什么是微课及制作1

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小学微课制作方法

小学微课制作方法1. 简介微课是指以微型课堂为载体，通过互联网、手机等新媒体形式传播的一种教育教学模式。

小学微课制作是指根据小学课程内容和教学要求，利用多媒体技术和交互式教学方法，设计并制作具有一定教学价值的微型课程。

本文将介绍小学微课制作的方法和步骤，帮助教师和教育工作者更好地利用微课方式进行教学。

2. 准备工作在制作小学微课之前，需要做一些准备工作，包括确定教学目标、明确目标受众、选择合适的课程内容等。

2.1 确定教学目标在制作微课之前，需要明确教学目标，即想要学生通过学习这个微课能够达到什么样的学习效果。

教学目标要具体明确，能够衡量和评估学生的学习成果。

2.2 明确目标受众微课制作的目标受众是小学生，但不同年级和学科的学生的接受程度和理解能力是不同的。

因此，在制作微课之前，要明确目标受众的特点和需求，以便更好地设计和制作微课。

2.3 选择合适的课程内容选择合适的课程内容是制作微课的基础。

要根据小学课程标准和学科教学大纲，选取与教学目标和目标受众相匹配的内容，避免内容过于复杂或过于简单。

3. 制作步骤小学微课的制作可以分为以下步骤：3.1 编写教学脚本在制作微课之前，需要编写一份详细的教学脚本。

教学脚本包括微课的标题、介绍、目标、教学内容、教学方法、教学资源等内容。

脚本可以起到指导制作和组织课程内容的作用。

3.2 设计课程结构根据教学脚本，设计微课的课程结构。

课程结构要合理清晰，包括开场白、导入引入、知识点讲解、例题演示、练习等环节。

要注意设计适当的互动环节，让学生参与进来，提高学习兴趣和学习效果。

3.3 制作多媒体内容制作微课时可以使用多媒体技术，包括文字、图像、音频、视频等。

可以使用专业的制作软件，如PPT、Camtasia等，制作和编辑多媒体内容。

要注意内容简洁明了，风格统一，避免过多的装饰和花哨效果。

3.4 添加互动元素为了增加微课的教学效果和趣味性，可以添加互动元素，如选择题、填空题、练习题等。

幼儿园教师论文：微课制作

微课制作一、什么是微课？1、基本含义。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。

微课是指利用5-10分钟时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点、例题、作业题、或教学经验的一种微视频。

2、基本特点。

“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。

2、微课的作用。

启惑、解惑而非授业，用于（不受时间、空间限制的）网络在线教育，不能代替课堂新知识的教学。

二、如何制作微课？1、微课制作流程。

选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思。

2、微课录制准备步骤。

A、深刻理解微课的功能：解惑而非授业；B、选择要讲的知识点,尽量选择热门的考点、难点；C、明确你的微课的受众；D、将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点；E、将各知识点做成汇总表格；F、做PPT；G、准备好摄像头和麦克风；H、熟悉软件操作；I、开始录制。

