四年级语文世界地图引出的发现
小学四年级语文上册《世界地图引出的发现》课文简说
小学语文
《世界地图引出的发现》课文简说
本文叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
故事发生在１９１０年。
魏格纳在病房的世界地图上发现，非洲的西海岸和南美洲的东海岸形状十分吻合，从而推测太古时代地球上的大陆是连在一起的巨大板块，后因大陆不断漂移，才形成今天的各个大陆。
为了证明自己的发现，他进行了大量的考证工作，找到了许多事实，提出大陆漂移的假说。
上述内容是按照事情发展的顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”“魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人”等过渡句，使文章浑然一体。
阅读这篇课文，能让学生懂得段与段之间的有机联系，有助于提高阅读能力。
文中还有很多具有积累价值的词语，如“洁白宁静、性格豪放、静谧舒适、坐卧不安、不可思议、浩如烟海、飞渡重洋”，对丰富学生的词汇很有好处。
本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
精品设计。
小学四年级语文《世界地图引出的发现》精选教案三篇
小学四年级语文《世界地图引出的发现》精选教案三篇小学四年级语文《世界地图引出的发现》精选教案一教学目标1.认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3.体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
教学重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。
课时安排：一课时学法指导：自读自悟，讨论交流。
教学过程一、初读课文，了解内容1.师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗?(学生回答)可是，五大洲是怎么形成的呢?现在，让我们一起去了解了解吧!2.分学习小组学习课文：1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的?有了这个想法后，他做了些什么?3.用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理1.指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2.反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思;并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3.读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。
可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华1.交流学习了课文，有什么感受和启示。
围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
2.学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。
四年级世界地图引出的发现优秀课件
• 读课文最后一个自然段， 想想魏格纳提出了什么 学说？对地质界有何影 响？
学习感受：
•学习了这篇课文 你获得了什么？
启示：
• 魏格纳的重大发现靠的 是： 仔细观察、认真思考、
反复论证。
作业:
• 1.完成第八课课堂练习册。 • 2.查阅有关大陆漂移学说
的其他资料进行交流。
• 古生物化石指是人类史前地质历史时 期形成并赋存于地层中的生物遗体和 活动遗迹，包括植物、无脊椎动物、 脊椎动物等化石及其遗迹化石。它是 地球历史的鉴证，是研究生物起源和 进化等的科学依据。古生物化石不同 于文物，它是重要的地质遗迹，是我 国宝贵的、不可再生的自然遗产。
句子：
•教授劝他打消念头， 不必为此枉费心机。
句子：
他开始在各大洲之 间的联系和对比中进行 考察，在浩如烟海的资 料中寻找大陆漂移的证 据。
句子：
一种叫中龙的爬行动 物，既见于巴西东部，也 见于非洲西南部，显然， 这些动物当时生活在同一 块大陆上，否则，即使是 插上翅膀也难以飞渡重洋。
思考4：
四年级世界地图引 出的发现课件
生字 •谧 振 枉 浩资 召 源Fra bibliotek思考1：
•读课文2—4自然段， 想一想魏格纳在医 院观察世界地图发 现了什么？
思考2：
•读课文第5自然段， 想想魏格纳产生了什 么样的奇思妙想呢？
思考3：
•读6，7自然段，想 想有了奇思妙想以 后，魏格纳做了哪 些工作呢？
】四年级语文上册世界地图引出的发现
】四年级语文上册世界地图引出的发现2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
3、学习读文后能将自己的感受说给大家听。
【教学重、难点】在读文中感悟仔细观察、认真思考的重要意义。
【教学时数】1课时【教学过程】一、读题设疑板书课题，读题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢让我们带着这个疑问去阅读课文。
