再谈“语文味”——《克隆之谜》教后记
奇妙的克隆课后反思奇妙的克隆教学反思克隆技术的教学反思
求知若饥，虚心若愚。
奇妙的克隆课后反思奇妙的克隆教学反思克隆技术的教学反思奇异的克隆课后反思奇异的克隆教学反思克隆技术的教学反思作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我帮大家整理的奇异的克隆课后反思奇异的克隆教学反思克隆技术的教学反思，欢迎大家共享。
奇异的克隆课后反思奇异的克隆教学反思克隆技术的教学反思1这节课的课堂教学过程能体现新课改的思想，让同学在阅读实践中提高自己的阅读力量，珍视同学的独特的感受、体验与理解，提倡自主、合作、探究的学习方式。
不足之处，就是同学平常缺乏这样的学习，可能还是习惯于接受性的学习，乍上这样一节课，不太习惯，不很适应，不过，我觉得我们不能因此牵就同学而墨守成规，停留在原来的教学中，不去探究，不去追求。
范例九《奇异的克隆》是一篇科普文，重在“普”，从常见且简单理解的`生物现象写起，将高深的科学技术说得生动形象，明白晓畅接着又从词源追溯“克隆”原意，进一步弄明白了克隆含义这节课我通过小组竞赛，创设合作、探究的方式，让同学进行学习，充分调动了同学的乐观性，让同学课前有预备，课堂上能打第1页/共3页学而不舍，金石可镂。
开思维，乐观探讨、辩论、回答问题，并能将科学学问与实际生活结合起来，这充分体现了“生活中到处有语文”。
奇异的克隆课后反思奇异的克隆教学反思克隆技术的教学反思2对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，由于这样会让同学感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让同学提高分析、理解、提取、整理信息的力量，高科技学问的文章，同学较为感爱好，但假如老师过多的介入，反而会适得其反，因而我设计了一个问题：阅读本文，你了解了什么学问?问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热忱高涨，在这个过程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的学问，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学学问。
人教课标版语文八年级上奇妙的克隆教学设计反思教案
人教课标版语文八年级上奇妙的克隆教学设计反思教案
教材分析
奇妙的克隆是人教课标版语文八年级上册第四单元是在三单元事物说明文的基础上组编的一系列事理科普说明文，而期间我国著名的遗传学专家谈家桢的《奇妙的克隆》，既让学生能够对说明文的说明顺序，说明方法进行学习巩固，又向我们介绍了关于克隆的科学知识，也让学生体会到科学家们严谨求实，锲而不舍的态度和精神，能使他们树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，从而实现科学精神和人文关怀的统一。
学情分析
1介绍的处于生物科学前沿的克隆知识贴近生活，容易引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这为的学习创造了良好的条件，但蕴含的克隆知识以及个别的专业术语较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。
2上一单元说明文知识的学习训练，已使学生对说明常识有了初步把握，他们能够通过反复阅读，品析语言，感悟文章的思想内涵。
且通过一年多的训练，他们已养成了小组学习，合作探究的习惯。
教学目标
1初步了解克隆知识及事理说明文的特点，掌握着有条理地说明事物和常见的说明方法。
2整体感知课文，能按照要求筛选。
八年级语文上册 奇妙的克隆教案及反思 人教新课标版
八年级语文上册奇妙的克隆教案及反思人教新课标版奇妙的克隆（1）●教学目标知识目标1．积累词语，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鳞片、脊椎、两栖”等词的读音、字形、词义；理解“繁衍、相安无事”的词义，并学会运用。
2．了解有关克隆的科学知识。
能力目标1．整体感知文意，根据阅读要求训练学生筛选信息，概括内容要点，逐步提高阅读科普文的能力。
2．理清本文的说明顺序，并理解这样安排的好处。
3．理解本文运用的说明方法，探究作者说明的技巧。
德育目标体会学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神，树立正确的科学观，全面看待科学技术的发展，实现科学精神和人文关怀的统一。
●教学重点1．了解有关克隆的知识和克隆研究的动态。
