部分吗？

2、涂：看分数，涂颜色。