新课程教学中阅读学法指导
小学语文阅读教学中的学法指导分析
小学语文阅读教学中的学法指导分析
在小学语文阅读教学中，学法指导是非常重要的。
通过科学、有效的学法指导，可以
帮助学生掌握有效的阅读方法，提高阅读能力，同时培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
下
面从阅读前、阅读中和阅读后三个方面进行学法指导分析。
在阅读前的学法指导中，可以通过教师的引导和讲解，帮助学生了解文章的背景信息，如文体、题材、作者、时代背景等，引导学生从整体上了解文章的意图和主题。
教师可以
向学生提出问题，引导他们思考，并激发他们的阅读兴趣。
在阅读前的学法指导中，还可
以教给学生一些阅读方法，如浏览、猜测、推理等。
通过这些学法指导，可以提高学生的
阅读效率和理解能力。
在阅读后的学法指导中，可以通过教师的指导和讲解，帮助学生总结和归纳文章的主
旨和要点，加深对文章的理解和记忆。
教师还可以组织学生进行讨论和交流，分享自己的
阅读心得和感受，培养学生的思辨能力和表达能力。
在阅读后的学法指导中，还可以引导
学生进行写作活动，如写读后感、写读后笔记等。
通过这些学法指导，可以帮助学生巩固
和运用所学的知识，提高语言表达能力。
谈在新课标下如何指导学生阅读
谈在新课标下如何指导学生阅读阅读是一种创造性活动，不应以教师的讲解分析代替学生的阅读实践。
在新课程理念的指引下，我们教师必须反思过去以教师为中心的讲读型阅读教学，尊重阅读形成的规律，尊重学生，注重把阅读的时间还给学生，在教学中引导学生进行阅读，重视、珍惜阅读中学生对文本的不同认识和感受，并精心营造与之相适应的教学环境，让阅读教学达到提高阅读的质量、教学相长的目的。
一、激发阅读兴趣《新课程怎样教》中写道：“学习兴趣是学生学习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力。
”如何激励学生对阅读感兴趣？我所采取的一些做法是：1.教师范读，感染学生，激发兴趣我指导学生有感情地朗读的最有效的方法是范读。
教师有感情地范读十分重要。
只有教师自己进入了角色、动了感情，才可能使学生领会“文美”，才可能把学生引入意境，激发起阅读兴趣。
范读时要求学生边听边想，边看边画，细心、正确地听出教师的语速、轻重缓急等，让学生进入文章意境，从而营造气氛，激发学生阅读的兴趣。
2.熟读成诵，兴趣升华“读书百遍，其意自见。
”可见，阅读就应让学生获得读的成功体验。
所以在阅读教学中，多层次、多渠道的朗读能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激发学生的阅读兴趣。
如在教《桂林山水》时，尽量多让学生抓住漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险的与众不同的特点，用自己喜欢的读书方式去读，边读边想象，文中一幅幅生动美丽的画面映入眼帘，使学生感受到祖国山河的壮丽，获得美的情感，兴趣得到升华。
此外，在阅读教学过程中还应采用各种方式，或以情设趣，或以疑激趣，或以电教媒体引趣等，保持学生的学习兴趣，以不断激励其学习积极性。
二、以读为本在新课程语文教学中，我们尽可能让学生从阅读中获得乐趣、得到知识，才能更好地实现《语文课程标准》提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。
1.以读代解《语文课程标准》中指出，朗读是把文字作品转化为有声言语的阅读活动，是眼、口、耳、脑并用的心智活动，是能发展学生思维、激发学生情感的最重要、最经常的阅读训练，是理解课文的重要方法。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念强调学生主体性和实践性，提倡以学生为中心的教学方式。
在语文阅读教学中，可以运用以下技巧：1. 激发学生的学习兴趣。
通过选取富有吸引力的文本，如名人传记、科幻小说等，激发学生对阅读的兴趣。
教师可以组织一些有趣的阅读活动，如文学展演、朗读比赛等，使学生在参与中提高语文阅读能力。
2. 引导学生形成自主阅读的习惯。
在阅读教学中，引导学生根据自己的兴趣和需要选择合适的读物，并给予适当的指导和支持。
鼓励学生多读原著，培养阅读广度和深度，不局限于课本上的教材。
3. 培养学生的阅读策略。
教师可以教授一些实用的阅读策略，如预测、推理、概括、比较等。
在阅读过程中，指导学生运用这些策略，帮助他们更好地理解和分析文本。
4. 提升学生的阅读能力和表达能力。
在新课改理念下，注重培养学生的综合语言运用能力。
在阅读教学中，教师要关注学生的阅读理解能力和表达能力，通过各种练习和评价方式，促进学生的提高。
5. 拓宽阅读视野。
教师应鼓励学生多读各类文本，如报纸、杂志、网络文章等，拓宽阅读视野。
教师可以安排学生进行一些实地考察或调研工作，使他们能够将所学知识运用到实际中去。
6. 培养学生的创新思维。
语文阅读教学应注重培养学生的思辨能力和创新能力。
教师可以组织一些小组讨论或辩论活动，引导学生运用逻辑思维和批判性思维分析文本，并提出自己的见解和观点。
7. 培养学生的文学鉴赏能力。
在语文阅读教学中，应注重培养学生的文学鉴赏能力。
教师可以引导学生分析文本的艺术特点、主题思想等，并提供相关的文学知识和背景资料。
8. 创设多元评价方式。
在语文阅读教学中，教师应采用多元化的评价方式，如作文、口头表达、答案分析等，全面了解学生的阅读能力和思维能力，并及时给予指导和反馈。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着新课程改革的不断推进，语文教学也面临了新的挑战和机遇。
在这样的背景下，语文教师需要不断提升自己的教学能力，掌握新的教学理念和技巧，以适应新形势下的语文教学需求。
