电和磁评课稿(推荐文档)
教科版选修1《电流的磁场》评课稿
教科版选修1《电流的磁场》评课稿一、教材介绍《电流的磁场》是教科版高中物理选修教材之一，主要内容涵盖了电流产生磁场的基本原理、安培环路定理和电流感应等知识点。
本教材通过理论知识的介绍和相关实例的引入，帮助学生理解电流与磁场之间的关系，并培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
二、教材内容分析1. 电流产生磁场的原理本章节首先介绍了电流产生磁场的基本原理，引入了右手定则和安培环路定理，使学生能够正确判断电流方向和计算磁场强度。
教材通过图示和实例，生动形象地阐述了电流磁场的形成过程，使学生能够直观地理解电流对磁场的影响。
2. 安培环路定理在本章节中，教材进一步深入讲解了安培环路定理的原理和应用。
通过实例的引入，让学生了解如何根据安培环路定理计算磁场的强度和方向。
教材还通过简单的实验和计算题目，培养学生应用安培环路定理解决问题的能力。
3. 电流感应本章节主要讲解了电流感应的基本原理和应用。
教材通过引入法拉第电磁感应定律和楞次定律，让学生了解电流感应的规律和发展。
同时，教材还介绍了互感和自感等相关概念和应用实例，帮助学生更好地理解电流感应的应用。
4. 磁场的技术应用在本章节中，教材针对磁场在实际应用中的重要性，介绍了一些磁场的技术应用。
例如：磁感应定位技术、磁悬浮列车等。
通过介绍这些实际应用，教材引导学生思考磁场在科学研究和工程技术中的重要作用，并培养学生的创新思维和应用能力。
三、教材特点评价1. 知识模块结构清晰《电流的磁场》教材以清晰的知识模块进行组织，每个章节都有明确的目标和主要内容。
教材在引入新知识之前，通过提问、实例和图示等方式，激发学生的兴趣，引导学生思考，提高学生对知识的理解和掌握。
2. 理论联系实际教材运用了丰富的实例和应用场景，将理论知识与实际问题相结合，使学生能够更好地理解和应用所学知识。
教材中的实验和计算题目，不仅培养了学生的动手实践能力，还锻炼了学生的问题解决能力和创新思维。
3. 引导思考和拓展教材通过提出问题、启发思考和拓展延伸等方式，激发学生的思维能力和学习兴趣。
电与磁教学评价
电与磁教学评价电与磁教学评价第1 篇学校科学教研员来我校检查工作，我执教了《电和磁》一课，我发给同学充分的探究材料，为课的进行供应了保障，《电和磁》教学反思。
我觉得自己较满足的地方：每个同学都经受了组装电路和观看电能产生磁的现象以及增大电流和增加线圈能是磁性增加的做法；同学的合作力量得到了熬炼；引导同学由现象思索电和磁之间的关系，有个同学说有亲密的关系，我进一步启发：详细什么关系？在我的急躁引导下同学最终明白了这种现象是说明电能产生磁，教学反思《《电和磁》教学反思》。
然后我引导同学思索让磁性增大的做法，这样把同学的探究活动引向深入到。
我留给同学的活动时间是特别充分的，特殊是组装电路时花费的时间是较多的。
我引导做短路试验时特殊强调要当心、快，不能长时间接在电路上。
最终引导同学学以致用：用线圈测试电池是否还有电。
我认为不满足的地方：同学汇报时的时间太少，同学汇报的人数较少，只是极个别同学在主动回报，其他同学做的很主动，但是汇报不主动参预，在测试电池是否还有电时，有走过场的迹象，由于电池都还能使灯泡亮起来，所以用线圈测试有点多余。
每节课都是很多的圆满，正是这些圆满才促使我们去进一步完善自己，在以后的教学中课堂设计要严谨，防止再消失走过场现象，电路应当自己在课前每个都检测一遍做到万无一失才好。
做好材料预备才可能上好科学课。
电与磁教学评价第2 篇本课作为能量单元的起始课，目的在于通过系列活动，使同学熟悉电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。
在教学活动中，先让同学回忆指南针的磁针静止后的指向，再让同学想方法如何能使磁针转动，(磁铁和铁)。
最终在介绍奥地利的故事，让同学组装一个小电路，同时还回忆指南针在什么状况下会产生偏转，这对指导同学自行分析电能生磁是有关心的。
在通电导线和指南针活动中，肯定要强调将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向全都这一条，可以借助实物投影仪画一下，关心同学明确此操作要求，这样在试验中才能比较清晰的看到试验现象。
电流的磁场评课稿
电流的磁场评课稿一.教材分析本节课是在已有的电学知识和简单的磁现象知识基础上，将电和磁对立统一起来。
本节课是初中物理电磁学部分的一个重点，也是可不断发展的物理学习的必要基础。
本节课主要包括三个重要的知识点:通过奥斯特实验明确通电导线周围存有磁场；通电螺线管的磁场；安培定则，是一节内容较多、信息量较大的课。
但是这节课的优点是知识结构上条理清晰、层次分明。
二.对学生的分析初三学生是初中的毕业年级。
学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都与有了不同水准的发展，分析问题、解决问题的水平也更加进步。
1、磁与电的关系通过学生阅读书本和对生活、生产中大量电器的观察，知道那些用到了磁性。
然后通过多媒体向学生展示大量用到了与电有关的磁性实物。
最后向学生介绍，首先揭开这个奥秘的是丹麦科学家:奥斯特，并讲授这个发现的重大意义。
2、奥斯特实验演示奥斯特实验说明电流周围存有着磁场教师指出:以上实验是丹麦的科学家奥斯特首先发现的，此实验又叫做奥斯特实验。
这个实验表明，除了磁体周围存有着磁场外，电流的周围也存有着磁场，即电流的磁场，奥斯特实验在我们现在看来是非常简单的，但在当时这个重大发现却轰动了科学界。
学生观看了多媒体资料后知道:由于它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而说明表面上互不有关的自然现象之间是相互联系的，这个发现，有力推动了电磁学的研究和发展。