J、剪辑。

三、录制微课需要注意的问题。

1、情景定位要明确，是一对一的教学，而不是一对多的教学。

2、要控制好时间，一般为8——10分钟，文件大小不超过20M。

四、微课的评价标准。

1、微课功能理解透彻：解惑而非授业；2、即微课的功能是对一些上课没听懂的同学进行课后的解惑辅导，而不是代替课堂教学。

微课作者不能以课堂上讲解新知识一样来制作微课，没有听过课的同学来听微课是毫无意义的。

3、一节微课只讲解一个特定的知识点，如果该知识点包含了另一个知识点，需另设一节微课讲解。

4、受众定位明确：是针对什么年级段；5、微课作者需清楚本节微课受众的年级段，采用适合该年级段的相关定理、定律、词汇讲解。

6、情景定位明确：一对一的教学而非一对多；7、讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

8、知识准确无误；9在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。

10、语言通俗易懂；11、口语讲解，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂。

微课程设计与制作

微课程设计与制作
微课程是一种短小精悍的在线学习资源，它要求将复杂的学习内容精简到短短几分钟的时间内，让学生在短暂的时间内获得有意义的学习体验。

下面介绍微课程设计与制作的一些基本步骤：
1.确定主题：微课程的主题应该有针对性、实用性，并且能够帮助学生解决某个具体的问题或需求。

2.编制教学大纲：根据主题，编制好微课程的教学大纲，明确微课程的学习目标、内容、评价标准等。

3.制作课件：在教学大纲的基础上，整理相关素材和内容，设计好PPT或其他课件，辅以图表、动画、视频等多媒体资源，增强学习体验。

4.录制课件：使用屏幕录制软件、PPT录制软件等工具，将制作好的课件录制成视频，包括讲解声音和显示操作内容的视频。

要注意录音录像的清晰度、音质等。

5.编辑制成微课程：在录制好视频后，使用视频剪辑软件对视频进行剪辑、合成、编辑等，制作成完整的微课程内容。

6.制作学习辅助材料：微课程的学习辅助材料一般包括思维导图、PPT讲义、习题集和相关阅读材料等，帮助学生
加深对微课程学习内容的理解和巩固。

7.测试和评价：在微课程制作完成后，对其进行测试和评价，检查其是否达到了预期的教学目标，并纠正其中可能存在的不足和缺陷。

总之，微课程设计和制作需要慎重考虑教学目标、教学内容和教学形式等要素，将微课程内容通过多媒体形式适当的呈现出来，并尽可能地提高学习质量和体验。

小学数学微课的制作

例谈小学数学微课的制作一、什么是微课微课就是教师把课程内容的某一知识点的讲解、理解在10分钟内用数字化的形式记录下来，供学生自主学习使用。

本文以小学数学一年级“排队问题”为例，谈微课的设计与制作.二、微课的设计与制作1、确定微课学习内容微课是对现有课程资源的补充和优化。

教师不需要把所有的课程内容都开发出相应的微课，微课的选题应放在重点、难点、易错点上,尽量做到“小而精”，具备独立性、完整性和示范性,能突出教学中常见、典型、有代表性的问题或内容，能有效解决教学过程中的重点和难点。

例如在一年级上册学过“数一数”“认位置”“认识10以内的数”“认识11-20各数”后，经常会出现这样的题目:明明前面有3人,后面有5人，一共有几人？这种类型的题目比较容易解答，大部分学生都会思考：明明前面的人数加上明明，再加上明明后面的人数,就是总人数.但往往在这题的后面,又会出现这样的问题：从前往后数，明明是第4个,从后往前数，明明是第6个，一共有几个小朋友？对于一年级的学生来说，面对这样的问题，思维受到了限制，其中的数量关系很难用语言表达清楚。

借用微课的形式，以数形结合的思想,把一年级学生相对抽象的排队问题，通过直观示意图表现出来，学生就能比较容易地理解各种数量之间的关系，明确快速解决该类型问题的策略,从而对于排队人数问题有比较清晰、全面的认识。

2、设计微课内容结构微课教学设计是报告内容结构，如何在10分钟内清晰完整地讲解一个知识点，需要有创意的设计，如果仅是照本宣科，不会有吸引力，也很难实现学生的自主学习。

例如《排队问题》微课内容结构设计:除讲解内容外，微课还可以根据需要,提供相应的练习内容供学生巩固选择使用。

微课教学设计为微课视频的制作提供的脚本，同时也是帮助学生自主学习的支架，让学生明白自己要做什么，怎么做。

3、制作微课件、录制微视频录制方法与工具可以自由组合，如手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、Pad、录屏工具软件、手机、DV摄像机、数码相机等制作。

