请选择一本书做好”整本书阅读与研讨”课程规划

基于主题深度学习的任务群教学
——《红楼梦》整本书阅读教学设计
2017版新课标将“整本书阅读与研讨”列为首个学习任务群，其地位可见一斑。

“整本书阅读”成为时下高中语文教学改革的亮点和重点。

然而整本书阅读并非新的阅读教学模式。

早在1941年，叶圣陶先生就在《中学语文科课程标准草稿》中提出了“把整本的书作主题，把单篇短章作辅佐”的理念。

反观我们的语文课堂活动和日常生活阅读，却多以短章或者节选的碎片化文章为主。

在此现状和发展趋势下，如何分层次、分阶段、分对象、有的放矢地开展整本书阅读活动，如何引导学生进行整本书阅读并为其终生阅读打下基础等问题成为我们语文阅读教学亟待解决的要务。

《红楼梦》整本书阅读教学，涉及范围非常广泛。

对于主题的阐释与概括，则是经典小说阅读绕不过去的存在。

因此，可以围绕“主题阐释”设计学习任务，引导学生深入理解《红楼梦》的主题。

关于《红楼梦》的主题，历来众说纷纭，见仁见智，但以下三种见解为多数人所认同：
1.女性赞歌：借青年女子的离合悲欢、兴衰际遇来赞美女性的智慧品性。

2.爱情悲歌：借贾宝玉、林黛玉的爱情悲剧，歌颂反抗封建礼教的自然真挚的爱情。

3.人生幻灭：借理想世界与现实世界的冲突，以及最终理想世界的毁灭传达人文意识。

如何让学生深入把握小说的思想内容？如果直接将上述主题分析“推送”给学生，固然能使学生迅速获得资讯，但由于缺乏体验与探索，就可能使得整本书阅读止于知识堆积这一浅学习的层面上。

为此，笔者确定了“理解《红楼梦》主题”这一核心目标，围绕上述三类主题设计学习任务，以此驱动学生的深度学习。

本设计包含了三项主任务，分别指向上述四种主题阐释，目的在于让学生在整本书阅读的基础上，聚焦到与完成任务相关的文本，在任务的驱动下从这三个不同的层面来理解《红楼梦》的主题，任务活动框架如下：
【学习任务与学习活动设计示意图】
一、主题一：借青年女子的离合悲欢，兴衰际遇，赞美女性的智慧品性。

