部编人教版六年级下册综合复习教学设计

新课标版六年级下册《综合复习》教学设计

一、教材分析：

本组课文围绕“综合复习”选编了8篇课文，课文后面还安排了一次的写信活动。旨在让学生复习巩固阅读方法，提升阅读的兴趣。

二、教学目标：

知识与技能：把握文章主要内容；有感情地朗读课文；积累自己喜欢的好词好句。过程与方法：通过读文，理解文章大意。

情感、态度与价值观：快乐阅读。

三、教学重难点：

重点：阅读文章，把握大意。

难点：完成课后练习，巩固阅读方法。

四、教法：

启发谈话、引导、点拨。

五、学法：

读中感悟．小组讨论。

六、课前准备：

布置学生预习课文。

七、教学过程：

第一课时（《养花》、《生活是多么广阔》）

（一）、学习《养花》

1、检查预习。

解释成语：秉烛夜游、置之不理、自生自灭。

2、养花到底有哪些乐趣？本文了作者用什么方法表达了怎样的思想感情？

3、分段学习课文，练习给自然段加小标题。

（1）、明确学习要求：

（2）、指名朗读，抓重点词句概括，鼓励有创新思维的学生，教师相机点拨、小结。

4、小组讨论：

（1）、品味含义深刻的句子。

①作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）

②作者为什么说得感谢它们？（因为养花，作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节，消除了久坐或久站带来的腿部不适，代替了吃药，自然身体好，心里更高兴，这就是“有益身心”的意思。）

③作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。

④不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？这句话说明什么道理？(劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动.)

（2）课文表达了作者的一种什么思想感情？

（3）结合自身实际，谈谈你对养花的新认识。

5、总结、扩展：

你从课文受到什么启示？（不止养花是这样，还有……）

（二）、学习《生活是多么广阔》

1、板书，齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么？

2、整体感知。（1）这首诗分为几节？（2）每小节讲了什么内容？

师引导，第一节讲了诗人对生活总的感受——生活无限广阔。

生活是怎样的广阔呢？指名读第二小节

师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要善于生活，也有快乐和宝藏。

齐读第四节。问：这小节在文中起什么作用？与哪一节相呼应？

3、交流感受。学了这首诗有什么收获，有什么感受呢？

（三）、小结

第二课时（《中华第一龙》、《狱中联欢》）

（一）、学习《中华第一龙》

1、引入课题：我们也是被龙的文化熏陶着的人，我们看过的许多文章中就有龙的影子，能说出一些带“龙”字的成语吗？（生说，并简要说说意思）

2、初读课文，感受龙的形象

要求：a、自由读课文

b、读通课文，思考：龙是什么？龙长什么样？为什么说是“中华第一龙”？

3、分析课文，了解的形象

a、龙是什么？（图腾、象征和希望、艺术形象、万能之神、化身）

b、龙长什么样？

c、齐读课文相关语段（小结：中华民族祖先把许多动物的优秀特点集中到龙的身上，构成了我们心目中的龙，为什么收集这些动物来构成我们心目中的龙）4、了解龙的起源。

交流：龙是怎么被想象创造出来的呢？用“因为――所以――”说

5、虽然简单，但极其珍贵，被称为“中华第一龙”，这是为什么呢？（五千年、最原始、很粗犷、很简单），再次证明中国是龙的故乡、中华民族是龙的传人。而且随着中华民族的发展，中华民族的进步，中华民族的富强，龙会变得越来越美丽，越来越丰满。

（二）、学习《狱中联欢》

1、整体感知。

自读课文，说说哪些地方令你感动。

2、交流有关背景资料。

师生互相交流有关“中美合作所”的材料。简介背景。

3、自读课文，填写狱中联欢的过程。

唱歌（）-→（）-→（）

4、回读重点段。

（1）学生边读边想：他们都交换了哪些礼品，这些礼品是用什么材料做成的，说明了什么？（引导学生体会礼品有贺年卡，五角星和锦旗，这些纪念品极其简陋，说明狱中条件的艰苦令人难以想象，但却表现出革命者的心灵手巧、情深志坚）

（2）“贴春联”段。

自读，体会春联的含义。

质疑：革命者为什么要贴这些春联：讨论交流。（抒发了革命情怀，同敌人进行既巧妙又坚决的斗争）

（3）学习“表演节目”段。

思考：监狱里的革命前辈都表演了哪些节目？他们为什么在敌人的魔掌里还那么欢乐。

5、指导有感情地朗读，读出对革命者的感慨和赞叹。

（三）、小结。

你认为课文哪些地方写得好？好在哪里。

第三课时（《名碑荟萃》、《琥珀》）

（一）、学习《名碑荟萃》

1、这篇课文属本册教材的一篇选读文章，请你们充分运用已具有的学习能力，独立阅读思考，并与同学一道研究探讨学文。看看西安碑林中有些什么名碑？带着这个问题读文，把文读通读顺。

2、积累词语，词语解释。

3、在篇章结构的安排上，作者用了什么写法？（指导分段，体会总分总的写法。）

课文介绍的几位著名书法家？出示重点词语（四位作者名字）

4、感悟文本.

你能简单地介绍其中一位书法家的书法艺术特点吗？（从书法家书法特点、代表作品等方面）

根据学生回答，相机理解书法家书法艺术特色。

5、指导朗读：能通过你的朗读让大家感受书法家不同一般的书风吗？读出书法特点及书家个性。

6、当当解说员。

7、小结：在书法艺术长河中，群星璀璨，人才辈出。无论哪一位书法家的作品无不体现了他本人的个性品质，创作意念和思想情感，他们那种勤奋好学的精神、做人的准则，高尚的情操，都是我们学习的楷模。

（二）、学习《琥珀》

1、学生用自己喜欢的方式读课文，思考：琥珀是什么？课文讲了有关琥珀的哪些内容？琥珀有何特点？

2、教师出示琥珀图片，让学生对照图片，练读课文，熟悉课文内容。

3、学生复述琥珀的形成和发现的过程。

4、科学家又是怎样想象发现过程的？探究想象依据。

（1）学生自学、小组合作、师生交流。

（2）角色朗读此部分。

（3）小结：通过以上问题的探讨，你知道想象合理的依据是什么了吗？

5、科学家研究这块琥珀有何价值呢？