2．理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。
3．揣摩语言，体会说明文的科学性。
●教学难点1．理清“克隆鲫鱼出世前后”的说明顺序，理解这样安排的原因。
2．对文章结尾一段话的理解。
●教学方法以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。
通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。
最后设置自由问答环节，给喜欢钻研的同学一个空间，由兴趣引领他们在科学的道路上前行。
●教具准备教学图片、实物投影仪、多媒体●课时安排 1课时●教学过程［教学要点］朗读课文，整体感知文意；筛选重要信息，整体把握文意；理清说明顺序、说明方法，体会说明文的条理性、科学性。
揣摩语言，体会科学家们严谨求实，锲而不舍的科学态度。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）我国多家媒体近日转载了国外媒体报道的一条惊人消息：一群受邪教组织操纵的科学狂人，正在美国内华达州大漠深处进行着一项克隆人的秘密实验。
他们根据英国科学家创造世界第一只克隆羊“多利”的同样原理，从一个今年2月份夭折的10个月大的美国女婴身上提取细胞制造克隆人。
（选自2000．11《文汇报》）消息披露后，克隆技术及其带来的一系列问题再次成为人们议论的焦点。
今天，让我们走进《奇妙的克隆世界》，用理性的眼光看待这一问题。
苏教版语文五下《克隆之谜》word教案2
8.克隆之谜一、教材说明（一）学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学重难点：1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
（二）课文了解《克隆之谜》是一篇介绍克隆技术的科普说明文。
文章以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。
课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。
奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。
奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。
上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。
二、生字词。
（组词）一、多音字：mú一模一样二、易错字：生殖繁衍马铃薯细菌平衡三、课文填空：1、本文是说明文。
常用的说明方法有：举例子、打比方、作比较、列数字。
2、第1自然段以《西游记》中妇孺皆知的故事在开头解释克隆的含义，激发读者的阅读兴趣，初步体会克隆的奇妙。
3、有性繁殖：高等动物通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代。
无性繁殖：不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，也叫克隆。
4、克隆的神奇：①很多植物都有克隆的本领；②单细胞微生物可以一分为二、再分为四个、八个……；③将克隆技术与其他科技成果结合，可以根据需要培育出优质、高产的粮食、蔬菜新品种；④培育大量品质优良的家畜；⑤挽救一些濒危五种；⑥进行植皮手术；⑦进行器官移植。
五年级下册《克隆之谜》语文教学反思(共14篇)
五年级下册《克隆之谜》语文教学反思〔共14篇〕篇1：五年级语文下册《神奇的克隆》的教学反思苏教版五年级语文下册《神奇的克隆》的教学反思《神奇的克隆》这一课也是一篇科普类的课文，学生对这种课文比拟感兴趣，同时课文内容比拟容易懂，所以在教学《神奇的`克隆》一课时，引导学生理解克隆的含义时，引导学生想象：假如我们可以自己复制自己，想象是什么情景？把“复制”这一概念引入，学生积极性很高。
此时教学第二自然段时，要求学生默读课文，边读边画出写动物的“有性繁殖”与“无性繁殖”的句子。
引导学生通过详细的语言材料发现“有性繁殖”与“无性繁殖”的区别。
教学中指导学生理解“每只动物都有自己的爸爸妈妈”。
与复制的不同，学生很容易理解其区别。
在此根底上，引导学生掌握各种生物的克隆情况。
另外教学这一课时，注意一些过度性的语句，让学生学会一般科普类作文的写法，学生学得很有兴趣。
篇2：《克隆之谜》教学设计教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理解克隆技术的开展、成就和意义，激发学生勤于考虑、热爱科学的情操。