语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，更是需要思考和重构。
本文将讨论在新课改理念下，语文阅读教学的技巧和方法。
一、培养学生的阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的第一步。
只有让学生对阅读产生兴趣，才能激发他们的学习动力。
语文教师需要通过多种方式，引导学生走进文本，感受文学的魅力。
可以通过朗读、情境再现、多媒体展示等方式，帮助学生理解文章的内容，增强他们的阅读兴趣和体验感受。
二、注重语文阅读素养的培养新课改理念下，语文阅读教学不再是简单地让学生读懂文章，而是更加注重学生的语文阅读素养的培养。
语文阅读素养包括对语言文字的理解和运用能力、跨文化交流能力、批判性思维能力等方面。
在教学中，教师应该注重培养学生对文本的深层理解和思考能力，让他们在阅读中能够发现问题、分析问题、解决问题，从而提高自己的语文素养。
三、引导学生进行多元化的阅读在新课改理念下，语文阅读教学不再局限于课本上的文学作品，而是要引导学生进行多元化的阅读。
这包括文学作品、报刊杂志、网络文章、科普读物等。
教师可以引导学生选择自己感兴趣的文章进行阅读，从而让学生体会到阅读的乐趣和价值。
在多元化的阅读中，学生可以不断拓展自己的知识面，增强对不同领域的了解，提高自己的综合素养。
在新课改理念下，语文阅读教学还需要注重学生阅读策略的培养。
教师需要教会学生如何利用各种阅读策略来提高阅读效率和理解能力。
这包括快速浏览和筛选、重点阅读和分析、归纳总结等阅读策略。
通过系统的训练，学生可以不断提高自己的阅读技巧和方法，提高阅读的效果和成果。
新课改理念下，语文阅读教学还需要注重学生的文学素养的培养。
教师应该通过文学作品的阅读和解读，引导学生感受人生、思考人生、品味人生。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念下，语文阅读教学注重培养学生的阅读能力和阅读习惯，提高学生对阅读材料的理解和分析能力。
以下是一些在新课改背景下，语文阅读教学中可以采取的技巧：1. 激发学生的阅读兴趣：教师可以通过讲述有趣的故事、介绍精彩的文学作品等方式，引发学生的阅读兴趣。
可以鼓励学生多读多看，涉猎广泛，培养他们对不同类型文本的兴趣。
2. 提供多样化的阅读材料：语文教师可以带领学生阅读不同类型的文本，如诗歌、小说、报刊杂志等，以增加学生的阅读体验和理解力。
这样不仅可以满足学生的多样化需求，也可以培养学生对各种文本的阅读能力。
3. 引导学生进行主动阅读：教师可以通过提问的方式，引导学生思考和理解文本。
可以请学生提出问题或写下自己的观点，以激发学生的思维能力和积极参与度。
4. 营造良好的阅读氛围：教师可以组织学生进行小组或集体阅读，共同讨论、分享阅读心得，并互相学习借鉴。
教师要注重培养学生的独立阅读能力，鼓励他们多读书、读好书。
5. 注重个性化阅读：根据学生的兴趣爱好和阅读水平，教师可以为学生提供个性化的阅读材料，并鼓励学生进行专题阅读或选择自己感兴趣的书籍进行阅读。
这样可以增强学生的主动性和积极性，提高他们的阅读效果。
6. 教授阅读策略：教师可以向学生传授一些阅读策略，帮助他们更好地理解和分析文本。
可以教授学生如何梳理文章结构、抓住关键词、推测文章主旨等技巧，以提高他们的阅读理解能力。
7. 引导学生进行多元化阅读活动：教师可以组织学生进行朗读比赛、书评写作等活动，培养学生的口语表达和写作能力，同时提高他们对阅读材料的理解和欣赏水平。
8. 实施阅读任务：教师可以给学生布置一些有目标性的阅读任务，鼓励他们积极参与，完成任务后进行相应的讨论和总结。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，也可以培养他们的问题解决能力和合作能力。
新课改背景下的语文阅读教学要注重学生的主体地位，通过激发学生的兴趣，提供多样化的阅读材料，引导学生进行主动阅读等方式，培养学生的阅读能力和习惯，提高他们对文本的理解和分析能力。
语文新课标小学阅读指导
语文新课标小学阅读指导阅读是语文学习的重要组成部分，它不仅能提高学生的语文素养，还能培养学生的思维能力和审美情趣。
新课标对小学阅读教学提出了新的要求和指导原则，以下是对小学阅读指导的一些建议：一、激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。
教师应通过生动有趣的教学方法，如讲故事、角色扮演等，激发学生对阅读的兴趣。
同时，教师可以推荐适合学生年龄特点的书籍，让学生在阅读中找到乐趣。
二、培养阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读能力的基础。
教师应指导学生制定阅读计划，每天安排固定时间进行阅读，逐渐形成习惯。
此外，鼓励学生在阅读后进行思考和讨论，以加深对阅读内容的理解。
三、教授阅读策略阅读不仅仅是读文字，更是一种思维活动。
教师应教授学生有效的阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，帮助学生深入理解文本内容，提高阅读效率。
四、拓宽阅读视野阅读不应局限于课本，教师应引导学生接触不同类型的文学作品，包括诗歌、散文、小说等，以拓宽学生的阅读视野。
同时，鼓励学生阅读科学、历史等其他领域的作品，培养跨学科的阅读能力。
五、加强阅读评价阅读评价是检验阅读效果的重要手段。
教师应定期组织阅读测试或讨论，了解学生的阅读情况，及时给予反馈和指导。
评价方式应多样化，包括口头表达、书面作业、小组讨论等。
六、鼓励自主阅读自主阅读是培养学生独立思考能力的重要途径。
教师应鼓励学生根据自己的兴趣选择阅读材料，自主探索和学习。