微课定义、形式及微课制作要求和方法

微课定义、形式及微课制作要求和方法一、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。

系列微课是指一系列讲解具有连贯性知识点的微课。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

十大特征：微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。

但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。

微课的特征有：1.主持人讲授性。

主持人可以出镜，可以话外音。

2.流媒体播放性。

可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3.教学时间较短。

5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4.教学内容较少。

突出某个学科知识点或技能点。

5.资源容量较小。

适于基于移动设备的移动学习。

6.精致教学设计。

完全的、精心的信息化教学设计。

7.经典示范案例。

真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8.自主学习为主。

供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9.制作简便实用。

多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

10.配套相关材料。

微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

二、微课形式微课的形式与微课要教授的内容密切相关。

1.讲课录像讲课录像适合于教师对知识点进行讲解。

可以在课堂进行，利用黑板一边讲解一边板书，以板书来辅助讲解。

可以采用便携的视频录制设备，例如手机、普通DV等。

拍摄的视频经过简单剪辑加工即可以使用。

2.操作演示录像操作演示录像适合于操作技能的演示。

例如，汽车修理工对汽车点火线圈的检查。

操作演示录像一般在实习车间、操作演示作业台、生产厂房等地进行。

微课及微课的制作和意义

微课及微课的制作和意义随着信息技术的飞速发展，教育方式也在不断变革与创新。

微课作为一种新兴的教学方式，正逐渐成为教育界的热点话题。

本文旨在探讨微课的定义、制作方法以及其在教育中的意义。

什么是微课？微课，顾名思义即“微型课程”，是一种以短视频为媒介的教学方式。

它将一节完整的课程内容压缩到短时间内，通过视频、动画、音频等多媒体元素的呈现，以更加生动、直观的方式向学生传递知识。

微课的时长一般在3-10分钟，内容紧凑，并注重概念的解析和实例的讲解。

微课的制作方法主要分为四个步骤：素材准备、脚本构思、制作录制以及后期编辑。

首先，素材准备阶段需要教师对所要教授的内容进行深入研究，并收集相关的教学素材，如图片、视频、动画等。

其次，在脚本构思中，教师需要将教学内容合理组织，并编写简明扼要的脚本，确保语言简练、准确。

接下来，制作录制阶段，教师可以利用录音设备和录像设备进行课程录制，注意语速、语调及表情的准确性。

最后，通过后期编辑，教师可以对录制好的视频进行剪辑、修整，并添加字幕、背景音乐等元素，以提升视听效果。

微课作为一种颠覆传统教学模式的教育方式，其意义不可忽视。

首先，微课突破了时间和空间的限制。

学生可以根据自己的时间安排自主学习，无需受到课堂时间和地点的限制。

其次，微课为师生互动提供了更多可能性。

学生可以多次重复学习，师生之间的交流更加便捷。

再者，微课注重个性化学习。

学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行选择和学习，提高学习效果。

此外，由于微课内容的简洁性和直观性，对于传递知识点和概念的解析非常有效。

然而，微课也存在一些挑战和问题。

首先，制作一个高质量的微课需要教师具备专业的制作技能，包括脚本编写、视频拍摄和后期编辑等方面的能力；此外，微课的评估和监管体系仍不完善，尚需进一步探索相关政策和标准；此外，微课的普及程度仍有待提高，一些农村地区和贫困地区的学生可能无法享受到微课带来的便利和优势。

综上所述，微课作为一种新兴的教学方式，具有时间和空间的灵活性、互动性和个性化学习的优势。

微课介绍及制作

3.情景教学类不用借用电脑软件，直接用摄影工具录成视频，再后期美工，这个类似“人与自然‘等节目。
所以，
讲课者必须熟悉自己要讲的内容，发挥自己的想象，设计自己的讲课方案
三、我们系的制作常用手法
1.将自己要讲的内容制作成ppt，用麦克风输入语音，利用录屏工具，边讲边录 2.找一个教室，在黑板讲课，后期用软件美化或添加内容，可用手机摄像机等录像软件录制
关键：要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的
角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
那么，怎么做出一个微课呢？
关键要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。利用图形结合，故事，语言等，将要讲的知识点讲清楚，通俗易懂，这是我所理解的。
二、微课的讲课方式
六、PPT录制及保存
1、
六、PPT录制及保存
六、PPT录制及保存
六、PPT录制及保存
六、PPT录制及保存
Байду номын сангаас
七、视频格式
常用格式化工厂转化为MP4格式并减小其容量大小，视频清晰为前提，尽量减小容量
转换视频以能看清为前提，尽量使文件减少到80M以下
下载格式化工场，安装到电脑，打开
1.点击要转换的格式
关于微课
一、微课的了解
定义：“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，
以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。
特点：形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精
心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。
2.点击设置输出配置