3、堂堂清"当堂训练学生观察讨论后回答:通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场一样教师再进一步问:条形磁体有南北极，那么怎样判断通电螺线管两端的极性呢？它的极性与电流的方向有没有关系呢？教师演示如下图实验:将小磁针放在螺线管的两端，通电后，请同学们观察小磁针的N极指向，从而引导学生判别出通电螺线管的N、S极。
四教学建议如果条形磁铁磁性教弱，你能用那些方法来使它加强吗？应该怎么办:学生自己动手，制作一个电磁铁，（把导线缠绕在一个钉子上，连接好电路）再在老师的引导下分别:（1）用铁钉做芯。
人教版高二物理选修3《通电导线和磁场中受到的力》评课稿
人教版高二物理选修3《通电导线和磁场中受到的力》评课稿一、课程概述本节课是人教版高二物理选修3课程中的一节课，主要内容涉及通电导线和磁场中受力的相关知识。
通过本节课的学习，学生将了解到通电导线在磁场中受到的力的方向和大小的计算方法，并能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学目标2.1 知识与技能目标•了解通电导线在磁场中受力的基本原理；•掌握计算通电导线在磁场中受力的方法；•能够运用所学知识解决实际问题。
2.2 过程与方法目标•通过引入实例和探究问题，激发学生的学习兴趣；•注重启发式教学，培养学生的思辨和解决问题的能力；•采用课堂讨论、小组合作等活动形式，培养学生的合作能力和交流能力。
2.3 情感、态度与价值观目标•培养学生对物理学习的积极态度和兴趣；•引导学生理解科学知识在解决实际问题中的价值；•培养学生的观察力和分析问题的能力。
三、教学重点和难点3.1 教学重点•通电导线在磁场中受力的计算方法；•运用所学知识解决涉及通电导线在磁场中受力问题。
3.2 教学难点•理解和应用右手定则；•运用知识解决实际问题。
四、教学过程4.1 导入引入本节课的导入部分可以通过一个生活实例引发学生的思考。
例如，可以讲述一个让学生感兴趣的场景：当我们将通电导线靠近磁铁时，为什么导线会受到力的作用呢？引导学生思考这个问题，并鼓励他们提出自己的猜想。
4.2 知识讲解与讨论通过导入的引入部分，引入学生的兴趣和思考，教师可以进行相关知识的讲解。
首先，介绍通电导线在磁场中受力的基本原理，包括磁场的作用力方向和大小的计算方法。
然后，通过讨论和示意图的展示，帮助学生理解右手定则的运用。
4.3 实例探究为了加深学生对所学知识的理解，可以通过一些实例进行探究。
教师可以选取一些具体的场景，让学生运用所学知识解决相关问题。
例如，可以让学生计算一个通电导线在磁场中受到的力，并分析力的方向和大小与导线长度、电流大小等因素的关系。
4.4 小组合作与讨论在实例探究后，教师可以安排学生进行小组合作，让他们共同讨论和解决一个复杂的问题。
电与磁评课稿
电与磁评课稿电与磁评课稿篇一：《电生磁》评课稿《磁生电》评课稿金山乡九年一贯制学校郭兴军二〇一四年三月《磁生电》评课稿尊敬的领导、各位老师大家好：张老师这节课总体来说突出了物理探究课的特点，展现了个人的上课的风采，让人耳目一新。
针对这节课，我主要从以下几个方面来进行评价。
一、课前导入比较好教师利用前面学习过的内容电能生磁，反问磁能生电吗？进而步步诱导学生展开教学内容。
二、多种教学手段并用突破重难点本节课的重点内容是磁生电的条件，教师采用自学引导、演示实验和多媒体视频材料等多种教学手段的应用，起到了很好的效果。
张老师根据新课程标准中“要求降低本节教学难度，加大学生实验探究的体验过程及与现实生活的联系”的规定，把本节内容整体划分为两块呈现，一块是“磁生电条件”的实验探究：在这里，把权利完全放给学生，让他通过亲身体验获得磁生电的条件及相关知识；另一块是“发电机”：在这里给学生放了一段视频，让学生通过视频的观察和体验，了解发电机的工作原理、构造及生活用电常识。
他这样做，既让学生体验到了探究过程中的乐趣，调动了学生的学习积极性，又培养了与他人合作能力、观察能力、分析能力及概括能力。
三、张老师角色发生转变本节课老师对问题的处理并没有面面俱到，而是给与充分的自学时间，根据学情进行教学和指导，对于自学中出现困惑的问题尝试着让学生自己学会去思考，并以生生互助的形式既突破了难点，又为给学生提供了一个良好展示自我的平台。
有人可能会说，重点的内容需要一遍遍强调，我认为：重点问题的强调是必然的，但张老师过多的强调和分析反而会降低学生自己思考及探究的能力。
本节课，老师没有成为学生思维的替代品，而是去引导学生如何去思考，并激发学生大胆说出自己的想法，同时，老师敢于相信学生的智慧是巨大的，在自学的基础上，课堂上大部分的知识都是在老师的引导下学生去主动获取。
老师的角色由课堂的主宰者向学生活动引导者、组织者、参与者、服务者、促进者转变。
六年级科学《电和磁》评课稿
六年级科学《电和磁》评课稿六年级科学《电和磁》评课稿2篇六年级科学《电和磁》评课稿1《电和磁》是小学六年级第三单元的第一课，也是能量这一单元的起始课，这堂科学课的目的是让学生通过科学实验的方法，更好的了解电和磁的关系，建立起能量能相互转化的概念。
陈盈盈老师围绕课程重难点，开展了两个活动：1、电路能够产生磁性；2、探究怎么样让小磁针偏转的更明显。
在教学过程中，有以下几点可取之处：一、结构清晰，循序渐进学生们在四年级的时候就已经学习电路，陈盈盈老师一开始先呈现以前学过的小灯泡的简单电路，让学生通过复习回忆接通电路的实际操作。
并从中强调闭合电路中的电流流动特点，复习电流知识。
紧接着，通过短路会烧掉用电器，用引导的方式让学生明白在探索的过程中，要拿掉用电器，一触即放。
让学生们实际操作，明白通电导线可以使小磁针发生偏转。
探究怎么样让小磁针偏转的更明显。
很多学生知道要通过加强电流的方法，但是却想不到其他的方法，通过引导的方式，明白加强线圈的.数量加强电流。
最后，拓展知识活动活动：运用刚发现的新知识就可以用来检验电池的好坏（还有没有电）。