同时，教师可以提供必要的指导和帮助，确保学生在自主阅读中获得成长。
七、利用现代技术辅助阅读现代技术为阅读教学提供了新的手段。
教师可以利用电子书籍、在线阅读平台等工具，丰富学生的阅读资源。
同时，通过多媒体教学，增加阅读的趣味性和互动性。
八、家庭与学校的合作家庭是学生阅读的重要场所。
教师应与家长沟通，鼓励家长参与到孩子的阅读活动中，共同营造良好的家庭阅读氛围。
通过以上指导，我们希望能够帮助小学生在阅读中获得知识、乐趣和成长，为他们的终身学习打下坚实的基础。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧随着新课程标准的推出，语文阅读教学也在不断进行改革和创新。
新课改理念下，语文阅读教学注重培养学生的阅读能力和语言表达能力，旨在帮助学生掌握阅读技巧、提高阅读理解能力和鉴赏能力，增强对语文的情感体验。
为了更好地实施新课改理念下的语文阅读教学，教师们需要掌握一些技巧和方法。
下面将介绍一些新课改理念下语文阅读教学的技巧。
一、开展多元化阅读活动在新课改理念下，语文阅读教学要引导学生开展多元化的阅读活动，包括课内阅读、课外阅读、电子阅读、地域阅读等。
教师可以组织学生进行课本阅读、名著阅读、报刊阅读、网络阅读、地方文化阅读等不同形式的阅读活动，拓宽学生的阅读视野，营造良好的阅读氛围。
教师还可以通过引导学生参加阅读比赛、文学社团等方式激发学生的阅读热情，培养他们的阅读兴趣。
在进行多元化阅读活动时，教师应该根据学生的实际情况，选择合适难度的阅读材料，激发学生的好奇心和求知欲，激发学生对语文的热爱，培养学生的自主学习意识。
二、引导学生进行感悟式阅读新课改理念下的语文阅读教学注重培养学生的阅读理解能力和鉴赏能力，要求学生不仅要理解文章的表面意思，更要深入理解文章的内在含义。
在进行阅读教学时，教师可以引导学生进行感悟式阅读，帮助学生深入挖掘文章的内在意义和作者的情感表达，培养学生对文章的情感体验能力。
为了引导学生进行感悟式阅读，教师可以设计一些问题，引导学生深入分析文章的语言、结构和情感内容，帮助学生理解和感悟文章的内在含义，拓展学生的情感世界。
教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，提高学生的阅读理解能力。
三、促进阅读与写作相结合在新课改理念下，语文阅读教学要促进阅读与写作相结合，帮助学生通过阅读来提高写作水平，通过写作来加深对阅读材料的理解。
教师可以引导学生在阅读后进行写作，例如写读后感、写读书笔记、写读后故事改编等方式，使学生在思考的基础上，通过写作来加深对阅读材料的理解和体会。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧语文阅读教学是新课改理念下非常重要的一个环节，它关乎着学生语文素养、认知能力和思维能力的培养。
本文将针对新课改理念下语文阅读教学的技巧进行探讨。
一、注重提高学生的阅读能力新课改理念下，语文阅读教学要注重培养学生的阅读能力。
要引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生对阅读的兴趣。
可以通过设置有趣的课外阅读活动，推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们自主选择感兴趣的阅读材料。
在课堂上也可以采用多媒体等手段，通过图文并茂、生动有趣的教学方式吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。
要注重培养学生的阅读理解能力。
语文阅读教学不只是单纯的朗读，更重要的是让学生理解所读内容。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考，探究文章的含义，培养学生的思辨能力和文学赏析能力。
在阅读教学中要注重培养学生的批判性思维，让他们学会分析文章的结构、语言特点和人物形象等，提高他们的阅读水平。
二、关注学生的写作能力新课改理念下的语文阅读教学还应该注重学生的写作能力培养。
语文阅读与写作是相辅相成的，只有通过阅读，才能提高学生的写作水平。
在语文阅读教学中，要引导学生多读一些优秀的作品，让他们借鉴其中的写作技巧和表达方式。
还可以通过仿写、扩写等方式，让学生进行写作练习，提高他们的写作能力。
在教学过程中，要给学生提供充分的写作机会和表达空间，激发他们的创造力和想象力。
三、注重培养学生的审美情趣新课改理念下的语文阅读教学还应该注重培养学生的审美情趣。
语文是一门涉及情感、思想和艺术的学科，所以在阅读教学中要注重培养学生的审美能力。
可以通过讲解文学作品的情感表达、形象描写等技巧，让学生品味其中的美感。
还可以通过观摩一些优秀的文学作品、参观一些艺术展览等方式，提高学生的艺术欣赏能力。
在阅读教学中要注重培养学生的审美情趣，激发他们对文学艺术的热爱。
四、采用多样化的评价方式新课改理念下的语文阅读教学还要注重采用多样化的评价方式。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下的语文阅读教学要注重学生的主体性，培养学生的阅读兴趣和能力，激发学生的思维能力和创新意识。
为此，教师需要灵活运用各种有效的教学方法和技巧来提高学生的阅读能力。
以下是几种常用的技巧：
1. 激发学生的情感体验：通过引导学生深入情感体验文本中的人物、情节，激发学生的情感共鸣，增加学生对阅读的兴趣。
可以采用朗读、表演等方式，让学生亲身体验文本中的情感，使他们更好地理解文本。
2. 引导学生思考问题：教师可以提出一些问题，让学生思考后再进行阅读。
问题可以是有关文本的主题、结构、人物性格、情节发展等方面的。
通过思考问题，学生可以更有针对性地进行阅读，加深对文本的理解。
3. 教授阅读策略：在阅读过程中，教师可以教授学生一些阅读策略，如查词法、推测法、构建图谱法等。