教学重难点：1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、理解克隆技术的开展、成就和意义，激发学生勤于考虑、热爱科学。
教具准备：挂图、生字卡教学时间：2课时第一课时教学过程：一、谈话引入：1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了梦想，今天我们学习第七课《奇妙的克隆》〔板书〕，也是有关科学奥秘的。
看课题，同学们有什么问题？〔克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？〕2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联络上下文或借助工具书理解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边考虑课前提的问题。
三、检查自学效果：1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
人教版初二上册语文《奇妙的克隆》教学反思
人教版初二上册语文《奇妙的克隆》教学反思人教版初二上册语文«巧妙的克隆»教学反思一我国著名遗传学专家谈家桢的«巧妙的克隆»，既向我们引见了关于克隆的迷信知识，也让我们体会到迷信家们严谨务实、锲而不舍的态度和肉体，能让我们树立正确的迷信观，片面看待迷信技术的开展，完成迷信肉体和人文关心的一致。
关于科普文章，我没有在写作思绪的剖析上花太多的时间，由于这样会让先生觉得单调有趣，«新课标»也明白提出，要让先生提高剖析、了解、提取、整理信息的才干，高科技知识的文章，先生较为感兴味，但假设教员过多的介入，反而会适得其反，因此我设计了一个效果：阅读本文，你了解了什么知识？效果较浅而且范围很广，同窗们各抒己见，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答以下效果的同窗力争下游，热情高涨，在这个进程中，结合他们在生物课上学的关于细胞学的知识，便很快地打破了本课的教学重点：了解有关克隆的迷信知识。
在拓展延伸的局部里我还设计了一个争辩题：正方——克隆技术能为人类造福，反方——克隆技术不能为人类造福。
以课本的知识作为实际基础，加上他们课外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开了剧烈的争辩，正反双方你不让我，我不服你，争得面红耳赤，局面到达白热化的水平。
在这一环节里，课文的一个难点：科技提高是一首悲喜交集的停止曲。
不用教员做过多的剖析，一切都迎刃而解了，十分的轻松。
人教版初二上册语文«巧妙的克隆»教学反思二上课前，为了便于在课堂上了解先生的自学状况，辅导先生自学，我把先生的座位做了一下调整：两排中间空出一排，这样教员可以观察到一切先生的自学状况。
一上课我采用说话式，向先生提出效果：〝有一位生物学专家要到我们学校来做一个关于克隆的报告，你希望了解哪些与克隆有关的知识？〞生：我希望了解什么是克隆。
生：我希望了解怎样停止克隆。
生：我希望了解克隆有什么意义。
语文上册《奇妙的克隆》教学反思
语文上册《奇妙的克隆》教学反思语文上册《奇妙的克隆》教学反思语文教学不需要“克隆”--------《奇妙的克隆》教学反思刚学完第三单元五篇说明文，接下来第四单元又是五课说明文，唉，再美味可口肥而不腻的“东坡肉”也会厌呀。
于是决定把第17课《奇妙的克隆》丢给学生，由他们自己来处理。
虽说“丢”，还是不太放心，略为组织了一下：第一大组负责课文第一局部“克隆是什么”；第二大组负责课文第二局部“克隆鲫鱼出世前后”；第三组负责课文第三局部“克隆绵羊‘多利’”；第四组负责课文第四局部“克隆技术造福人类”。
每组负责朗读自己这局部，每组都要答复其它各组同学提出的问题〔内容是各组负责的局部〕，其它各组同学可以对全组提问，也可以指定同学答复。
提的'问题可以几个人一起商量确定，也可以单独提出。
负责答复下列问题的小组可以单独答复，也可以一起商量答复。
答复不出次数多的算输。
假如提问者认为答复得不对的，就要把认为对的答案讲出来，经过全班同学和教师的评定认为行，也算没答复出一次。
分组朗读一完毕，全班同学就沸腾起来，不要教师说分组讨论，自己就三三两两聚集在一起，研读自己这组负责的内容，商量提什么问题，怎样应对别组可能提出的问题。
哇，可以用热火朝天来描绘这个场面。
本来没指望同学们能提出什么高质量的问题来的，顶多就是按照前面已学过单元的知识提一些诸如说明顺序，说明方法等什么的比拟面上的东西。
可结果却远远超出了我的预设，让我大吃一惊。
惊讶于学生的学习才能有这么强，惊讶于我平时讲的课有那么多时有那么多不需要讲的多余的东西。