二、自读课文2、自学反馈。
提出不理解的词语，师生共同帮助解决。
3、指名分节朗读。
4、解释从课题中提出的疑问：是谁在什么情况下发现了什么5、找出课文的相关段落，再次朗读。
三、观察、读文，相互印证1、分组观察世界地图或地球仪，找到南美洲巴西的陆地和非洲西海岸的几内亚湾看看是否像魏格纳说的那样。
再看看其他陆地与海岸线是否相似。
2、熟读第五自然段“崭新的奇想”。
说说这个奇想与我们刚才观察所得是否相同。
研读证据，探究过程研读第七自然段，对魏格纳的推理过程进行梳理。
学生讨论，教师点拨归纳：中龙是一种爬行动物，它既见于巴西，又见于非洲。
爬行动物是不可能飞渡重洋的，由此证明：当时中龙是生活在同一块大陆上。
四、熟读课文，交流感受1、学生再次默读全文。
2、魏格纳的重大发现靠的是什么你从这件事中感受到什么让学生围绕这一问题说一说。
五、布置作业1、同步阅读【板书设计】无意发现产生奇想寻找证据引起震动２、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
３、体会科学家勇于探索大自然奥妙的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。
【教学重点难点】从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、考虑、论证的重要。
【课时布置】一课时。
【学法指导】自读自悟，讨论交流。
【教学过程】一、初读课文，了解内容１、导语：师：同学们，这是一张世界地图。
我们地球分为七大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（同学回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！师：就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。
四年级语文上册《世界地图引出的发现》
四年级语文上册《世界地图引出的发现》在小学四年级语文课上，老师经常出示一张地图，而这张地图所描绘出来的世界离我们真实的世界又有多远？学生开始从地图上学习，从而开始发现世界。
在一次次的上课中，老师开始从地图上指点，拉出悬崖、绘出海洋，向我们讲述每一个地方的主要特点，比如: 东海的海底有白带珊瑚礁、克利斯特湾的海域有水草，而南海的海域则有深海板块。
得益于科技发展，现在我们可以在地图上更清楚地看到世界的样子，更加详细地了解各个地方的特点，比如:本东经134°西经154°，中国东经73°西经135°，南非西经11°到津巴布韦的东经34°，而我们心目中的熟悉的非洲地区各种珍稀野生动物也都可以在地图上清晰可见。
通过学习地图，我们还发现，世界各地的气候也不尽相同，比如：拿大的夏天比较冷，而新加坡的夏天则比较炎热。
国的天气变化很大，而英国的天气则比较温和。
通过学习地图，还可以发现每一个国家的经济发展水平，比如：德国在经济上一直是欧洲最发达的国家，而在非洲，许多国家仍然处于贫困状态。
此外，在地图上还可以看到各个国家的领土大小，比如：中国的领土面积为9.6万平方公里，而尼日利亚的领土面积仅有900多平方公里，这就可以看出两个国家的领土差异。
还可以从地图上看到各个国家的人口分布，比如：在尼日利亚，人口稠密程度较高，而印度人口稠密程度极高，而在欧洲大部分地区，人口密度则较低。
最后，地图上还可以看到各个国家的文化现状。
如：越南有自己独特的越南文化，泰国有泰国传统文化，而美国也有自己现代而又充满活力的文化。
小学生最受伤害的是自己，在这个世界上没有一个地方是安全的，每一个国家都有自己的优势和劣势。
学生们如果能够多学习世界地图，就能从中汲取知识，以便在今后的旅途中找到安全的地方，把自己的能力发挥到最大，不断发展自己的潜力，从而成为自己梦想的样子。
学习世界地图，可以让小学生更加了解世界，开阔视野，拓宽视野，从而更好地为自己未来的发展打下坚实的基础。
四年级世界地图引出的发现知识点
四年级世界地图引出的发现知识点在四年级的学习中，“世界地图引出的发现”是一个非常有趣且富有启发性的内容。
这部分知识不仅能够激发孩子们对地理的兴趣，还能培养他们的观察力和思考能力。
首先，我们要了解这个发现的背景。
故事的主人公是德国气象学家魏格纳。
有一天，他生病住院，在无聊中对着墙上的世界地图仔细观察。
这一看，就看出了不寻常之处。
从地图上看，非洲西海岸和南美洲东海岸的形状似乎能够完美地拼合在一起。
这一发现让魏格纳产生了一个大胆的想法：难道这两块大陆曾经是连在一起的？为了验证自己的想法，魏格纳做了大量的研究工作。
他开始搜集古生物学、地质学、气候学等方面的资料。
他发现，在非洲和南美洲，都能找到相同的古代生物化石，比如中龙。
中龙是一种淡水爬行动物，无法跨越海洋。
这就说明，在很久以前，这两个地方很可能是连在一起的，中龙可以在同一片土地上生存。
此外，在两块大陆对应的地层结构上，也有很多相似之处。
这进一步证明了它们曾经是一个整体。
通过这些观察和研究，魏格纳提出了大陆漂移假说。
他认为，在两亿多年前，地球上的大陆是连在一起的，被称为“泛大陆”。
后来，由于地球内部的力量，泛大陆逐渐分裂、漂移，形成了今天我们所看到的七大洲和四大洋的分布格局。
那么，对于四年级的同学们来说，从这个发现中能学到哪些重要的知识点呢？第一，要学会观察。