这些策略可以帮助学生更好地理解文本，提高阅读效果。
学生也需要经过一定的训练和实践，才能熟练运用这些策略。
4. 进行文本解读：在阅读过程中，教师可以引导学生对文本进行解读，分析文本的内容、结构、语言等方面的特点，并加以评价。
通过对文本的解读，学生可以更加深入地理解文本，提高对文本的把握能力。
5. 进行文本创作：在阅读过程中，教师可以引导学生根据文本内容进行创作，如写作、诗歌创作等。
通过创作，学生可以更深入地理解和体验文本，培养学生的创造力和表达能力。
还可以采用小组合作、角色扮演、游戏化等方式来进行阅读教学，增加学生的互动性和参与度，提高学生的学习兴趣和效果。
新课标下初中语文阅读教学方法
新课标下初中语文阅读教学方法在新的课程标准下，初中语文教学中阅读的重要性越发凸显。
阅读是语文学习的基础，也是语文素养的主要来源之一。
如何在初中语文教学中有效地进行阅读教学，培养学生的阅读能力和语文素养，是每一位语文教师都面临的重要问题。
本文将从阅读教学方法这一角度出发，探讨在新课标下初中语文阅读教学的一些方法和策略。
在新课标下初中语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读兴趣。
阅读兴趣是学生进行阅读学习的内在动力，也是学生能否持续进行深入阅读的基础。
教师可以通过多种途径来激发学生的阅读兴趣，比如在课堂上讲述有趣的故事、引导学生阅读优秀的文学作品、组织阅读活动等。
教师还可以通过引导学生分享阅读体会、进行阅读导向等方式，让学生在阅读过程中感受到快乐和成就感，从而培养其阅读兴趣。
在新课标下初中语文阅读教学中，要重视跨学科的阅读教学。
随着新课标的实施，跨学科教学逐渐成为教学的一个重要趋势。
在语文教学中，教师可以通过引导学生阅读有关其他学科的文献、引导学生进行综合学科的阅读实践等方式，让学生在语文学习中感受到其他学科知识的魅力，从而提高他们的跨学科阅读能力。
在新课标下初中语文阅读教学中，要注重个性化阅读教学。
每个学生的阅读水平和阅读需求各不相同，因此教师在进行阅读教学时，要根据学生的实际情况，设计个性化的阅读教学方案。
对于阅读水平较低的学生，可以通过设置阅读小组、提供有针对性的阅读材料等方式，帮助他们提高阅读能力；对于阅读水平较高的学生，可以通过布置拓展性阅读任务、开展阅读研究等方式，满足他们对知识的渴望。
通过个性化的阅读教学，可以更好地满足学生的阅读需求，提高其阅读能力。
新课标的阅读教学指导
一、2011版新课标在“阅读教学” 部分做了哪些修改
▪ 通过对比不难发现，原先设定的目标难度 过高的，做了适当调整，降低了难度；有 的地方进行了补充说明；对“目标”及 “建议”的表述进行了修改，使各学段目 标的梯度和层次更加清晰。
二、新课标“阅读教学”的亮点
▪ 1.强调了课程的目标和内容需聚焦于“学 习语言文字的运用”。
三、新课标“阅读教学”在实施 过程中应注意的问题：
▪ 1.不应以模式化的解读来代替学生的体验 和思考
▪ 2.防止逐字逐句过深分析和远离文本进行 过度发挥
▪ 3.防止用集体讨论代替个人阅读 ▪ 4.朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔
调
1.不应以模式化的解读来代替学生
的体验和思考
▪ 阅读是什么？是读者的期待心理和文本的召唤心里相互交 融后，读者重新建构意义的过程。阅读教学是学生、教师、 编者、文本之间对话的过程。所以《语文课程标准》明确 指出“阅读是学生的个性化行为”。主张“在理解课文的 基础上，提倡多角度、有创意的阅读”。
▪ 为什么会出现“远离文本过度发挥”的问题呢？教师和课堂评论 者甚至一些指导者，对“提倡学生个性化阅读、珍视学生独特感 受”的理解有偏颇，“珍视独特感受”与珍视“作者感受”的关 系没有搞清楚，为了“珍视学生独特感受”而“忽略作者的独特 感受”，阅读教学不是从作者整体的思路去思考问题，而是从一 点上想开去，颇有“断章取义”的味道。
各学段的阅读教学都要重视 朗读和默读。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关 于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指， 要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及作品中 的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己 对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然， 要摒弃矫情做作的腔调。
课改背景下阅读教学中学法指导论文
浅谈课改背景下阅读教学中的学法指导传统的教学模式是以教师的讲为主、为先。
教师常用讲授代替一切单向传授知识，学生被视之接收器，无主动性。
而在新课程改革的今天，大力研究学法指导的今天，我们则应用”导学”取代”授学”，以导为先。
导学，学是主体，导是关键。
学法指导贵在导。
是否真正把学生置于课堂学习的主体地位了，关键取决于教师是否在导上下了功夫。
导的落脚点是帮助学生思考，学生自己理解，自己消化，自己吸收，从而达到“自奋其力，自致自知。
”那么教师导什么，如何导？笔者认为可从以下几方面入手：一、导目标教师要导出明确的学习方向，面对全体学生，提出学习任务，使学生学有方向，学有目标。
一堂课的开始可以让学生明确本课时的学习总目标。
在课的进行中也应适当提些分目标。
这样，学生始终围绕目标自主学习，就不会”迷失方向。
”如学习《绿色的办公室》时，可定总目标为：学习列宁在极其艰苦的条件下，坚持革命工作的精神。
而在学习第二自然段时，可提分目标为：了解列宁的“绿色的办公室”的屋顶、地板、椅子以及卧室、厨房都是什么样子的。