如“克隆是什么”局部，有同学提到“课文开头用了大家熟悉的在介绍克隆时用了什么说明方法？“克隆鲫鱼出世前后”用了什么说明方法？《奇妙的克隆》教学反思二《奇妙的克隆》尽管是一篇科学说明文，说明文学起来一般较枯燥，而且“克隆”属于前沿科学知识，对一般人而言生僻难懂。
但本文所说明的对象是学生感兴趣的话题，而且作者通过列举大家熟悉的事例，加以细致地解释，所以本文学起来也能做到生动有趣。
《奇妙的克隆》教学反思精选两篇
《奇妙的克隆》教学反思精选两篇《奇妙的克隆》教学反思精选两篇《奇妙的克隆》是一篇说明文，如何把这篇文章上出语文味，我感觉伤透了脑筋，如果把重点放在文中的几次实验上，学生是感到兴味十足，但似有生物课的嫌疑，如果按照说明文的几个方面去探究，似乎太平淡了，在老教师们的建议下，经过反复斟酌，我决定用品读的方式来解读这一课。
这是我在陌生的班级上课，刚见面，孩子们就给我留下了羞涩、腼腆的印象，我隐隐地感到我的朗读方案可能会进展不顺，于是我在课前和孩子们进展了一些“热身运动”，当看到孩子们的脸上由凝重逐渐露出笑容时，我才定下了心上课。
但上课的过程孩子们仍然很被动，怎么办，总不能为了进度流于形式吧，应该表达自主，所以我积极地调动孩子们的积极性。
我紧紧扣住课题“奇妙”，让孩子们从不同的实验中的句子里，品读出克隆的奇妙。
整堂课孩子们找到了文中许多具有表现力的句子，虽然踊跃发言的孩子不多，但课越到后面主动发言的同学越来越多了，我为自己用朗读的形式启发学生探究而兴奋。
但或许是因为我太注重孩子们的朗读，对他们的要求高了些，面对这群孩子的朗读展示，我总感觉他们读得不到位，于是拘泥在某一处，反复指导，所以课有些拖沓，也或许是我太注重学生的答复，孩子们的沉默让我花了太多的时间启发与等待，所以课的结尾有些仓促，这也就成了我本堂课的遗憾。
对于第一个遗憾，正如听课老师说的，只要孩子们有明显进步，未必非要到达教师的境界，毕竟这些孩子在平时没有经过过多的朗读指导，还没有养成习惯，但是第二个遗憾引起了我的深思:面对孩子们在课堂上的沉默，我该怎么办呢?显然这种沉默的课堂不是我个人造成的，或许这是孩子们长期的语文学习习惯养成。
况且是乡下的孩子，靠一节课的力量是改变不了的，如果鼓励他们主动答复，那么就像我上课时，课的最后局部仓促了，可如果无视学生的主动权，那显然是不科学的。
那么公开课上，面对学生的冷场，教师终究该怎么办呢，上完课后我越想越发困惑起来。
八年级语文上册 奇妙的克隆教案及反思 人教新课标版
八年级语文上册奇妙的克隆教案及反思人教新课标版八年级语文上册奇妙的克隆教案及反思人教新课标版精彩的克隆（1）●教学目标知识目标1.积累单词，掌握“胶囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鳞片、脊椎、两栖”等单词的发音、形状和意义；理解“繁殖与和平”的含义并学会使用它。
2．了解有关克隆的科学知识。
能力目标1.感知文本的整体意义，训练学生根据阅读要求筛选信息，总结内容要点，逐步提高阅读科普文章的能力。
2．理清本文的说明顺序，并理解这样安排的好处。
3．理解本文运用的说明方法，探究作者说明的技巧。
德育目标体验和学习科学家严谨、求实、执着的态度和精神，树立正确的科学观，全面看待科学技术发展，实现科学精神与人文关怀的统一。
●教学重点1.了解克隆知识和克隆研究趋势。
2．理清本文的说明顺序，把握本文所运用的说明方法。
3．揣摩语言，体会说明文的科学性。
● 教学困难1．理清“克隆鲫鱼出世前后”的说明顺序，理解这样安排的原因。
2．对文章结尾一段话的理解。
● 教学方法以学生自读为主，教师设计思考题指导学生自读。
通过学生独立思考、小组讨论，解决阅读中的疑难问题。
最后设置自由问答环节，给喜欢钻研的同学一个空间，由兴趣引领他们在科学的道路上前行。
● 教具的准备教学图片、实物投影仪、多媒体● 1学时●教学过程［教学要点］大声朗读课文，从整体上理解课文的意义；筛选重要信息，整体把握文本含义；明确解释的顺序和方法，实现解释文本的有序性和科学性。
努力理解语言，体验科学家严谨、现实和坚持的科学态度。
［教学步骤］一、导语设计设计（一）一些中国媒体最近转载了外国媒体报道的一条惊人消息：一群受邪教组织操纵的科学疯子正在内华达州沙漠深处进行克隆人的秘密实验。
根据英国科学家创造出世界上第一只克隆羊多利的相同原理，他们从2月去世的一名10个月大的美国女婴身上提取细胞，创造出人类克隆羊。
（选自《文汇报》，2000年11月）消息披露后，克隆技术及其带来的一系列问题再次成为讨论的焦点。
五年级下册克隆之谜公布课教案和课后反思下载
五年级下册《克隆之谜》公布课教案和课后反思（下载）《克隆之谜》公布课教案1今天，支教的吴教师和教诲处的刘主任来听我的课，我执教了《克隆之谜》第一课时，大致把课堂记录如下：师：同窗们，通过《梦园飞天》、《火星——地球的孪生兄弟》这两课的学习，相信你们必然对科学充溢了好奇，对生活充溢了空想。