魏格纳就是通过仔细观察世界地图，才发现了其中的奥秘。
在日常生活中，我们也要善于观察周围的事物，也许会有意外的收获。
第二，要有大胆的想象和假设。
当魏格纳发现非洲和南美洲的海岸线形状相似时，他大胆地提出了大陆曾经相连的假设。
这种敢于想象的精神是非常宝贵的。
第三，要学会用证据来支持自己的观点。
魏格纳不是仅仅依靠想象，而是通过搜集各种资料和证据，来证明自己的大陆漂移假说。
在学习和生活中，我们也要学会用事实说话，让自己的观点更有说服力。
第四，了解地球的演化历史。
通过这个发现，同学们可以初步了解到地球的陆地和海洋在漫长的岁月中是不断变化的，这有助于培养他们对地球科学的兴趣。
人教版小学语文《世界地图引出的发现》课文原文及赏析
人教版小学语文课《世界地图引出的发现》课文原文
及赏析
《世界地图引出的发现》原文：
魏格纳是德国的一位科学家。
一天，他坐在椅子上，突然发现墙上挂着的世界地图上，南美洲东海岸的轮廓和非洲西海岸的轮廓似乎可以吻合在一起。
这个发现让他非常惊讶。
他仔细看了看地图，又做了许多研究，最后提出了一个大胆的设想：两亿年前，地球上所有的大陆都连在一起，后来因为大陆漂移，才形成了现在的样子。
这个设想在当时遭到了许多人的嘲笑和反对，但是魏格纳没有放弃。
他继续收集证据，进行深入研究。
经过多年的努力，他的大陆漂移理论最终被人们接受，并对地质学产生了深远影响。
赏析：
这篇课文《世界地图引出的发现》讲述了德国科学家魏格纳通过观察世界地图，提出大陆漂移理论的故事。
首先，文章通过描述魏格纳的偶然发现，展示了科学研究中观察和思考的重要性。
魏格纳只是坐在椅子上看着世界地图，却能从中发现南美洲和非洲海岸线的吻合，这体现了他的敏锐观察力和深度思考能力。
其次，文章展现了科学研究的过程和挑战。
魏格纳提出大陆漂移的设想后，遭到了许多人的嘲笑和反对。
但他并没有因此放弃，而是坚持收集证据，深入研究，最终使自己的理论被人们接受。
这体现了科学家坚韧不拔的精神和对真理的执着追求。
最后，文章揭示了科学发现对人类社会的影响。
魏格纳的大陆漂移理论对地质学产生了深远影响，改变了人们对地球的认识，也为后续的科学研究提供了新的思路和方向。
总的来说，这篇课文以生动的故事和深刻的主题，教育孩子们要善于观察、敢于思考、勇于探索，同时也展示了科学研究的魅力和价值。
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案一等奖
四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案一等奖1、四年级语文上册《世界地图引出的发现》教案一等奖一、教学目标1．认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
3．体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
二、教学重点：了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
三、教学难点：理解有关的地理知识四、教学准备：世界地图，地球仪，教学课件五。
学法指导：自读自悟，讨论交流。
六、课时安排：一课时教学过程一、初读课文，了解内容1．师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！2．分学习小组学习课文：1）自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。
2）小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？3．用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。
二、探究课文，领悟道理1．指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。
2．反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后才得出来的。
3．读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。
可以引导学生在阅读中理解是如何推理的──中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。
中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。
中龙当时是生活在同一块大陆上的。
所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。
三、总结课堂，迁移升华1．交流学习了课文，有什么感受和启示。
围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。
四年级语文上册《世界地图引出的发现》课文原文及赏析
四年级语文上册《世界地图引出的发现》课文原文及赏析《世界地图引出的发现》课文原文魏格纳性格豪放，天性好动，在静谧舒适的病房里坐卧不安，就像软禁在牢笼中的困兽一般。
“我也像哥伦布发现新大陆一样发现了‘旧大陆’！”魏格纳兴奋不已。
魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。