从而体会列宁生活条件的艰苦。
教学第三自然段时，可提分目标为：了解列宁在这个办公室里是怎样开始一天的工作的。
从而体会列宁工作的认真。
这样，总目标通过分目标便得到很好的实施、收效。
随着课程改革的不断深入，这样的导标过程又应该逐渐发展为引导学生确定自我的学习目标的过程，然后教师根据学生确定的不同学习目标进行不同层次、不同形式的指导。
二、导以情新一轮课程改革特别关注学生在学习过程中的情感与态度，近代教育家第斯多惠说：”我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”学习兴趣是学习素质的重要因素。
因此，教学要激发学生的学习热情和学习兴趣。
1、故事诱情教学前，可通过一个娓娓道来的故事，诱发学生的情感，抓住学生的心灵，为后面的学习铺下情感基石，如教学《五彩池》前，可先讲述关于瑶池的传说，吸引学生，诱发他们的好奇心，使他们急于探索神奇、美丽的五彩池。
简析阅读课教学中学生的学法指导
简析阅读课教学中学生的学法指导阅读课是学生在学校时最为常见的一种教学形式。
然而，在参加阅读课时，有不少学生会感到束手无策、茫然无措。
这时，一份有效的学法指导就显得尤为重要了。
首先，要从基础入手。
在阅读课的前期，需要让学生掌握基本的阅读技巧、方法和习惯。
这其中包括：提高阅读速度、注意力集中、扫描排版、理解写作意图等等。
通过逐步建立这些基础，学生对于阅读能力的提升就会逐渐显现出来。
其次，注重训练解题思路。
阅读课通常会涉及各种各样的问题，学生需要具备一定的解题思路来应对这些问题。
这种解题思路包括：先阅读题目，再阅读文章；注意读懂关键句子；理解文章的结构等等。
在教学中，可以采用学案或者达芬奇模式的教学方案，让学生进行积极的思考与讨论，进而逐渐提高解题思路的质量。
再次，开展一些独立思考和实践的活动。
这些活动不仅可以培养学生的独立思考和探究能力，还可以让学生对于阅读课所学知识进行更加深入地理解和消化。
一些好的例子包括：开展语言艺术创作，让学生将所学的阅读内容用自己的语言重新呈现；组织书法、绘画、摄影比赛等等，让学生通过自己的创作感受阅读所带来的乐趣和启示。
最后，注重课外拓展。
学生不能仅仅通过阅读课来提高自己的阅读能力，还需要在课外进行大量阅读和实践活动。
因此，教师也可以为学生提供一些推荐书单或者阅读活动，让学生逐渐形成自主阅读的习惯和兴趣。
这些可以包括：与同学一起读书或者讨论阅读内容；参加阅读俱乐部等等。
总而言之，阅读课教学中的学法指导是防止学生学习迷失，掌握基本技巧、注重解题思路、开展实践活动、宣传阅读等重要方面的体现，其重要性不言自明。
因此，教师应该在教学过程中注重学法指导，从而让阅读课教学效果得到最大化的发挥。
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导
浅谈小学语文阅读教学中的学法指导语文阅读是小学语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语文素养的重要途径。
在小学语文阅读教学中，如何进行有效的学法指导是至关重要的。
学法指导是指引学生掌握有效学习方法和技巧的过程，通过学法指导，学生可以更好地掌握阅读知识和提高阅读能力。
本文将从提高阅读兴趣、培养阅读习惯和引导阅读思维三个方面浅谈小学语文阅读教学中的学法指导。
一、提高阅读兴趣学生的阅读兴趣直接影响着他们对阅读的态度和行为。
提高学生的阅读兴趣是语文阅读教学中至关重要的一环。
在教学中，可以通过多种方式来激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学内容来吸引学生。
选择具有趣味性、能够引发学生情感共鸣的文学作品，或者选取与学生生活经验密切相关的故事，这样更容易引起学生的兴趣，从而激发他们的阅读欲望。
在教学过程中，教师可以采取多种形式来进行阅读教学。
可以通过音频、视频、图片等多媒体形式来展现教学内容，这样不仅可以增加教学内容的丰富性，也能够激发学生的兴趣，使他们更加主动地去进行阅读。
教师还可以通过亲身示范的方式来引导学生去阅读。
通过教师自己朗读、解读文学作品的方法，让学生在教师的引领下，去感受阅读的乐趣和魅力，从而进一步激发他们的阅读兴趣。
提高阅读兴趣是语文阅读教学中学法指导的重要内容，只有激发了学生的阅读兴趣，才能更好地引导他们进行有效的阅读，从而提高阅读能力。
二、培养阅读习惯阅读习惯是学生进行有效阅读的基础，培养学生良好的阅读习惯对于他们的语文学习至关重要。
在小学语文阅读教学中，教师应该通过学法指导的方式，引导学生养成良好的阅读习惯。
教师可以通过日常生活中的点滴细节来引导学生养成阅读的习惯。
在课堂上可以加强阅读的时间安排，让学生在课外也能自觉地进行阅读，逐渐养成阅读的习惯。
教师可以通过激励机制来引导学生养成阅读的习惯。
可以设置阅读奖励机制，鼓励学生通过阅读来增加自己的知识储备，并通过阅读来提高自己的语文素养。
新课标下小学语文阅读教学学法指导（含5篇）
新课标下小学语文阅读教学学法指导（含5篇）第一篇：新课标下小学语文阅读教学学法指导新课标下小学语文阅读教学学法指导摘要:语文教学不仅仅是教给学生一些语文知识,更重要的是教给学生学习方法。
在小学语文教学活动中,要始终坚持把学习方法渗透到各个教学环节中,并让学生在不断的学习中掌握运用、提炼总结。
学生掌握了学习方法后,教师还要引导学生将学习方法迁移运用到其他内容的学习中去,使语文教学真正达到“教是为了不教”的目的。
关键字：新课标、小学语文、阅读教学、学法指导《语文课程标准》提出了“提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。
让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书”的要求。