主任务：以“探春的微信记录”形式反映大观园中女子的生活，彰显她们的智慧品性。

子任务一：确定探春“微信朋友圈”的要素。

要求：1.根据《红楼梦》中的人物形象为探春设计微信头像、用户名称等个人信息。

2.基于对《红楼梦》人物关系的理解，确定探春微信通讯录中会被她标注为“好友”的名单。

3.根据对人物形象的理解为探春好友名单中的人物设计备注名。

4.借助对第四十回《史太君两宴大观园金鸳鸯三宣牙牌令》中对探春居所的描绘，为探春设计微信聊天背景，并说明理由。

子任务二：阅读《红楼梦》第三十七、三十八回，为探春拟一则朋友圈相册的记录。

要求：1.探春准备用9宫格图片展现海棠社结社的场景，请帮她设想这九张图片的画面内容，以及安放的顺序。

2.微信相册中可以记录“这一刻的想法……”，帮探春撰写一段不超过150字的文字凸显结社赋诗的亮
点。

3.揣度探春的好友中，哪三位会最先为这一则消息的发布点赞留言，写出他们的留言内容。

子任务三：阅读《红楼梦》第五十五、五十六回，为探春拟一则朋友圈相册的记录。

要求：1.探春决定在这一则朋友圈相册中通过图片的对照显示兴利剔弊的重要性，请帮她设计一组对照的图片以凸显用意，用文字描述画面内容。

2.探春要在朋友圈发布新的大观园管理条例，请结合第五十六回《敏探春兴利除宿弊时宝钗小惠全大体》中四人的讨论结果帮她拟定章程。

条例可以从规则、分工、职责、取租、赏罚等方面撰写。

3.这则朋友圈信息发布后，赵姨娘和王熙凤先后留了言，设想她们分别写了什么，并替探春拟写回复。

子任务四：阅读《红楼梦》第七十三、七十四回，拟写探春与迎春的聊天记录。

要求：结合抄检大观园一事中迎春和探春截然不同的态度，拟写事后姐妹间的交流，聊天记录中要将她们面对抄检的心情、想法、做法和事后的反思表达出来。

注意主要以对话的形式，合理适度使用表情包。

子任务五：通读《红楼梦》前八十回，为探春拟写远嫁前的朋友圈内容。

要求：1.设想探春在远嫁前梦入太虚幻境，看到了薄命司中诸女子的判词，若有所悟，醒后将自己对大观园生活的回忆和对女子命运的理解，通过图文结合的方式表达出来。

2.宝玉看到这则朋友圈消息后，似有所感，
请代他拟写回复。

3.探春临行前给宝玉、迎春和王熙凤分别留言，为她各拟一段说辞。

二、主题二：借宝黛的爱情悲剧，歌颂反抗封建束缚的自然真挚的爱情。

主任务：为宝黛的爱情悲剧编拟话剧剧本大纲，撰写其中的一幕。

子任务一：阅读《红楼梦》第三至五十七回有关章节，梳理贾宝玉和林黛玉的情感发展过程。

子任务二：按照“开端—发展—高潮—结尾”的结构拟定剧本的场次。

要求：1.确定宝黛爱情发展中社会因素、个性特点、主题要求形成的冲突点。

2.按照“开端—发展—高潮—结尾”的结构选择最具代表性的场景表现其爱情故事。

3.有人认为应该将“诉肺腑心迷活宝玉”设为宝黛爱情的高潮，有人则建议“识分定情悟梨香院”的内容，请加以抉择并说明理由。

子任务三：以分场剧本的格式撰写一幕剧本。

要求：1.选定你认为最能够体现宝黛关系的情节，作为这一幕的底本。

2.设计舞台背景，在剧本上注明第几场、地点、时间、人物并介绍具体景
象。

3.根据这一幕的情节撰写人物对白。

4.为对白增添舞台提示，特别是人物动作。

子任务四：参考《红楼梦》的其他表演形式（比如电视剧、越剧、电影）对这一幕的展现，反思剧本是否体现了冲突，彰显了主题。

子任务五：试演，并根据试演的效果修改剧本。

三、主题三：借理想世界与现实世界的冲突，以及最终理想世界的毁灭传达人文意识。

主任务：出版社要为新版的《红楼梦》配一组插图，你的朋友小王受到史学家余英时在《红楼梦的两个世界》中提出的“曹雪芹在《红楼梦》里创造了两个鲜明而对比的世界”“这两个世界是贯穿全书的一条最主要的线索”这一观点的启发，试图在插图中呈现出《红楼梦》中的“理想世界”和“现实世界”，请帮助他完成选图工作。

子任务一：理解余英时的观点，拟定选图标准。

要求：1.阅读余英时《红楼梦的两个世界》，就论文内容形成思维导图，包括作者的主要观点、“两个世界”各自的特点以及观点与材料之间的联系。

2.确定插图的数目、两个世界所占的插图比例。

3.拟定插图的甄选标准，设计评选量表。

4.交流甄选标准和评选量表，并根据交流成果加以完善。

子任务二：挑选反映《红楼梦》“理想世界”的场景。

要求：1.按时间顺序梳理“大观园”大事记。

2.依据对《红楼梦》中理想世界的特征之一“清”的理解，挑选备选插图，为所选场景和画面设计撰写说明。

3.依据对《红楼梦》中理想世界的特征之二“情”的理解，挑选备选插图，为所选场景和画面设计撰写说明。

子任务三：挑选反映《红楼梦》“现实世界”的场景。

要求：围绕《红楼梦》中现实世界的特征“浊”和“欲”挑选备选插图，兼顾画面艺术效果和主题表达，为所选场景和画面设计撰写说明。

子任务四：反思“现实世界”与“理想世界”的关系。

要求：1.从刘姥姥、香菱、尤二姐三个人物入手，理解余英时所谓“曹雪芹虽然创造了一片理想中的净土，但他深刻地意识到这片净土其实并不能真正和肮脏的现实世界脱离关系。

不但不能脱离关系，这两个世界并且是永远密切地纠缠在一起的”这一观点，考虑显示两者关联的场景是否需要选入插图，并加以说明。

2.浏览高鹗续作，挑选出你认为符合余英时“现实世界的一切力量则不断地在摧残这个理想的世界，直到它完全毁灭为止”的情节和场景，考虑是否要选入插图；找到你认为不符合该推断的内容，以及其他在阅读感受上与前文龃龉不合处，记录下来。

子任务五：整合上述思考，撰写说明，向出版社介绍设计意图。

四、总结
《红楼梦》作为一部经典小说，由叙事文本所展示的主题，应该有着多个可能的关于主题的理解。

在整本书阅读教学中，对于主题的理解，应当由以往刚性、单极的认同式释读，转向弹性、多维的开放式阐释。

上述学习任务的设计，引导学生在注重个人研读的基础上吸纳专家观点，在项目任务的驱动下，学生高度参与，知行深度融合，观点激烈碰撞，最终有效促成学生对《红楼梦》主题的深度理解。