陈老师在教学过程中，思路清晰，理论联系实际，让孩子们更好的掌握科学概念。
二、合理巩固学生的知识点在教学过程中，每讲一个知识点，陈老师都会利用《课堂作业本》的相应练习进行巩固，促进教学，不仅使结构合理化，更能使学生们的知识点能够扎实落实。
三、充分理解学生，尊重学生在教学过程中，学生是学习的主体，在教学过程中，陈老师让学生们亲自动手操作，以小组合作的形式进行实验操作、讨论、汇报。
让学生在自己动手的基础上获得真理，得到结果。
当学生们在实验操作过程中提出问题，也能及时解决，充分体现了尊重学生的原则。
四、尊重学生能力培养在最后的“课堂小节”环节中，陈盈盈老师让学生们自己总结本课学到的知识点，不仅为这课画上完美的句点，也为提高学生的归纳思考能力打下良好的基础。
但在教学过程中，建议适当放慢语速，能够给学生们有更多的思考时间和空间。
磁场对电流的作用评课稿
磁场对电流的作用评课稿
因为电和磁的教学本身就比较抽象，因此，在本节的教学中，徐老师采用了从实验电动机入手，抓住学生的兴趣，再提出本节的内容。
复习奥斯特实验、力的相互作用更容易使学生理解本节内容的中心思想，即磁场对电流也能产生力的作用。
在探究性实验教学中，本人注重以学生为主的原则，让教学在学生猜想、假设、实验验证、总结的过程中完成。
在教学过程中，徐老师在学生实验的基础上又将实验搬到了幻灯片上讲解，使实验中的电流方向、磁场方向、受力方向变得可视化，抽象内容可视化，使学生更好地了理解实验现象，自主地掌握了左手定则。
在左手定则的应用中，由学生的讲解分析、教师的补充，使学生更好地巩固消化了所学知识。
而在本节学生的讲解分析部分，徐老师留给学生的预习时间不够充足，加之本节课比较抽象，个别学生在理解上还比较困难。
在电动机实验引入教学、扬声器的教学中，由于学校器材不足，没有给学生动手的机会，从而学生对这些的认识比较模糊，给本节教学留下了些许遗憾。
六年级科学《电和磁》评课稿
电和磁是六年级六年级的第一堂课。
这门科学课程的目的是让学生体验经典的科学知识和实验查询过程，即电和磁性之间的关系。
引导学生做一系列科学实验来体验和体验，并以科学类作为核心，使用假设，探索，解决问题的原则的良好反映。
本课的教学过程分为四个活动。
回顾旧的知识活动：1，然后灯泡。
让学生回忆电路中的实验操作，并从强调闭合电路中的电流点亮一个小灯泡，回顾当前的知识。
2，磁铁的性质。
通过实验操作和询问，已知使磁针偏转的方法是磁针接近或可被磁体吸引。
寻求新的知识活动：1，电源线可以使小磁针偏转，这是本文的重点很难，只有磁针或可以被磁铁吸引，可以是磁针偏转，现在电源也是磁针偏转，在线周围可见有磁性（磁性在磁铁周围）; 2，探讨如何使小磁针偏转更明显。
增加电流的方法容易知道其他方法这很难，老师可以指导适当的短路或增加线的次数（两个都绕几圈）。
扩大知识活动：使用新发现的新知识可以用来测试电池是好还是坏（没有电）。
戴老师教学思想清晰，合理安排是通过几层促进活动核心组织教学：创造一种情况吸引学生，首先学生对电磁感兴趣浓厚，然后引导学生对这个问题做出假设，研究项目的发展，随后学生进行实验，假设验证，最后得出结论。
在教学过程中，让学生自己做实验，让学生做几种不同形式的实验，让学生体验，相互合作，相互讨论，积极进行科学探究，使学生真正成为学习的主人。
整个教学过程的联锁，指导老师和学生进行探索到位，反映了科学教学的特点。
建议：教师在每次调查完成后，小组讨论的活动交流，不够，为了分析观察到的实验现象，原因有没有深入探究，学生知道问题只有理解水平，不理解度。
如：观察到一个小磁针偏转，是什么原因？所以，学生谈论思路，没有深入的问题，学生只能朦胧地接受这个事实，但不知道为什么偏转，（电源转换为磁性）这个焦点不会打破，其实这个已经到了表面的一点指导可以解决，两者突出的重点也突破了困难为什么不呢！科学班学生到手，也要对大脑，最重要的是老师的指导。
教科版小学科学六年级上册《电和磁》听评课稿
评课记录及教学反思
商老师的《电与磁》体现了新课程标准的要求，也展现了课堂教学阶段研究成果。
这堂课的设计从小学生的心理特点出发，从具体实验入手，由浅入深，为学生提供了丰富鲜活的学习工具，例如导线、指南针、铁钉等，在激发学生学习兴趣和积极性的基础上，放手让学生自己动手，创造了宽松的科学气氛和自主学习情境，变枯燥乏味为生动活波。
《电与磁》这一单元的教学目标是掌握电与磁的各种生成关系，但是在这堂课中商老师将主要精力放在电与磁的关系上，并没有花大篇幅时间教授电是否可以产生磁。
教学的重点放在阐述电与磁的关系，从指南针与吸铁石、导线、小灯泡三个实验出发，采取小组实验和填写实验报告的形式，通过小组分享与交流，在教师的指导下，自主学习，从而实现教学目标。
教学过程的难点有二，一是根据观察到的现象分析原理，二是实验工具操作要求高、对学生要求多，实验成功率相对较低。
为此，商老师从实验工具介绍出发，简述实验步骤、简化实验过程，创造教学情境，突出教学层次，不仅完成本堂课的教学任务，而且为今后的科学学习埋下伏笔。
整节课始终贯穿理论联系实际和启发诱导的教学原则，运用小组实验、分组讨论、交流学习等教学方法，亲自观察实验现象，填写实验报告，阐述实验观察，展现实验成功案例和失败案例，多角度分析科学现象，以此培养学生的学习热情和科学探究精神。
商老师的课达到了教学模式立体化，最终实现人机互动、师生互动、生生互动的教学效果。
课堂的结尾，商老师并没有明确电产生磁的必然结果，而是给学生留下思考的空间和学习的疑问，为今后的科学学习种下了经验的种子。
从整体看，本堂课风格严谨但不失活泼，语言规范但不失口语化，工具简便但不失功效性，体现了教师扎实的基本功和专业素养，不失为一堂值得称赞的好课。
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2、教学内容的特点：本节教材内容是在实验的基础上介绍电流的磁场。