培养学生的自学能力,就是叶圣陶先生所说的培养学生“自能读书,不待教师讲”的能力。
这是阅读教学的出发点和落脚点,也是阅读教学的最高理想境界。
但是,学生的自学能力不是天生的,需要教师在教学中进行学法指导,逐步培养才能达到。
小学语文阅读教学现状,正如著名心理学家诺曼所说的那样:“期望学生学习但不教给学生如何学习的方法。
”有的教师虽然有学法指导,却流于形式。
其实,小学语文阅读教学的学法指导对于培养学生的自学能力,达到“教是为了不教”的境界起着十分重要的作用。
我认为,在阅读教学中,通过创情境、抓朗读、教方法,可以充分发挥学法指导的作用,提高学生独立阅读的能力。
一、创情境，培养想象力教师根据讲解的需要，可运用电教手段，如放幻灯，使学生获得形、声、色的直观感觉；或出示相关的摄影、图画，再现教材中的情境；或根据课文内容，师生分角色进行表演，使学生有身临其境之感。
这样，能化静为动、化远为近、化抽象为具体，寓教于趣，寓教于乐，提高教学效果。
如教学《鸟的天堂》时，可充分发挥电教手段的优势，创设了小鸟生存的情境，鸟的后面藏着一些词语，让学生认读，并用话语和音乐为辅助手段，做到意境交融，情真意切，使人如身临其境，引起了学生学习的兴趣，并为学生的理解提供了有力的佐证。
新课程教学中的阅读学法指导-4页文档资料
新课程教学中的阅读学法指导In new curriculum teaching reading research method instruction Tian Anhua【Abstract】Teacher's function already not only was “The transmission, instructs, dispels doubt ” But should strengthen the research method the instruction. The language teaching is the foundation teaching, emphasizes “ Research method ” The instruction, re-establishes student's main body status, will certainly to give the suffocating rest the present situation to bring very big new face.在“升学率”的重压之下,语文教师陷入了重教不重学的怪圈。
为应付考试,不得不把学生变成“教参的翻版”,变成“长脚的书橱”。
然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。
教育应较少致力于传道和储存知识,而应更努力寻求获得知识的方法。
看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
语文教学是基础教学,强调“学法”指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。
1.框架阅读法这是一种着眼于文章整体的阅读方法。
根据某一类文体的内容特点和规律性,经过分析和归纳,形成一个个结构“框架”。
在学习有关方面的内容时,便可按已有的“框架”去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握记忆。
新课标下初中语文阅读教学方法
新课标下初中语文阅读教学方法随着新课标的实施，初中语文教学面临了新的挑战和机遇。
在语文课程中，阅读教学一直被认为是至关重要的一环，它不仅可以提高学生的阅读能力，还可以培养学生的思维能力和情感素养。
如何在新课标下进行初中语文阅读教学成为了教师们亟待解决的问题。
本文将就新课标下初中语文阅读教学方法进行探讨，旨在为教师们提供一些实用的教学参考。
一、培养学生的阅读兴趣作为语文教学的重要环节，阅读教学首先要从培养学生的阅读兴趣入手。
要想让学生喜欢读书，教师们首先要做到以下几点：1.选取适合学生年龄和兴趣的课文：在新课标下，教材编写更加注重学生的身心发展特点，因此教师们可以根据教材内容选择一些生动有趣的课文，从而激发学生的阅读兴趣。
2.引导学生多读书：学生们在课余时间可以多读一些与课外教材相关的书籍，以丰富自己的阅读经验和开阔视野。
3.组织丰富多彩的阅读活动：教师们可以组织一些课外阅读活动，如读书分享会、读书报告等，让学生们在阅读中感受到快乐。
培养学生的阅读兴趣不仅可以提高学生的阅读积极性，还可以为接下来的阅读教学打下良好的基础。
二、注重阅读技巧的培养在新课标下，阅读教学不仅要注重学生的阅读兴趣，还要注重学生阅读技巧的培养。
在这个过程中，教师们可以考虑以下几点：1.教会学生正确的阅读方法：教师们可以根据教材内容，向学生介绍不同类型的阅读方法，如略读、精读、泛读、扫读等，从而帮助学生提高阅读的效率和理解能力。
2.指导学生掌握阅读技巧：在教学过程中，教师们可以适时指导学生掌握一些阅读技巧，如提炼主题、抓住要点、分析语境等，以帮助学生更好地理解课文内容。
3.鼓励学生多练习：熟能生巧，只有通过不断的练习，学生们才能逐渐掌握阅读技巧，因此教师们应该鼓励学生多多练习，加强对阅读技巧的掌握。
通过注重阅读技巧的培养，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高阅读的效率和质量。
三、注重阅读策略的引导1.引导学生构建阅读思维：教师们可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思维的碰撞，帮助学生激发阅读兴趣和好奇心，从而促进学生的阅读理解和思维发展。
新课改理念下语文阅读教学的技巧
新课改理念下语文阅读教学的技巧新课改理念下，语文阅读教学应注重培养学生的阅读理解能力、思辨能力和表达能力。