带着这种好奇心和求知欲，让咱们再一次走进科学的殿堂，去研讨有关克隆的话题。
（板书：7 克隆之谜）请同窗们齐读课题，（生读）读了课题以后，同窗们想提出什么疑问呢？生：什么是克隆？生：那个谜是什么样的？师：同窗们很会提问题，这是个什么样的谜呢？请打开到课文最后一个自然段，读一读，看看哪个词最能表达谜的特点？（生自由读）生：奇异。
师：谁明白得奇异那个词？生：独特美好。
师：这谜独特美好在哪儿呢？请同窗们走进课文去寻觅答案，阅读时请记住教师的殷殷嘱咐：不动笔墨不念书，而且做到读准字音，读通句子，读顺文章。
（生自由读课文，师巡视课堂，张明珠同窗问“凡此各类”这句话应该如何读，告之。
）师：文章读熟了吗？生：读熟了。
（他们高喊。
）师：那教师要看看你们和生字交没交上朋友，（出示生字）谁来读？（生1读得很通畅）师：你想提示同窗们注意哪个字的读音呢？生1：我想提示同窗们不要把“饲”读成“sī”。
师：是的，咱们平常总会说“sī养”。
师：还有谁想读呢？（举起好多小手，让薛换玲来读，也很流畅。
并提示同窗们注意不要把“例”读“列”）。
师：那让咱们开一节小火车来读一读这几个生字，从哪呢？（同窗们齐刷刷举起小手）从庄须宝开始吧，（这一列有好几个拼音不是太好，庄须宝开始读了，张口就把“例”读“列”，同窗们笑了，纠正他的读音，他竟然仍是迫不和待地连读了两个“列”，同窗们高喊：“例”，我也赶紧打园场说是受了薛换玲的误导。
这下庄须宝才把那个字读准了，过了一关。
接下来几个同窗没有读错。
）师：同窗们适才读课文进程中有哪些词语让你感爱好？找出来读一读，并把明白得的意思说一说。
语文 第十册《克隆之谜》的教学思考(苏教版)
苏教版第十册《克隆之谜》的教学思考五年级语文教案《克隆之谜》是一篇介绍克隆技术的科普说明文。
文章以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神秘面纱，展示了克隆技术给人类生活带来的美丽图景。
解读这篇课文，我有了以下思考：1、整体把握文本，弄清“克隆”的含义，理清课文是按怎样的顺序介绍克隆的。
在第一课时的教学中，除了要落实对生字新词的掌握，对课文的读通读顺外，还应引导学生在头脑中一步步构建起克隆的含义。
对于这一问题，课文用了四段文字，从四个不同的角度加以阐释，即，神话中的克隆、科学意义层面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。
这也是课文的第一部分——介绍克隆是什么。
在学生对克隆的概念逐步明晰后，课文以一句设问“高等动物可不可以克隆”，介绍了____年人类得到克隆羊“多利”及其重大意义，有了这次实验的成功，人们才得以将克隆技术运用于造福人类的各项事业中。
至此，可以看出，课文是按“克隆是什么——克隆的实验——克隆技术给人类的造福”的顺序，逐层深入、步步推进来介绍克隆的。
2、细致揣摩文本，依托具体语言材料，感受克隆的奇妙之处。
课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。
奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。
”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。
奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。
上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。
3、拓展延伸文本，进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。
不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。
对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。
《神奇的克隆》语文教学反思
《神奇的克隆》语文教学反思
《神奇的克隆》语文教学反思
《神奇的克隆》是一篇介绍克隆的说明文。
全文共9个自然段。
第一至四自然段介绍克隆是什么，第五自然段介绍1996年人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义。
第六至八自然段，介绍克隆技术可以造福人类。
第九自然段，写克隆技术有着诱人的前景。
这篇课文，内容较好理解，学生一读就知道。
面对这样的文本，如何上出有语文味道的语文课呢？面对文本，我反复读着，最终我决定从以下两点作为突破口：第一，从课文第一部分（1-4）节，体会作者对“克隆”这个概念的全面阐述。