微课设计与制作

微课设计与制作
微课是一种新型的课程方式，其目的是为了通过简洁、明了的语言、视觉等多种媒介方式，将教学内容传达给学生，让学生可以灵活学习，减少学习压力。

微课的制作可以采用以下步骤：
1. 确定教学目标和内容：首先明确所要传达的知识点和目标，明确需要呈现的内容和方向。

2. 制作教学计划：根据教学目标和内容制订教学计划，安排好微课的框架和内容，考虑如何呈现各个知识点。

3. 撰写脚本：根据教学计划，撰写微课的脚本，脚本中需要包含需要说明的知识点，以及场景设置、哪些示例等。

4. 制作配图：针对脚本的每个知识点，制作配图，可以选择图片、图标、动画等多种表现形式。

5. 配音配乐：针对制作好的微课，配音需要选择专业的讲师录音，可以适当加入背景音乐和音效等。

6. 编辑制作：把配好的配音和配图配成一段视频，进行剪辑制作，删减和修改。

7. 完善制作：为微课添加字幕、交互内容或测验等元素，完善制作内容，优化用户的学习体验。

8. 发布和宣传：将微课发布到适当的平台，可以采用微信、视频网站等多种推广方式，让更多人知道并学习微课。

总之，微课制作需要全方位考虑到教学内容的传达和学生的学习需求，注重对内容的凝炼和体现，具有很高的技术性和创新性。

微课制作-微课制作流程

优秀微课制作一、什么是微课1、“微课”定义微课是微型课程的简称，是基于学校资源教师能力与学生兴趣，以主题模块组织起来的相对独立与完整的小规模课程。

微课在美国又称为短期课程或课程组件。

随着网络与多媒体技术的发展，以及教育改革进程的深化，微课被赋予新的含义与特点。

在广义上，微课被定义为按照新课程标准及教学实践要求，以教学多媒体为主要方式，体现教师在课堂教学过程中，以探究某个知识点或教学重点难点而展开的整合各种教学资源的活动。

主题突出、内容精炼、终端载体多样化应用方便灵活是微课鲜明的特征。

微课非常适合情景化、个性化和移动学习的需要。

2、“微课”作品组成“微课”核心资源是“微视频” （教学视频片段），同时可包含与该教学视频内容相关的“微教案”（教学设计）、“微课件”（教学课件）、“微习题”（练习测试题）、“微反思”（教学反思）等辅助性教与学内容。