通过奥斯特实验和通电螺线管的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论，具有较强的探索价值，因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会3、教学重点、难点：重点是奥斯特实验及其结论。
难点是直线电流变环形电流时磁场的变化及用安培定则判断通电螺线管的极性与电流的关系。
二、学生分析在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识，对磁极、磁场、磁感线有了初步知识，对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础。
从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场，学生会有一种强烈的心理愿望，可望了解究竟。
三、教学目标：1、知识目标：知道电流周围存在磁场，了解直线电流周围磁场分情况，知道通电螺线管周围磁场分布情况并能用磁感线表述。
2、技能目标：会用实验探究问题，用科学方法总结规律，会用安培定则判断电流方向和螺线管磁极。
四、教法与学法教法：问题启发、点拨引导学法：实验探究、讨论归纳五、教学设计：1、引入新课，提出问题：给同学播放电磁起重机工作的视频材料，让学生指出其中运用的物理知识：电和磁，引导学生思考电和磁之间的联系．介绍１８２０年奥斯特的发现，并指出今天我们利用前人的启示，在课堂上凭借自己的能力来探求究竟：电流周围是否有磁场存在。
2、实验探究总结规律：问（1）我们怎样判断磁场是否存在？怎样判断磁场方向？利用那些工具来设计实验判断电流周围是否存在磁场？学生在回答问题的基础上进行实验，根据现象总结结论。
电和磁上课评课说课稿
电和磁上课评课说课稿篇一：电和磁评课稿《电和磁》评课金老师执教的《电和磁》一课是六年级上册第四单元《能量》的起始课通过本节课让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转从而认识电可以产生磁增强学生学习活动的探究性、趣味性本课的教学目标在于通过系列活动使学生认识电和磁的关系了解电能生磁的科学概念为后续教学作好铺垫本课安排两个活动第一指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二做通电线圈使指南针偏转的实验用线圈代替直导线做电生磁实验我觉得金老师在本节课的教学中有以下三个突出亮点：1、教学层次设计的比较合理结构比较清晰在教学活动中金老师先让学生组装一个小电路并电流的路径这让在接下去的活动中通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方又能认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响再让“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面发生偏转的情况再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转的情况最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况让学生了解指南针偏转一次比一次明显2、课堂上对细节的处理比较到位在“通电导线和指南针”活动中金老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方与磁针指示方向一致”并演示给学生看帮助学生明确此操作要求这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象在活动中金老师还强调观察断开电流时指导针的变化通过反复通、断对比指南针的变化有助于学生对现象的思考与分析通过活动让学生思考分析原因导致了指南针的偏转?因为有了前提知识的铺垫学生比较容易能分析得出:通电的电路中流过的电流产生了磁性导致了指南针的偏转3、体现了学生的主体地位小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨的学生是科学学习的主体科学学习要以探究为核心这是一个学生极为感兴趣的课题因为有很多动手操作的环节学生能充分参与到活动中从中感受到科学探究的乐趣在课上金老师能充分发挥学生的主体地位以小组合作的形式进行实验操作、讨论、汇报让学生在自己动手的基础上获得真理得到结果总之这节课总体来看教学层次设计的比较合理结构比较清晰也非常好的完成了本课的教学目标在问题的设计上有一定的难易阶梯性在教学中也能把握课堂中的细节问题篇二：电和磁.说课稿《电和磁》说课稿《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容接下来我就从学习目标、学习的重难点以及教学的设计意图等方面来说说我对这节课的看法一、学习目标本课的知识性目标定位于要学生了解一个科学概念即要知道“电流可以产生磁性电流越大、线越多磁性越强线圈可以检测是否有电流”这也是这节课的重点技能目标主要通过做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验能够通过分析建立解释通电直导线使小磁针发生偏转实验的提出、操作、观察和解释这是本节课的难点情感目标是体验科学史上发现电产生磁的过程意识到留意观察、善于思考的重要二、设计意图在正式上课前我设计与学生谈话的内容为两个问题一是不接触指南针你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转二是为什么会使磁针发生偏转这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫在“分析磁针发生偏转的原因”这一环节当中学生根据前面的内容自然而然会想到是电流使小磁针发生偏转但至于为什么跟电流有关可能没有深层次的思考过所以在这里我追问学生：就认定是电流你的理由这是得出这一课时科学概念的重要环节让学生在思维是碰撞出火花通过研讨启发学生明确认识到只有铁或者磁铁才能使小磁针发生偏转而导线是铜制作的磁针的偏转不可能与导线有直接的原因接通电流磁针偏转；断开电流磁针复位应该是电流产生了磁性从而使小磁针发生偏转在“分析使指南针偏转现象更明显”这一环节当中一是将原来接有灯泡的电路拿掉灯泡连成一个短路电路二是将原来接有灯泡的电路中的一根直导线换成绕有线圈的导线最后引导学生认识到如何才能使小磁针偏转的角度达到最大学生自然会想到将电路连成短路并接有线圈的导线接下来提出是科学家奥斯特发现电磁现象的并且让学生课外去研究“废电池里有没有电”最后总结电和磁之间还存在许多奥秘我们下节课再去继续探究！