他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。
一次，他看到一份材料中提到南美洲和非洲大陆上的古生物化石有一定的相似性。
一种叫中龙的爬行动物，既见于巴西东部，也见于非洲西南部，显然，这些动物当时生活在同一块大陆上，否则，即使是插上翅膀也难以飞渡重洋。
这个重要的发现大大鼓舞了他。
他充满信心，又做了很多考证工作。
1912年，在法兰克福召开的地质学会上，魏格纳作了题为《大陆与海洋的起源》的演讲，提出了关于大陆漂移的假说，引起了地质界的震动。
赏析：《世界地图引出的发现》是一篇充满科学探索精神的课文。
文章讲述了魏格纳通过观察世界地图，发现了各大洲之间的联系，从而提出了大陆漂移的假说，最终在科学界产生了深远影响的故事。
文章以魏格纳的性格特点为引子，展现了他豪放、好动的天性，为后文他的发现做了铺垫。
接着，文章详细描述了魏格纳在病房中观察世界地图的过程，通过他的心理活动，展现了科学发现的瞬间，使读者仿佛身临其境，感受到了科学发现的惊喜与激动。
在证据收集的过程中，魏格纳展现了一位科学家的严谨态度，他不轻易改变自己的想法，而是通过大量的资料和证据来支持自己的观点。
这种科学精神值得我们学习。
同时，文章也通过描绘古生物化石的相似性，证明了魏格纳的假说的合理性，使得读者更加信服。
最后，文章通过描述魏格纳在地质学会上的演讲和他提出的大陆漂移假说产生的影响，展现了他的科学成果对科学界的震动，也体现了科学探索的重要性。
整篇文章语言流畅，叙事生动，通过讲述魏格纳的故事，向我们展示了科学探索的魅力和科学家的精神风貌。
四年级上册语文课件-8 世界地图引出的发现_人教新课标
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魏格纳并不是一个轻易改变
自己想法的人。他开始在各 大洲之间的联系和对比中 进行考察，在浩如烟海的 资料中寻找大陆漂移的证 据。
“浩如烟海”形容文献资料 非常丰富。
魏格纳从那么多的资料中寻找证据， 就好像大海捞针一样困难，但他并不 是一个轻易改变自己想法的人，他在 困难面前没有退缩，终于找到了证明 这个学说的证据。
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从“浩如烟海”这个词语可以推 想出他所经历的艰辛与挫折。
魏格纳发现了一个什么重要 的证据， 证明他的假想是正确的？
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部 中龙是爬行动物，插上翅膀也难以飞渡重洋
中龙当时生活在同一块大陆上
巴西和非洲大陆以前是连在一起的
当时，地球上所有的陆地是连在一起的
拓展延伸
1.交流学习课文后的感受和 启示。
2.从魏格纳身上我们学到什 么？
《世界地图引出的发现》教学设计
《世界地图引出的发现》教学设计世界地图引出的发现篇一1.教学设计学科名称世界地图引出的发现（四年级语文上第二单元）2.所在班级情况，学生特点分析我所带四年级三班，总计有学生51人，其中男生24人，女生27人。
其中大部分同学学习语文的兴趣较浓厚，学习积极性较高。
但是同学的学习主动性较低，他们大多要在老师和家长的督促之下被迫学习。
有将近10名同学的语文基础较差，学习语文显得较吃力。
3.教学内容分析这是第七册第二单元安排的一篇略读课文，叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷~魏格纳首创大陆漂移学说的故事。
本文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的过程，难点是理解有关的地理知识。
因为是略读课文，所以主要以学生自读为主，教师稍加引导和点拨。
因为有了信息技术的整合，所以对于难点的突破有了更好的选择。
4.教学目标（1）、认识7个生字。
能借助字典联系上下文，理解不懂的词语。
（2）、正确、流利、有感情地朗读课文，大体了解课文内容。
（3）、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
（4）、让每一个学生在通过合作、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
（5）、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
5.教学难点分析理解有关的地理知识6.教学课时一课时7.教学过程一、提出学习目标（约3分钟）1、谈话导入，引出课题同学们，法布尔长期观察昆虫，成了著名的昆虫学家。
今天我们要阅读的这篇文章介绍的是德国著名天文学家、气象学家和地球物理学家魏格纳的故事，一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个问题去阅读课文。
板书课题《世界地图引出的发现》（齐读）(师拿出世界地图，让学生观察)2、提出学习目标（1）把课文读通顺，了解课文主要讲了一件什么事。
难懂的字词和句子多读几遍。
（2）抓住重点词、句、段来体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
（3）课外资料收集展示。
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