以下是一些语文阅读教学的技巧，旨在帮助学生提高阅读能力和素养。
一、激发学生的兴趣1. 创设情境：将阅读内容与学生的实际生活联系起来，创造出有趣的情境，引发学生的兴趣。
2. 培养喜好：通过引导学生品味优秀的文学作品，培养他们对阅读的兴趣与喜好。
二、通过分层阅读提高阅读理解能力1. 主题理解：根据不同类型的文本，引导学生捕捉文章的中心思想和主题，培养他们的归纳总结能力。
2. 细节理解：帮助学生理解文章中的细节信息，通过细读文章，提取关键信息，强化学生的观察和分析能力。
3. 推理能力：引导学生根据已有的信息进行推理和合理猜测，培养他们的逻辑思维和推理能力。
4. 阅读策略：教授学生一些有效的阅读策略，如预测、概括、推断等，帮助他们更好地理解和应对不同类型的文本。
三、培养学生的思辨能力1. 多元视角：引导学生从不同的角度思考问题，培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。
2. 引导思考：提问是培养学生思辨能力的有效方法，教师应引导学生提出自己的问题，并帮助他们找到答案。
3. 探索问题：鼓励学生学会提出合适的问题，通过解决问题探索更深层次的思考。
四、提高学生的表达能力1. 口头表达：鼓励学生多参与课堂讨论，提高他们的口头表达能力和思维敏捷度。
2. 书面表达：引导学生进行写作训练，例如写读后感、观后感，培养他们的写作能力和逻辑思维能力。
3. 演讲表达：通过组织学生进行演讲活动，提高他们的演讲能力和自信心。
五、语境教学1. 语言环境：创造一个良好的语言环境，使学生能够接触到丰富的语言材料，提升他们的语感和语言表达能力。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，为学生提供丰富的文本和图片等资源，激发他们的阅读兴趣和想象力。
六、个性化教学1. 情感关注：通过了解学生的情感需求和兴趣爱好，将阅读教学与个体差异相结合，培养学生的自主学习能力。
浅谈小学语文阅读教学的学法指导
浅谈小学语文阅读教学的学法指导新课程标准提出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的重要途径。
作为小学语文教师，要深刻领会《语文课程标准》的精神实质，在具体的教学实践过程中，改变教师传统的教学模式和手段，积极转变教育观念，以全新的教学理念引导学生进行自主、合作、探究的学习，使学生在良好的环境中充分感受语文学习的乐趣，促进学生健康快乐成长。
一、营造自主学习的环境1。
合理安排预习时间让学生明确阅读目标，带着问题有效地预习，既能解决课内的部分疑点，又能为课堂学习做好充分的准备，并培养了学生良好的预习习惯。
新课程标准中要求在教学中要给学生充分的时间和空间来进行思考，那么我们老师就应该将思考的权利交给学生，把课堂还给学生。
为此，我在教学过程中始终坚持这样一个原则：鼓励学生敢于大胆质疑，激发他们的阅读欲望；敢于向别人挑战，发现别人的不足之处；敢于争辩，敢于说出自己的看法和意见。
二、探究质疑的方法1。
教师提出问题学生探讨回答2。
学生带着问题读书，找出答案3。
提供材料让学生依据问题寻找答案4。
指名回答5。
针对质疑反复练习6。
启发讨论质疑三、积累运用的学法1。
创设情境，动口动脑，动手动心。
阅读是一种特殊的思维活动，只有动口、动脑、动手、动心才能积极参与其中。
教学中我们可以利用文章的具体形象，结合生活实际创设情境，诱发学生产生联想，在诵读中引导学生通过动口、动脑、动手、动心，动口诵读、动脑想像、动手写画、动心感悟、动口表达，从而加深理解课文的内容，培养语感，学会学习。
新课标强调：“课堂是学生学习和发展的主阵地。
”因此，教师应努力营造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围，建立平等、融洽的师生关系，使学生敢于发表自己的见解，乐于学习别人的优点。
在这样的教学环境下，学生能积极主动地去发现问题，主动探究，互相合作。
创设情景激发兴趣，动口动脑动手动心，通过多种形式的朗读，形象化的图画，提高了学生的鉴赏能力，激发了学生的情感，培养了学生学习的兴趣。
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新课程教学中的阅读学法指导
【摘要】教师的作用已不仅仅只是“传道、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
语文教学是基础教学,强调“学法”指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
【关键词】框架阅读法、逆向阅读法、立体交叉式综合阅读法
in new curriculum teaching reading research method instruction
tian anhua
【abstract】teacher’s function already not only was “the transmission, instructs, dispels doubt ” but should strengthen the research method the instruction. the language teaching is the foundation teaching, emphasizes “ research method ” the instruction, re-establishes student’s main body status, will certainly to give the suffocating rest the present situation to bring very big new face.