这样更加有利于下一节课时开展教学篇三：XX六年级科学上册《电和磁》说课稿《电和磁》说课稿一、教材分析：1、教材的地位与作用：（一）背景和目标《电和磁》是教科版科学六上第三单元第一课时的内容本课教材是在学生学习了简单的磁现象和电现象的基础上初步揭示电和磁之间的联系的本课将“重演”科学史上著名的发现电磁现象的过程让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转从而认识电可以产生磁增强学生学习活动的探究性、趣味性本课有两个活动第一指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转经历对新现象进行分析、解释的思维过程第二做通电线圈使指南针偏转的实验用线圈代替直导线做电生磁实验为理解电磁铁原理打下基础也为研究玩具小电动机埋下伏笔 2、教材内容特点：本课是在实验的基础上介绍电流的磁场通过奥斯特实验和通电线圈的实验来概括磁场的存在及磁场方向与电流方向有关的结论具有较强的探索价值因此本节内容为培养学生自主探究学习能力和创新精神提供了良好的机会二、学情分析：在此之前学生已学了简单的电现象和磁现象的有关知识对磁铁、磁极、磁性有了初步知识对学习电流的磁场这一新知识已有了认知基础从对磁体周围的磁场的了解到了解电流周围的磁场学生会有一种强烈的心理愿望渴望了解究竟三、教学目标：科学概念电流可以产生磁性过程与方法做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验能够通过分析建立解释情感、态度、价值观体验科学史上发现电产生磁的过程意识到留意观察、善于思考品质的重要四、教学重、难点：《电和磁》是科教版六下第三单元第一课时也是学生第一次感知电和磁的关系所以在本课堂教学中我把教学目标的重点定位是：如何让通电直导线使指南针发生明显偏转的实验讨论和操作；教学难点定位是：让通电导线使指南针发生偏转实验的提出、操作和、观察和思考五、教法与学法：教法：问题启发、点拨引导学法：实验探究、讨论归纳六、教学准备：小组准备：电池、电池盒、小灯泡、灯座、导线、指南针、线圈等老师准备：电脑、课件等七、教学流程设计：1、情境引入新课提出问题：在正式上课前我设计与学生谈话的内容为两个问题1是不接触指南针你有什么办法使指南针的小磁针发生偏转2是为什么会使磁针发生偏转这些问题的提出一是为了复习磁铁的相关知识更重要的是为了之后“分析磁针发生偏转的原因”这一环节作铺垫2、实验探究总结规律：谈话引入：在100多年前电与人类的生活是完全无关的电只用于实验中直到1820年丹麦科学家奥斯特做了一个有名的实验才为人类使用电打开了大门奥斯特做了什么实验他有什么发现我们也来做一做这个实验好1.通电直导线使指南针磁针偏转的实验（1）让学生先组装一个点亮小灯泡的电路说说电流在电路中是怎样流动的（从电池的正极开始依次流过电路再流回电池的负极）（2）简述奥斯特做的实验要求学生用小灯泡电路中的导线来做这个实验并示范实验方法要求学生观察：接通电流有什么现象；断开电流有什么现象（把拉直的导线靠近小磁针上方接通电流看到小磁针转动了指的方向偏离了南北方向我们说小磁针偏转了断开电流小磁针回复到南北方向位置）（3）让学生多做一会儿实验学生可能有更多的发现如通电导线离磁针远近不同磁针的偏转程度会不同；导线在磁针下方磁针也会偏转但方向相反；把导线顺着磁针移动各处都一样??如果希望学生能有些新的发现教师可以做一些启发提示（4）提出问题用什么办法使磁针偏转得多些呢拿掉小灯泡保留开关安装短路的电路提示把一切准备好以后再通电看到现象后马上断开电路这一点教学中特别要提醒学生注意（5）分析观察到的现象时要注重培养学生作出解释的能力不要简单地就得出“电生磁”的结论而要学生把新现象和已有知识联系起来说出理由教师要反复追问就认定是电流产生了磁性而不是其他什么原因呢此时可以引导学生根据过去的经验怎样做才能使小磁针发生偏转通过研讨要启发学生明确认识到只有铁或磁铁才能使小磁针发生偏转而导线是铜的磁针偏转不可能是导线的原因接通电流磁针偏转；断开电流磁针复位应该是电流产生了磁性2.通电线圈使指南针磁针偏转的实验（1）用导线在手指上绕线圈简单方便也可以用导线在1号电池上绕10圈左右做线圈那样会大小统一而且更整齐（2）通电线圈产生的磁力比直导线强多了用线圈靠近指南针多数情况下指针都会明显偏转教学中无须指导学生放线圈而让学生自己去试线圈放指针偏转角度最大实验中学生说不定会在头脑中把通电线圈与磁铁建立某种联系通过实验学生自己会发现：线圈立着放用线圈的平面靠近指南针或者把线圈套在指南针上指针偏转角度最大（3）在检测一节废电池有没有电之前必须用小灯泡测试废电池确实不能点亮小灯泡了3、课堂小结总结探究结果体验成功通过本课的学习你有些收获对于“电和磁”你还知道些什么还想知道什么八、板书设计：略篇四：磁现象评课稿磁现象评课稿从整堂课来说吕慧娥老师自始至终都是以和蔼可亲的教学风格创设一种亲切温馨的氛围鼓励性的话语构成了富有成效的课堂教学过程亲切又温暖本节课有以下几个亮点：1、新课的导入别具匠心自然新颖激发学生的积极性与求知欲2、教学环节设计合理重点、难点突出以生为本以疑为线以启发为主以拓展为目标问题设计具有启发性有利于学生独立思考合作学习通过开展学生小