“微视频”时长一般为5-10 分钟，建议不超过 20 分钟。

“微教案”是指微课教学活动的简要设计和说明。

“微课件”是指在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件等。

（可无“微课件”）“微反思”是指执教者在微课教学活动之后的体会、反思、改进措施等。

“微习题”是根据微课教学内容而设计的练习测试题目。

（每件参赛作品至少提交 2 道不同难度的客观题，鼓励提交更多各种类型的习题。

二、“微课”的主要特点1、教学时间较短教学视频是微课的核心组成内容。

“微课”的时长一般为5—10 分钟左右，最长不宜超过 20 分钟。

因此，相对于传统的 40 或 45 分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。

2、教学内容较少相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课堂”。

微课介绍与制作

二、微课的概念
“微课”是微型课程的简称，是某个知识点的教学内容及实施的教学活动的总和。它包括按一定的教学目标组织起来的教学内容；按一定的教学策略在设计的教学活动及其进程安排。
聚焦某个小知识点或具体问题，针对性强，主题突出
教学内容+活动+评价+认证 “麻雀虽小，五脏俱全！” 持续时间短，一般在5~20分钟；内容少，容量小，支持移动学习表现形式多样，视频、动画、图片集
在办公室拍摄视频，后期剪辑制作 ——现场亲临感较强
微课和传统视频课的比较
• 微课≠教学录像的切片 • 微课≠微型网络视频课
四、微课的制作
微课制作应用的相关技术
准备
自己
比赛材料： 1.教学视频要求 2.演示文稿要求 3.教学设计要求
比赛形式：比赛分初赛、复赛两个阶段进行。初赛为2014年5月10日至7月1日，由各高等职业院校自行组织，并按规定的推荐名额（见附件3）将参赛作品上传。复赛为2014年7月1日至8月20日，省教育厅组织专家对各校推荐的作品进行评选，并根据全国比赛名额分配择优推荐参加全国比赛。
三、微课的特点
微课视频的呈现形式
在教室内拍摄视频，教师和学生镜头切换
——形式比较陈旧
在教室的投影仪前拍摄，后期制作成“画中画”形式 ——形式比较新颖，但是画中画容易干扰主体
在教室内拍摄视频，后期制作成“画中画”形式，和PPT抓屏视频进行拼接 ——形式比较新颖
在现场拍摄视频，后期剪辑制作 ——现场亲临感较强
微课介绍与制作
一、微型学习二、微课的概念
三、微课的特点
四、微课的制作
一、微型学习
微型学习是一种可利用移动通信技术实现双向交流的学习方式 ,可以实现任何时间、任何地点的学习。微型媒体所承载的微型学习内容 ,是以实用短小的内容组块来呈现学习内容并组织学习活动 ,强调在有限的时间内学习相对于移动终端作为载体 ,如便携式移动设备、手机、PDA等手持设备。

什么是微课及微课范例解读

什么是微课（一）及微课范例解读？微课又称微课例或微课堂，主要以视频的方式记录课堂某学科知识点的教与学，此外还包括与其相关的教学设计、课件素材、教学反思、练习测试、学生反馈、专家同行点评等多种教学辅助资源。

一个“微”字就可以说明微课的关键所在。

“微”字意味着微课的上课时间短，而时间的短暂决定了课堂的学习内容少而精。

一般来说微课有四个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化。

例如，微课的时间在5—8分钟为最佳；课堂只需要关注一个知识点的解决；视频容量只有几十兆，而且采用支持网上在线播放的常见格式（RM、WMV、FLV等），方便教师和学生播放、下载保存到手机或手提电脑实现移动学习。

微课最具特色的是可以模拟真实课堂的教学环境，教师教学设计虽然紧扣学生的学习需要，但可以不需要学生在场学习，教师只要在录制视频时预设教学场景，把握知识点的演示或讲解就可以了。

这样对缺乏名师指导或者交流不便、讯息落后地区的学生很有益处，他们可以通过观看网络微课视频，获得更多优秀教师的学习指导，解决学习中的重难点，也可以通过网络留言反馈自己的学习效果和疑惑之处，因此扩大了教师和学生群体交流的数量和范围，促进教师和学生的共同发展。

正因为微课是课堂教学与网络信息化结合的产物，带有科技产品易传播、高浓缩、易保存的特点，所以对辅助传统课堂教学、引导学生自主学习、方便教师观摩反思、开展教育教学研究等方面多有益处。

下面是一位参加过首届微课程大赛教师的参赛心得，仅供大家借鉴和揣摩。

她在获得对微课的感性和理论认识后，结合音乐学科的教学特点，设计一节音乐微课《认读四分休止符》制定了四点原则，力求借助微课的力量发挥出音乐教学的最大特色。

其内容如下：1.选择一个典型知识点，力求准确表述课题微课的教学知识点通常要选择学生课堂学习的一个重点、难点或疑点，而且是大多数学生无法完成，需要教师引导解惑的问题。

