做一个理想教育的践行者

做一个理想教育的践行者

我喜欢读书，读的书很杂，我喜欢读那些富有哲理，给人启迪的小品文，也喜欢读那些来自生活能引起我们共鸣，给予我们借鉴、帮助的案例或文章。

我选择读《做一个书生校长》缘于听了上海市建平中学校长的一场报告，我欣赏程红兵校长做报告的那种率真性格，喜欢他幽默风趣的谈吐，更是敬佩他那深邃、睿智甚至带一点狡黠的教育思想。我读这本书就是想尝试去深入了解程红兵校长思想成长成熟的历程，希望与他进行心灵深处的对话，以期获得工作上的帮助与借鉴。

一、关于教育理想

做一个书生校长是程红兵的职业追求，因此他一直坚守着知识分子的人文情怀，注重学校文化建设，以文化领导学校。

致的，他值得骄傲的是，2003年做了上海市重点中学——建平中学的校长之后仍然一直上课，并且笔耕不辍，坚持每年出一本专著。这是我所远远做不到的，也是我敬佩他的原因所在。在做校长之前，我也曾为自己设计过做校长之后的教育蓝图，并在教育教学过程中，随着自己对教育教学的理解和教育思想的变化做过多次的修改与调整。那时我对做校长是向往的，也充满信心，但当自己真正走上校长的岗位，经过一番打拼之后，并没有预期实现自己的教育梦想，自己也曾彷徨过、苦恼过，时常感叹“二八定律”，对身陷繁琐的事务，必须

用80%的精力与各个职能部门周旋，处理校内外各种关系，却无暇教育教学研究而感到无可奈何，空悲切，白了少年发。程红兵是怎样做的呢？我想从他身上寻求一些借鉴。

程红兵立志做一个书生校长是因为他自认为自己与领导在一起不善言辞，难免尴尬，只好敬而远之；与社会交际不善应酬，不胜酒力，不忍心浪费读书时间而去觥筹交错（这与我有许多相似之处），自己的长处在于教书、读书，从事教育教学研究。他认为“我们校长不仅处于极为有利的研究位置，而且拥有最佳的研究机会，校长有能力对自己的教育行动加以反思、研究与改进，由校长来研究，改进自己的专业工作乃是最适宜的方式”。“校长最主要的活动场所是学校，是课堂”。这引起我很多思考。我们海阳的教育在一度辉煌之后，曾跌入低谷，原因是随着教育形势的发展，我们教育研究的法宝丢了。实际上我们也一直在进行教育教学研究，但是那些跟风式研究、口号式研究，脱离了课堂，没有产生真正切合教育教学实际的原生性研究。从去年开始海阳市教研室开展“构建有效课堂、高效课堂活动年”活动，教研室对活动做了纲性部署，教科所全方位提供科研指导，教研室为各学校教学模式选择、教学考核等方面提供了广阔的空间。这时我效仿程红兵带头走进课堂听课，与教师一起评课，主动参加教师的集体备课等教学研讨。每次活动，我都力争形成书面材料，一是为自己积累经验，便于提升；二是将材料印发给教师，给教师做个样子，也为了接受老师学术质疑。应该说这样做的效果还是令人欣慰的，我校良好的学术研究氛围初步形成。现在想来，有了理想之后，结果的

差距就在于行动的差距。我们工作上的许多困惑在很大程度上源于执行上的缩手缩脚，空有理想，却缺乏践行的勇气与毅力。

二、关于学校文化建设

程红兵认为“学校的核心竞争优势是学校文化，构成学校文化的主体是学校师资队伍，锻造一支竞争力强劲的师资队伍是校长的首要职责”。程红兵认为建设学校文化是发展学校的战略，他提出这样的战略是在总结建平中学20年辉煌历程基础上提出来的。从上世纪80年代开始，建平中学先是从学校环境建设与教学工具的革新开始，然后是教育理念的更新与管理制度的建设，发展到现在进行学校文化建设，建平中学走的是一条由外围向核心发展之路。这与我，引起深度的思考。我们的学校发展历程与建平中学何其相似，先是“花园式学校”建设与双基验收，完成环境建设与教学装备更新，后是“规范化学校”建设、目标责任制考核、评聘改革，重建管理制度，但我们发展到现在却毫无特色。大致相同的经历为什么会有截然不同的结果呢？这于我们今天学校的发展有什么启示呢？