组活动科学实验使教学取得了很好的效果所设计的实验能很好地培养学生的实验探究能力本节的探究实验从易到难一步一步引入到磁现象的应用和作用使学生一开始就处在深厚的学习兴趣中激发学生学习欲望变要我学为我要学对磁现象的应用知识的讲授体现了“从生活走向物理从物理走向生活”的物理理念3、自我归纳小结本节以“今天我学到了什么”作为总结这不仅培养学生发现规律的能力也是方便老师对整堂课做一个自我监视通过学生的回答教师的板书可以找到本堂课知识点的缺失对学生的学习情况有一个大致的了解让学生对本节的知识又一次的记忆和掌握4、课堂气氛活跃学生思维活跃形成积极的未知态度充分利用多媒体的教学手段使用合理达到信息技术与物理课的有效整合建议：1、课前引入实验使用的铁钉如果有颜色后面的学生会看的更清楚效果更好2、提高课堂掌控能力如在小组展示实验时要求其他小组要注意听学习别人的实验方案方法篇五：电和磁复习课说课稿1《电和磁》复习课说课稿一、学案设计复习内容分析：1、复习内容及地位：这是中考物理总复习第一轮《电与磁》的复习课主要复习磁现象、电流的磁场、电磁铁及其应用、电动机、电磁感应及其应用这一单元教材内容更加注重学生的亲自体验与感悟更加注重知识的实际应用教材内容大多与生产、生活实际紧密相关：如电流的磁场、继电器、电动机、发电机等学习内容就在学生的身边有应用本单元知识在中考中占据相当重要的地位根据对复习内容的分析、考点要求和学生实际设计了如下预习目标及重难点：2、预习目标：（1）会判断物体是否有磁性（2）能说出磁场和磁感线的方向（3）认识电流的磁效应及其应用（4）认识电动机和发电机的结构和工作原理（5）培养学生实验设计、知识归纳及解题的能力培养创新精思和探究意识提高其学习物理知识的兴趣3、复习重点和难点：重点：磁体的性质通电螺线管的磁极与电流方向电磁铁及其应用等难点：电流的磁场和电磁相互作用的应用如：电磁继电器电路的设计、扬声器的工作原理的认识、电动机和发电机的工作原理的认识根据初中生的心理特点对于重点可通过专题的高密度强化训练引导学生从中总结相关重点的解题方法效果较好根据中学生的心理特点可通过视频及图片、文字及讲解多方位训练引导学生对难点加以突破依据复习内容分类设计了如下三个复习专题：“磁体的磁场”专题、“安培定则判断通电螺线管的极性和电流方向”专题“电磁的应用的装备工作过程分析”专题通过专题可帮助学生把握复习的重点提高复习效率为了落实预习效果将提前下发预习学案并检查预习情况收集预习中存在的疑难点进行二次备课二、课中实施复习课是高容量的也应是高质量的引导学生归纳复习内容形成知识线索要尽量引导学生动脑思考注重指导学生学习、应用自然现象之间是相互联系的科学思想训练以实验为手段探索自然奥秘的科学方法复习课要突出探究要有新意让学生有新的收获这部分内容知识点繁多联系密切应用广泛由于是中考总复习在知识整理方面可以采用图片引导下的学生自主归纳形式让学生先行把握复习内容为复习作好准备；课上教师通过三大实验（电生磁实验磁生电实验通电导体在磁场中受到力的作用实验）的演示帮助学生形成知识线索；通过三大专题（“磁体的磁场”专题“安培定则判断通电螺线管的极性和电流方向”专题；“电磁的应用的装备工作过程分析”专题）帮助学生把握复习的重点；并通过三道例题引导学生与考题接轨训练学生试题分析与解题能力教学过程设计：1.图片回顾突显线索引出课题展示一组图片（书上插图）请学生将原理相同的器件归成同类并描述它们的工作原理由于图片直观而且书上就有很多学生会很快把握问题其它遗忘很厉害的学生也会很快在书上去找答案引出复习线索：（1）电生磁（2）磁生电（3）通电导体在磁场中受到力的作用2.预习交流1、组内交流依据预习学案相互印证预习成果研讨疑难问题组内不能解决的疑惑进行汇总初步形成预习的共性问题组间交流选择小组代表回报预习成果组间印证学习认识交流预习疑惑各小组都不能解决的问题将是教授的重点3、精讲点拨专题解析手脑并用考点突破专题一：磁体的磁场学生从展示的图片联想关于磁体的知识并对知识进行自我总结本部分细节很多但较简单复习时学生如果没有疑惑就不再进行特别讲解可为其它重难点腾出时间专题二：安培定则判断通电螺线管的极性和电流方向本专题是学生的难点也是中考重要考点可通过专题练习使学生能更为灵活熟练地应用安培定则解决相关的问题专题三：电磁铁的应用的装备工作过程分析通过对实例的思考引导学生对电磁铁的应用有更广泛的了解4.拓展延伸精选三个试题要求学生能手、脑、口结合既动脑又动笔既动手操作又大胆交流真正达到全面复习、锻炼解题能力、发展素质的复习目标和要求例1：好多玩具上用到电动机并且安装电池时对电池的正负极有严格的规定不能倒装现在小玲同学手头有一块遥控汽车专用电池可是已经分不清电池的正负极了你能利用讲台上的螺线管和小磁针以及电阻来确定这节电池的正负极你还能想到些方法也能确定电池的正负极呢（器材不限）本题复习安培定则判断通电螺线管的极性和电流方向的方法同时起到对电学知识的辐射复习的作用例2：某校学生开展物理课外科技活动其内容是设计制作一个简易电铃小华同学选择了如下器材：（1）蹄形电磁铁（2）弹簧片（3）衔铁（4）螺钉（5）小锤（6）铃（7）电源（8）开关和若干导线（1）请你用笔画线代替导线将电路连接好使开关闭合时电铃能不断发声（2）小华同学发现自制的电铃铃声很小经检查是电磁铁的磁性不强所致请你提出解决这一问题的两条具体措施本题考察学生对影响电磁铁磁性强弱因素的知识复习效果并电磁铁的应用进行了复习例3：一个电磁学实验箱内有下列器材：马蹄形磁铁、滑动变阻器、磁针、灵敏电流表、开关、电池组、金属棒、铁架台各一个导线若干、绝缘丝两根请写出利用这些器材可做的三个电磁学实验的名称及相应器材将结果填在表本题是一个开放性试题从学生的讨论与归纳中达到对本课知识归纳回顾、巩固加深的作用5、系统总结通过复习由学生将本章知识进行系统总结起到提纲挈领的作用三、达标检测根据本章内容及考点要求设计4个填空题、3个选择题1个实验题共10分限时完成、组内互阅、当堂点评以其达到检查复习效果明确下一步复习任务的目的以上就是我对本节复习课过程中的想法请多多指导谢谢大家！。