知识点在传统课堂的教学中一样重要，不同的是传统课堂除了完成知识点的教学，还安排了其他环节的活动游戏，而微课的内容则是一堂课教学内容精练、浓缩的精华。

微课制作说明

一、微课1、微课定义微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。

这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

2、微课与课堂教学区别微课是模拟一对一的教学情景，区别于一对多注重教师教的课堂教学，微课类似于一对一辅导注重学生学，在较短的时间内讲授一个知识点。

微课要避免黑板搬家，而是解决用传统教学很难解决的重点、难点问题。

3、微课与传统视频课区别相较于传统视频课的资源封闭、资源固结、难以修改、教师教为主，显然微课有着自身的优点，诸如易搜索、易传播、应用范围广，同时微课的录制对象、学习对象可以是任何人。

4、微课制作流程选题——教案编写——制作课件——教学实施与拍摄——后期制作——教学反思二、选题标准微课的选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍的进行讲解、录制，不好的选题同样可以使得微课变得平凡乃至平庸。

1、是教学中的重点难点一节微课一般讲授一个知识点，对于这个知识点的选择，关乎知识结构的设计，对于教学中的重点难点用来制作微课，是一个较好的选择，较为符合微课制作的初衷：教学资源分享，为学生（教师）解惑，启发教学。

2、要适合用多媒体表达微课作为一种媒体，内容的设计要适合使用多媒体特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或进行活动实践的教学效果更佳。

同时也会使教学过程平庸无奇，令观看者失去学习欲望。

因而微课选题要适合使用多媒体表达，适合加入丰富的图形图像、多姿的动画、声色兼有的视频。

三、教学设计要求微课虽然只有短短的数分钟，但是也需要进行良好的教学设计，良好的微课应该是井然有序的，杂乱无章而随意的微课是与微课理念背道相驰的。

1、适合教学对象不同学科学段的微课对应不同知识能力的学生，微课不但应有学科学段的分别，同时还要有同一学科学段适应不同水平的学生，诸如同一个数学知识点，对于不同水平的学生，传授的方法乃至内容应该有有差异，进行个别化教学，这也是符合我们微课理念的。

微课的录制及编辑方法

“微课”的录制及编辑一、微课含义1、微课程是指时间在10分钟以内（5分钟内效果更好），有明确的教学目标，内容短小，集中说明1个问题的课程。

以下内容不是微课：（1）辅助教师讲解的PPT课件，不是微课。

（2）课堂教学实录的某一部分视频切片，不是微课。

（3）以40分钟为单位的传统精品课，不是微课。

2、微课教学法：是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代教师课堂上面对面讲授，进行的自主学习的教学策略。

这种教学法必然要应用到以下设备软件：（1）微视频（2）个人信息终端。

二、教师常用的微课视频的制作方法1、用手机或平板电脑的摄像头录制，在白纸上书写，实体操作。

2、PPT讲解+批注（用喀秋莎屏幕录像软件录制）三、制作微课的步骤1、选择要讲解的知识点2、设计微课3、做PPT 或准备教具4、准备好摄像头和麦克风5、熟悉录制软件6、完成录制保存微课7、编辑微课（缩放、标注、测验）8、生成微视频，完成制作四、录制微课应注意的事项1、把握时间（尽量控制在5分钟以内）2 、只讲一个知识点3、语言恰当，适合某一特定学段的的学生清楚学习此微课学生的年级段，采用适合该年级段的词汇讲解。

视频为一对一教学，讲解时不出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇。

4、确保知识准确无误在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性错误或误导性的描述语言。

5、知识点讲解不能照本宣科对课本上对该知识的表述应有自己的理解，而不是罗列书上的知识。

五、“喀秋莎”软件（一）、应用喀秋莎软件录制视频的方法：选择录制屏幕按钮，点击REC按钮开始录制，按stop按钮结束，生成视频。

（二）、应用喀秋莎软件编辑视频的步骤：第一步：整体观看视频，寻找修改点第二步：编辑微课程（包括剪切、缩放、标注、测验）1、剪切①选择时间点②点击剪辑按钮③选中要删除的视频，按删除键2、缩放①选择时间点②点击变焦按钮③改变显示比例④恢复原来的比例3、标注①选择时间点②点击标注按钮③选择合适的标注形式④输入标注文字，并设置格式4、测验①选择时间点②点击测验按钮③设计测验形式与内容第三步：生成视频1、生成视频之前要保存源文件，选择文件—另存项目为—保存（类型默认不变）。