作者先说什么叫克隆，然后讲到了低等生特的克隆，再引出高等生物的克隆。
这种层层递进的写法，值得学习。
第二，抓住文章的题目“新奇”，体会克隆技术新奇在哪里，文中第八节介绍新奇时，有三处双引号和一处省略号，引导学生体会这些符号的用法及含义。
在理解的基础上，让学生体会“制造、配件、装配”在文中的实际意思，体会作者用词的生动词。
由省略号，让学生再补充一句。
有的学生说：“能够培植出头发，让脱发的人免遭痛苦。
”
从这两方面入手，得其意，得其言，得其法，从而体现语文学科的特点。
1。
初二语文奇妙的克隆教学反思
初二语文奇妙的克隆教学反思《初二语文奇妙的克隆教学反思》这是一篇八年级上册语文教案，克隆是一项新技术，究竟是怎么回事，不认真研读是弄不明白的。
教学反思对于科普文章，我不想在写作思路的分析上花太多的时间，因为这样会让学生感觉枯燥乏味，《新课标》也明确提出，要让学生提高分析、理解、提取、整理信息的能力，高科技知识的文章，学生较为感兴趣，但如果老师过多的介入，反而会适得其反。
在本节课中，我能紧扣课本抓基础；能调动学生积极参与课文的学习；能培养学生独立思考，积极探究知识的能力；注重课堂内容向课外内容的延伸；能积极运用多媒体辅助教学等。
问题较浅而且范围很广，同学们畅所欲言，或多或少，或深或浅全由自己的水平而定，回答问题的同学争先恐后，热情高涨，在这个过程中，结合他们在科学课上的关于细胞学的知识，便很快地突破了本课的教学重点：了解有关克隆的科学知识。
虽然是按照课文内容把预计的知识点都贯穿完毕，但总感觉有少许的不踏实——挖掘得不够深入，之后通过查找资料，我发现了一个重要的资源，就是要走出文本，类化迁移，读以致用。
这种“致用”，不只是从科学的视角去思考克隆技术的革新发展和兴利除弊，还要立足语文，从写作学、阅读学的视角去吸取克隆技术的精神营养。
这是语文课区别于科学课的分水岭，也是走出文本不能走得太远的界碑。
科学“克隆”作为一种科学的创造精神和科学的思想方法，是完全可以借鉴到文章、文学的写作和阅读中的。
【反思】克隆是一项新技术，究竟是怎么回事，不认真研读是弄不明白的。
为了更好的弄懂弄通克隆知识，我上网查阅了有关资料并打印出来。
有《克隆时代》、《人类进行克隆的历史》、《中国克隆动物研究大事记》等。
通过这些材料，我初步掌握了克隆的有关知识，掌握了克隆技术在国内外的发展与现状。
这为教学提供了丰富的背景材料，使教学更有了基础。
要求学生会研究性学习，教师首先也应该会研究性学习，应该是个研究性学习的实践者和倡导者。
试想，教师都不会研究性学习，你如何能指导好学生进行研究性学习呢？而研究性学习中，搜集材料的能力，也是非常重要的。
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再谈“语文味”——《克隆之谜》教后记
说起克隆，这可是个近十多年来出现的新名词，指的是不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，也就是无性繁殖。
课文《克隆之谜》就是一篇介绍这方面知识的科普说明文。
课文开头以《西游记》里的孙悟空能快速地复制自己为例，形象地告诉我们什么是克隆，接着科学地给克隆下定义，然后从植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三个方面来介绍，最后介绍克隆技术是怎样造福于人类的。
《语文课程标准》指出：阅读说明性文章要能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
我想是否能以课后第2题说说克隆这项技术lsquo;奇妙rsquo;在哪里，课文是按怎样的顺序介绍克隆的来教学本文，这样的思路应该能体现出语文味吧。
克隆技术到底奇妙在哪里呢作为语文课文，当然不是从纯技术这一角度来探讨，而是用美妙的文字来诠释这个奇妙：首先引用神话人物孙悟空这个大家都熟悉的形象，非常巧妙、有趣地说明了克隆是怎么一回事，让学生初步体会到克隆的奇妙；然后通过举例子来分别介绍植物、低等生物、高等动物克隆的奇妙；最后从克隆技术造福于人类方面来说明克隆的奇妙。
而真正要体会到克隆的奇妙，我想还是应该抓住课文的语句来细细品读，比如写很多植物具有先天克隆的本领这一段中，课文用简洁的语言写了柳树的插条、马铃薯、仙人掌的切块这些克隆的现象，剪下、插进、一株株、活泼可爱、切成、种进、许多、新鲜等一系列词语准确地描写了克隆的奇妙现象，课堂上我们应该要好好品一品这些词语。
这一课是由实习的小潘老师给我班学生上的，他于上个星期回到无锡（他的家乡）顺利通过了上岗考试，这个星期又来到我校实习。
小潘老师在上这一课时对于奇妙这一点抓得似乎还不够，缺少了对语言文字的揣摩，看来如何凸现语文味，挖掘语文教材因素，对于教学科普类文章的确是应该注意并且值得好好研究的。