【key words】frame reading law, reversion reading law, separate grade crossing-like synthesis reading law
在“升学率”的重压之下,语文教师陷入了重教不重学的怪圈。
为应付考试,不得不把学生变成“教参的翻版”,变成“长脚的书橱”。
然而现代科技的迅猛发展向教学提出了更高的要求。
教育应较少致力于传道和储存知识,而应更努力寻求获得知识的方法。
看来教师的作用已不仅仅只是“传递、授业、解惑”而更应加强学法的指导。
语文教学是基础教学,强调“学法”指导,重新确立学生的主体地位,必将给令人窒息的现状带来很大的改观。
下面本人仅就阅读方面列举几种较为可行的阅读方法。
1.框架阅读法
这是一种着眼于文章整体的阅读方法。
根据某一类文体的内容特点和规律性,经过分析和归纳,形成一个个结构“框架”。
在学习有关方面的内容时,便可按已有的“框架”去归纳和对比,迅速找到相应的内容,更好地把握记忆。
如学习议论文《谈骨气》《反对自由主义》《开动机器》等即可采用此法。
论文具有论点、论据、论证三要素,那么这三个要素就可以构成议论文的阅读框架。
按这一框架,我们在读以上几篇文章时,就要看它们提出了什么样的论点,怎样提出来的,用了哪些内容作论据,是怎样用论据来证明论点的,也就是使用什么样的论证方法。
边读边考虑框架中所涉及到的内容,读完以后就会对这一类文体的内容和特点掌握得更清楚全面。
当然,框架阅读法的关键在于制定出适合的“框架”。
而且该“框架”要具有高度的概括性和广泛的适用性。
一般教科书的知识体系,如记叙文的六要素,小说的三要素,就是现成的框架。
具体的阅读依靠框架的引导,而框架又不断受具体阅读内容的补充、丰富和完善,这样便能使阅读既多快好省,又不失其灵活性。
从而掌握的知识也会越来越丰富,越来越条理化,越来越巩固。
2.逆向阅读法
“逆向”是与“一般”“习惯”相悖的。
即阅读时不按常规先阅
读文章内容,而是看到文章标题或文章论点时,先考虑这样的标题,这样的论点让我自己来写该如何写。
如在阅读《驳“实惠”论》一文之前。
同学们先对“学雷锋,不实惠”的观点发表自己的看法。
同学们有的说“学雷锋,做好事,不收钱不留名可谓‘名利双失’对自己来说不是太吃亏了吗?”有的说“邵逸夫做好事捐给咱们大陆那么多钱造图书馆建医院,对大陆来说不是挺‘实惠’的吗?”有的说“倘若当‘张亚奇’在路边苦苦挣扎时,有一位雷锋式的好人,热心把他送进医院,对亚奇来说,
难道仅仅用‘实惠’二字能概括吗?不,因为雷锋为她挽回的是用金钱所无法换回的性命……”在大量的个人观点发表后,再去阅读课文,审查作者巍巍的论证思路,发现巍巍正是从逻辑上,从人生观上,从揭示“实惠”论的本质是“拜金主义”和“利己主义”三个方面来层层驳斥“学雷锋不实惠”的观点。
与刚才同学们自己的想法比较,其差别是明显的。
这样的阅读对文章的理解会更深刻,留下的印象也更强烈。
综上所述,我们可以归纳出逆向阅读法一般遵循的顺序是:问题──思考──求证──对照──彻底理解。
同时也可以看出,这种阅读方法的核心是独立思考,只有强调善于独立思考,充分调动思维的积极性,才能收到良好的效果。
3.立体交叉式综合阅读法
完形心理学认为,人类的学习不是对个别刺激作出个别反映,而
是对学习对象作出反应,即一种整体性的把握。
因此“肢解课文,着眼局部的分析”是一种极端。
然而本人认为“仅从整体入手,忽视
了局部乃至细节的研究同样也是一种极端,正确地阅读理解方法应是‘整体、局部、细节、大整体’诸要素的主体交叉和综合。
”
如在阅读《大明湖》一文时,有些同学认为这是作者通过对大明湖美的景色的描写来抒发对祖国大好河山的热爱。
而有些同学则认为除了热爱之情外,还有对当时黑暗社会的某种揭露和不满。
两种意见其实反映了两种完全不同的阅读理解方法。
确实,《大明湖》全文写了济南的优越地理位置,优美自然风光,悠久的历史文化内涵,赞美热爱之情似乎溢于言表。
但实际上《大明湖》一文又只是《老残游记》这一小说的节选,就小说的总体而言,则主要是通过老残游程中的见闻和活动对当时某些官吏的残暴昏庸、社会的黑暗有所揭露。
况且《大明湖》一文中还有一句值得玩味的话“如此佳景,为何没有什么游人?”这不禁使我们想起《五月的青岛》中老舍的感慨,“那时的青岛将不再属于青岛的人”“且让我们欣赏这五月的青岛吧!”其间透露出的复杂的情感是不言而喻的。
而此处——《大明湖》一文蕴含着作者的情感也应是复杂的多重的。
阅读方法的关键不是那些法的知道于否,也不是对法本身的理解与否,而是在学生运用“得法”与否。
同一方法同一老师相授,学生或得法或不得法,悟的能力,过程各不相同,不能悟者,授之以渔,又有何用?故此从“知法”→“得法”其路漫漫,教师要在整个过程中自始自终强调学生的自主参与。
唯其如此才能真正实现从“学会”到“会学”的飞跃。
收稿日期:2009-09-27。