【推荐】电流的磁场,评课word版本 (16页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==电流的磁场,评课篇一：九年级20.1磁现象磁场评课磁现象、磁场是新人教版九年级物理第二十章第一节内容，本节是此章的知识预备阶段，也是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、磁体周围的磁场、地磁场，故本节课立足实验是本节课的基点。
学生在平时生活中接触或观察过磁体，而且小学科学课上也学过简单的磁现象，因此对磁现象并不陌生，但这些东西在学生的头脑中只是有印象，缺乏理论系统地归纳和整理。
所以上课开始，学生用一个小魔术深深的吸引住学生，然后让学生利用老师准备好的材料自己动手探究各种各样的磁现象。
来理解本节中出现的基本概念和基础知识，然后遵循物理走向生活的道理，理论联系实际解决问题。
磁场虽然存在但是看不到，也摸不着。
要引导学生展开空间想象就显得很重要，所以必须做好演示实验，同时利用投影，巧设提问，使学生的观察方向化，通过改变小磁针位置观察其指向的变化，通过铁屑磁化后在磁场的分布感受磁场的存在和磁场的分布。
让学生通过现象去认识磁场。
通过演示实验学到探找科学规律的途径．通过小磁针的不同转向，说明磁场的存在。
同时指出全球小磁针都收指南北的性质引出地磁场，在学生指出地球周围也有磁场后，让学生自学，充分地利用教学内容增强了学生的民族自豪感。
我在教学设计中以四个探究实验为主线，把磁性、磁极、磁化、磁极间作用规律等基本概念交待清楚，希望以实验吸引学生眼球，激起学生学习兴趣。
在讲授“磁体有两个磁极”时不惜段磁体，加深印象，易于让学生掌握知识点。
在讲“磁极间相互作用规律”时，对比“电荷间作用规律”，教给学生一种学习方法，让他们意识到电和磁可能有联系，为下一节课的学习埋下伏笔。
鲁科五四学制版九年级物理下册《电生磁》评课稿
鲁科五四学制版九年级物理下册《电生磁》评课稿一、引言《电生磁》是鲁科五四学制版九年级物理下册的一章内容，主要介绍了电流的产生和磁场的形成。
该章节对于学生理解电和磁现象的关系以及应用于日常生活中的实际问题具有重要意义。
本篇评课稿将从教材内容的组织、教学目标的设置、教学方法的选择和评价方面对该章节进行详细分析和评价。
二、教材内容组织1. 教材内容的结构性梳理《电生磁》这一章节的教材内容结构清晰，包括以下几个重要部分：•电流和电荷运动的关系：介绍了电流的基本概念，通过示意图和实验现象的描述，引导学生理解电流与电荷运动的关系。
•磁场的形成：讲解了电流形成磁场的原理，通过示意图和实验现象的展示，激发学生对磁场的好奇心，并与日常生活中的现象进行联系。
•安培环路定律：介绍了安培环路定律的基本原理和应用，通过实验和例题的引导，帮助学生掌握如何应用安培环路定律解决问题。
•磁场的表示方法：引入磁感应强度的概念，介绍了磁场的表示方法，并与电场进行比较，加深学生对磁场的理解。
2. 教材内容的层次性安排教材内容的层次性安排合理，通过逐步引入新概念和新知识，帮助学生建立起对电流和磁场的整体认识。
其中，通过实验现象和示意图的展示，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生主动思考和探索，并将所学知识与日常生活中的现象相联系，提高学生的学习主动性和探究能力。
三、教学目标设置1. 知识目标•掌握电流的概念和电流与电荷运动的关系；•理解电流形成磁场的原理；•理解和应用安培环路定律解决问题；•熟悉磁感应强度的表示方法。
2. 能力目标•培养学生的观察能力和实验探究能力；•培养学生对日常生活现象进行科学分析和解释的能力；•培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标•培养学生对物理学科的兴趣和热爱；•培养学生的合作精神和团队意识；•培养学生对科学知识的敬畏和探究精神。
四、教学方法选择1. 案例教学法通过引入生活案例，结合学生实际，让学生从实际问题中发现物理规律，并加以分析和解释。
2018-2019-电和磁复习课评课-优秀word范文 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==电和磁复习课评课篇一：电和磁评课稿《电和磁》评课金老师执教的《电和磁》一课是六年级上册第四单元《能量》的起始课，通过本节课，让学生“发现”通电导线能使小磁针偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课的教学目标在于通过系列活动，使学生认识电和磁的关系，了解电能生磁的科学概念，为后续教学作好铺垫。
本课安排两个活动，第一，指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程；第二，做通电线圈使指南针偏转的实验，用线圈代替直导线做电生磁实验。
我觉得金老师在本节课的教学中有以下三个突出亮点：1、教学层次设计的比较合理，结构比较清晰。
在教学活动中，金老师先让学生组装一个小电路，并回忆电流的路径。
这让在接下去的活动中，通过观察灯泡发光来证明电路通畅从而保证有电流经过指南针上方，又能认识到电流的路径方向对指南针偏转方向的影响。
再让回忆“指南针在什么情况下会受到影响而产生偏转”，这对指导学生自行分析“电能生磁”是有帮助的。
接着让学生操作观察指南针在灯泡发亮的电路导线下面发生偏转的情况，再让学生操作观察指南针在短路导线下面发生偏转的情况，最后让学生操作观察指南针在通电线圈里面发生偏转的情况。
让学生了解指南针偏转一次比一次明显。
2、课堂上对细节的处理比较到位。
在“通电导线和指南针”活动中，金老师强调“要将电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指示方向一致”并演示给学生看。