我们说一个好校长就是一所好学校，“好校长”的最重要要素之一就是校长要有好的“思想”，要有批判精神和创新意识，学校的发展规划、管理措施、校长的工作思路必须植根于学校实际，这就是我们所说的研究的原生性，脱离了学校历史根源，教育教学条件与环境，再美好的规划也只是一种美丽的愿望，而不会有任何生命力。我们到洋思中学学习，到杜郎口中学取经，带回好多管理制度、教学模式、先

进理念，但在效仿的过程中发现行不通，不是这些名校的经验没有推广价值，而是因为离开了它赖以生长的土壤，丧失了生机。东施效颦，错不在西施的美，而错在东施的学。我们学先进，学的应当是一种脚踏实地、追求卓越的精神，学习他们先实事求是地剖析问题，然后因地制宜理顺工作思路的思维方式，学的是他们对权威敢于质疑、敢于否定、敢于超越的工作气魄，而不是照搬他们的经验方法，去克隆他们。

在教师队伍建设与管理方面，我们太多感慨体制的不足，往往抱怨校长对教师没有选择权，只有使用权，教师常年不交流导致思想僵化，甚至还会在个别地方形成小团体势力圈，于工作极为不利。读到程红兵加强学校文化建设，用文化领导学校的发展战略，我想到其实做校长的还有一种权利被我们忽略了，那就是对教师思想的改造权，这种思想上的改造就是程红兵校长所说的用文化领导学校。反思我们的学校管理，有时过于追求制度管理、精细管理。拿我们的考核评估来说，我们在制定细则时注重的往往是考核内容的全面性、精细度，注重考核的方法是否具有科学性（所谓科学性可狭隘地理解为可操作性），注重的是是否加强了过程动态考核，考核结果是否公开、是否公正，（有时我们认为考核结果是否公开，以教师是否知道结果为标准；是否公正，以教师对结果是否满意为标准）。前面我们注重的几个方面都是必要的，但问题是我们的考核究竟是为了什么？就是为了追求一种公正的结果？然后用结果这根杠去撬动教师的工作热情？我想校

长利用游戏规则考核的过程，就是对教工思想改造的过程，在反复的

改造过程中过滤、积淀的产品就是学校文化。每个学校都有其特定的学校文化，需要注意的是学校文化也有良莠之分。

在学校文化建设步伐上,我们不能迈得过急,不可一蹴而就，学校文化不能速成。程红兵认为“凡速成的也都是速朽的”。那种一提学校文化建设，就办板报、到处书写标语口号的做法实在是对优秀文化的一种破坏与糟蹋。当然对学校文化我们也不可能坐等其成，等其自然产生，我们的责任就在于对历史进行总结、提升，对现在进行准确地进行定位与剖析，对未来进行有目的的引导。“校长不可能穷尽过去和未来，他要做的就是在不断地批判自己中创新”。校长要实现这一历史使命，一靠先进的教育思想，二要靠高尚的人格魅力，先进的教育思想要从学习中来，高尚的人格魅力也从学习中来。

三、关于学术研究与学校管理

对于学术研究与学校管理,有一种观点很有市场:校长抓大方向，抓管理；副校长抓执行，抓业务。程红兵要做一个书生校长，既要做学问，也要做管理。程红兵的学术研究造诣之深，无须多谈。说到管理，他认为校长最重要的就是要有见识，要有自己的话语权，他认为思想不是培训出来的，而是经过长期思考、积累得来的。他在当校长之前，做了7年中层领导，管理实践多了，积累多了，对做校长，他充满信心。在就职演说中，他说“任职期间，学校没有发展，教工不满意，就自动离职，让出空间也是一种贡献”。看看程红兵的这种胸襟与气魄，联系到他对学校的准确定位、走内涵发展工作思路、用文化引领