微课制作教学

设计思路教学过程内容画面时间

一、片头（20秒以内）内容：您好，这个微课重点讲解……… （注：1、微课面对个体，不面对群体，用“您好”不用“大家好”）第至张PPT 20秒以内二、正文讲解（4分20秒左右）第一节内容：第至张PPT 秒第二节内容：第至张PPT 秒第三节内容：第至张PPT 秒三、结尾（20秒以内）内容：感谢您认真听完这个微课，我的下一个微课将讲解……. （注：1、微课的单位为“个”；2、微课的真正意义以“系列微课” 体现，结尾类型 □讲授型 □问答型 □启发型 □讨论型 □演示型 □联系型 □实验型 □表演型 □自主学习型 □合作学习型 □探究学习型 □其他适用对象学生：本微课是针对本学科平时成绩多少分的学生？ □40分以下 □40-60分 □60-80分 □80-100分 □100-120分 □120-150分教师：□班主任 □幼儿教师 □普通任课教师 □其他其他：□软件技术 □生活经验 □家教 □其他
硬件准备电脑：电脑运作正常麦克风：声音输入正常摄像头：放于脸部正面，左右偏离不超过30度，头像画片显示出肩膀及头部光源：在脸部正面，亮度适宜软件的下载及安装推荐使用 Bandicam 江汉学校教师群中可下载
微课设计模板

上传: 某某老师更新时间：微课设计录制时间：2012年11月29日上午微课时间： 5-8分钟系列名称本微课名称知识点描述知识点来源 □学科：年级：教材：章节：页码： □不是教学教材知识，自定义：基础知识听本微课之前需了解的知识：
微课制作教学
什么是微课

微课及微课的制作和意义

微课及微课的制作和意义随着互联网技术的发展，微课在教育领域中得到了广泛应用。

微课，顾名思义，是一种以微小单位为基础的短时教学课程。

相比传统的课堂教学形式，微课具有更多的灵活性和互动性。

制作微课能够提供更多样的教学资源，丰富学习内容，为学生提供个性化的学习方式。

本文将探讨微课的制作过程以及它在教育中的意义。

微课的制作过程需要经历以下几个步骤：选题-剧本编写-素材收集-视频制作-后期制作-评估与改进。

首先，选题是微课制作的关键步骤。

教师要根据学生的学习需求和课程内容选择合适的主题，并确定教学目标。

其次，根据选定的主题，教师需要编写剧本。

剧本需要考虑教学内容的逻辑顺序和教学方法的选择，以确保信息的清晰传达和学习效果的提高。

然后，教师需要收集教学所需的素材，如图片、视频、音频等。

素材的选择要与教学内容相符合，以提高教学的可视化效果。

接下来，教师可以使用视频制作软件进行微课的录制和剪辑。

视频制作需要注意语速、发音、图像的清晰度等方面，以确保教学视频的质量。

完成视频制作后，可以对视频进行后期制作，如添加字幕、音乐、特效等。

最后，教师应对制作的微课进行评估，并根据评估结果对微课进行改进，以提高教学效果。

微课在教育领域中有着重要的意义。

首先，微课可以帮助学生更好地学习。

传统的教学方式存在时间限制和学习内容过多等问题，学生可能无法完全理解和掌握。

而微课的短时教学模式使得学生能够更专注地学习，减轻了学生的学习负担。

其次，微课能够提供更多样的学习资源。

传统课堂教学中，教师只能以一种方式进行讲解，而微课可以通过多媒体的手段，为学生提供更生动、直观的学习内容。

这样不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以提高学习效果。

此外，微课还能够满足个性化学习的需求。

每个学生都有不同的学习习惯和风格，而传统的课堂教学往往无法满足每个学生的个性化需求。

微课的灵活性可以根据学生的个性化需求进行调整，使得学生能够更好地理解和掌握知识。

最后，微课还可以促进教师的专业发展。