帮助学生明确此操作要求，这样在实验中才能比较清楚的看到实验现象。
在活动中，金老师还强调观察断开电流时指导针的变化，通过反复通、断，对比指南针的变化，有助于学生对现象的思考与分析。
通过活动，让学生思考分析是什么原因导致了指南针的偏转?因为有了前提知识的铺垫，学生比较容易能分析得出:通电的电路中，流过的电流产生了磁性，导致了指南针的偏转。
教科版选修1《磁场对通电导线的作用力》评课稿
教科版选修1《磁场对通电导线的作用力》评课稿一、课程概述《磁场对通电导线的作用力》是教科版选修1中的一节课程，该课程旨在介绍磁场对通电导线产生的作用力以及相关的物理原理。
通过学习此课程，学生可以深入了解磁场与电流之间的相互作用，进一步拓展对电磁学的理解。
二、课程设计1. 课程内容本课程主要包括以下内容：•磁场的基本概念：介绍磁场的定义、性质和表示方法，使学生对磁场有一个初步的认识。
•安培力的引入：介绍安培力的概念及其产生的原因，让学生了解磁场对通电导线产生的作用。
•安培力的大小和方向：深入探讨安培力的计算方法和方向规律，帮助学生能够正确计算和判断磁场对通电导线的作用力。
•通电导线在磁场中的平衡：讲解通电导线在磁场中的平衡条件，引导学生进行相关推理和思考。
2. 教学方法为了提高学生的学习兴趣和理解能力，本课程采用了多种教学方法：•探究性学习：通过实验和观察，让学生自主发现磁场对通电导线的作用力，并思考作用力的大小与方向。
•形象化教学：通过图示和实际例子，帮助学生更好地理解磁场对通电导线的作用力。
•互动讨论：教师与学生进行积极互动，引导学生思考问题并进行讨论，提高学生的思维能力和表达能力。
3. 学习目标通过本课程的学习，学生将能够达到以下目标：•掌握磁场的基本概念和表示方法。
•理解磁场对通电导线产生的作用力，并能正确计算作用力的大小和方向。
•理解通电导线在磁场中的平衡条件，并能进行相关推理和思考。
三、教材评价1. 教材内容《磁场对通电导线的作用力》作为教科版选修1的一部分，内容合理、科学准确。
教材内容丰富，涵盖了磁场的基本概念、安培力的引入以及相关计算方法和规律。
同时，教材给出了多个实例和例题，方便学生理解和运用所学知识。
2. 教材难度本节课程的难度适中，既有基础知识的引入和巩固，又有一定的拓展内容。
教材循序渐进，对于学生来说易于理解和掌握。
3. 教材设计教材设计合理，内容安排紧凑。
教材中的例题涵盖了各种难度，从简单到复杂，有利于学生从容应对不同类型的题目。
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《电和磁》评课
高都镇教学区乔利霞《电和磁》一课是六年级上册《能量》的第一课，也是能量这一单元的起始课。
这节科学课的目的是通过实验，让学生“发现”通电导线、通电线圈能使小磁针发生偏转，从而认识电可以产生磁，增强学生学习活动的探究性、趣味性。
本课旨在通过系列活动，使学生更好地了解电和磁的关系，建立起能量能相互转化的概念，为后续教学作好铺垫。
马利芳老师围绕课程重难点，开展了两个活动：
1、指导学生做科学家奥斯特做过的实验——通电导线可以使指南针偏转，经历对新现象进行分析、解释的思维过程。
2、探究怎么样让小磁针偏转的更明显，为后面电磁铁磁力大小的教学地奠定良好的基础。
纵观本课，体现如下特点：
1、教师教学引入趣、探究实、条理清。
2、学生探究兴趣厚、参与广、动手勤。
趣：创设独具匠心的教学情境，激发学生探究欲望。
本节课的教学基础是电现象和磁现象，而“电”和“磁”这两个完全不同的知识领域将在这一课发生碰撞，如何让两者“有机”联系起来？课始教师引出一个小铁人，在充满童真童趣的氛围中教师让小铁人运动起来，引发学生猜测：老师可能是用什么让它动起来？在“磁铁”吸引铁这一磁现象的已有知识基础之上，学生可能会说出是磁铁；随后教师揭开盒子的神秘面纱，学生看到盒子里有电池、导线、开关等电学元件，
促发学生思路小铁人的“动”可能与“电”有关，从而引入新课教学，自然而流畅，呈现出“激疑——猜测——思考——再猜测”的科学素养培养小高潮。
实
真真实实开展探究活动，学生获得实实在在的情感体验。
1、扎实：为了学生顺利展开实验，回忆了两个知识点：
第一、组装一个简单电路，让小灯泡亮起来，并回忆电流路线。
第二、不碰指南针，用什么方法可以使指南针发生偏转。
2、真实：
真真实实开展探究活动
《课标》中提出：“探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式”。
学生只有像科学家那样真实亲历科学探究的过程，才能体验科学学习的乐趣，增长科学探究的能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，领悟科学的真谛。
陶行知言：“发明千千万，起点是一问”。
提出问题是科学探究的起点，首先“你还能有什么方法使小磁针发生偏转？”“历史上科学家奥斯特在一次偶然中让通电导线靠近指南针，发现了一个奇怪现象，你想不想体验？”在此基础上引导学生第一次进行了“通电导线和指南针”的实验探究。
其次再以问题串的形式激发学生思考：对于这一现象，你产生了什么问题？怎么让磁针偏转的角度更大？再次引领学生真实地参与到后两个实验的探究。
正是在亲历探究的过程中，学生知识经历了挫折和失败、曲折和迂回、成功与兴奋，也从中获得了真实的情感体验。
真真实实地实现师生的角色换位。
清：
1、教学设计思路清晰。
马利芳老师以教材为跳板，重新思考教学内容，重建教学主线。
在学生进行实验探究后教师多媒体呈现电流磁在生活中的应用，学生在轻松欣赏过程中体验到科学技术对改变生活质量的作用，将科学、技术、生活有机结合，较好地实现了第三个教学目标。
最后用过的废旧电池有没有电，你能用今天所学的电流磁知识解决吗？引导学生运用所学知识解决生活中的实际问题，结束本课。
congestion呈现“激趣引入——实验探究——欣赏领悟——应用提升”的完整的教学流程。
2、板书条理清晰。